教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的不足與完善論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的不足與完善論文，歡迎大家分享。
摘要：
教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)理論的一門綜合性的學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)中,知識(shí)是一種比較典型的生產(chǎn)要素,在工作、生活中也都非常重要。而教育是一門比較典型的生產(chǎn)知識(shí)、傳承知識(shí)的產(chǎn)業(yè),因此也受到了人們的廣泛關(guān)注。目前,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育資源的配置方面獲得了很大的優(yōu)化,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科也因此更加引人注目,甚至已經(jīng)成為了公共管理領(lǐng)域當(dāng)中不可缺少的一門重要的學(xué)科�；诖�,該文主要討論了教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在發(fā)展過程所面臨的困境,并且從四個(gè)方面討論了應(yīng)對(duì)困境的策略。
關(guān)鍵詞：
教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科；發(fā)展；困境；應(yīng)對(duì)策略；
一、引言
教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在發(fā)展過程中，是存在很多欠缺之處的。學(xué)科地位獨(dú)立性不夠，制度化不夠分明，因此就業(yè)問題也比較嚴(yán)重。所以相關(guān)工作人員必須要更加重視這方面的問題，建立科學(xué)化的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)科質(zhì)量，并且要合理的配置學(xué)科資源，制定更具有科學(xué)性的課程體系，根據(jù)教學(xué)方法來完成創(chuàng)新，并且不斷地進(jìn)行改進(jìn)，讓教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科能夠盡快走出困境，獲得發(fā)展。
二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展困境
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一
在進(jìn)行課程教育管理的時(shí)候，大部分教師都是使用比較統(tǒng)一的方式來展開教學(xué)工作。教學(xué)大綱比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，甚至有一些試點(diǎn)高校只是使用教育委員會(huì)所推薦的教材，并沒有專屬于自己的具有針對(duì)性的教材。還有很多高校在進(jìn)行課程管理和評(píng)估的時(shí)候，使用比較傳統(tǒng)的方式來開展，只能夠完成簡單的評(píng)估要求，對(duì)于學(xué)生的綜合能力很難完成全面的考察。通過這樣的模式來展開教學(xué)，一般只能夠使用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，很難和學(xué)生雙方之間完成比較有效的交流和溝通。不僅如此，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生主要的任務(wù)是聽教師講課，并且將教師講的內(nèi)容全面記錄下來。但是，這樣單方面的灌輸，很難讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這也讓現(xiàn)代化的教育發(fā)展很難提高，這也正是教育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)改革的問題之一[1]。
�。ǘ┤狈W(xué)科規(guī)范
根據(jù)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在實(shí)際發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的情況，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科規(guī)范的缺乏也正是阻礙其發(fā)展的、非常典型的原因之一。只有科學(xué)化、系統(tǒng)化地對(duì)其進(jìn)行考察，才能真正保障學(xué)科獲得更加健康穩(wěn)定的發(fā)展，這也正是任何一門科學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中所必須擁有的要素之一。
�。ㄈ⿲I(yè)人員薄弱
一般情況下，一門學(xué)科如果想要獲得發(fā)展，是需要很多相關(guān)工作人員共同努力共同參與的。所以，可以認(rèn)為在學(xué)科發(fā)展的時(shí)候，人幾乎占據(jù)了最為重要的地位，其他因素都是協(xié)助人來完成相關(guān)任務(wù)的�？墒牵壳敖逃�(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在發(fā)展過程中，專業(yè)人員的缺乏是非常明顯的問題。
三、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科應(yīng)對(duì)困境的發(fā)展策略
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化學(xué)科設(shè)置和就業(yè)管理
教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是一門綜合性相對(duì)比較高的學(xué)科，所以，提升院校的綜合實(shí)力是非常重要的。學(xué)校需要盡量控制學(xué)科的設(shè)置以及監(jiān)督關(guān)卡，要突出主體責(zé)任意識(shí)，并且要增強(qiáng)就業(yè)觀念。首先，要能夠?qū)W(xué)科進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，學(xué)科的歸屬問題是整個(gè)學(xué)科發(fā)展所面臨的的根本性問題，要能夠?qū)W(xué)科界定在特定的.門類之下，這樣可以在制度方面讓學(xué)科能夠獲得自己應(yīng)有的權(quán)益，在學(xué)術(shù)方面也可以獲得更多的社會(huì)認(rèn)同度。讓學(xué)科當(dāng)中的成員能夠獲得更多的安全感。
可以將此學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展定位成管理學(xué)的學(xué)科，同時(shí)要能夠吸取一些經(jīng)濟(jì)學(xué)以及教育學(xué)當(dāng)中比較突出的特點(diǎn)以及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持不同學(xué)科相互交流、共同發(fā)展的基本要求。同時(shí)，國家可以啟用一些比較嚴(yán)格的考察以及監(jiān)督程序，特別是針對(duì)申請(qǐng)這一類學(xué)科院校的資格要嚴(yán)格審核，并且開展定期以及不定期的學(xué)科建設(shè)工作的抽查分析，并進(jìn)行打分，堅(jiān)持實(shí)行末位淘汰制[2]。
（二）綜合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方法
在教學(xué)的時(shí)候，要始終堅(jiān)持將不同學(xué)科的教育思路以及教育方法，盡量通過合適的手段相互糅合起來，并且以此為基礎(chǔ)，找到教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科院校在講學(xué)、辦學(xué)中應(yīng)有的特色，并且更加具有針對(duì)性的合理規(guī)劃教育教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容。同時(shí)，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大一些經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)方面的學(xué)科比例。首先，將教育學(xué)課的內(nèi)容持續(xù)精簡，這門學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候往往過于重視教育學(xué)原理以及教育方法等，對(duì)這一類情況必須及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，要更加合理、科學(xué)的安排每一個(gè)不同的分類學(xué)科在教育經(jīng)濟(jì)與管理這一門學(xué)科中所占比例。
在原本的基礎(chǔ)上，更加具有原則性、目的性的提煉教育內(nèi)容，并且使用更加精簡、教學(xué)效果更優(yōu)的教材內(nèi)容。在教學(xué)課時(shí)不會(huì)改變的情況下，組織教育學(xué)的專家以及教師等，根據(jù)市場的發(fā)展實(shí)際需求，對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入考察，并且重視學(xué)科的教育條件以及教育環(huán)境，適當(dāng)減少或者縮小有可能阻礙學(xué)科繼續(xù)發(fā)展的教育內(nèi)容，精煉教學(xué)的規(guī)模。其次，要合理增加經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)方面的學(xué)科比例，確定一個(gè)更加合理的教學(xué)目標(biāo)，并且精心選擇更加適用的課程教材，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行初步考核，根據(jù)層次不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，開設(shè)一些更加具有入門性質(zhì)的課程，比如“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”或是“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。收集經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)的一些經(jīng)典案例，將這些案例和教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過案例的引入，感受到更加鮮活的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐斜憩F(xiàn)出來的知識(shí)進(jìn)行充分的思考，使學(xué)生可以激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣。不僅僅是盲目進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，而是更加重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及思維方法，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的完成訓(xùn)練任務(wù)[3]。
�。ㄈ┮�(guī)范學(xué)科范式
比較合理的學(xué)科范式要能夠始終堅(jiān)持將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)證考察能夠更加具備量化特色。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的考察，要能夠走出哲學(xué)思辨領(lǐng)域的桎梏，盡量變得更加明確、更加具體，獲得可度量的舞臺(tái)。首先，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合來完成考察任務(wù)，始終堅(jiān)持學(xué)以致用。在進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的時(shí)候，要不斷地對(duì)其中的教育管理內(nèi)容以及教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行更新，使其能夠走在時(shí)代的前沿，緊密結(jié)合目前在社會(huì)中對(duì)學(xué)科管理和建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，擁有更加宏觀的視野，同時(shí)更加迅速的對(duì)其進(jìn)行全面的考察，使其擁有現(xiàn)實(shí)意義，更加擁有科學(xué)價(jià)值，盡量減少一些無意義的重復(fù)性考察工作。其次，要始終堅(jiān)持質(zhì)性和實(shí)證相結(jié)合的基本核心策略。將實(shí)證和質(zhì)性相結(jié)合并不是一種牽強(qiáng)附會(huì)的舉措，雖然實(shí)證和思辨二者看上去截然相反，但其本質(zhì)是相同的，設(shè)定也是一樣的。二者都傾向于尋找普遍性和統(tǒng)一性，都始終堅(jiān)持精確性和一致性，都是從客觀現(xiàn)象入手，來揭示一件事物內(nèi)在規(guī)律的措施[4]。
�。ㄋ模⿲I(yè)隊(duì)伍建設(shè)
在進(jìn)行專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的過程中，工作人員首先要重視專業(yè)化的教師管理。教師隊(duì)伍是非常重要的一股力量，在職責(zé)方面，教師能夠提供課堂教學(xué)同時(shí)也擁有一定的考察能力，因此專業(yè)教師必須熟練掌握相關(guān)知識(shí)，要了解管理學(xué)以及教育學(xué)還有經(jīng)濟(jì)學(xué)這三者之間的關(guān)系，使三者結(jié)合起來進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠?qū)ζ涑浞至私鈁5]。
四、結(jié)束語
綜上所述，教育經(jīng)濟(jì)與管理是一門較為典型的綜合性學(xué)科。其中包括了教育學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)還有管理學(xué)。通過幾十年的建設(shè)，這門新興學(xué)科也獲得了一定的成績，但是在發(fā)展過程中，仍然存在著一些不成熟的現(xiàn)象。因此，相關(guān)教育工作者要直面發(fā)展過程中的困境，強(qiáng)化學(xué)科的設(shè)置以及就業(yè)管理，同時(shí)將多學(xué)科的內(nèi)容能夠有所取舍的糅合在一起，讓教學(xué)質(zhì)量獲得提高，并且規(guī)范學(xué)科的范式，讓教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科能夠突破困境，獲得更多發(fā)展。
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