淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育
當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，已成為小學(xué)教育改革的一個(gè)重要課題。而語文課時(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
1 充分發(fā)揮小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)作用
1.1語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文學(xué)科既具有工具性又具有思想性，因此無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教育目的來看，語文教育都應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。因此，我們可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生大號思想大的和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此當(dāng)我們撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧后就會發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做到全部工作。作為語文教育的工作者，我們應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)語文的工具性和思想性的作用，來全面的提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)小學(xué)語文教材所選編的多種題材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，合情合理的形式，多樣的結(jié)構(gòu)，對少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，對提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。我們在教學(xué)活動中可以引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的高度去領(lǐng)會、去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。這對培養(yǎng)少兒健康的審美心理、審美情趣、審美能力也具有十分重要的意義。
1.3語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程
語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。同時(shí)語文教育為人們認(rèn)識世界，了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間�；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。語文學(xué)科指導(dǎo)深度閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫|這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己的情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
2 充分落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育
2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念
小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道，導(dǎo)致小學(xué)教育中把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目的是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。
2.2抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因?yàn)�，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進(jìn)的'、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好的成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。所謂教學(xué)方法，是教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動的教學(xué)活動方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的�？傊�，無論那個(gè)學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程，既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
2.4減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
語文教育是整個(gè)小學(xué)教育的重中之重，同時(shí)也是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須真正從“九年義務(wù)教育”“一條龍”的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語文各自的要求重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)重點(diǎn)放在識字和詞句訓(xùn)練上才是最重要且最有效的。
【淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
2.淺談素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)的區(qū)別