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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人教育現(xiàn)狀探析論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人教育現(xiàn)狀探析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要:
成人學(xué)歷教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為成人提高專業(yè)知識和提高工作能力做出較大貢獻(xiàn)，也符合現(xiàn)代社會提倡的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)制。該文通過對首都醫(yī)科大學(xué)第五臨床醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育的教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和師資情況等各方面進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)管理過程中，仍存在一些問題，并針對其問題提出了相關(guān)的對策，以便進(jìn)一步做好成人學(xué)歷教育教學(xué)管理工作。
關(guān)鍵詞:
成人學(xué)歷教育;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);管理
引言：
成人學(xué)歷教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育重要的一部分，也是全日制醫(yī)學(xué)教育的補(bǔ)充，同時也是低學(xué)歷醫(yī)務(wù)工作者提升學(xué)歷的重要途徑，為醫(yī)務(wù)工作者提高專業(yè)知識和提高工作能力，做出很大貢獻(xiàn)，也符合現(xiàn)代社會提倡的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)制[1]。本院是首都醫(yī)科大學(xué)第五臨床醫(yī)學(xué)院，學(xué)校的臨床檢驗(yàn)聯(lián)合教研室掛靠在本院，同時，也是首都醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院中唯一一個承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的本科課程和成人學(xué)歷教育課程的臨床醫(yī)學(xué)院。本文就本院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探索。
1、成人學(xué)歷教育的現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生知識接受能力不同
從目前的狀況來看，在成人學(xué)歷教育的學(xué)生中，由于招生時沒有對年齡和職業(yè)加以限制，所以學(xué)生年齡跨度大，職業(yè)多樣化及思維能力高低不一的現(xiàn)象，這無疑給實(shí)際教學(xué)和管理增加了一定的難度[2]。從年齡方面來看，接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生大都是20多歲學(xué)生，不僅思維活躍，而且接受新事物的能力也相對較強(qiáng)[3]，但也有40多歲學(xué)生，接受知識的能力相對較弱;從職業(yè)方面來看，接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生不都來自檢驗(yàn)科，還有來自影像科、口腔科、病理科等，這使得學(xué)生接受新知識的能力不盡相同。
1.2以人為本的思想貫徹力度不足
相較于與普通高校的大學(xué)生而言，接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生年齡都較大，不管是社會閱歷還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，且自尊心和責(zé)任感相對較強(qiáng)，如果在實(shí)際教學(xué)管理過程中忽略了學(xué)生的需求和感受，那么便很容易導(dǎo)致最終的教學(xué)及管理效果不盡人意。因此，將“以人為本”的思想貫穿成人高等教育教學(xué)模式改革始終顯得尤其必要[3]。
1.3成人學(xué)歷教育師資不足
成人學(xué)歷教育的教師都是兼職教師，除了要完成繁忙的臨床工作外，還要承擔(dān)全日制本科生的教學(xué)工作，這會導(dǎo)致教師精力分散，沒有足夠的時間研究成人學(xué)歷教育的教學(xué)，甚至有的教師會根據(jù)全日制本科的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行成人學(xué)歷教育，沒有考慮到成人學(xué)歷教育學(xué)生的實(shí)際需要[4]。成人學(xué)歷教育學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和操作實(shí)踐經(jīng)歷，對于一些見習(xí)課來說，都是他們的日常工作。
1.4工學(xué)時間沖突
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育的對象大多數(shù)來自各醫(yī)院、社區(qū)的檢驗(yàn)科，邊工作邊學(xué)習(xí)，有時因?yàn)楣ぷ鞣泵o法請假來上課，輔導(dǎo)員對他們上課時間的意向進(jìn)行投票調(diào)查，根據(jù)投票結(jié)果，將課程安排在每周四下午半天和每周日1天，但是仍有缺勤現(xiàn)象出現(xiàn)。為阻斷病毒肺炎(COVID-19)疫情向校園蔓延，教育部要求，“停課不停學(xué)”，因此，教師只能采取線上授課方式進(jìn)行教學(xué)，但因他們的工作性質(zhì)，線上直播課不能實(shí)現(xiàn)，所以，只能以發(fā)送含音頻的課件到學(xué)生班級郵箱，來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用自己的業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.5學(xué)習(xí)動力小，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大部分學(xué)生參加成人學(xué)歷教育的初衷是為了獲取知識、提高自已的業(yè)務(wù)水平，但也有學(xué)習(xí)動機(jī)不純的學(xué)生，只想通過混個畢業(yè)證來縮短職稱晉升的時間，因此，抱有此想法的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，總是抱著“考試及格萬歲”的心態(tài)來學(xué)習(xí)。1.6專職管理人員欠缺成人學(xué)歷教育管理人員同時兼管全日制本科生教學(xué)工作，精力分散，不能專心研究成人學(xué)歷教育管理工作，而且全日制本科生日常管理工作非常繁雜，已經(jīng)占用了全部精力，再管理成人學(xué)歷教育學(xué)生時，自然不能全身心投入，未免會忽略一些細(xì)節(jié)，再加上成人學(xué)歷教育學(xué)生都是在職人員，有一定的社會經(jīng)驗(yàn)，有自己的主觀想法，難免會出現(xiàn)不聽從管理教師的意見和建議的現(xiàn)象，從而增加管理教師的管理難度。
1.7科研能力和論文寫作能力欠佳
成人學(xué)歷教育授課的對象大部分來自各級基層醫(yī)院。這些學(xué)生幾乎沒有接受過醫(yī)學(xué)科研理論和方法的訓(xùn)練，缺乏基礎(chǔ)與臨床科研的實(shí)踐活動。而目前成人學(xué)歷教育只有一門科研相關(guān)課程，而且也只是一門考查課，學(xué)時數(shù)不多。對于學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新思維的提高效果不明顯[5]。而論文寫作和發(fā)表是對成人學(xué)歷教育學(xué)生是否具有科研創(chuàng)新能力的一個重要衡量指標(biāo)，同時也是醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行職稱晉升的要求。所以，對這方面能力的訓(xùn)練也是必要的。
2、對成人學(xué)歷教育的探索
2.1招生政策的調(diào)整
將招生條件限制在檢驗(yàn)科醫(yī)務(wù)工作者。結(jié)合COVID-19疫情防疫要求，檢驗(yàn)科醫(yī)務(wù)工作者就是此次疫情的“偵察兵”。因此，學(xué)校更要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)[6]。
2.2重視儀式感
邀請首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院院級領(lǐng)導(dǎo)、本院臨床檢驗(yàn)聯(lián)合教研室主任和教育處黨總支書記出席開學(xué)典禮并講話，開學(xué)典禮具有一種神圣、莊重的儀式感，讓學(xué)生深深體會到學(xué)校對其重視、關(guān)心和愛護(hù)，從心理上提高對臨床階段學(xué)習(xí)的積極性，通過各位領(lǐng)導(dǎo)的講話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3嚴(yán)格考勤管理
2020年以前本院采用課堂授課的形式進(jìn)行教學(xué)，每次在課前和課后分別簽到，并且不能遲到早退，才能認(rèn)定為不缺勤。COVID-19疫情期間，依然在課表安排的上課時間，讓學(xué)生在“釘釘”軟件上進(jìn)行“云簽到”，以此來提醒學(xué)生本周的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，疫情期間也正是檢驗(yàn)科最忙碌的時候，本院采用人性化管理模式，每周只要云簽到兩次即可算作考勤合格。
2.4端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法
學(xué)院利用每月最后一次上課課前半小時的時間定期召開主題班會，輔導(dǎo)員向?qū)W生介紹并講解艾賓浩斯遺忘曲線，根據(jù)科學(xué)記憶方法，高效學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生分享了自己的學(xué)習(xí)方法�？偟膩碚f，就是當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天必須消化吸收，然后每天再反復(fù)復(fù)習(xí)，把知識記牢，堅(jiān)決不能抱著“臨時抱佛腳的態(tài)度”去面對考試。再從人生觀、價(jià)值觀的角度，擺事實(shí)，講道理，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
2.5成立專門從事成人學(xué)歷教育組織機(jī)構(gòu)
學(xué)院成立了專門從事成人學(xué)歷教育教學(xué)工作的組織機(jī)構(gòu)，畢竟成人學(xué)歷教育也是一個全程教學(xué)的過程，包括編排課表、提醒教師上課、印制試卷、組織考試、閱卷、實(shí)習(xí)階段的管理、學(xué)生檔案的管理、畢業(yè)相關(guān)手續(xù)的辦理等一系列工作。學(xué)生工作由專職輔導(dǎo)員管理，把所有精力都放在這一個工作上。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督包括對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等進(jìn)行隨機(jī)性的監(jiān)督和反饋。專門招聘一些喜歡成人學(xué)歷教育、有成人學(xué)歷教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的老教授任職督導(dǎo)專家，其主要職責(zé):對教師授課、學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的權(quán)威性的監(jiān)督和指導(dǎo)，利用問卷調(diào)查、座談會等不同形式聽取學(xué)生建議。成立督導(dǎo)組，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控起到專家主體的作用。督導(dǎo)組既是智慧錦囊也是教學(xué)管理中重要的參謀機(jī)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)專家對教學(xué)不直接進(jìn)行管理，但是可以讓教學(xué)質(zhì)量提高，讓學(xué)生能力增強(qiáng)，服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理，從中充分地發(fā)揮作用[7]。
2.6引入導(dǎo)師制
本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于英國的牛津大學(xué)，導(dǎo)師制是指在導(dǎo)師的研究方向上依據(jù)學(xué)生的興趣愛好而進(jìn)行導(dǎo)師—學(xué)生雙向選擇[8]。本院檢驗(yàn)科醫(yī)務(wù)工作者在科研方面均具有很強(qiáng)的實(shí)力，具有高學(xué)歷、高學(xué)位、高職稱。以導(dǎo)師進(jìn)行一對多的指導(dǎo)方式進(jìn)行論文寫作，在這個過程中，學(xué)生與導(dǎo)師通過互動提出問題，學(xué)生在導(dǎo)師解答問題的過程中不斷學(xué)習(xí)，深刻體會專業(yè)知識在臨床中的應(yīng)用，了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)的方法，通過與導(dǎo)師的互動，學(xué)生提高了專業(yè)理論知識，掌握了基本的操作技能，完善了科研的思維方法[9]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。截至目前，已經(jīng)有十幾位成人學(xué)歷教育學(xué)生通過本方式順利。
2.7運(yùn)用多媒體加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育
隨著信息時代全面賦能，成人學(xué)歷教育的教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育切實(shí)解決成人學(xué)歷教育學(xué)生工作時間和教學(xué)時間沖突的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)[10]。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將碎片化時間利用起來。開展遠(yuǎn)程教育不等于同于“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”“開放大學(xué)”，并非從根本上完全取代傳統(tǒng)的“面授”教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育可以通過移動終端實(shí)現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)，不占用學(xué)生工作時間，提高了教學(xué)效率，但其造成情感教育的缺失，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感，降低了學(xué)生對大學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。因此，專業(yè)核心課程及答疑環(huán)節(jié)仍需安排面授[11]。另外，遠(yuǎn)程教育直播教學(xué)平臺具有承載海量資源、突破時空、地域限制的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過其錄播回放觀看教師授課。成人學(xué)歷教育以在職從業(yè)人員為主，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教師應(yīng)綜合運(yùn)用如雨課堂、騰訊會議、釘釘?shù)韧街辈フn堂，微信、QQ等各類通訊群及專門設(shè)計(jì)開發(fā)的成人學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里面的異步討論區(qū)等方式進(jìn)行有效的師生雙向教學(xué)[12]。教學(xué)交互是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵問題，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)[13]。
2.8進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
成人學(xué)歷教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升至關(guān)重要，需要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，構(gòu)建資格認(rèn)定機(jī)制[14]。立法規(guī)定成人學(xué)歷教育教師準(zhǔn)入的資格要求，劃分等級，有法可依。如日本設(shè)有終身學(xué)習(xí)局和終身學(xué)習(xí)審議會，設(shè)立專業(yè)組織，形成涵蓋全國的成人學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)，以及歐洲一些國家初步建成成人學(xué)歷教育專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)[15]。教師的教學(xué)水平直接影響著成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，因此要想提高成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以聘請一些責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，此外，還要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，采取優(yōu)勝劣汰的考核制度，為教師提供良好的工作環(huán)境和具有吸引力的優(yōu)惠政策，調(diào)動教師教學(xué)積極性[16]。
2.9優(yōu)化重組教材，改進(jìn)培養(yǎng)模式
大部分的成人學(xué)歷教育所用教材大都建立在全日制本科生所用教材的基礎(chǔ)上，沒有形成專門的成人學(xué)歷教育教材系統(tǒng)，成人學(xué)歷教育朝著單一學(xué)歷教育的方向發(fā)展，影響了成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量，也限制了成人學(xué)歷教育事業(yè)自身的發(fā)展[17-18]。已有研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)歷教育學(xué)生由于其社會閱歷、經(jīng)濟(jì)與社會特征等方面的特殊性，他們學(xué)習(xí)的直接目的性更為強(qiáng)烈[19]。因此，應(yīng)編寫適合成人學(xué)歷教育的教材，增強(qiáng)課堂理論知識與生活實(shí)踐等的聯(lián)系，注重學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，確保取得較好的教學(xué)效果。此外，就目前情況而言，我國成人學(xué)歷教育在培養(yǎng)方案上基本套用的是全日制的培養(yǎng)方案[17]，但是接受成人學(xué)歷教育的人大部分都在不同崗位工作，因此，在課程和學(xué)時安排上最好有針對性，這樣才能更能體現(xiàn)出成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)。
3、小結(jié)
隨著時代的變遷，國家教育部門對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的成人學(xué)歷教育發(fā)展提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育的管理質(zhì)量及其學(xué)生綜合素質(zhì)等工作，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人才做出貢獻(xiàn)。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育教學(xué)管理具有非常重要的意義，值得學(xué)者們深入探討和研究。
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