淺談高職教育中的價(jià)值觀教育
淺談高職教育中的價(jià)值觀教育
論文摘要:職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值觀教育不能只注重于“知”的層次,而是要實(shí)現(xiàn)“知行合一”,特別是“十一五,,時(shí)期.國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置,把我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。學(xué)生的價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀能否吻合則是考量職業(yè)教育的重要尺度之一。這是職業(yè)院校培養(yǎng)合格職業(yè)人才的深度思考及對(duì)策研究,以價(jià)值觀教育為核心的選修課——《aming To Do》,給了我們有益的啟迪。
一、價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀
價(jià)值觀,是社會(huì)成員用來評(píng)價(jià)行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。價(jià)值觀通過人們的行為取向及對(duì)事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度反映出來,是世界觀的核心,是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。價(jià)值觀作為一種內(nèi)心尺度。它凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中,支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等,支配著人認(rèn)識(shí)世界、明白事物對(duì)自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)等;也為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛。它支配和調(diào)節(jié)一切社會(huì)行為,涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。是人們?cè)陂L期的社會(huì)實(shí)踐中所形成的關(guān)于社會(huì)生活和實(shí)踐的重大問題、根本性問題的,具有高度普遍性、概括性和廣泛社會(huì)性的價(jià)值觀念或價(jià)值觀念體系。它可以使人們的認(rèn)識(shí)理念形成固化而穩(wěn)定的思維導(dǎo)向和行為取向。它對(duì)個(gè)體生活和集體生活都能打下深深的烙印。
職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn),也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響,集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。
從歷年學(xué)生就業(yè)反饋中的信息發(fā)現(xiàn),如果將人才的素質(zhì)分為性格、態(tài)度、技能、知識(shí)四個(gè)層次,那么相比于知識(shí)和技能,用人單位日益注重員工的性格、態(tài)度等人格層面的東西,如自尊自立、誠實(shí)正直、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心、上進(jìn)心等,而這些素質(zhì)恰恰不是通過職業(yè)技能培養(yǎng)的。為此,我們一直在不斷嘗試和探索,試圖找到一種既有效又能使學(xué)生樂于接受的方式來促進(jìn)學(xué)生智力與情感、審美意識(shí)、責(zé)任感等方面的`協(xié)調(diào)發(fā)展,形成積極正向的價(jià)值取向。主要是通過做事融合價(jià)值的評(píng)估,讓學(xué)生與自己的內(nèi)心、學(xué)生與教師及學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。通過這一過程,學(xué)習(xí)者最終將能夠在個(gè)人幸福和工作滿意之間進(jìn)行協(xié)調(diào),以實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一、完整與和諧。課程突出了人的全面發(fā)展所需具備的各種核心價(jià)值在職業(yè)教育中的重要地位,以價(jià)值模塊為教學(xué)單元為教師提供了具有一定操作性的價(jià)值觀教育的教學(xué)新范式。修課的宗旨在于開發(fā)人的全面發(fā)展所應(yīng)具備的各種核心價(jià)值和有助于共同工作的重要價(jià)值,其定位是使學(xué)習(xí)者掌握人的全面發(fā)展在職業(yè)崗位中所需要的核心價(jià)值,教會(huì)他們?cè)趦r(jià)值形成的過程中,學(xué)會(huì)進(jìn)行批判性思維和判斷。通過實(shí)際行動(dòng),來內(nèi)化并外顯這些價(jià)值,為學(xué)習(xí)者今后在從事的職業(yè)崗位中學(xué)會(huì)做事、工作進(jìn)步做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)實(shí)踐與探索
《工作的意義》模塊是《Learning to do》35個(gè)模塊之一,其價(jià)值觀是對(duì)勞動(dòng)的尊重。圍繞尊重勞動(dòng)這一核心價(jià)值觀衍生出來一系列“尊重”的價(jià)值理念,即尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造,也就是學(xué)會(huì)尊重和欣賞所有形式的工作,并且認(rèn)識(shí)到各種形式的工作無論是對(duì)個(gè)人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),還是對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展都做出了重要的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程中的方法是互動(dòng)交流、情感體驗(yàn)式。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到到理性、從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)規(guī)律,將《Learningto do》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為四個(gè)層面:即認(rèn)知、情感、理解、行動(dòng)。
1.認(rèn)知層面—事物知曉。首先通過尊重勞動(dòng)、辛勤工作、工作成就了人生輝煌的案例,讓學(xué)生們分組討論而知曉社會(huì)各類勞動(dòng),它不僅局限于普通工人、農(nóng)民(工)的勞動(dòng),不局限于一般性的勞動(dòng),而是包含著更廣泛的各種深層次的勞動(dòng)。在案例分析中,讓學(xué)生們知曉:勞動(dòng)與創(chuàng)造是緊密相連的。一粒種子,經(jīng)過農(nóng)民的勞動(dòng),就會(huì)變成成千上萬顆糧食;一塊鋼鐵,經(jīng)過工人的勞動(dòng),就會(huì)變成精美的部件;一些普通的原材料,經(jīng)過發(fā)明者和生產(chǎn)者的勞動(dòng),就會(huì)變成彩電、空調(diào)、手機(jī)、電腦……勞動(dòng)貴在創(chuàng)造,沒有創(chuàng)造,勞動(dòng)只能是簡單的重復(fù),創(chuàng)造也離不開勞動(dòng),沒有勞動(dòng),創(chuàng)造就只能是紙上談兵。勞動(dòng)要付出辛苦,創(chuàng)造要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),這也是勞動(dòng)與創(chuàng)造的價(jià)值和光榮所在。
美國某一大企業(yè),電力設(shè)備發(fā)生了故障,老板公開招聘能人。一個(gè)工程師應(yīng)招,他只動(dòng)了一根電線,100萬美元就到了手。這時(shí)老板有點(diǎn)后悔:“我一天的利潤只有幾千萬美元,你手指頭只動(dòng)了一下,就來了大錢。”這位工程師微笑著說:“動(dòng)一下電線只值1美元,而知道在哪里動(dòng),卻值99.9999萬美元。”通過介紹,進(jìn)一步讓學(xué)生們知曉工程師的成功是長期刻苦鉆研、經(jīng)驗(yàn)積累和反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生們知道自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來工作成就的關(guān)系。
此教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在認(rèn)知層面上明白:勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展所需要的財(cái)富的源泉,也是產(chǎn)生和積累知識(shí),發(fā)展和孕育人才,凝聚和提供創(chuàng)造力的源泉;知識(shí)是創(chuàng)造財(cái)富的重要資源;人才是創(chuàng)造財(cái)富的最重要的資源;創(chuàng)造是人類社會(huì)不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。"
2.情感層面—價(jià)值認(rèn)同。此環(huán)節(jié)通過一系列的教學(xué)活動(dòng),從感情層面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,并進(jìn)一步形成價(jià)值觀的認(rèn)同。
請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷的打工或其他社會(huì)活動(dòng),講述曾留下的記憶感受。觀察父母的日夜操勞,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)歷的體驗(yàn)和深刻理解父母的含辛茹苦,更清楚自己作為一個(gè)準(zhǔn)消費(fèi)者,沒有通過自己的勞動(dòng)獲取消費(fèi)支出,在每次購買自己的消費(fèi)品時(shí)所花費(fèi)的都是父母的心血。從而強(qiáng)化尊重勞動(dòng),尊重勞動(dòng)者,尊重勞動(dòng)成果的意識(shí),培養(yǎng)艱苦樸素,勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
歸納引導(dǎo),從情感層面強(qiáng)化學(xué)生們認(rèn)知:當(dāng)今時(shí)代,勞動(dòng)的內(nèi)涵日趨豐富,勞動(dòng)的形式日趨多樣。
知識(shí)是勞動(dòng)的結(jié)晶,創(chuàng)造是勞動(dòng)的重要形式,勞動(dòng)者是勞動(dòng)的主體!白鹬貏趧(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”,就是要尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會(huì)的勞動(dòng),尊重和保護(hù)一切為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)。不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng),不論是簡單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng),都是無尚光榮的。
3.概念層面—理性理解。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性的思考,使學(xué)生從理性高度理解:“當(dāng)我們把工作看作不僅僅是維持生計(jì),而是一個(gè)擴(kuò)展自我,利用自身內(nèi)在資源和激發(fā)個(gè)人潛能的一個(gè)過程,工作就對(duì)個(gè)人具有了意義;富有意義的工作,應(yīng)該是符合并且能夠發(fā)揮個(gè)人能力的,特別是勞動(dòng)中付出的四種精力—身體的、智力的、情感的和精神的。工作所利用的精力種類越多,工作的意義就越豐富;富有意義的工作所帶來的回報(bào)通常是內(nèi)在的多于外在的,樂趣和滿足通常是富有意義工作的結(jié)果。當(dāng)工作與個(gè)人需要緊密結(jié)合時(shí),富有意義的工作甚至可能成為一種精神力量;在富有意義的工作中,人創(chuàng)造了工作,作為回報(bào)工作也創(chuàng)造了工作者自身,我們必須感謝工作對(duì)我們所做出的貢獻(xiàn);富有意義的工作不僅僅能幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福和自我價(jià)值,而且能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。
4.活動(dòng)層面—自覺行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將理解和認(rèn)同價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為價(jià)值行為,具體做法讓學(xué)生制定自己認(rèn)可的勞動(dòng)行為公約,該公約強(qiáng)調(diào)關(guān)注以下的內(nèi)容:
“我是否關(guān)注了工作本身?
我能通過工作全面表現(xiàn)自我嗎?
我是否投身于富有意義的工作之中了?
我是否有足夠的毅力和技能做好我的工作?”
教師請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間,參與各種形式的工作,來實(shí)踐行為公約,并于工作實(shí)踐后提交一份認(rèn)為最能體現(xiàn)工作意義的感想。此教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸,是價(jià)值觀的行為體驗(yàn),是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、教育效果檢索
1.工作促進(jìn)個(gè)人的成長進(jìn)步!肮ぷ鞔龠M(jìn)我們個(gè)人的成長進(jìn)步,無論何種工作,只要我們認(rèn)真努力地去做,我們都可以發(fā)揮自己的才能,都能取得好成績。任何一位成功的人士都是源于辛勤勞動(dòng)和無私奉獻(xiàn),贏得社會(huì)的尊重和敬仰。工作不僅僅能幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福和自我價(jià)值,而且能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)”,這就是當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和發(fā)展進(jìn)步。
2.敬重每一位勞動(dòng)者。“尊重勞動(dòng),敬重每一位勞動(dòng)者,是他們讓我們有了今天的好生活,是他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造著美好的明天。社會(huì)各行各業(yè)都應(yīng)被社會(huì)所尊重,每個(gè)人都應(yīng)為社會(huì)做貢獻(xiàn),同樣應(yīng)獲得被尊重的權(quán)利”。沒有農(nóng)民,我們每天吃什么?,沒有工人,我們穿的衣服、住的房子從哪來?沒有清潔工,我們身邊的環(huán)境將是怎樣的糟糕呢?是他們的犧牲換來我們的幸福!他們非常值得我們尊敬,因?yàn)樗麄儜{自己的勞動(dòng)生活是很光榮的”。
3.勞動(dòng)光榮,工作偉大!肮ぷ鞑⒉粏螁问菕赍X的問題,我們要從更多的角度認(rèn)識(shí)工作,我們個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開勞動(dòng),民族的強(qiáng)大與尊嚴(yán)離不開勞動(dòng),人類的健康與長壽離不開勞動(dòng)。我們沒有理由不勞動(dòng),不尊重別人的勞動(dòng)成果,沒有理由看不起任何一位勞動(dòng)者”。“以前總是覺得環(huán)衛(wèi)工人特別的臟,每次看見他們都會(huì)自覺不自覺地躲開。此課讓我對(duì)勞動(dòng)有了新的審視,我對(duì)他們起了深深地敬意,他們是最好最棒的,他們用自己的勞動(dòng)證明了自己存在的意義和人生的價(jià)值,勞動(dòng)沒有貴賤之分,勞動(dòng)最光榮”。
四、結(jié)論
5年的實(shí)踐探索,給予了我們諸多的啟示與思考:
首先,價(jià)值觀教育勢在必行。在21世紀(jì)這個(gè)變革的時(shí)代里,既充滿了新的機(jī)遇,又面臨著各種挑戰(zhàn),尤其是當(dāng)這些挑戰(zhàn)是來自傳統(tǒng)的思維和習(xí)慣的時(shí)候,我們自身的變革就更加重要。常言,要帶動(dòng)一個(gè)真正的變革,必須首先變革人自身最核心的部分—價(jià)值觀。
第二,職業(yè)教育在使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí),將職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)擺在重要位置,這是關(guān)系到培養(yǎng)和造就“數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者”的關(guān)鍵。
第三,不管自覺或不自覺,人們?cè)趯?duì)事物做出選擇和評(píng)價(jià)時(shí)都要受到頭腦中價(jià)值觀的影響和支配。正因?yàn)槿绱,價(jià)值觀教育才成為可能的和必要的。引導(dǎo)和培養(yǎng)新世紀(jì)的青少年樹立正確的價(jià)值觀是個(gè)人成才的價(jià)值前提,是教育工作者的責(zé)任和使命,更是職業(yè)教育工作的核心所在,立身之本。
【淺談高職教育中的價(jià)值觀教育】相關(guān)文章:
1.淺談高職道德教育
2.淺談高職教育管理