融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)問題與改革路徑
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)問題與改革路徑論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：當(dāng)前階段，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。融媒體時(shí)代背景下，媒介不斷融合發(fā)展，為電視媒體的未來帶來諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也給將來要從事電視編導(dǎo)專業(yè)的高校學(xué)生們帶來了重重壓力。鑒于此，筆者針對(duì)融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的改革策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：融媒體；電視編導(dǎo)；教學(xué)改革；改革策略；
眾所周知，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于一種應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，其主要面對(duì)的是傳媒領(lǐng)域中的廣播電視行業(yè)。如今融媒體時(shí)代，各類新興媒介不斷融合、不斷創(chuàng)新，為傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)帶來巨大的壓力和沖擊[1]。毫無疑問，傳統(tǒng)意義上的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)需要全面的創(chuàng)新與改革。只有在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不同程度的科學(xué)化、合理化調(diào)整與革新，才能適應(yīng)融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)大勢(shì)，才能為傳媒領(lǐng)域輸送更多實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用類型人才。
一、融媒體時(shí)代背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)面臨的問題
�。ㄒ唬⿵V播電視編導(dǎo)專業(yè)“新”教材較為匱乏
融媒體時(shí)代，廣播電視業(yè)與各類新興融媒體存在高度融合的現(xiàn)象。高校廣播電視電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在接受傳統(tǒng)編導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，也必然會(huì)受到新媒體相關(guān)知識(shí)的影響[2]。當(dāng)前的情況卻是，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的“新”教材較為匱乏，適合高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的新媒體類教材數(shù)量較少，并且被列入“‘十二五’普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材”“普通高等教育‘十三五’規(guī)劃教材”的教材更是極度缺乏，這種情況顯然對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的具體教學(xué)存在較大的影響。
�。ǘ⿵V播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)不符合時(shí)代潮流
當(dāng)前階段，融媒體時(shí)代背景下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展大勢(shì)不夠契合并且不符合時(shí)代的潮流。在校學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)該專業(yè)過程中總是存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況。在應(yīng)有的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，只能“蜻蜓點(diǎn)水”的應(yīng)用所學(xué)到的部分知識(shí)，并且與社會(huì)接觸較少，極為容易出現(xiàn)“閉門造車”的情況。此外，融媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)仍舊喜歡沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，這在某種程度上對(duì)高校大學(xué)生們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了巨大的束縛和影響。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏較為新穎的作品，并且創(chuàng)作內(nèi)容經(jīng)常雷同，手法極為相似，與該專業(yè)的教學(xué)宗旨和教學(xué)目的形成較大的反差。
二、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)有效改革策略
�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)重視全新“跨媒介實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)
客觀而言，媒介融合是一種基于不同媒介形態(tài)的總體融合現(xiàn)象，融媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握多種不同類型的`媒體形態(tài)素材，比如說圖片、文字、視頻、音頻等整合與加工的不同方式。并且應(yīng)當(dāng)能夠制作不同形態(tài)下的廣電節(jié)目和視聽產(chǎn)品，這樣才能夠全面緊追融媒體時(shí)代的發(fā)展腳步，讓自身專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力得到全面提高。融媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視全新的“跨媒介實(shí)踐”總體指導(dǎo)思想，全面培養(yǎng)了學(xué)生們理解和認(rèn)知當(dāng)前各項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)，比如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、全新的5G技術(shù)和移動(dòng)終端、3D全息與數(shù)字化、人工智能等各類最先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展情況與基本概念。并且應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃中添加各類融媒體相關(guān)實(shí)踐課程，增加例如交互媒體、數(shù)字媒體以及智能媒體等不同先進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方向。
�。ǘ┙處煈�(yīng)展開“融媒體課堂”的形式重塑
融媒體背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面加大力度展開“融媒體課堂”的形式重塑，并且集中全力打造一個(gè)融媒體實(shí)驗(yàn)室，并將其作為一個(gè)較為開放性的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開創(chuàng)一種全新的網(wǎng)絡(luò)化情境教學(xué)的融媒體課堂新模式。這就需要做到以下兩方面內(nèi)容：首先，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)模擬情境感較強(qiáng)的綜合性融媒體實(shí)踐課堂。高校學(xué)生們可以通過這一實(shí)踐課堂完成節(jié)目素材的收集、采集和制作，以及整個(gè)節(jié)目的編輯播放過程。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，形成師生互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育的教學(xué)成效。其次，應(yīng)當(dāng)全面對(duì)各類可視化數(shù)據(jù)采集和定制進(jìn)行深度探索和研究。高校學(xué)生們結(jié)合自身的采編需求和方向，可以充分借助各類先進(jìn)數(shù)據(jù)編輯的融媒體優(yōu)勢(shì)對(duì)所制作的電視節(jié)目進(jìn)行升級(jí)與創(chuàng)新。例如通過相應(yīng)故事性的解說、動(dòng)圖表現(xiàn)、連續(xù)化專欄等不同形式完成相關(guān)的數(shù)據(jù)定制工作，并且讓整個(gè)融媒體實(shí)驗(yàn)課堂變得更加科學(xué)化、創(chuàng)新化。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神
融媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置較為豐富且多樣。一般來講，除了新聞?lì)�、娛樂�?jié)目等編播與策劃外，還有許多影視類的專業(yè)課程設(shè)置�！绊�(xiàng)目制”這一課程設(shè)計(jì)概念通常是指通過教師較為規(guī)范的引導(dǎo)，以影視類項(xiàng)目的創(chuàng)作與開發(fā)作為主要的教學(xué)實(shí)踐思路進(jìn)行全面的實(shí)踐教學(xué)。并且依據(jù)影視行業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與制作規(guī)范來對(duì)學(xué)生們提出要求，讓學(xué)生們自行實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的組建進(jìn)而完成項(xiàng)目化創(chuàng)作。從課程設(shè)置上來講，項(xiàng)目制創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)定在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的大三時(shí)期全面實(shí)施。這一時(shí)期，學(xué)生們已經(jīng)通過大一、大二的理論知識(shí)積累和一些基礎(chǔ)訓(xùn)練后，具備一定實(shí)踐水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生們自行完成團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)人數(shù)定位4-6人最為科學(xué)且適宜。不但能夠充分激發(fā)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生們的工作激情和熱情，而且能夠最大限度上提升工作效率。整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過程通常會(huì)以錄編播作為后期項(xiàng)目資料與相應(yīng)的考核依據(jù)。教師針對(duì)每一個(gè)小組的具體主題制定、整體設(shè)計(jì)、藝術(shù)指導(dǎo)以及方案實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督與跟進(jìn)，確保每一個(gè)小組成員都能夠分工明確、各司其職，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，在共同協(xié)作大背景下完成相應(yīng)的既定項(xiàng)目目標(biāo)。
�。ㄋ模⿷�(yīng)注重“多樣化平臺(tái)”的線上開發(fā)工作
隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，多樣化的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)已經(jīng)在媒體領(lǐng)域中被廣泛推廣和應(yīng)用。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生也可以與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合不同類別的網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論。平心而論，多樣化平臺(tái)的線上開發(fā)工作對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生們的基本技能以及課程理念能夠形成一定權(quán)威性、綜合性的考察。而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，全面協(xié)助廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)建一種媒介融合的思維，并且能夠提升學(xué)生們對(duì)視聽創(chuàng)作內(nèi)容以及觀眾接受的綜合掌控能力。具體來講，首先，多樣化平臺(tái)能夠全面實(shí)現(xiàn)課程的評(píng)比與展示。學(xué)生們可以通過微博、微信以及當(dāng)前流行的各類短視頻平臺(tái)推送和發(fā)布自己的視頻類作業(yè)。不但能夠激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造活力與創(chuàng)作激情，還能夠全面體現(xiàn)出不同群組以及不同學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，多樣化平臺(tái)這種先進(jìn)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并且能夠全面拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教育各項(xiàng)工作，讓師生在線互動(dòng)更加頻繁且具有教育時(shí)效性。最后，教師可以借助“多樣化平臺(tái)”實(shí)施全新的評(píng)價(jià)與考核方式。本專業(yè)的具體實(shí)踐考核通常是以視頻作品上交后由教師進(jìn)行打分、評(píng)定。而融媒體背景下的多樣化平臺(tái)環(huán)境下則可以全面借鑒先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)考核方式，量化進(jìn)行線上線下投票、評(píng)論與點(diǎn)贊，轉(zhuǎn)發(fā)與播放等不同模式進(jìn)行考量，并且考核方式也會(huì)變得多種多樣：如師生考核、平臺(tái)考核以及社會(huì)考核，讓每一個(gè)學(xué)生們的作品都會(huì)得到客觀、公正的評(píng)價(jià)與評(píng)定。
三、結(jié)束語
綜上所述，融媒體時(shí)代，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷創(chuàng)新、力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的革新理念與創(chuàng)新策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合，力爭(zhēng)讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
四、參考文獻(xiàn)
[1]張英瑛.廣電編導(dǎo)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2015(228).
[2]耿黎.新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新與改進(jìn)[J].中國傳媒科技,2014(2):133-134.
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