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掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教育理論論文
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今世界教育的口號(hào)，它也是教育的真正目的：“教是為了不教”。學(xué)校教育在人的一生中，只能是一個(gè)階段的教育，學(xué)生從學(xué)校中學(xué)到最重要的不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。尤其在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)不斷更新、信息迅速發(fā)展的年代，學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要�；诖�，教學(xué)方法更要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)收獲在過(guò)程和方法中。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，很多學(xué)生僅僅局限在“學(xué)會(huì)”上面，有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，也有許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)習(xí)慣死記硬背，因此雖然學(xué)習(xí)非常刻苦，但成績(jī)總是沒(méi)有大幅度的提升，反觀有的學(xué)生該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩，成績(jī)非常好，除智力因素外，筆者認(rèn)為這主要是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，本文對(duì)此淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠提高課堂效率
在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)，這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課奠定了基礎(chǔ)，形成期待老師解析的心理定勢(shì)，這種心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。無(wú)論理論課還是實(shí)驗(yàn)課都一定要做到先預(yù)習(xí)后上課，開(kāi)始時(shí)，老師也可以在每節(jié)課剛上課時(shí)給出幾分鐘讓學(xué)生看書(shū)，讓他們慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2．指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備
做好課前準(zhǔn)備，精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。課前準(zhǔn)備好上課所需的東西，上課時(shí)，緊抓課堂效率，課堂上損失十分鐘，可能是課后花上半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)也補(bǔ)不回來(lái)的。
3．上課認(rèn)真聽(tīng)講
聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理，是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華，所以提高課堂效率尤為重要，那么課堂效率如何提高呢？（1）集中注意力，思想開(kāi)小差、分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。（2）認(rèn)真觀察，積極思考，不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考，結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。（3）抓住老師講課的重點(diǎn)，有的同學(xué)聽(tīng)課時(shí)往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，是整堂講課的綱，只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚，結(jié)尾的話雖不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示，同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。（4）做好課堂筆記，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制，俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記，同時(shí)做筆記能充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作。
4．指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化
歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握歸納總結(jié)的技能，指導(dǎo)學(xué)生自己充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”的組織，或繪圖或制表，或是以其他學(xué)生自己能理解的形式，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這樣較易理解，不易遺忘。
同時(shí)化學(xué)是理科中的文科，要記憶的零碎知識(shí)點(diǎn)比較多，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種各樣的方法來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，比如編口訣等，盡可能交給學(xué)生更好地記憶方法。
5．自我檢查，自我校正
學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。學(xué)生要對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我校正。
二、充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)
只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中讓他們充分參與進(jìn)來(lái)，才能使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自發(fā)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
對(duì)于化學(xué)這個(gè)科目來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習(xí)興趣的方法有多種。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。教師可以把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。
2．鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多思考，勤思才能善學(xué)
如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論能夠得到解決，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中還要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。
3．組織學(xué)生討論，爭(zhēng)取自行得出結(jié)論
討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充，得出結(jié)論。
4．采用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)
教學(xué)中，教師常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)比較困難。如果學(xué)生長(zhǎng)期在一種比較沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率可想而知，也很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取多種啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)參與課堂活動(dòng)感興趣。例如，教師可以將一些重難點(diǎn)問(wèn)題公布在黑板上或者投影給學(xué)生，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的興奮感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種方法使課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，知識(shí)掌握得也更為牢固，收到事半功倍的效果。
總之，無(wú)論教授何種知識(shí)，運(yùn)用何種方法，都應(yīng)讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的智力為前提，由學(xué)生自主進(jìn)行，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！敝挥姓莆樟丝茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能不斷汲取更多的知識(shí)，才能經(jīng)受住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，使自身得到更快更好的發(fā)展。
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