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淺談科學(xué)教育的發(fā)展需求
一、教材中有關(guān)科學(xué)教育篇目的編排
在對(duì)北師大版小學(xué)語文（中高級(jí)）教材篇目的統(tǒng)計(jì)中顯示，在教材共335篇課文中，內(nèi)容涉及到科學(xué)教育的有112篇，占33.4%的比例。在這其中，有關(guān)科學(xué)知識(shí)的課文所占比例為24.2%，社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容為18.6%，主題為科學(xué)方法的課文占11.8%，與科學(xué)精神有關(guān)的課文最多，達(dá)到45.4%。從統(tǒng)計(jì)中可以看出，北師大版的小學(xué)中高年級(jí)語文教材在對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的涉及還是比較全面的，科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面較廣。而在涉及到科學(xué)知識(shí)的課文體裁種類的覆蓋面也較為廣闊，包括了一般說明文、寓言童話、詩句、記敘文等常用體裁，其多變性和對(duì)日常生活的結(jié)合程度不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在語文教學(xué)上起到了一箭雙雕的作用。北師大版的小學(xué)中高年級(jí)語文教材在對(duì)課文的編排上對(duì)科學(xué)教育主題的課文重視程度較高，該教材采用了主題單元的編排模式，每個(gè)年級(jí)的教材都被分成了數(shù)個(gè)主題單元，其中也包括了以科學(xué)教育為主題的集中單元，如第二冊(cè)中以“熱愛自然”為主題的《植物》、《星空》等。對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行集中教學(xué)，有利于提高科教類課文的傳授效率。在細(xì)節(jié)處理與輔助教學(xué)方面，該教材在科學(xué)教育中較為抽象的部分，插入了與知識(shí)點(diǎn)相配的解釋說明與插圖，而在課后的思考題與小資料中也加入了一些有助于理解或值得探討的內(nèi)容。
二、針對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
1.教科書編寫的優(yōu)化
科學(xué)教育在小學(xué)語文中所占的比例不應(yīng)過少而起不到對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思想的養(yǎng)成，但是小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中科學(xué)教育課程也不宜過多以至于影響到基本的語文教學(xué)目的。從不同年級(jí)的北師大版的小學(xué)語文教材中科教課文所占的比例可以看出，科學(xué)教育課文在四年級(jí)下學(xué)期中所占內(nèi)容過多，相反的，在五年級(jí)下冊(cè)中又顯得過少。在對(duì)教科書進(jìn)行編寫的過程中，建議將科教課文的分布變得更加均衡。
2.教科書中科教因素的優(yōu)化
從對(duì)北師大版的小學(xué)語文教材的研究中可以看出，其中以“科學(xué)精神”與“人與自然”為主題的因素覆蓋的范圍最廣，而在“科學(xué)方法”上的關(guān)注程度尚比較欠缺，其內(nèi)容在編排時(shí)所占的比重也是最低�？茖W(xué)方法作為一種重要的獲取知識(shí)的手段，能使學(xué)生更快獲取知識(shí)，對(duì)科學(xué)的理解更為深化透徹，了解真正的原理理解其過程；更重要的是，科學(xué)方法作為一種行為與思維的方式，其中包含著非常大的價(jià)值，能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)道路上都將受益。以目前北師大版的小學(xué)語文教材中關(guān)于“科學(xué)方法”的課文僅占11.8%的現(xiàn)狀來看，科教因素的分配情況尚有較大不足。
3.教科書中科教因素呈現(xiàn)方式的優(yōu)化
雖然目前的教材中已經(jīng)在編排中放入了大量與科學(xué)教育有關(guān)的東西，然而有一部分文章雖然涉及到了科學(xué)知識(shí)，但是除了文體語言與其中的知識(shí)點(diǎn)包含了科學(xué)內(nèi)容外，其教學(xué)目標(biāo)中卻沒有對(duì)科學(xué)教育滲透與延伸的要求或提示。如四年級(jí)下冊(cè)的《沙漠之舟》、《太陽》；五年級(jí)下冊(cè)的《種子的夢(mèng)》等等。這些課文在教學(xué)目標(biāo)中對(duì)科學(xué)教育的強(qiáng)調(diào)與滲透力度不強(qiáng)，導(dǎo)致很多教師在講解這一課時(shí)直接忽略了對(duì)科學(xué)教育方面的涉及，從而暴露出目前語文教科書過于拘泥于示范講解、訓(xùn)練檢測(cè)的功能，而對(duì)其中多方面的教育功能與教育目標(biāo)沒有足夠重視，降低了教學(xué)效率。
三、針對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行“充電”
要給學(xué)生一杯水，自身要有一桶水。教師作為在教育過程中的指導(dǎo)者，對(duì)教育計(jì)劃的施行人，必須在將課程知識(shí)教授給學(xué)生之前，自身先對(duì)教材所講內(nèi)容有深刻的見解。尤其是在科學(xué)教育的方面，常有教師因?yàn)閷?duì)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)不熟悉，沒有能力在講解時(shí)將有關(guān)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)說明透徹并進(jìn)行延伸拓展，有的甚至在講解時(shí)刻意避開科學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)，造成科學(xué)教育空洞。以北師大版的小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的課文《奇異的激光》為例，本文作為一篇典型的介紹科普知識(shí)的文章，向讀者描述激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)激光在生活中起的作用，運(yùn)用舉例、對(duì)比等說明方法，突出激光“奇異”所在。教師在對(duì)本課進(jìn)行授課時(shí)，不能僅僅將說明文的寫作方法，或者文中運(yùn)用的修辭寫作手法作為整堂課的講解點(diǎn)，而是應(yīng)在備課時(shí)對(duì)激光的原理及應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的自學(xué)，對(duì)其科學(xué)探究的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單研究，在課堂上以多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，方可達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
通過對(duì)北師大版小學(xué)中高年級(jí)語文教材的研究，分析目前國內(nèi)小學(xué)語文教材在編輯方面的優(yōu)點(diǎn)與尚待改進(jìn)之處，并對(duì)其教學(xué)方法做了簡(jiǎn)單的建議，只有使科教課程得到足夠重視，將養(yǎng)成科學(xué)思想與方法作為日常的教學(xué)目標(biāo)，才能真正達(dá)到小學(xué)科學(xué)教育的目的。
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