落實(shí)生本課堂提高學(xué)生素質(zhì)論文
初識(shí)“生本”，是在08年的區(qū)學(xué)科培訓(xùn)中，市數(shù)學(xué)教研員云鵬老師在一次報(bào)告中提到了郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”。盡管當(dāng)時(shí)云老師說，“生本”理念、“生本”教育適合包括普通中學(xué)、職業(yè)教育乃至學(xué)前教育等的任何環(huán)境下的班級(jí)教學(xué)，可是對(duì)我來說，“生本”教育還是那么的遙不可及。
后來，在全區(qū)大力倡導(dǎo)理想課堂建設(shè)的背景下，在我校積極推進(jìn)課堂改革的環(huán)境下，特別是由王校長(zhǎng)創(chuàng)立的“三段六步課堂教學(xué)模式”和小組合作教學(xué)的順利實(shí)施以后，我在課堂教學(xué)中也逐步落實(shí)“生本”理念，“把課堂還給學(xué)生”，課堂教學(xué)中逐步發(fā)揮學(xué)生的主體性，特別是在一些練習(xí)課上，我注重發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，讓學(xué)生小組內(nèi)主動(dòng)講解學(xué)生板演的題目，再加上小組內(nèi)星級(jí)評(píng)價(jià)的落實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望給自己的組內(nèi)加“星”，在習(xí)題課的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)還是比較積極，比較踴躍。后來，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂教學(xué)效果卻不是很理想，許多學(xué)生在題目的講解中，往往都是“照本宣科”，把黑板上的解題過程讀一遍，就算完事了，個(gè)別稍好點(diǎn)的學(xué)生在題目的講解中也僅是“就題論題”，題目的解題過程中應(yīng)涉及的知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等往往都不能及時(shí)落實(shí)到位，到頭來還是我再來重新講一遍，自我感覺這樣的課堂就是“浪費(fèi)時(shí)間”。
為此，我陷入了深深的思考�！叭绾胃玫匕l(fā)揮好學(xué)生的課堂主體地位和老師的主導(dǎo)地位”一直困擾著我……,我不斷地查找網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源，不斷地在郭思樂教授的博客、荊志強(qiáng)的博客等一大批名師的博客中尋找著答案。直到上學(xué)期的5月份我們的校本培訓(xùn)中王校長(zhǎng)的“為了每一個(gè)學(xué)生的快樂，為了每一位教師的幸�！苯Y(jié)合我校實(shí)際的關(guān)于落實(shí)“生本”理念的理想課堂建設(shè)的那次報(bào)告，使我受益匪淺。比較詳實(shí)的理論，比較具體的課堂模式，也更加堅(jiān)定了我“生本課堂”的落實(shí)和“生本理念”的進(jìn)一步貫徹實(shí)施。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，“生本”的理念在我的課堂教學(xué)中有了較好的體現(xiàn)，先學(xué)后教、先練后講以及先學(xué)生探究后教師點(diǎn)撥等的原則也基本得到了落實(shí)，特別是從這一學(xué)期初以來，我校的“三段六步課堂教學(xué)模式”到“四步五為課堂教學(xué)模式”的升華，更好的指導(dǎo)了我的“生本課堂”教學(xué)的實(shí)施，尤其是前面的校本培訓(xùn)中一些老師對(duì)理想課堂建設(shè)中自己“生本教育”的實(shí)施，對(duì)我在“生本課堂”中存在的困惑也給了很好的借鑒。
上個(gè)月的26日，我們數(shù)學(xué)組一行7人到博山白搭中心校聽了兩節(jié)市級(jí)課堂教學(xué)研討課，其中一節(jié)是習(xí)題課，一節(jié)是新授課，在整個(gè)的課堂授課中，老師點(diǎn)撥的時(shí)間一共沒有超過5分鐘，學(xué)生們自己做題，自己講解，小組討論等都運(yùn)行得很好，學(xué)生們的課堂主體性得到了極好的發(fā)揮�；貋硪院�，反思自己的“生本課堂”，自我感覺還有很大的差距，在我們組的'學(xué)校教研組會(huì)議上，我和其他老師討論了好幾次，有時(shí)候我都感覺原來上的好好的課，對(duì)比之下，突然不會(huì)上了。同時(shí)，我也在深深地思考，整節(jié)課老師的點(diǎn)撥不會(huì)超過5分鐘，這樣的“生本課堂”是好課堂嗎？帶著這個(gè)問題，我彷徨了幾天，我在思索著……，緊接著就是區(qū)教研室來我們學(xué)校進(jìn)行的三課型達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。說實(shí)在的，當(dāng)那天下午，落實(shí)到我第二天要講課時(shí)，回顧博山的聽課，我心里一點(diǎn)底都沒有，我都不知道所謂的“生本教育”究竟應(yīng)該怎么去上，所謂的“生本課堂”究竟應(yīng)該怎么去講。
在第二天的課堂上，我沒有按照“博山模式”去走，心想還是“跟著感覺走”吧。我事先設(shè)置了前置性作業(yè)，以及課堂授課中的一些相關(guān)的練習(xí)題，整個(gè)課堂授課中，學(xué)生都在我創(chuàng)設(shè)的情景，我預(yù)設(shè)的題目的指引下，有條不紊的進(jìn)行著，我也在學(xué)生進(jìn)行完講解后適時(shí)的點(diǎn)撥著。整節(jié)課堂中學(xué)生都在不停地忙碌著，對(duì)學(xué)生小組中存在的一些共性的問題我也在及時(shí)的指導(dǎo)著。
就在前幾天我和戴老師又去聽了兩節(jié)市級(jí)課堂教學(xué)研討課。在這兩節(jié)研討課中，學(xué)生們都能在老師的引導(dǎo)下通過小組討論等完成老師安排的任務(wù)，而老師也能適時(shí)的在學(xué)生講完之后予以點(diǎn)撥或者評(píng)價(jià)，學(xué)生們都能在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)。而這似曾相識(shí)的一幕幕，使我突然堅(jiān)定了自己對(duì)“生本課堂”思路和模式的詮釋，也更加堅(jiān)定了我的“生本之路”。
一路走來，自己的“生本課堂”的教學(xué)，有過迷茫，也有過彷徨，有過課堂上學(xué)生對(duì)同一問題激烈的爭(zhēng)執(zhí)，也有過學(xué)生對(duì)疑惑問題得到解決后的歡愉。在今后的“生本課堂”的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，通過多種途徑積極提高自身素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂教學(xué)中的主體性，進(jìn)一步激勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，同時(shí)，在課堂授課中，適時(shí)對(duì)學(xué)生的講解做出點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，努力營(yíng)造“四步五為陽(yáng)光生態(tài)課堂”，繼續(xù)深入推進(jìn)我校的理想課堂建設(shè)。
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