淺談新形勢下學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育管理
一、新形勢下學(xué)生教育管理存在的問題及成因
當(dāng)下學(xué)生教育管理工作存在的諸多問題免不了有客觀性質(zhì)的緣由，但更多的還是主觀程度上導(dǎo)致的結(jié)果，尤其是相關(guān)決策者對于學(xué)生教育與認(rèn)知水平重視不足引起的。具體的原因可劃分為：教育人員的責(zé)任心不足，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；部門領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生管理問題認(rèn)知程度不夠，具有獲取潛在利益的自私目的；學(xué)生對于個人學(xué)習(xí)不重視，對文憑與能力的認(rèn)識不明確；管理制度不健全或者制度敷衍不落實的普遍現(xiàn)狀。
二、改進(jìn)學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
為了能盡量從根本上解決學(xué)生教育管理中存在的問題，取得相應(yīng)的改進(jìn)效果，必須從學(xué)生管理的實際工作出發(fā)，通過切實可行的政策舉動來徹底改善當(dāng)下學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀。具體建議措施如下：
1、適當(dāng)進(jìn)行家庭跟蹤式管理
目前的院校學(xué)生免不了依舊存在一些低年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生群體的教育就必須要有針對性，為了保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學(xué)活動下不斷提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動力與效率。
2、提倡個性化管理的方針
學(xué)生這個特殊的學(xué)生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實現(xiàn)個性化管理可能會對這些學(xué)員產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。結(jié)合管理方式的個性化，讓學(xué)員真正認(rèn)識到來之不易的幸福生活，有利于促進(jìn)各項工作的順利開展，從根本上調(diào)動學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)的動力。
3、細(xì)化管理措施
無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校首先要在制度上下功夫，細(xì)化各項管理制度，根據(jù)不同類型學(xué)生的個性特征進(jìn)行切實管理，學(xué)生一旦跨入學(xué)校大門，相關(guān)負(fù)責(zé)人包括班主任和教務(wù)部就要對學(xué)生做一個全面的背景了解，并對其進(jìn)行必要的制度培訓(xùn)，促使學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，尊重敬畏學(xué)校樹立的各項規(guī)章制度，用賞罰分明的制度標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的行為舉止。
4、加強班級領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)
配備專門的班級主任，為學(xué)生管理奠定良好的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的管理條件。逐漸培養(yǎng)班級管理特色，形成良好的班級班風(fēng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會待人處事，自我管理，最大化的發(fā)揮班主任在學(xué)生群體中所起的帶頭作用，加強自身修養(yǎng)與奉獻(xiàn)意識，形成高尚的職業(yè)道德，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。
5、普及以人為本的管理理念
無論是平常瑣事，還是決策大事，決策層都要樹立人性化的管理理念，處處為學(xué)生的將來著想，杜絕自私的地下利益鏈現(xiàn)象，增強學(xué)生不斷向前學(xué)習(xí)的主動性才是王道，在班級凝聚力的推動下促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)的形成。
三、新形勢下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索
在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，通過對學(xué)生教育管理工作方式的不斷改進(jìn)，逐漸改善了學(xué)校面貌，使得學(xué)校管理工作效益達(dá)到更大化，具體可總結(jié)為如下探索啟示：
1、管理與教育二者相輔相成
當(dāng)下學(xué)校學(xué)生的需求已經(jīng)不同于往日，在實際的'管理工作中，如果管理者采用自身專業(yè)知識與管理教育相結(jié)合的方式，取得的效果會更加明顯。學(xué)校決策者切實從學(xué)生實際利益出發(fā)，為學(xué)生將來步入社會著想，管理與教育的有機(jī)結(jié)合可迅速提升高校的學(xué)習(xí)氛圍和管理水平。
2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成
部分學(xué)生思想正處于浮動狀態(tài)，會出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，由于個體化特征明顯，給學(xué)校管理帶來了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師的大力認(rèn)同，通過對學(xué)生學(xué)校內(nèi)外成長情況的細(xì)致了解，有力于學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展，有力于學(xué)校管理教育工作的正常展開。
3、管理工作者自身內(nèi)在的使命感和責(zé)任感
既然選擇或被選擇從事學(xué)生教育管理的工作，就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)一種崗位的責(zé)任使命。通過自己內(nèi)在的感情素養(yǎng)，逐漸感化或扭轉(zhuǎn)個體學(xué)生的錯誤個性特征，這是學(xué)校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長期所獲得的修養(yǎng)和知識，直接影響著院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，新形勢下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)只有在內(nèi)外部因素的共同作用下才會實現(xiàn)應(yīng)有的效果。新時期，學(xué)生受到外在的蠱惑較多，思想容易發(fā)生浮動，叛逆期的現(xiàn)實狀況進(jìn)一步增加了教育管理工作難度。教育在促使更多年輕人實現(xiàn)了自己的人生價值外，也使得相關(guān)從業(yè)人士加大了工作難度。針對于人的管理教育工作本來就是一項艱巨的工作，尤其是對于學(xué)生教育管理來說，從業(yè)人士更應(yīng)肩負(fù)起自己的歷史使命，不斷努力為祖國事業(yè)奮斗。
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