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成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評估體系研究論文
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；形成性評估
摘要：在強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的成人教育大學(xué)英語教學(xué)改革中，實施有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估模式至關(guān)重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入形成性評估體系，能激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控成為可能，同時培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力以及交際能力。
1。引言網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的特點之一是自主學(xué)習(xí)。
它越來越對傳統(tǒng)的評價、測試體系提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因為評價與測試在質(zhì)和量兩方面都對學(xué)習(xí)有影響。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價難以對網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)過程形成良性刺激，在信度和效度上也存在不足。形成性評估概念的引入將給教學(xué)和評估的有機結(jié)合提供一種機遇，也是網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)過程中必不可少的組成部分。
2。成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入形成性評估的依據(jù)
2。1形成性評估適用于成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。根據(jù)近年來國內(nèi)學(xué)者對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和形成性評估的研究，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有以下特點：以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體；學(xué)習(xí)形式以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)為主；教師的作用是組織學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)提供幫助，了解學(xué)生、實行個別指導(dǎo)。而形成性評估同樣以學(xué)生為中心，提倡自我評價，學(xué)生是評價的主體；學(xué)習(xí)形式主要是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)；主張教師是學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和信息反饋的提供者；其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。
2。2形成性評估的理論基礎(chǔ)
2。2。1多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為教育評價須強調(diào)識別學(xué)生的強項和弱項領(lǐng)域，提出加強弱項領(lǐng)域的建議以及可評估的預(yù)期目標(biāo)；認(rèn)為對個體的評估應(yīng)在更接近他們的“實際工作情況”的條件下進(jìn)行，即盡可能地在日常學(xué)習(xí)活動的過程中不露痕跡地進(jìn)行，應(yīng)在個體參與的學(xué)習(xí)情景中“輕松”地進(jìn)行，使評估成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是強制“外加”的內(nèi)容；教育評價應(yīng)以“個人為中心”的方式進(jìn)行，評估方案應(yīng)充分考慮個體之間的巨大差異和發(fā)展的不同階段。
2。2。2人本主義：人本主義重視研究人的內(nèi)在需要、動機、情感和興趣，特別強調(diào)人的潛能的發(fā)揮和培養(yǎng)人的個性。主張學(xué)校教育“以學(xué)生為中心”，其基本目的是促使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮自己的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者能夠自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人；倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價，自我評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要的作用，它能使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)更加主動、有效和持久。
3。形成性評估模式設(shè)計形成性評估模式設(shè)計的理念是運用形成性評估來檢測、反思、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。
它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使評價過程和教學(xué)過程有機結(jié)合。評估模式主要包含三大模塊：
3。1學(xué)生檔案記錄袋：學(xué)生檔案記錄是指學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)過程和成果的作品集，其主要作用是詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以便提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個人的學(xué)習(xí)過程記錄學(xué)生完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程；個人發(fā)展目標(biāo)是在新學(xué)期初，學(xué)生在教師的協(xié)助下，確立自己在聽、說、讀、寫、譯方面須達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并建立個人的發(fā)展評估表；信息反饋包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測驗、學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生本人、小組以及教師的不同時期的評估意見等；作品展示集是學(xué)生所做的主題報告、戲劇表演、角色扮演等學(xué)習(xí)活動的記錄。
3。2教師觀察記錄：主要來源于學(xué)生在班級網(wǎng)頁上的留言，學(xué)生與教師的面談，學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如主題演講、主題辯論、情景會話和小組討論。學(xué)生與教師的訪（面）談是最重要的一部分。教師每周花一定的時間與各小組學(xué)生，學(xué)生個人訪（面）談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及學(xué)習(xí)中存在的問題等，同時記錄單元學(xué)習(xí)評估結(jié)果，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出建議。
3。3學(xué)習(xí)效果評價：自我評估和同輩評估根據(jù)個人發(fā)展評估表進(jìn)行。個人發(fā)展評估表主要按照《要求》中的學(xué)生英語能力《自評表》和《互評表》設(shè)計，學(xué)生從聽、說、讀、寫、譯五個方面對自己和同學(xué)進(jìn)行評估。每個方面細(xì)分為若干個小項，以能做某事、會做某事進(jìn)行描述并量化。如一般要求中的聽力要求學(xué)生能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢（每分鐘130詞左右）的對話、短文、報告等音像材料，并能理解其要點。評估遵循準(zhǔn)則參照原則。即評估某一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時，參照標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到某一學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，注重與該學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對比，而不是與其他同學(xué)比較。
4。成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入形成性評估的作用
4。1對教師提出了更高的要求。從以上簡要列舉的評估策略可以看出，形成性評估改變了以往手段單一（學(xué)期考試）、侵入性（打斷教學(xué)過程）、終結(jié)性（學(xué)生只有一次機會）的評估方式，以其生動活潑、注重過程、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向、手段內(nèi)容多樣的特點給課堂注入了活力，同時，也給外語教師提出了很高的要求。首先，教師需用大量的精力深入研究大綱、教材、教法和學(xué)生，在充分了解教學(xué)目的、過程、對象的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)實用的評估策略。其次，教師要不斷地研究評估策略所反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)，真正地做到評估服務(wù)教學(xué)。
4。2有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于評估本身也是學(xué)習(xí)活動，因此，評估過程也是學(xué)習(xí)的過程、交際的過程。學(xué)生在評估中思考、推理、總結(jié)學(xué)過的知識。通過評估，教師了解了學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識了自己。同時，學(xué)生加強了對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，也在評估中提高了語言運用能力。另外，外語學(xué)習(xí)的特點加強了形成性評估的效力。因為形式多樣的形成性評估策略給學(xué)習(xí)者提供了參與整個學(xué)習(xí)過程的機會，課堂上充滿了多向的互動，即學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動，而豐富的互動正是習(xí)得交際能力的有利氛圍。再者，由于評估是在課堂上進(jìn)行，教師在教學(xué)的整個過程中必然密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，隨時注意他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，對他們給予經(jīng)常性的鼓勵，大大增強了學(xué)生的自信心，從而使他們學(xué)習(xí)更努力、更有主動性。
5。結(jié)束語
目前，大學(xué)英語教學(xué)改革正在推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，新教學(xué)模式需要一種與之相適應(yīng)的評價體系。形成性評估體系的設(shè)計和應(yīng)用在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面具有重要的保障作用，并能有效彌補成人教育大學(xué)英語教學(xué)與測試中的不足，增強師生之間、學(xué)生之間的交流，更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的推廣。
參考文獻(xiàn)
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