調動學習積極性打造高效課堂的論文

　　摘要：課堂教學的目標也是學生學習的目標，圍繞促進學生的身心全面發(fā)展做文章，因此，我們打造高效課堂，必須調動學生學習的積極性，讓課堂成為學生學習的樂園。讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。

　　關鍵詞：課堂教學自主學習自信有效

　　語文課堂教學改革走到今天，一些課堂教學依然是“穿新鞋，走老路”，如：不注重培養(yǎng)學生的自主意識，脫離學生生活實際等。這些顯然是與新課程的理念背道而馳的。課堂教學的目標也就是學生學習的目標．因此，必須圍繞學生的身心發(fā)展進行課堂教學．讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一目標呢?筆者認為，教師必須真正走進學生心靈，讓課堂真正成為學生學習、活動的樂園、天堂。

　　讓課堂充滿魅力，即教師點撥生動活潑，有聲有色，弓人人勝。學生學得開心，靈活，主動，其樂融融，樂在其中，讓課堂真正成為學生學習的天堂，那么怎樣才能達到這一目標呢?下面筆者談幾點自己粗淺的看法。

　　1激發(fā)學習興趣，達成學習目標

　　老師想要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要托近與學生的距離，用迷人的微笑感染學牛，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時．應為他們歡呼，為他們雀躍。如：筆者在語文閱讀教學時，經(jīng)常參加學習小組．和學生合作、探究、展示。把自己看成是學生中的一員．參與學生們的活動．一起歡呼成就，一起分享成果。對表現(xiàn)出色的學生，筆者總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你學習悟性真高!”、“你的表達真精彩!”、“你的口才真好!”等，對待學困生，筆者總是充滿誠心、而寸心，悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能讀好!”“你很有潛力，要有耐心”等話語成為了筆者的口頭禪。慢慢地自信走進他們的心靈，撥動他們的心弦，激發(fā)他們學習興趣，使他們感知老師就是他們的良師益友。在課堂學習是輕松愉悅的．感知課堂是他們的地盤，他們是課堂的主人。課堂就是師生共同學習的平臺．在這個平臺上，師生是平等的，于是在輕松愉快的師生合作中，達成學習目標。

　　2點燃學習火花。撥動學習心弦

　　心理學研究表明，人一旦對事物產(chǎn)生興趣，那么他就會始終目標專一，學習也就較為持久。興趣是小學生學習的不竭動力，學生只要對事物發(fā)生了興趣，學生就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。存教學巾，教師應從文本內容、學生的角度出發(fā)，選擇學生喜聞樂見的學習方法，使學生樂學、會學，努力營造一個民主、寬松的學習氣氛。如筆者在教學《鞋匠的兒子》課文時，通過朗讀幫助學生理解課文，理解林肯的形象。先讓學生先默讀課文，看看喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段這樣．學生的朗讀積極性一下子就被點燃起來了，撥動了學生學習的心弦。學生朗讀之后，筆者根據(jù)學生朗讀的情況，組織學習小組點評，接著指導朗讀，然后聽錄音和自己進行比較，最后再讀課文，朗讀的激情一浪高過一浪，點燃了學生的學習火花．撥動了學生的語感訓練的心弦在這種學習氛同中，學生對林肯這個人物形象的把握更準，對文本內容的理解更加透徹。

　　3預設課堂‘留白’。鼓勵自主探究

　　學生是課堂學習的主人，已經(jīng)為大多數(shù)語文教師接受�！拔业牡乇P我做主”，真正把課堂還給學生，摒棄“穿新鞋走老路”“一言堂”，“滿堂灌”已經(jīng)成為語文教師的共識。課堂教學中，教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間、空間，教師要為學生“留白”，在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天，來展示自己，表現(xiàn)自我。一位教師在教學《厄運打不垮的信念》一文時，為了L學生理解課文內容，感受談遷在逆境中頑強的意志和毅力，懂得只要有堅定的信念，就會有希望。充分體悟課文，品味文章人物品質。他留給學生充裕的時間，組織學生自主閱讀文本，在自主學習的基礎上，引導學生抓住體現(xiàn)艱辛的句子朗讀體會，通過計算、做比較等方法，說說用上這些詞語的好處。并在小組內合作、探究，通過交流，組織學生來理解、體會。在教學過程中，提問：你讀到怎樣的談遷?用幾個詞語概括出來。然后引導學生抓住重點詞語(四處奔波等)，品味人物品質。最后，教師通過師生、生生點評來引導學生感悟。一堂課，學生白始至終自主學習，自主參與，自主感悟，實現(xiàn)課堂教學面向全體，人人參與，順利地完成了學習目標，課堂教學氣氛活躍，學生在課堂上活動自然、自主、自信，在自己的學習空間，自主學習水到渠成。

　　4鼓勵手腦并舉。培養(yǎng)發(fā)散思維

　　雖然小學生年齡小，但思維活躍，想像力豐富。根據(jù)學生年齡特點，筆者鼓勵學生敢于提問，善于提問，勇于探索，充分發(fā)表見解。

　　例如：教學《姥姥的剪紙》一文之后，筆者讓學生充分討論：“姥姥想通過這張剪紙，對我說什么?看到這幅剪紙，“我”又想對姥姥說什么呢?”只見同學們馬上以小組為單位討論開了，有的說：“姥姥，我愛您�！庇械恼f：“姥姥，我不會讓你失望。”有的說：“姥姥．無論做什么事，都要像您說的那樣‘總剪，手都有準頭了’…”同學們各抒已見，既訓練學生語言表達能力，又豐富了學生的想像力，一舉兩得，何樂而不為呢?

　　5適時合理獎勵。增強學生自信

　　對于喜歡表揚、鼓勵的小學生，老師讓學生的努力在短期見效，他的學習勁頭會更足。掌握了學生的這一特點，筆者制定了小小獎勵的措施：以小組為單位，一個星期內全組同學作業(yè)質量好獎兩個紅五星，全組同學互幫互學，努力幫助學習困難的學生獎兩朵紅花，此種權利，筆者全部交給了學生，讓學生自我評比，自我監(jiān)督，自我進步。如此，學生們的學習興趣更濃了，集體榮譽感也更強，真可謂一石二鳥。幾個月過去了，孩子們的笑容更燦爛了．課堂上的氣氛更活躍了，學生參與度更高了，等習效率更高了實踐證明，獎勵能調動學生的學習積極性，學生也變得更自信了。

　　在實施課程改革的今天，語文教師要根據(jù)小學語文學科的特點，根據(jù)文本內容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，很抓雙基訓練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、文本j者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞，課堂教學就會充滿魅力，就會產(chǎn)生良好的教學效果，才會成為學生學習的天堂。

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