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試論加強自我管理 提高學(xué)習(xí)效果的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：自我管理 學(xué)習(xí)效果 知識 策略
論文摘要：學(xué)生對其學(xué)習(xí)的自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。從三個方面入手探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理能力的培養(yǎng)，以期提高學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我管理能力，是指學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和成功，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為意識對象，對其進行積極主動的計劃、檢驗、調(diào)節(jié)和管理，從而實現(xiàn)目標的能力。因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有一定的自我管理能力便成為提高學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)習(xí)成功的保證。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的知識和策略
培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的有關(guān)知識和策略，提高學(xué)生對自我管理的認識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。
自我管理知識方面，教師要讓學(xué)生初步了解：自我管理知識包括關(guān)于學(xué)習(xí)主體方面、學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)方面、學(xué)習(xí)策略方面的知識。教師在對學(xué)生進行自我管理策略的教育時，應(yīng)讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理的內(nèi)容有哪些，應(yīng)該怎么做？然后教師根據(jù)實際情況，在不同階段指導(dǎo)學(xué)生有重點地學(xué)習(xí)其中一個或兩個策略，逐步達到學(xué)生對各種策略都能比較自如地操縱，促進學(xué)生的自我管理能力的形成和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我提問的能力
實踐證明，通過自我提問法的訓(xùn)練，讓學(xué)生有計劃地對自己進行自我管理的練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的自我提問習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生自我管理的水平。因而，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自我提問法，促進學(xué)生自我提問能力的提高。比如：
1.制訂學(xué)習(xí)目標時，學(xué)生要有意識地問自己：我本學(xué)期的學(xué)習(xí)總目標是什么？總目標可分幾個階段實施？達到目標需做哪些方面的努力？
2.探究學(xué)習(xí)策略時，學(xué)生要問自己：解決這一問題，可采用什么策略？我已經(jīng)學(xué)會哪些策略了？我能學(xué)到什么新的策略來解決問題呢？
3.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生要問自己：這是哪方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容？關(guān)于這一內(nèi)容，我已經(jīng)知道了什么？哪些是新的？新知與哪些舊知是有密切聯(lián)系的？
4.投入學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生要問自己：我能完成這一任務(wù)嗎？我在學(xué)習(xí)時能做到專心致志嗎？在學(xué)習(xí)活動中，我最開心的是什么？我最擔(dān)心的是什么？
三、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)就是自我管理下的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中，有利于自我管理能力的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受學(xué)生認知規(guī)律的制約，學(xué)生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是有一定難度的，這就需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生從情境中收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)、探索活動中。
2．鼓勵思考，主動探究
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，教師鼓勵學(xué)生獨立思考，主動探究，利用自己原有的知識和經(jīng)驗積極地猜想，努力形成各自解決問題的策略。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考、提問、討論等實踐自我管理的機會。如：綜合實踐活動“粉刷墻壁”，制訂方案前，鼓勵學(xué)生思考：粉刷墻壁涉及哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生通過思考、討論得出要考慮的問題，如：哪些面需要粉刷？還有粉刷的面積有多大？選擇什么價格的涂料等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，調(diào)查信息，加工信息，計算求解，制訂方案。學(xué)生在整個活動的過程中，主動探究，思維活躍，加強了自我管理能力。
3．充分交流，適時點撥
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到各種各樣的困惑。教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，適時點撥，幫助和指導(dǎo)學(xué)生努力尋求解決問題的策略，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時，教師提供1～100的表格讓學(xué)生去觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜想，并加以驗證。當理解3的倍數(shù)的特征為什么是各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)有困難時，教師適時讓學(xué)生用擺小棒幫助其理解規(guī)律，并溝通和2、5倍數(shù)特征的相同點。這樣每個學(xué)生在討論交流中學(xué)會了交流的方法，教師的指點在學(xué)生的自我管理中得以實現(xiàn)，學(xué)生的自我管理能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。
參考文獻：
�。�1］董奇.自我監(jiān)控與智力.浙江人民出版社，1996.
�。�2］李伯季，燕國材.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2004.
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