中職語文教育改革論文

　　一、結合學生專業(yè)教學優(yōu)化內容

　　隨著教學目標的轉變，我們在教學中不必局限于從教材中取材，而要靈活地結合學生學習的專業(yè)知識進行教學內容的優(yōu)化調整，可廣收博取，將重點放在進一步提高學生的基礎能力上，比如，閱讀理解能力、寫作能力、語言交際能力等，學習這些能力并不是為了升學，而是為了讓學生在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力，實質是工作需要。但我們還要承認一個事實，那就是大多數(shù)學生在之前學習語文的最大一個原因就是受升學壓力所迫，但進入職業(yè)學校以后，學生就沒有了升學壓力，學生自然就失去了學習像語文這類文化課的動力，所以我們絕不能只依賴教材，而要根據(jù)學生專業(yè)特點對教學內容進行補充和調整，讓學生感受到語文學習對未來工作的價值，只有這樣，學生才會保持學習語文的動力，甚至會投入更多的熱情。例如，在學習應用作文時，教師要了解學生所需，對應用文單元進行增刪調整，體現(xiàn)語文知識的實際意義。

　　二、立足學生發(fā)展基礎優(yōu)選教法

　　教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學生發(fā)展的方法就是好方法，如果學生不能獲得發(fā)展，即使教學手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導轉變傳統(tǒng)的教學模式，提倡以自主學習、合作探究為主的教學方式，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生主動參與學習活動，此外要根據(jù)課文內容及學生的實際情況加以確定，要在保證促進學生全面發(fā)展的基礎上選擇適當、正確的教學方法，以促進中職語文教學的有效開展。

　　三、根據(jù)改革要求完善評價方式

　　教學評價手段豐富多彩、形式多樣，同時也是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。教師在設計評價標準時，一定要以課標為主要導向�？荚嚺c考核是一種常見的評價方法，我們應注意考試內容與教學內容的緊密結合，學什么就考什么，只有這樣，才能調動學生的積極性，同時保護學生學習的自信心，這樣課堂的有效性才能夠得以保證�？傊�，對于中職語文教學，我們教師要緊跟教育體制改革的發(fā)展步伐，不斷加強自身的學習，轉變傳統(tǒng)教育教學理念，完善自身教學方法和手段，適應新形勢的教學要求，提高中職語文教學的效率。

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