更新教育理念促進(jìn)學(xué)生成長的論文
在實際教學(xué)工作中，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（corder）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。對于學(xué)困生更是如此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選出多種靈活的方法，為學(xué)困生提供充分的交流空間，真正讓他們動起來，讓課堂煥發(fā)活力，這樣才能更有效地使學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。
一、勇敢地讓學(xué)困生正視自己的現(xiàn)狀———建立自信
著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化要以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。讓他們寫出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因為他們不想做，他們不自信是因為不想改變現(xiàn)狀，總是在找一個可以讓自己逃避現(xiàn)實的.理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續(xù)的刺激下，學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習(xí)上存在的問題，積極的開始展現(xiàn)自己。在課堂上也表現(xiàn)出多提問，多交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時表達(dá)贊賞，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。
二、讓學(xué)生自己搭建知識體系———合作學(xué)習(xí)
開展合作學(xué)習(xí)首先要成立合作學(xué)習(xí)小組�？蓪�6人分為一小組，小組內(nèi)學(xué)生成績有差異，至少有一位英語成績優(yōu)秀，每組同學(xué)的座位安排在一起，有助于課堂活動，不同小組之間的學(xué)習(xí)成績大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競爭，每個學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)活動。
上課時便開始布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，起初，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，老師可在一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點水般的在各學(xué)習(xí)小組間游走，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始依次聽取各組的匯報，在小組匯報時會發(fā)現(xiàn)一些問題：學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽……熱鬧非凡，亂作一團！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。課后應(yīng)積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調(diào)控與指導(dǎo)的放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽，自我為中心。二是似聽非聽，受無意注意支配。三是機械收聽，對別人的意見不思考、不理解，更難以提出自己的意見。
針對這些情況，要查找一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法，了解自己在開展合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)：1.沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)2.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的指導(dǎo)。
實踐中要及時調(diào)整方法，例如，在游戲中讓學(xué)生感悟聽的重要。比如做“傳話”游戲，讓學(xué)生在笑聲中感受聽的重要；刻意提醒要求學(xué)生盡量用點頭等肢體語言和簡單的聲音回應(yīng)，加強學(xué)生聽的外在行為的指導(dǎo)；要求學(xué)生一邊聽一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對、還是補充，依據(jù)是什么，注重他們聽的內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成；盡力對學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵和期待中成長。
在組內(nèi)合作上，應(yīng)注意：1.指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個成員獨自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.以自愿和量力而行的原則指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色。3.指導(dǎo)小組成員同伴提問，達(dá)到激活思維的目的。4.指導(dǎo)小組成員傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會彼此相互尊重。5.指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴，培養(yǎng)協(xié)同意識。6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點，共享合作成果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的背景下，老師的角色既是任務(wù)的設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。老師要參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生樹立起克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生答不上問題時，在此時做引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生對重要內(nèi)容提不出疑問時，老師提出來，由學(xué)生來解答……通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性增強了，學(xué)生在自己主觀的學(xué)習(xí)、理解、分享中已經(jīng)慢慢構(gòu)建了大體的知識體系，雖不十分清晰，但對于絕大多數(shù)學(xué)困生來說已經(jīng)向“脫貧”邁出了跨越性的一步。
在英語教學(xué)中作為一線教師的確需要首先從自身去接受先進(jìn)的教育理念，精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長和進(jìn)步做出努力。
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