淺談教育的重要性
教育部最新出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！鼻也徽摯艘�(guī)定是教育的進(jìn)步還是后退，我們先來看看中小學(xué)的班主任我教育教學(xué)中的角色。
班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任是班集體的主要組織領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的成敗是學(xué)生思想健康成長的關(guān)鍵，也是良好學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中有明確的說明：“教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德”、“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展�！�
從《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中不難看出，班主任在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是其職業(yè)道德，是一個(gè)做班主任的最起碼的規(guī)范或者說是責(zé)任或權(quán)利。既然如此，為什么教育部還要在最新出臺(tái)的.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”呢？這種做法使我想到為什么不規(guī)定公雞下蛋，母雞打鳴？
其實(shí)，教育部有此規(guī)定是與當(dāng)前整個(gè)社會(huì)有很大的關(guān)系。
在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。有些家長的溺愛導(dǎo)致孩子任性、放肆，更有甚者動(dòng)輒離校出走、自殘自殺……
新出臺(tái)的《規(guī)定》從表面上使我可喜的看到了教育部終于開始重視“適度批評(píng)教育權(quán)”在基礎(chǔ)教育中的重要性。保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。
但“什么叫適當(dāng)？是不是以不出事為限？在管理之前誰能預(yù)見會(huì)不會(huì)出事？”這樣的《規(guī)定》何時(shí)能夠真正的起到實(shí)際作用效果，卻是我所更加質(zhì)疑和擔(dān)心的。倘若因這樣的規(guī)定班主任在批評(píng)教育引起“以傷害其人格、影響其身心健康”為由，和《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》相悖，又該怎么辦？不行使批評(píng)權(quán)無疑是失職。
批評(píng)學(xué)生本來是教師的基本職責(zé)和權(quán)力，現(xiàn)在竟然出臺(tái)這樣的規(guī)定，班主任在教育教學(xué)中批評(píng)教育學(xué)生竟然要被“授權(quán)”，而且還只有班主任才擁有這個(gè)權(quán)利。這樣的《規(guī)定》無疑是對(duì)老師責(zé)任的一個(gè)諷刺，“培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，為祖國的繁榮昌盛疏導(dǎo)棟梁之才”，這些口號(hào)并不是喊出來的，是作為一名老師牢記的應(yīng)該是一份育人的責(zé)任，而并非一紙《規(guī)定》那么簡單的問題。這樣的舉措是當(dāng)今教育的一大缺失，本身就說明了當(dāng)前教育中的一些不正�，F(xiàn)象。這樣的規(guī)定和‘司機(jī)有權(quán)開車’之類的規(guī)定有何區(qū)別”？
生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣。罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛教會(huì)愛、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……俗話說，名師出高師。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“適度的批評(píng)教育權(quán)”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)�！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為班級(jí)建設(shè)的經(jīng)營者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長，就必須十分注重自身的知識(shí)保養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富、武裝自己，讓學(xué)生感到你是取之不盡的“礦藏”，使知識(shí)成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。
我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家，讓每一位學(xué)生在你的班級(jí)里都獲得良好的發(fā)展。而非靠一些看似“賦予的權(quán)利”來履行班主任的職責(zé)。這樣做實(shí)際上為其他老師“放任管理”找到了借口。
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