以聯(lián)校培訓(xùn)為抓手，提高區(qū)域教師繼續(xù)教育的有效性論文
摘要：為解決區(qū)域教師繼續(xù)教育針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效教師培訓(xùn)，需要從培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及培訓(xùn)的組織、管理等方面整體考慮和設(shè)計(jì)。聯(lián)校培訓(xùn)是蘭州市探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，是貼近教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題實(shí)施的一種有效培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：聯(lián)校培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 針對(duì)性 有效性
目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高，是不可回避的現(xiàn)實(shí)�！坝行Ы處熍嘤�(xùn)”已成為各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)院校深入研究的課題。“有效教師培訓(xùn)”就是教師培訓(xùn)活動(dòng)的有效性，需要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及培訓(xùn)的組織、管理等方面整體考慮和設(shè)計(jì)。蘭州市在“十一五”期間，為實(shí)現(xiàn)有效教師培訓(xùn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在培訓(xùn)工作的思路上確立了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是培訓(xùn)內(nèi)容從以理論培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)變到以提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力培訓(xùn)上來(lái)；二是培訓(xùn)機(jī)制從主要依靠教育行政部門的作為轉(zhuǎn)變到聯(lián)校片區(qū)、學(xué)校、教師個(gè)人作為相結(jié)合上來(lái)；三是培訓(xùn)方式從單一的集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、與教育科研結(jié)合、與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的多種形式上來(lái)，創(chuàng)造一切條件，積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)轉(zhuǎn)變確立了以聯(lián)校培訓(xùn)為抓手的區(qū)域繼續(xù)教育模式。
聯(lián)校培訓(xùn)是蘭州市探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，它將市區(qū)60多所學(xué)校劃分為八個(gè)片區(qū)，各片區(qū)指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開(kāi)展聯(lián)校培訓(xùn)。同時(shí)，各縣區(qū)也劃分了聯(lián)校片區(qū)，制定了工作計(jì)劃，全面開(kāi)展師資培訓(xùn)工作。
聯(lián)校片區(qū)是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過(guò)片區(qū)內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。聯(lián)校培訓(xùn)是貼近中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題實(shí)施的一種有效培訓(xùn)，這種培訓(xùn)以育人為本為指導(dǎo)思想，貫徹“學(xué)研結(jié)合、分層培訓(xùn)、共同發(fā)展”的培訓(xùn)方針，以新課程理論的學(xué)習(xí)為主線，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，以各校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體，全力構(gòu)建新課程理念與教育實(shí)踐的操作平臺(tái)，力爭(zhēng)使師資培訓(xùn)工作求實(shí)、求精、求細(xì)，切實(shí)提高培訓(xùn)水平，提高教師的專業(yè)化水平，推進(jìn)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在聯(lián)校培訓(xùn)中，各聯(lián)校片區(qū)和各學(xué)校采取了多種培訓(xùn)形式，形成了多種培訓(xùn)系列：
一、 聚焦課堂，培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合
聯(lián)校培訓(xùn)最突出的優(yōu)勢(shì)就在于貼近教學(xué)一線，針對(duì)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展培訓(xùn)。各片區(qū)學(xué)校在組織培訓(xùn)時(shí)，對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績(jī)效。第一片區(qū)的六所學(xué)校開(kāi)展聚焦課堂，研究課堂教學(xué)活動(dòng)。片區(qū)內(nèi)各校分別承擔(dān)了2門以上科目的學(xué)科教師集中研修與培訓(xùn)活動(dòng)，片內(nèi)學(xué)科教師互相交流，集體備課、研討，取得了很好成效。第六片區(qū)的七所學(xué)校將培訓(xùn)著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)的有效性研究方面，總結(jié)出課堂教學(xué)“實(shí)、廣、深、活、諧、真”6個(gè)維度的評(píng)價(jià)要訣，激發(fā)了教師踴躍參與的積極性。第八片區(qū)組織了多次聯(lián)校觀課、評(píng)課活動(dòng)，聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，運(yùn)用“觀課（聽(tīng)講座）——評(píng)課（互動(dòng)）——反思”三維一體的交流形式，教師在活動(dòng)中收獲頗多。在培訓(xùn)中，很多學(xué)校還采用了“案例培訓(xùn)”、“課型研討”、“教法指導(dǎo)”等形式。504中學(xué)提出“高效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體為：嚴(yán)格執(zhí)行“說(shuō)課+練課+小結(jié)”三段教學(xué)模式。許多學(xué)校開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)展示。蘭州2中組織編制“大成學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生作業(yè)量大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，探討作業(yè)有效性方法的研究課題，提出作業(yè)有效量、作業(yè)批改量、作業(yè)反饋量的有效設(shè)置方案。部分市屬學(xué)校還開(kāi)展了集體大備課活動(dòng)，以新的教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)和教師專業(yè)發(fā)展為主題進(jìn)行教研和交流，活動(dòng)范圍輻射到縣區(qū)。
聯(lián)校培訓(xùn)還帶動(dòng)促進(jìn)了民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提升，市屬各民辦學(xué)校也加入到聯(lián)校片區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)中，共同促進(jìn)，共同提高。
二、理論提升，專家指導(dǎo)與自學(xué)反思相結(jié)合
在聯(lián)校培訓(xùn)工作中，注重教師教學(xué)理論的提升和專業(yè)化的發(fā)展，邀請(qǐng)眾多專家學(xué)者舉辦專題講座，傳遞先進(jìn)教育思想，更新教育理念。先后有山東杜郎口中學(xué)崔其升、山東教育社陶繼新、上海閘北8中劉京海、北師大肖川教授、人教社任小艾、華南師大郭思樂(lè)、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔欒教授等眾多外地專家作學(xué)術(shù)報(bào)告。很多片區(qū)學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，邀請(qǐng)西北師大等高等院校的專家教授舉辦講座，邀請(qǐng)外地名師來(lái)蘭講學(xué)。專家的指導(dǎo)引領(lǐng)，開(kāi)闊了廣大教師的視野，提升了他們的教育教學(xué)理論水平。各校還組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)全國(guó)各省市名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；與外地名校結(jié)成友好學(xué)校，加強(qiáng)了全市與外地的交流與合作。除了與外地的教學(xué)交流之外，各聯(lián)校片區(qū)和學(xué)校還充分發(fā)掘利用本地優(yōu)秀教師資源進(jìn)行培訓(xùn)，蘭州市高中新課程師資培訓(xùn)講師團(tuán)、中小學(xué)繼續(xù)教育講師團(tuán)的專家以及各校特級(jí)教師、名優(yōu)教師都積極參加、指導(dǎo)各片區(qū)聯(lián)校培訓(xùn)工作，為全市師資培訓(xùn)工作做出了很大貢獻(xiàn)。
在專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的同時(shí)，各聯(lián)校片區(qū)廣泛開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，在自學(xué)中進(jìn)行反思。第八片區(qū)片內(nèi)各校組織廣大教師大量閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，進(jìn)行自學(xué)研修，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、反思論文、案件分析，并建立教師成長(zhǎng)記錄袋，詳細(xì)收集紀(jì)錄每個(gè)教師的成果、業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、反思筆錄等；蘭州民族中學(xué)開(kāi)展了“走進(jìn)經(jīng)典、提升自我”的讀書(shū)活動(dòng)，向教師推薦教育家理論專篇，全市大部分片區(qū)要求每位教師閱讀8本以上教育教學(xué)書(shū)籍；部分學(xué)校為教師發(fā)放了購(gòu)書(shū)卡，為教師自學(xué)創(chuàng)造條件。全市各片區(qū)、各學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)多讀書(shū)、常反思、多動(dòng)筆等方式，不斷更新教育觀念，充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在教師自學(xué)活動(dòng)中，各片區(qū)利用培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)的形式在片區(qū)內(nèi)交流教師學(xué)習(xí)體會(huì)、培訓(xùn)心得、觀課反思等；很多學(xué)校利用�？�、校訊等多種形式為教師學(xué)習(xí)研究提供交流平臺(tái)。
三、培育新人，崗位練兵與崗位競(jìng)賽相結(jié)合
重視青年教師培養(yǎng)，開(kāi)展崗位競(jìng)賽與崗位練兵是聯(lián)校培訓(xùn)的又一大亮點(diǎn)。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結(jié)對(duì)子。蘭煉、蘭化各中小學(xué)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標(biāo)”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺(tái)、領(lǐng)進(jìn)青藍(lán)工程）；三導(dǎo)（老教師、教研員、名師指導(dǎo)）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓(xùn)、三字一畫(huà)一機(jī)）；六聽(tīng)（聽(tīng)課）；七查（查教學(xué)、班級(jí)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）；八評(píng)（評(píng)課、評(píng)獎(jiǎng)）的八步培訓(xùn)法，促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長(zhǎng)。
在聯(lián)校培訓(xùn)和校本培訓(xùn)過(guò)程中，各校廣泛開(kāi)展了崗位競(jìng)賽和崗位練兵活動(dòng)。蘭煉總校各校開(kāi)展了青年教師比武活動(dòng)，競(jìng)賽項(xiàng)目有板書(shū)、即時(shí)演講、說(shuō)課、多媒體課件等，通過(guò)競(jìng)賽，一大批教學(xué)新秀脫穎而出。蘭化總校各校通過(guò)競(jìng)賽和長(zhǎng)期教學(xué)業(yè)績(jī)考核設(shè)立首席教師制度。這種以練促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)的活動(dòng)在其他片區(qū)也蓬勃開(kāi)展，各校圍繞教學(xué)基本功訓(xùn)練，教學(xué)技能的掌握開(kāi)展培訓(xùn)，收到了很好的效果。
四、課題引領(lǐng)、培訓(xùn)與教科研相結(jié)合
教師培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合，以課題為中心，以研帶訓(xùn)是聯(lián)校培訓(xùn)形式的一大拓展。各片區(qū)在培訓(xùn)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集教學(xué)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，作為聯(lián)校培訓(xùn)和校本教研的課題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師積極參與教育科研，將理論學(xué)習(xí)的成果和實(shí)踐中積累的`經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)研究中去。以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研，推動(dòng)了聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
五、突出課改，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合
新課程改革是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，為了做好高中課程改革準(zhǔn)備工作，在全市的師資培訓(xùn)計(jì)劃中把對(duì)高中教師的課改培訓(xùn)做為重點(diǎn)，采取集中培訓(xùn)的方式，舉辦各種培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中采取小班額教學(xué)，采取理論講座與觀摩教學(xué)相結(jié)合的方法，收到了較好的效果。與此同時(shí)，特別重視對(duì)高中新課程師資培訓(xùn)講師團(tuán)的培訓(xùn)，在總結(jié)以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行集體備課、研討。講師團(tuán)成員準(zhǔn)備充分，講座內(nèi)容貼近教師需求，培訓(xùn)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，注重教師共同參與，注重課改成果的交流和分享；部分學(xué)科聘請(qǐng)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師做現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，取得了較好的效果。在全市集中培訓(xùn)的同時(shí)，聯(lián)校培訓(xùn)活動(dòng)在全市各類學(xué)校有效地開(kāi)展。市教科所和縣區(qū)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校積極參與聯(lián)校培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。并積極組織開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)、巡回指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究等活動(dòng)。蘭州市教育局為指導(dǎo)聯(lián)校培工作，制定印發(fā)了《蘭州市中小學(xué)聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)方案》，并對(duì)全市聯(lián)校培訓(xùn)工作進(jìn)行了檢查驗(yàn)收，評(píng)選先進(jìn)片區(qū)和先進(jìn)基層學(xué)校，有力地推進(jìn)了聯(lián)校培訓(xùn)的順利實(shí)施。
聯(lián)校培訓(xùn)已在蘭州市中學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：一是教師教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化。教師學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)理論的風(fēng)氣已經(jīng)逐步形成，教師將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，教師研究課堂、駕馭教材的能力得到提高，課堂備課模式有所革新，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升直接作用于課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。二是教師教研能力和水平得到提高。教師教育科研的平臺(tái)已經(jīng)形成，教師課題研究、撰寫(xiě)論文的數(shù)量和質(zhì)量都大大提高，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思的方式從事教育科學(xué)研究，教師研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步形成。三是加強(qiáng)了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團(tuán)，聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強(qiáng)弱搭配、類型相近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺(tái)，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn)，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開(kāi)。
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