職業(yè)教育教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職業(yè)教育教學(xué)論文1
高等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生的“職業(yè)教育”，旨在為社會培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才。當(dāng)前，高等職業(yè)教育教學(xué)模式存在教育形式單一、辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)等問題，嚴(yán)重制約了我國高等職業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、在專業(yè)設(shè)置上以市場需要為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色、建立健全校企合作機(jī)制對高等職業(yè)教育模式改革有重要意義。
一、高等職業(yè)教育
高等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生的“職業(yè)教育”，旨在為社會培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才。高等職業(yè)教育的教育職能具有一定的特殊性，在其培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)中存在以下幾個顯著的特點(diǎn)。一是高等職業(yè)教育教學(xué)工作側(cè)重于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的教學(xué)，理論課程相對簡單，更加偏重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)操的開展;二是高等職業(yè)教育教學(xué)中在課程體系的設(shè)計(jì)上更加有針對性，在課程體系的設(shè)計(jì)上與本科高校有著本質(zhì)的區(qū)別，本科高校的課程體系設(shè)計(jì)通常從學(xué)科的角度出發(fā)，往往帶有一定的理論研究性質(zhì)，而高等職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)更多的是從職業(yè)崗位需求的角度出發(fā)，以社會需求為課程體系設(shè)計(jì)的導(dǎo)向;三是高等職業(yè)教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)更加突出，對就業(yè)市場的需求更加敏感，其教育教學(xué)中往往以培養(yǎng)生產(chǎn)型、服務(wù)型一線人才為核心目標(biāo)。
二、當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)模式中存在的問題
當(dāng)前，高等職業(yè)教育教學(xué)模式主要存在以下三個方面的問題。一是教育形式單一;二是辦學(xué)特色不突出;三是辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)。這三個方面的問題嚴(yán)重制約了我國高等職業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。
(一)教育形式單一
高等職業(yè)教育教學(xué)是承接九年義務(wù)教育而展開的。進(jìn)入高等職業(yè)教育體系主要有這樣幾個途徑：1.小學(xué)—初中—高中—高職(大專);2.小學(xué)—初中—中職—高職(大專)。從上面來看，高等職業(yè)教育結(jié)束后大部分學(xué)生就為自己的學(xué)生生涯畫上了句號，很難繼續(xù)深造。高等職業(yè)教育形式的單一在很大程度上給想繼續(xù)深造的學(xué)生帶來了很多困難。
(二)辦學(xué)特色不突出
高等職業(yè)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等本科教育有著本質(zhì)的不同。但是，當(dāng)前不少高等職業(yè)院校存在辦學(xué)特色不突出的情況，甚至直接照搬照套本科院校的辦學(xué)模式，偏離了高等職業(yè)院校為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才的辦學(xué)宗旨。
(三)辦學(xué)理念模糊，職業(yè)定位不準(zhǔn)
當(dāng)前我國高等職業(yè)教育還存在辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)的問題。不少高職院校將高職教育與普高教育的辦學(xué)混作一團(tuán)，過度強(qiáng)調(diào)高職院校的“大學(xué)性”，忽視了高職院校的“職業(yè)性”;過度強(qiáng)調(diào)高職院校的“學(xué)術(shù)性”，忽視了高職院校的“實(shí)踐性”以及對重點(diǎn)特色專業(yè)的建設(shè)。
三、高等職業(yè)教育存在問題的原因分析
當(dāng)前高等職業(yè)教育存在問題的原因主要為：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié);二是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié);三是對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠。
(一)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)是造成當(dāng)前高等職業(yè)院校辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)的主要原因之一。高等職業(yè)教育教學(xué)工作的展開都是圍繞院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。同時，不少高職院校的實(shí)訓(xùn)課以及實(shí)習(xí)課的開展并未深入分析課程中學(xué)生必須掌握哪些技能，需要哪些設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)的開展與人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。教師睜一只眼閉一只眼進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生走上社會后發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的東西根本沒有用，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)早就更新了。
(二)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)同樣是制約高等職業(yè)教育教學(xué)健康發(fā)展的重要因素之一。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，理論教學(xué)是對實(shí)踐教學(xué)的支持。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系。部分高職院校追求所謂的“學(xué)術(shù)”發(fā)展，重理論、輕實(shí)踐，造成了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的脫節(jié)。
(三)對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠
當(dāng)前，高職院校在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上僅僅局限于單一職業(yè)的崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國職業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，職業(yè)技術(shù)不斷更新。某一職業(yè)的相關(guān)技能與知識體系并非是一成不變的，高職院校學(xué)生在校期間多只接受了單一職業(yè)的崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，不具備綜合職業(yè)能力，進(jìn)入社會以后很難適應(yīng)這種變化。
四、高等視野教育教學(xué)模式改革實(shí)踐
(一)正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
高等職業(yè)教育教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，兩者不可偏廢。高職院校的教育教學(xué)過程中不可出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的思想，應(yīng)當(dāng)逐步加大實(shí)踐教學(xué)的力度與比重，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與理論教學(xué)之間的互補(bǔ)以及合理搭配。與此同時，實(shí)踐教學(xué)薄弱的高職院校應(yīng)當(dāng)注重教師實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量的建設(shè)，不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配套條件，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高院校實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)力，真正重視高職院校實(shí)踐教學(xué)工作。
(二)在專業(yè)設(shè)置上以市場需要為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色
以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，是高職學(xué)院大力培養(yǎng)企業(yè)亟需的技術(shù)應(yīng)用型人才、服務(wù)企業(yè)和社會、促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)和學(xué)院自身發(fā)展的有效途徑。學(xué)院應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立通過勞動力市場需求分析，人才預(yù)測，吸引行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與，合理開發(fā)和確定專業(yè)的專業(yè)設(shè)置新機(jī)制，真正做到為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會需求之間的矛盾。
(三)建立健全校企合作機(jī)制
高等職業(yè)教育教學(xué)工作側(cè)重于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的教學(xué)，同時理論課程相對簡單，更加偏重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)操的開展。建立健全校企合作機(jī)制有利于高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及部分就業(yè)問題的解決。這一條循環(huán)的合作鏈?zhǔn)歉叩嚷殬I(yè)院校建立健全校企合作機(jī)制的重要基礎(chǔ)。
職業(yè)教育教學(xué)論文2
1研究背景
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強(qiáng)國,特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計(jì)劃對于我國大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造20xx》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2新趨勢下機(jī)械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計(jì)，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實(shí)現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
3新趨勢下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求
面對工業(yè)4.0與中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)�；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計(jì)需要結(jié)合個人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時也能夠靈活地安排工作。
4新形勢下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到順應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以符合社會對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。要注重機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械原理等基礎(chǔ)學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機(jī)械加工設(shè)備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強(qiáng)”的規(guī)格定位，著力加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設(shè)產(chǎn)品、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實(shí)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范化管理，著力提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強(qiáng)國，需要機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實(shí)際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應(yīng)該以工作過程、行為為導(dǎo)向，選擇具有針對性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)踐問題的能力。
職業(yè)教育教學(xué)論文3
1、影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的情感因素
目前，無論是中職、高職還是應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)過程中，影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，情感因素往往被忽視，具體表現(xiàn)為：
1.1教師間關(guān)系
教師作為主導(dǎo)職業(yè)教育的關(guān)鍵，有其特殊性。幾乎所有的職業(yè)院校多采用理實(shí)一體化教學(xué)法，教師在課堂上既是老師又是師傅；教室既是課堂又是車間。這就要求從事職業(yè)教育教學(xué)的老師，必須具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和較高職業(yè)技能水平�？蛇@類師資隊(duì)伍年齡較低，教學(xué)過程中存在想當(dāng)然的做法，所謂的操作規(guī)范，也是從各類職業(yè)技能大賽中模仿來的，與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐存在差距。多數(shù)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，同事間缺乏情感交流與關(guān)懷，教師間的情感因素會直接影響到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，一個專業(yè)、一門學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是一個整體，同心同德，相互學(xué)習(xí)（特別是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)），共同承擔(dān)對學(xué)生教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的重任。
1.2同學(xué)之間的關(guān)系
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)沒有學(xué)扎實(shí)，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入職業(yè)院校接受職業(yè)教育的動機(jī)和目的還不明確。這些學(xué)生年齡偏小，還有點(diǎn)小聰明，家長多舍不得放到社會上去摔打，送進(jìn)職業(yè)院校的目的是讓孩子在學(xué)校體制的管理下健康成長起來，順便學(xué)點(diǎn)職業(yè)技能，接受系統(tǒng)的中職、高職、應(yīng)用型本科教育，提升文化層次，以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會選擇。他們大致可以分為三類：一部分，家中有錢，希望孩子在規(guī)則的教育下掌握一定的技能，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，上課玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象明顯，少數(shù)人根本就不想學(xué)習(xí)，他們之間的關(guān)系比較融洽，有空的時候常在一起玩，跟社會閑雜人員的關(guān)系密切；再一部分學(xué)生受社會環(huán)境的影響，意識到學(xué)習(xí)技能的必要性，想掌握實(shí)用性技能，改變?nèi)松緩�，他們學(xué)習(xí)的興趣較高，學(xué)習(xí)成績較好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不學(xué)習(xí)的同學(xué)；還有一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的心理障礙，不知道怎么學(xué)習(xí)技能，在課堂上多在觀望，也不學(xué)習(xí)，他們往往被同學(xué)們孤立。同學(xué)之間沒有共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、成長的和諧融洽的情感交流。
1.3師生之間的關(guān)系
師生交往對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，平等和諧的師生關(guān)系，可以提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動對學(xué)生的影響之外，教師的言談舉止、人格魅力都是影響學(xué)生個性發(fā)展的重要因素。教師完美的人格可以成為學(xué)生向上的楷模；相反教師的不良言行也可能阻礙學(xué)生的發(fā)展。師生交往過程中融入情感因素，對學(xué)生學(xué)業(yè)、品德長進(jìn)有重要的作用，同時也對教師的教學(xué)、科研有一定的啟發(fā)作用。
1.4與父母之間的關(guān)系
父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對職業(yè)教育教學(xué)的重視程度，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，父母是第一任老師也是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂技能、因此還會給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能得到提高，效果顯著，自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建和諧美滿的家庭關(guān)系，對學(xué)生接受職業(yè)教育也很重要。父母親對子女的成長關(guān)注，除了物質(zhì)上的支持滿足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生對職業(yè)技能掌握的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
2、情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響
實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)過程中，各類情感因素對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。
2.1對課程學(xué)習(xí)的影響
具體到對某一課程的學(xué)習(xí)，情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關(guān)注，會使學(xué)生對課程的認(rèn)識淺�。粠熒P(guān)系處理中缺乏情感交流，會使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生對抗或無所謂態(tài)度，造成教師的教學(xué)質(zhì)量下降；跟同學(xué)缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會造成同學(xué)之間關(guān)系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的影響到了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2對生活習(xí)慣的影響
各種不良的情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的負(fù)面影響表現(xiàn)在：①個人的衛(wèi)生習(xí)慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個性張揚(yáng)，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習(xí)慣：開口便曝粗話、臟話。④對人、對事的態(tài)度：對老師、對同學(xué)、對家長沒有感恩之心；事不關(guān)己，抱無所謂姿態(tài)。
2.3對思維方式的影響
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不盡如人意，學(xué)會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價(jià)值觀。考慮問題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習(xí)。
3、情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的正面影響
加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)過程中的情感因素關(guān)懷，對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量正面影響。
3.1對職業(yè)技能培養(yǎng)教育方式的影響
現(xiàn)階段，國內(nèi)各職業(yè)院校多采取理實(shí)一體化教學(xué)法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學(xué)校全員負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，關(guān)懷少數(shù)人群（如高校開展的“三個一”工程），實(shí)施因材施教、分層教育，效果顯著。學(xué)生學(xué)有所成，就業(yè)率明顯提高。加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產(chǎn)教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學(xué)�；虬巡糠终n堂搬到企業(yè)的車間展開，使學(xué)生時時刻刻處于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專家走上講臺，豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)面對面地教授給學(xué)生，先進(jìn)的技術(shù)、工藝手把手教與學(xué)生，大大地縮短了學(xué)生崗前培訓(xùn)的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。注重職業(yè)技術(shù)院校師生情感的交流與調(diào)節(jié)，有利于師生關(guān)系的改變，主要表現(xiàn)在：①有利于確立學(xué)生主體的觀念：a在職業(yè)教育教學(xué)過程中注重情感交流會激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動性。b在確立學(xué)生主體觀念的同時，更明確教師的主導(dǎo)作用。c在職業(yè)教育教學(xué)管理過程中，會更加在意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。②有利于尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性：尊重學(xué)生是職業(yè)技術(shù)院校教師有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性有利于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。③有利于關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是實(shí)施有效教育的前提；也是培養(yǎng)師生感情的需要；了解學(xué)生是為以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃笇?dǎo)學(xué)生；教師要理智把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x。④有利于嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生：a嚴(yán)而有理；b嚴(yán)而有度；c嚴(yán)而有方；d嚴(yán)而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.2對學(xué)生就業(yè)前途的影響
情感因素對學(xué)生學(xué)成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學(xué)生就業(yè)前途的影響：教師是學(xué)生獲求知識的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無論教師是否意識到，事實(shí)上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。其次，社會的關(guān)懷、親人的關(guān)注，是一種社會化的情感因素，直接影響學(xué)生學(xué)成就業(yè)的成敗，嚴(yán)重的會影響到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展與成長。
3.3對學(xué)生上崗后成長過程的影響
作為職業(yè)院校的學(xué)生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線骨干力量，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)工人隊(duì)伍。因此，學(xué)生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學(xué)生的成長過程。
4、重視情感因素，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
重視職業(yè)教育教學(xué)工程中的情感因素，有利于營造公平和諧的社會就業(yè)環(huán)境，減少對職業(yè)院校學(xué)生的歧視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)技能的積極性；也有利于創(chuàng)造人文關(guān)懷的校園環(huán)境，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，教師能夠?qū)Ｐ慕虒W(xué)研究、提高教學(xué)效果和質(zhì)量；更有利于學(xué)生的就業(yè)和成長。因此，重視情感因素，關(guān)注情感因素的變化和發(fā)展，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，提升整個社會勞動者的素質(zhì)，提升整個社會的文明素養(yǎng)。
職業(yè)教育教學(xué)論文4
職業(yè)英語教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應(yīng)受到重視，但是實(shí)際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)存問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。
如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。在實(shí)際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進(jìn)口設(shè)備的英文說明、與國外技術(shù)人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能。
一、職業(yè)教育中的英語教學(xué)的現(xiàn)狀
自20世紀(jì)90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學(xué)改革與研究以來，教育部先后頒發(fā)了兩項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)性文件，確立了英語課程“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針。雖然英語課程建設(shè)取得了相當(dāng)?shù)某煽�，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處�，F(xiàn)在職業(yè)教育英語教學(xué)問題主要集中在以下幾個方面：
(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)差
在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都較差。這些學(xué)生大多沒有把握好學(xué)習(xí)英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。
(二)師生觀念陳舊，學(xué)校重視程度不足
首先，大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語學(xué)習(xí)可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認(rèn)識不足，認(rèn)為這些學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，縱使努力教學(xué)也不會有多大提高。最后，學(xué)校將英語課設(shè)置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教材編寫沒有注重實(shí)用性
目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語教材。現(xiàn)在使用的教材過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐，過于理論化的教材與實(shí)際脫軌。
(四)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不合時宜
教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語課程的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的能力為主，教學(xué)內(nèi)容體系的開發(fā)和構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語的內(nèi)容設(shè)置沒有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語交際技能的有效結(jié)合。
(五)職業(yè)學(xué)校教師水平
職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)對教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)差，如何能夠整體提高班級學(xué)生的英語水平是教學(xué)上的一個難題。這里的學(xué)生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設(shè)計(jì)得生動有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。
二、職業(yè)教育中的英語教學(xué)應(yīng)使用的方法
(一)了解學(xué)生實(shí)際英語水平
由于職業(yè)學(xué)校生源特點(diǎn)，新入學(xué)學(xué)生的實(shí)際英語水平很難把控。學(xué)校應(yīng)該對新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計(jì)新生在初高中階段的英語考試成績;在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。最后，根據(jù)學(xué)生的水平分出幾個等級，對不同等級的學(xué)生實(shí)施不同的英語教學(xué)。
(二)促進(jìn)師生觀念轉(zhuǎn)變
英語教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實(shí)際，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，把職業(yè)英語教育放在教學(xué)中心地位，從將英語設(shè)置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。
讓學(xué)生自己意識到這門課程的重要性是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機(jī)器，而作為直接操作這些機(jī)器的技術(shù)人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。
(三)英語教材的選擇
職業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以應(yīng)用為目標(biāo)，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該突出其崗位特點(diǎn)，所選用的教材應(yīng)該是應(yīng)用型而非學(xué)科型的。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材，通過指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實(shí)際使用的英文資料、設(shè)備操作規(guī)范等作為教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。
(四)采用新的教學(xué)模式
職業(yè)英語教學(xué)是一門實(shí)踐課，學(xué)生要將語言技能從理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂變成工廠或直接把課堂搬進(jìn)工廠，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)際工作中涉及哪些英語，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考
三、結(jié)束語
職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師對于這種情況要積極應(yīng)對，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識到英語的重要性，著眼于現(xiàn)實(shí)和未來培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文5
摘要：21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)與人類生產(chǎn)生活的交匯融合，互聯(lián)網(wǎng)的普及、大數(shù)據(jù)的增加對經(jīng)濟(jì)及人們生活產(chǎn)生了重大影響。信息時代催生了職業(yè)教育變革。筆者基于國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)研究背景，就教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性及信息技術(shù)推動藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的方法進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；藝術(shù)職業(yè)教育；數(shù)字化
1國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的研究情況
美國先后制定“信息高速公路”“迎接技術(shù)教育的挑戰(zhàn)”“數(shù)字學(xué)習(xí)”“邁向美國教育的黃金時代”和“技術(shù)給力學(xué)習(xí)”等計(jì)劃，通過信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供更多參與式的環(huán)境和工具，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，20xx年頒布了《國家教育技術(shù)計(jì)劃》，提出教育改革的重要手段為信息技術(shù)，確定21世紀(jì)人才培養(yǎng)的根本措施是信息技術(shù)的應(yīng)用。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx－20xx年）》中強(qiáng)調(diào)推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化的改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。目前，我國已經(jīng)建設(shè)了中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，建成了世界最大規(guī)模的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)，高等學(xué)校校園網(wǎng)已經(jīng)普及，并且絕大多數(shù)高校建立了教學(xué)資源庫。通過采用信息技術(shù)改進(jìn)的教學(xué)方式，絕大多數(shù)中職院校擁有數(shù)字化教學(xué)資源，建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助教學(xué)平臺。數(shù)字化資源已然成為中小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)資源，信息技術(shù)課程通過教育與信息技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用正在逐步推進(jìn)。
2信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的必要性
2.1時代發(fā)展的需要
21世紀(jì)是新媒體、新技術(shù)迅速發(fā)展的時代。信息技術(shù)已經(jīng)深度融入經(jīng)濟(jì)社會生活中的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)的延伸拓展了人們生活和思維時空、改變了人類的生存方式和引發(fā)社會人才需求的變化�，F(xiàn)代社會要求基礎(chǔ)知識扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理念落后、方法單一等問題，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的合格人才。為應(yīng)對信息化、全球化、知識經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的全球挑戰(zhàn)，要加大信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，確定我國的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，增加我國的教育競爭力。運(yùn)用信息技術(shù)推動教育變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)我國在國際上的教育競爭實(shí)力。
2.2學(xué)生特點(diǎn)的需要
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，00后已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主角。中國青年報(bào)首份《00后畫像報(bào)告》一文中提到，00后是一群思想獨(dú)立、個性、活躍的新一代人才。00后生活在國家快速發(fā)展、物質(zhì)生活水平不斷提高的今天，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等伴隨著他們成長，他們對這些工具有天然的親切感，樂于從手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。學(xué)生特點(diǎn)發(fā)生了改變，思維方式、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，這就要求教學(xué)方式與時俱進(jìn)適合學(xué)生的個性化、自主化、探究化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)符合00后學(xué)生特點(diǎn)的需要。
2.3學(xué)習(xí)“金字塔”規(guī)律要求
美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾在1946年提出了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論――“學(xué)習(xí)金字塔”，該理論以金字塔模型和數(shù)字形式形象地顯示了學(xué)習(xí)者采用不同學(xué)習(xí)方式在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率是多少。從聽講—閱讀—聲音、圖片—示范—小組討論—實(shí)際演練—應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)保持率從5%→10%→20%→30%→50%→75%→90%逐步遞增。由“學(xué)習(xí)金字塔”理論可以看出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)獲得知識保留值越大。因此，在高職院校課程教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)更多教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，讓學(xué)生在參與中、互動中及體驗(yàn)中掌握知識。在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)融圖片、文字、視頻等內(nèi)容的活動，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，從而獲得知識。
3信息技術(shù)有效推動藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的探究
3.1樹立教學(xué)新理念
3.1.1樹立開放的辦學(xué)理念開放式辦學(xué)就是“牢固確立教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的思想。拓寬辦學(xué)思路，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)行對內(nèi)對外全方位的開放”[2]。一是開放共享校內(nèi)資源，加強(qiáng)系部間的合作交流，促進(jìn)系部專業(yè)間的相互開放，實(shí)行教學(xué)資源共享，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)排練廳、多功能廳、多媒體教室及錄播教室等內(nèi)部設(shè)備共建共享。二是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向社會開放。將課堂擴(kuò)展到校外。通過“文化專場演出”“文化藝術(shù)進(jìn)校園”“送文化下鄉(xiāng)村”等方式實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)于社會，提升學(xué)校的影響力。加強(qiáng)校企合作，與專業(yè)團(tuán)體、企業(yè)合作開設(shè)相關(guān)專業(yè)，邀請專業(yè)團(tuán)體、企業(yè)專業(yè)人員參與學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的確定、培養(yǎng)過程的實(shí)施及培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)校團(tuán)、校企對接，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，聘請實(shí)踐能力強(qiáng)的知名專家指導(dǎo)教學(xué)。三是加強(qiáng)省、市、區(qū)內(nèi)外院校的合作交流。聘請教授、專家學(xué)者為客座教授充分發(fā)揮高校的資源共享優(yōu)勢，讓學(xué)院在開放中成長、發(fā)展和提高。3.1.2主體參與式教學(xué)主體參與式教學(xué)指的是學(xué)生在教學(xué)中自始至終充當(dāng)著主人的角色，把教學(xué)看作是自已的責(zé)任，而不僅是教師的事。以學(xué)生為本、以活動為內(nèi)容、以參與為中介和以發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多種手段，積極調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，來達(dá)到獲取知識、掌握技能和發(fā)展個性的目的。讓學(xué)生在教學(xué)參與中學(xué)習(xí)、合作與創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，在活動中達(dá)到知識的掌握和技能的提高。例如，在Word文字編輯軟件中講解圖文混排時，教師可以設(shè)計(jì)以“美麗校園”電子小報(bào)為主題的競賽活動，同時講解比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及圖文混排注意事項(xiàng)等，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3.2建立數(shù)字化校園平臺
數(shù)字化校園是指通過通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，對校園中科研、教學(xué)、管理及生活等各方面信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，通過對信息數(shù)據(jù)的整合、集成，為校園構(gòu)建一個虛擬的教育環(huán)境。建設(shè)高速校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，配置數(shù)字化教學(xué)資源平臺、軟件運(yùn)行服務(wù)器，購置教學(xué)資源存儲、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，建設(shè)多媒體教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺及錄播教室等搭建數(shù)字化校園硬件平臺。構(gòu)建實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、整合豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和建設(shè)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供信息技術(shù)有效應(yīng)用的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供個性、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3提升教師的信息素養(yǎng)
3.3.1做好教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃教師是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)施者，只有教師具有一定的信息技術(shù)才能推動教育的信息化。學(xué)校要將教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)納入整體內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，根據(jù)教師自身信息水平建立教師信息素養(yǎng)短、中及長期培訓(xùn)計(jì)劃。有計(jì)劃、有步驟和有措施地逐步提高教師的信息素養(yǎng)。3.3.2多種形式開展培訓(xùn)，以提高教師的信息技術(shù)能力理念是行動的巨人，教師需具備銳敏的信息意識，認(rèn)識到信息時代需要變革教學(xué)的理念，來適應(yīng)時代的需求。學(xué)院要以教師自主學(xué)習(xí)和學(xué)院集中學(xué)習(xí)相結(jié)合來開展培訓(xùn)。培訓(xùn)初期，教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)上采用集中培訓(xùn)的教學(xué)理念為主，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識和理解信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，主動尋找信息、搜索信息，進(jìn)而主動使用信息并積極探索信息。培訓(xùn)中期，學(xué)院要充分運(yùn)用校內(nèi)資源加強(qiáng)教師信息知識的培訓(xùn)。由學(xué)院計(jì)算機(jī)教師對所有教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件知識、PowerPoint使用、Internet網(wǎng)絡(luò)基本知識、多媒體課件的制作和微課的錄制等內(nèi)容培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)知識，為開展教育信息化奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極主動地進(jìn)行網(wǎng)上搜索、網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解和熟悉信息化教學(xué)的手段和方法，更新觀念，初步掌握并運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)活動的方法。培訓(xùn)后期，學(xué)院采用專題培訓(xùn)和集中交流解決信息技術(shù)和學(xué)科課程深度融合中教師實(shí)際教學(xué)需求，以強(qiáng)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)有效推動教學(xué)。3.3.3推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)校建立相應(yīng)的評價(jià)和激勵機(jī)制，將信息能力納入教師考核指標(biāo)體系，舉辦校級信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)大賽，鼓勵教師參加全國信息技術(shù)講課大賽，讓教師在參賽中查找差距、不斷學(xué)習(xí)來提高信息應(yīng)用能力。建設(shè)校級精品課程，教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、錄制、后期制作及上傳學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。3.3.4建設(shè)專業(yè)化技術(shù)保障隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊(duì)伍是信息技術(shù)有效推動教學(xué)的有利保障。學(xué)校要從政策上重視并引進(jìn)和培養(yǎng)信息化專業(yè)人才，建立優(yōu)秀人才管理機(jī)制。明確崗位職責(zé)，制定優(yōu)先聘用的辦法，提高崗位待遇，增強(qiáng)崗位吸引力，穩(wěn)定人員隊(duì)伍。完善信息化人才的考評和激勵機(jī)制，加大對信息化專業(yè)人員能力培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞男畔⒒瘜I(yè)人才。
4結(jié)語
在藝術(shù)職業(yè)教育，需樹立教學(xué)新理念、建設(shè)數(shù)字化校園平臺、逐步提高教師的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)專業(yè)信息技術(shù)人員等方法進(jìn)行教育培養(yǎng)。通過這樣才能有效推動信息技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)中，從而豐富教學(xué)手段和方法、創(chuàng)新教學(xué)模式及提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦出人民滿意的教育機(jī)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
[1]王忠政.信息技術(shù)與地方高校本科教學(xué)深度融合的研究[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,20xx:17-18.
[2]王勝和.我國高校數(shù)字化校園建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用探究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,19(3):85-86.
職業(yè)教育教學(xué)論文6
一、個性化教學(xué)適合農(nóng)民職業(yè)教育
職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，個性化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的需要，同時個性化教學(xué)模式更能滿足學(xué)生自身的需要，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)力，因此個性化教學(xué)模式對職業(yè)技術(shù)教育具有更重要的意義，同時，在教學(xué)實(shí)踐中更具有操作性。20xx年3月，教育部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，要求農(nóng)民職業(yè)教育“做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)安排與農(nóng)時農(nóng)事，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐等緊密結(jié)合”。從某種程度上說，個性化教學(xué)和農(nóng)民職業(yè)教育的'要求相統(tǒng)一。
二、個性化教學(xué)中做好教學(xué)對象的需求分析
1.摸清培養(yǎng)對象的特點(diǎn)和需求。
以聊城高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)為例，自20xx年被列為山東省中專招生計(jì)劃以來，已經(jīng)先后招收學(xué)生1164名。該專業(yè)以培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織管理人才和社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才為目標(biāo)，學(xué)制三年，主要面向農(nóng)村，招生對象為18至45周歲、具有初中以上學(xué)歷的現(xiàn)任村“兩委”成員，各類專業(yè)協(xié)會和農(nóng)民專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人，各類農(nóng)民身份的科技特派員等農(nóng)村優(yōu)秀中青年人才。要實(shí)施個性化教學(xué)就要對教學(xué)對象的需求進(jìn)行分析，通過入學(xué)登記信息對學(xué)生個人情況進(jìn)行初步了解，掌握學(xué)生的家庭、社會環(huán)境、接受教育程度、可能的急需知識技能等相關(guān)信息。經(jīng)了解，學(xué)生年齡普遍較大，達(dá)到一定文化程度，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，自制能力強(qiáng)，交際能力強(qiáng)，具備良好的學(xué)習(xí)能力。同時，90％以上學(xué)生擔(dān)任著社會職務(wù)，對學(xué)習(xí)時間的安排有其特殊要求。
2.征求學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節(jié)的建議。
采用座談會、個別談話、調(diào)查問卷等多種形式，了解學(xué)生真正需求，同時征求學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節(jié)的建議。以20xx年蔬菜協(xié)會籌備調(diào)查為例，學(xué)校共收到《蔬菜協(xié)會會員初登記暨意見調(diào)查表》129份，不僅對蔬菜協(xié)會的成立、運(yùn)作、管理等各方面提出自己的看法，同時對蔬菜方面的日常教學(xué)安排積極建言，為學(xué)校的教學(xué)安排及改進(jìn)提供了有力參考。在經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查基礎(chǔ)上，按實(shí)際生產(chǎn)需求將學(xué)生劃分為蔬菜、果樹、合作社、村務(wù)管理等12大類型，每個類型又根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分小類。各類型按學(xué)生知識結(jié)構(gòu)又分為技能強(qiáng)化型和基礎(chǔ)強(qiáng)化型，即沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的以強(qiáng)化技能操作為主，有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識為主。另外，還要做好建檔，記錄學(xué)生的階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時跟學(xué)生溝通，及時調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生持續(xù)進(jìn)步提供參照。
三、個性化教學(xué)中要把握好主要環(huán)節(jié)
1.教學(xué)課程框架設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生特征，結(jié)合專業(yè)課程確立的教學(xué)目標(biāo)，以“全面性、區(qū)分性、有效性、創(chuàng)新性”為原則設(shè)計(jì)教學(xué)框架。（1）實(shí)行“教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。學(xué)生在校期間每周有三天是課堂教學(xué)，兩天是田間實(shí)習(xí)，便于學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的關(guān)系，同時突出農(nóng)業(yè)專業(yè)的技術(shù)實(shí)用性。（2）突出創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，強(qiáng)化了種養(yǎng)殖等技術(shù)課程；先后組織教師編訂了《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文》《常見蔬菜栽培技術(shù)》等多本專用教材；增加了創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、財(cái)稅、管理等方面的講座與科目，使農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生能下地，能入城，能創(chuàng)業(yè)，能管理。（3）堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的做法。僅20xx學(xué)年就組織學(xué)生先后參觀了聊城匯德豐種業(yè)、冠縣蘭沃鄉(xiāng)萬畝梨園等近10個農(nóng)業(yè)示范基地。同時外聘聊城市農(nóng)委、林業(yè)局、畜牧局等部門及聊城大學(xué)等大專院校專家、學(xué)者50余人，充實(shí)教學(xué)師資力量。
2.教學(xué)活動微觀操作。
學(xué)校將教學(xué)活動分解為備課、上課、課后三個部分，仔細(xì)分析課程要求及學(xué)生特征，創(chuàng)新個性化教學(xué)方案。（1）備課階段。教師依據(jù)教學(xué)框架再結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展備課工作。對教材進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求對教材各章節(jié)協(xié)調(diào)比重，有詳有略；通過課堂反映、課下交流、作業(yè)情況等掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，綜合考慮教學(xué)方案。在3年多的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師們總結(jié)出了教學(xué)“五點(diǎn)”原則，即：突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，把握基本點(diǎn)，提高興奮點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)。如在《“三農(nóng)”政策與法規(guī)》這門課程的教學(xué)中，任課教師以我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)政策為教學(xué)重點(diǎn)，以案例解讀政策背景及基本原理，以當(dāng)前各項(xiàng)惠農(nóng)政策激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)模擬為教學(xué)延伸，起到了積極的教學(xué)效果。（2）課堂階段�！罢n堂一定是要適應(yīng)學(xué)習(xí)者”。課堂的形式和內(nèi)容針對不同特征的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以《農(nóng)民專業(yè)合作社》為例，教師圍繞“合作社”，設(shè)計(jì)了“農(nóng)民專業(yè)合作社論壇”，以論壇形式，創(chuàng)設(shè)有意義、現(xiàn)實(shí)的生活情境，將合作社知識融入其中，有效實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動；設(shè)計(jì)成立“合作社協(xié)會”，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為組織形式，自主地開展學(xué)習(xí)活動，獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展；設(shè)計(jì)“合作社成員構(gòu)成”“合作社融資環(huán)境”等社會調(diào)研活動，加深對合作社內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和外部環(huán)境的認(rèn)知；設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)介紹會”，選出合作社方面經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生站到講臺上，以老帶新，互學(xué)共進(jìn)。（3）課后階段。課后作業(yè)內(nèi)容的形式，可以根據(jù)不同的內(nèi)容有豐富的形式。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的課后作業(yè)以社會實(shí)踐為主，主要采取社會調(diào)查和實(shí)地參觀兩種形式。學(xué)生以問卷調(diào)查或調(diào)研報(bào)告形式完成作業(yè)。調(diào)查問卷以“新農(nóng)村建設(shè)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)概況”等為主題，作答方式簡單，便于學(xué)生操作。調(diào)研報(bào)告引入當(dāng)前熱門“三農(nóng)”話題，由學(xué)生自由發(fā)揮。個別實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)之后，由學(xué)校安排到相應(yīng)基地進(jìn)行參觀，強(qiáng)化課堂效果，加深學(xué)生認(rèn)知。這種“看得見、摸得著”的教學(xué)活動受到學(xué)生的熱烈歡迎。在學(xué)校制定的“個性化發(fā)展計(jì)劃”下，以學(xué)生發(fā)展性、學(xué)習(xí)過程性為基本點(diǎn)，弱化成績考核比例，提升實(shí)踐權(quán)重，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生整體水平明顯提高。他們將知識有效運(yùn)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中去，充分發(fā)揮出了職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。
職業(yè)教育教學(xué)論文7
【摘要】要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機(jī)的有效方法之一是讓各類“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;物理實(shí)驗(yàn);后進(jìn)生
我對“后進(jìn)生”這個概念是比較抵觸的，我覺得班級里沒有“后進(jìn)生”，所有同學(xué)都一樣無“后進(jìn)”“先進(jìn)”之分。姑且把表現(xiàn)不是很好的同學(xué)歸為“后進(jìn)生”吧�！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)很難的工作，我覺得自己做的不是特別的好。我對班級物理不好的同學(xué)進(jìn)行過仔細(xì)的觀察，對不能很好完成物理學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行過分析，我把他們分為幾類。下面我就說說關(guān)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。
１．“后進(jìn)生”的分類
物理學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”可分為以下幾種類型：
1.1暫時落后型
這類學(xué)生一般占“后進(jìn)生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。
1.2理解能力差型
這類學(xué)生占“后進(jìn)生”比例很小，他們的特點(diǎn)是思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自我約束力較強(qiáng)。
1.3動力不足型
這類學(xué)生占總“后進(jìn)生”人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束力等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。
1.4整體性困難型
這類“后進(jìn)生”人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。
2.轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”的措施
由于“后進(jìn)生”形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有”后進(jìn)生”都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對”后進(jìn)生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．
2.1利用物理學(xué)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生
創(chuàng)新意識是人腦對客觀世界超越的新認(rèn)識，從辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看，客觀物質(zhì)世界的存在決定這種超越意識的產(chǎn)生，新思維的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生到新學(xué)科的創(chuàng)立在物理學(xué)史上層出不窮，物理學(xué)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新活動，這正是物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入口。在教學(xué)中要充分挖掘這些素材的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家在物理學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的同時，結(jié)合物理學(xué)家的創(chuàng)造性創(chuàng)造發(fā)明和思維活動，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.2對理解能力差的“后進(jìn)生”
這類”后進(jìn)生”的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動。由于這類”后進(jìn)生”較多，因此，教師在課外應(yīng)多對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時趕上全班同學(xué)。如果錯失時機(jī)，會使他們在學(xué)習(xí)上知識點(diǎn)越落后越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。
2.3對能力不足型的“后進(jìn)生”
這類“后進(jìn)生”各方面能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)工作，幫助他們分析具體的知識困難與技能困難，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的困難，以及通過專業(yè)課實(shí)訓(xùn)或一些更生動形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理規(guī)律和物理概念，并理解物理習(xí)題解題技巧。對這類”后進(jìn)生”重點(diǎn)是通過單獨(dú)輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。如教師及時給學(xué)生補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識必備的數(shù)學(xué)知識，“后進(jìn)生”養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么這個問題就解決了。
2.4對動力不足型的“后進(jìn)生”
這類”后進(jìn)生”相對較多，幾乎占“后進(jìn)生”人數(shù)的一半以上，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的當(dāng)今社會原因居主要位置。例如學(xué)生中獨(dú)生子女非常多，學(xué)習(xí)條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風(fēng)多，對將來無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟(jì)變動原因造成家庭破碎的越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少或沒有正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無太大的希望，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與學(xué)生家長配合，首先做好學(xué)生家長的思想工作，認(rèn)識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動力。
2.5對整體性困難的“后進(jìn)生”
這類”后進(jìn)生”由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于初始階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識疑點(diǎn)積累、基本技能不足造成的。同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度非常大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛、關(guān)心“后進(jìn)生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進(jìn)生”喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與物理學(xué)科的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、價(jià)值觀、人生觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在職業(yè)教育的物理物理教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以職業(yè)院校的物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校的物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，為了鞏固“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型”后進(jìn)生”獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法之一是讓各類“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功的喜悅可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，“先進(jìn)生”之所以對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而“后進(jìn)生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理教學(xué)、對物理學(xué)教學(xué)是否非常投入、物理教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對“后進(jìn)生”學(xué)好物理課程，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
2.6利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”
任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家艱辛而漫長的實(shí)驗(yàn)探索而獲得成功的。在實(shí)驗(yàn)中一定有科學(xué)家的創(chuàng)造性的創(chuàng)新和思索的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗(yàn)成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)造性能力的好途徑。
看來通過一種合理的方法來轉(zhuǎn)化物理教學(xué)“后進(jìn)生”是需要費(fèi)一些時間和精力的，而且在轉(zhuǎn)化中必須讓學(xué)生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進(jìn)生”之間的關(guān)系。
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職業(yè)教育教學(xué)論文8
論文關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)定位
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在迅速的發(fā)展過程中，給中職計(jì)算機(jī)教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進(jìn)步在逐漸高漲。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位
中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價(jià)，了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計(jì)算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時，必須以市場的發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓。現(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。 計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價(jià)值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、�？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用�！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)等級考試一級合格證、二級合格證以及會計(jì)電算化合格證等，中職學(xué)�？刹扇�(qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書。總之，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計(jì)算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識更新速度是非�？斓�，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴(yán)格要求自己�，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計(jì)算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時間內(nèi)真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時更新計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文9
【摘要】當(dāng)前，我國已經(jīng)成為世界計(jì)算機(jī)使用人數(shù)最多的國家，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普及在社會生產(chǎn)和生活中的方方面面，因此我國的衛(wèi)生職業(yè)教育工作要把計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)作為重要內(nèi)容“堅(jiān)持抓、反復(fù)抓”，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；問題；對策
我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，最終目的就在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。衛(wèi)生職業(yè)教育關(guān)系到我國整體醫(yī)療水平，關(guān)系到人民群眾的身體健康，是眾多職業(yè)教育中至關(guān)重要的教育類型。在開展衛(wèi)生職業(yè)教育中，要讓教育緊跟時代的發(fā)展，以滿足人民群眾的健康需求，計(jì)算機(jī)就是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的“結(jié)晶”，掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以大幅度的提高醫(yī)療效果，減少繁瑣的分工協(xié)作內(nèi)容，提高工作效率，因此我國的衛(wèi)生職業(yè)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程，來豐富衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在一定的問題，需要引起重視。
一、衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.計(jì)算機(jī)教學(xué)起點(diǎn)普遍較低，教學(xué)方法過于陳舊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之前，就對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作有所了解，盡管他們的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)來源于“聊天軟件”“網(wǎng)絡(luò)游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網(wǎng)技能、搜索引擎的使用技能、網(wǎng)絡(luò)購物技能、軟件下載并熟練應(yīng)用技能等等，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生掌握程度，適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)起點(diǎn)提高，可以專注在和醫(yī)療工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)方面，而不是從如何上網(wǎng)、打字、新建文件夾等基礎(chǔ)內(nèi)容開始授課。正是由于缺乏對學(xué)生的了解，教師習(xí)慣于按照自己的傳統(tǒng)思路來進(jìn)行教學(xué)，這就出現(xiàn)了教學(xué)方法過于陳舊的問題。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生被動的接受知識，因此學(xué)生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的教學(xué)理念。[1]2.教學(xué)硬件配套設(shè)施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求職業(yè)教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現(xiàn)在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學(xué)校投入資金要高于職業(yè)院校。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長和學(xué)生普遍認(rèn)為普通教育的教學(xué)質(zhì)量要高于職業(yè)教育，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因而職業(yè)教育不能被家長和學(xué)生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫(yī)療職業(yè)學(xué)校就很難創(chuàng)造更多收入，很難在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備方面投入更多的資金。此外，由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機(jī)房較少，不能滿足教學(xué)需求，甚至出現(xiàn)兩個學(xué)生合用一臺機(jī)器的現(xiàn)象。有的機(jī)房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。
二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對策
1.完善校本教材，及時更新知識體系衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開發(fā)緊跟科學(xué)技術(shù)研發(fā)變遷的校本教材，及時更新舊的知識體系。計(jì)算機(jī)本身就具有“快速更新迭代”的技術(shù)屬性，一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計(jì)算機(jī)技術(shù)也就隨時有可能誕生，隨時有可能被取代。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們可以不必過多的關(guān)注計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的內(nèi)容，可是必須要注意到新的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)的誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時的獲取新鮮的計(jì)算機(jī)知識，根據(jù)新的知識，合理的規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生隨時接受到最前沿的教育，就可以讓教育內(nèi)容時刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來適應(yīng)時代發(fā)展的需求。2.注重理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的并不是掌握理論知識，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是要把學(xué)到知識落在實(shí)處，真正的做到“學(xué)以致用”。為此，教師在教學(xué)中要盡可能的留給學(xué)生操作空間，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己動手完成，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，查閱相關(guān)書籍，尋找解決問題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。[3]3.從醫(yī)療專業(yè)出發(fā)，把計(jì)算機(jī)知識技能落到實(shí)處計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了運(yùn)用，所以教師有必要把醫(yī)療專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識技能結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。對于一些簡單的醫(yī)療數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以用簡單的EXCEL表格來進(jìn)行表達(dá)，但對于一些復(fù)雜的、專業(yè)的醫(yī)療數(shù)據(jù)分析，就需要使用專業(yè)的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專業(yè)，操作起來較為復(fù)雜，可是對于醫(yī)療專業(yè)作用很大，教師要在這些有助于醫(yī)療數(shù)據(jù)分析的專業(yè)教學(xué)軟件上多下功夫，通過自己的教學(xué)努力，讓學(xué)生熟悉掌握這些復(fù)雜軟件，為以后的工作提供便利。
總結(jié)
計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們既可以把它視為基本工具，又可以理解成研究對象，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作時，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)技術(shù)視為工具，并且是為專業(yè)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的工具，它應(yīng)該是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)相關(guān)人員的必備技能，教師只有在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)基礎(chǔ)之下，充分研究學(xué)生，主動探索教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文10
職業(yè)教育跟普通教育有所不同，它所培養(yǎng)的人才是能夠直接面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的擁有高技能的專業(yè)型人才，因此職業(yè)教育院校的教學(xué)工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，而實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生能否順利進(jìn)入社會，勝任自己的工作。下面筆者結(jié)合自己從事職業(yè)教育的工作經(jīng)驗(yàn)和對國內(nèi)外職業(yè)教育的分析和研究，來談一談如何提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要提高自己的實(shí)踐操作技能
教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果，教師發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用，教師在園藝技術(shù)方面的實(shí)踐技能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要想提高學(xué)生園藝技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。這主要包括：正確、熟練地使用各種生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)習(xí)儀器；提高實(shí)踐操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練度。要做到這幾點(diǎn)，教師除了要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)之外，還要不斷學(xué)習(xí)和探索與之相關(guān)的新知識和新方法，把握各種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，積極參加培訓(xùn)活動。
二、教師要精心選擇學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容
要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師就要精心選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)習(xí)內(nèi)容。接下來我們就以《設(shè)施園藝學(xué)》為例來說明實(shí)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體來說，可以從以下三個方面入手。
1.園藝設(shè)施的主要類型、結(jié)構(gòu)性能和相關(guān)應(yīng)用。
在這一板塊中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種園藝設(shè)備主要類型的調(diào)查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解我國園藝設(shè)施的主要類型、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)應(yīng)用情況。
2.園藝設(shè)施所需的環(huán)境條件及調(diào)控方法。
這一板塊中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電熱溫床的相關(guān)設(shè)計(jì)和安裝方法、溫室大棚的溫濕度的調(diào)節(jié)辦法以及光照的變化跟植物生長的關(guān)系等，使學(xué)生能夠掌握園藝設(shè)施內(nèi)部調(diào)節(jié)溫濕度變化的設(shè)備的設(shè)計(jì)和安裝，并進(jìn)入溫室內(nèi)對光照的變化進(jìn)行實(shí)地的觀測，真實(shí)感受并總結(jié)出光照、溫濕度等環(huán)境條件的變化規(guī)律，以采取能夠適應(yīng)生產(chǎn)的相應(yīng)措施。
3.一些代表性的果樹和蔬菜的種植栽培技術(shù)。
通過開設(shè)這一園藝技術(shù)的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)一些蔬菜的播種、移苗、采摘等技術(shù)和果樹的越冬防寒、病蟲害防治等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠基本掌握各種蔬菜的常規(guī)種植方法和果樹的基本栽培管理技術(shù)。
三、教師要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
要想讓學(xué)生達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，掌握規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)踐操作方法和技術(shù)，教師的實(shí)踐操作技能起著極其重要的示范作用。教師的每一項(xiàng)操作都要嚴(yán)格按照要求、一絲不茍地進(jìn)行。而要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐操作，就需要教師在學(xué)生開始實(shí)習(xí)之前，根據(jù)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直至自己的操作熟練、規(guī)范。同時，把學(xué)生在實(shí)習(xí)中即將要使用到的相關(guān)材料和設(shè)備準(zhǔn)備好，并對學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的預(yù)測和準(zhǔn)備，以免在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)時出現(xiàn)材料的短缺，或者對于學(xué)生出現(xiàn)的問題無法解決等現(xiàn)象。在進(jìn)行課前反復(fù)練習(xí)的過程中，教師要及時找出學(xué)生在實(shí)際操作中有可能出現(xiàn)的問題，提前做到心中有數(shù)，以便在隨后的實(shí)習(xí)過程中提醒學(xué)生注意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的成功。
四、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情
1.讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過程中來。
為了使園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對自己的實(shí)習(xí)過程有一個全面的認(rèn)識，教師可以根據(jù)新課程改革中提出的新的教學(xué)理念，在為學(xué)生講解完實(shí)習(xí)的目的、要求、相關(guān)注意事項(xiàng)和操作方法等項(xiàng)目之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將與實(shí)踐相關(guān)的材料和設(shè)備分發(fā)到小組當(dāng)中，讓學(xué)生用自己小組成員認(rèn)為有效的方案來進(jìn)行操作，學(xué)生自己可以選擇準(zhǔn)備所需的材料、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和操作方式等。這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，極大地調(diào)動了學(xué)生對于實(shí)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生主動探索、追求的熱情，每個學(xué)生都特別關(guān)心本組的實(shí)踐結(jié)果，也時刻關(guān)注著其他小組的實(shí)踐進(jìn)展，小組內(nèi)的合作和小組間的競爭避免了學(xué)生不動腦筋，直接抄襲實(shí)踐結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的形式既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在動手操作的過程中牢牢地記住了要領(lǐng)和方法，真正實(shí)現(xiàn)了園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課的有效教學(xué)。
2.為學(xué)生提供更多親自動手的機(jī)會。
有相當(dāng)一部分教師因?yàn)橐恍┛陀^條件的限制，同時也為了避免麻煩，在實(shí)習(xí)課中只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的參觀，然后直接寫實(shí)踐總結(jié)，表面看來讓學(xué)生完成了實(shí)踐工作，實(shí)際上卻根本沒有起到實(shí)習(xí)課的真正作用。在職業(yè)教育工作中，我們一定要杜絕這樣的現(xiàn)象。教師要想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造親自動手的機(jī)會，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在觀測溫室內(nèi)光照及溫濕度變化的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和方法，然后讓各個小組根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時間進(jìn)行觀測，形成自己的一套實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生在自己動手操作的過程中增強(qiáng)了責(zé)任感，極大地提高了實(shí)習(xí)的效率�？傊�，提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，教師只有具備過硬的專業(yè)技能，多下功夫，積極學(xué)習(xí)、不斷探索，采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)出具有動手能力和獨(dú)立思維能力的學(xué)生，為社會提供更多更全面的高素質(zhì)人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子專業(yè)；問題；對策
論文摘要：構(gòu)建科學(xué)的并具有較強(qiáng)適應(yīng)性的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系是解決目前職業(yè)院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)矛盾，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)要求的新型應(yīng)用型人才的有效途徑。文章分析了當(dāng)前形勢下我國職業(yè)教育電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)施中存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議。
一、問題的提出
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以年均近l0％的增長速度向前發(fā)展。然而，在全球化的環(huán)境下，中國依然扮演著“藍(lán)領(lǐng)工人”的角色——被鎖定在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，只能獲取利潤最微薄的部分。高技能人才的匱乏，正成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“軟肋”。
但是，目前的實(shí)際狀況是，用人單位對人才的需求雖然較為旺盛，但職業(yè)院校的畢業(yè)生并不搶手，究其原因，除了宏觀上的文化傳統(tǒng)、用人機(jī)制等原因外，職業(yè)院校的畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的特點(diǎn)和能力也是不爭的事實(shí)。在培養(yǎng)和使用職業(yè)技能人才的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我國對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，仍然重理論、輕實(shí)踐，甚至理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，致使職業(yè)院校畢業(yè)生在實(shí)際的工作中，缺乏實(shí)踐能力，在崗位上分析、解決問題的能力和實(shí)際操作能力都不強(qiáng)。要培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、職業(yè)教育電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
1.、實(shí)踐教學(xué)管理制度體系不夠完善
學(xué)校己建立一系列管理制度，但實(shí)踐教學(xué)管理制度還存在很多問題:一是實(shí)踐教學(xué)管理制度不系統(tǒng)。在已制定的學(xué)校制度中，如考試成績評定和管理辦法、教學(xué)計(jì)劃管理等，未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別對待，不利于實(shí)施;二是現(xiàn)有的實(shí)踐專門規(guī)章、制度(如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、使用、賠償制度、實(shí)驗(yàn)室制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則等)，內(nèi)容缺乏整體性、較零散;三是制度規(guī)章中原則性的意見多，可操作的標(biāo)準(zhǔn)少，彈性內(nèi)容多，強(qiáng)制落實(shí)的少，實(shí)踐教學(xué)管理制度無法與職業(yè)能力訓(xùn)練的特點(diǎn)相適應(yīng)。
2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待構(gòu)建
目前，學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系已初步建立，抓好學(xué)生、教師雙重評價(jià)，注重過程性評價(jià)。而公正、客觀、全面的評價(jià)的得出，需要有比較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如何監(jiān)控與評價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動的過程與效果是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容�；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程監(jiān)控、督導(dǎo)、管理等方面，尚需從以下方面逐步完善。一是主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的明確與細(xì)化，二是院系兩級監(jiān)控、督導(dǎo)制度與體系的構(gòu)建完善，三是過程化的監(jiān)控、管理、評價(jià)的扎實(shí)落實(shí)。
3.教師的實(shí)踐教學(xué)能力仍較薄弱
目前專業(yè)教師中仍以專職教師為主，通過教師培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了提高，但高學(xué)歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果來看，教師的實(shí)際專業(yè)教學(xué)能力仍較薄弱，還有待進(jìn)一步提高。
4．校企合作有待深入
我院電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已走出了校企合作的第一步：已有“前校后廠”的辦學(xué)特色，爭取企業(yè)支持，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，共同籌建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；已成立電子行業(yè)委員會，讓企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；已與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為我院的校外實(shí)習(xí)基地。校企合作是一個牽涉面廣‘、操作復(fù)雜的項(xiàng)目，目前有些所謂的合作流于形式，要真正達(dá)到校企合作雙贏、良性循環(huán)，要走的路還很長。
5．專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需進(jìn)一步深化
我院實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)、改革如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐課程的開發(fā)整合、實(shí)踐教材的校本開發(fā)等，雖已起步但遠(yuǎn)未完成。在實(shí)際的教學(xué)中會因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南嗷プ饔门c限制，而發(fā)生這樣那樣的問題，如校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，有由于企業(yè)原因而夭折的項(xiàng)目；專業(yè)實(shí)踐課程的開發(fā)與整合過程中，因?yàn)槠髽I(yè)需求的變化、專業(yè)課程設(shè)置的相應(yīng)調(diào)整而出現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的失配現(xiàn)象；由于教師專業(yè)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致自編教材的不盡合理等。這些實(shí)際問題在接下來的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，需要時間與經(jīng)驗(yàn)來一一解決。 三解決問題的對策與建議
1．進(jìn)一步深化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
建立一支高水平的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的重要保證。因此，要科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施方案，把加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來完成，具體手段如專職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和聘請兼職教師等，如何運(yùn)用上述方法手段，真正有效提升教師“雙師”素質(zhì)，筆者認(rèn)為，安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉和在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的手段。
第一，專職教師到企業(yè)掛職鍛煉。安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，不應(yīng)走形式，不宜搞短期培訓(xùn)，而應(yīng)在校方與企業(yè)協(xié)商的基礎(chǔ)上，以頂崗實(shí)習(xí)或訪問工程師的形式，掛職鍛煉6個月甚至1年，使教師充分融人企業(yè)，全面學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，深入鍛煉專業(yè)崗位技能，真正提升專業(yè)素養(yǎng)與能力。經(jīng)過一線崗位鍛煉的教師回到教育崗位，無論是對于專業(yè)理論知識難易、側(cè)重點(diǎn)講解的把握，還是在實(shí)踐教學(xué)中有針對性的、與企業(yè)工作實(shí)際相契合的訓(xùn)練，都能有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。同時有了企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對于今后教師自行開發(fā)項(xiàng)目或與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，都是良好的開端。
第二，加強(qiáng)對兼職教師的管理并深化溝通合作。在充分引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能、具備教師基本條件的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師的同時，學(xué)校加強(qiáng)管理力度，真正優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。首先，完善兼職教師管理辦法，學(xué)校要經(jīng)常與兼職教師溝通，關(guān)心其工作、生活，及時幫助其解決實(shí)際困難，留住人才，形成相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院要加強(qiáng)對兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高。可通過聘任初期對其開設(shè)專題培訓(xùn)，聘任期間專兼職教師的相：互聽課或交流等多種形式來實(shí)現(xiàn)。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過專兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對專職教師的“傳、幫、帶”作用，指導(dǎo)提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)水平。平時可讓幾位專職教師擔(dān)任兼職教師的助教，借機(jī)觀摩學(xué)習(xí)：或邀請兼職教師參與教研室活動，在研討學(xué)習(xí)中，幫助提高專職實(shí)踐教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。最后．要充分發(fā)揮兼職教師的作用，增加其靈活性。通過兼職教師，以之為橋梁，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，深化專業(yè)建設(shè)和課程改革，開發(fā)合作項(xiàng)目，提升學(xué)校的專業(yè)研發(fā)水平。
職教需要“雙師型”教師，他們具有雙師能力、雙師資格、雙師來源，同時，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養(yǎng)過程比較復(fù)雜，因時間、因?qū)I(yè)和因人情況千差萬別，有的還涉及政府部門之間的協(xié)調(diào)，不能套用一種模式，更不能搞一刀切。需要從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，把上述各項(xiàng)工作落到實(shí)處，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化，爭取早日形成一支骨干教師隊(duì)伍。
2．開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)建設(shè)活動實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建依賴于專業(yè)和課程的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置隨著專業(yè)建設(shè)、課程改革的變化而變化，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)的內(nèi)容不能相互脫節(jié)，而都須圍繞職業(yè)能力而確定。學(xué)校需要加大對社會人才需求分析，認(rèn)真調(diào)研，找準(zhǔn)自己的位置，形成自己的優(yōu)勢，要通過專業(yè)和課程建設(shè)活動提升專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的水平，突顯專業(yè)培養(yǎng)的特色。通過人才需求調(diào)研，確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，明確專業(yè)知識能力的構(gòu)成因素，改革課程內(nèi)容，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織實(shí)施教學(xué)過程，制定完善教學(xué)管理制度，監(jiān)督評價(jià)教學(xué)成效。通過上述一系列的活動，不斷循環(huán)、遞進(jìn)地開展專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。
職業(yè)教育教學(xué)論文12
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結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用， 具有定性準(zhǔn)確、簡單快捷的特點(diǎn)，其關(guān)系到結(jié)構(gòu)的安全與合理。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)的重要性。文章闡述了適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容的必要性，對豐富教學(xué)方法和手段也進(jìn)行了探討，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的概念設(shè)計(jì)理念， 為其今后工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、概念設(shè)計(jì)在鋼結(jié)構(gòu)課程中的重要性
近年來，概念設(shè)計(jì)的理念被越來越多的結(jié)構(gòu)工程師所接受。但概念設(shè)計(jì)并非如大多數(shù)工程師所言，是工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的累積，而是在結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中利用概念進(jìn)行判斷、推理、創(chuàng)新和決策的方法和過程；其基本思路是在特定的建筑空間中用整體概念來正確處理構(gòu)件與構(gòu)件、構(gòu)件與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，是結(jié)構(gòu)工程師基本結(jié)構(gòu)理念的集中體現(xiàn)[1-2]。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)今社會衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標(biāo)。但對結(jié)構(gòu)分析軟件（或電算程序）的計(jì)算結(jié)果，如何進(jìn)行分析判斷和校核？這就需要學(xué)生融合概念設(shè)計(jì)的理念，掌握力學(xué)概念、材料概念、荷載概念、施工概念、使用概念等等，并運(yùn)用到結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、構(gòu)件布置、計(jì)算結(jié)果的分析中。
盡管概念設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用，但在高校教學(xué)中，尤其是在房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，概念設(shè)計(jì)的作用并未充分體現(xiàn)。學(xué)生在完成鋼結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)之后，雖然具備了計(jì)算構(gòu)件及連接的能力，能套用公式解題，也能輕松設(shè)計(jì)一個單根構(gòu)件，但對一個簡單的工程設(shè)計(jì)卻感到無從下手。此外，由于擔(dān)心工作后缺乏競爭力，學(xué)生常將更多時間花在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，對計(jì)算機(jī)過分依賴。這種狀況造成學(xué)生綜合分析判斷能力的下降，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊不清。設(shè)計(jì)大師林同炎先生曾說，現(xiàn)在的教育是先教構(gòu)件的設(shè)計(jì)，再到整個結(jié)構(gòu)，而在實(shí)際工程中是先結(jié)構(gòu)后構(gòu)件[3]。如果能夠做到讓學(xué)生先了解整個結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)構(gòu)件的具體計(jì)算、構(gòu)造要求等知識，將會取得更好的教學(xué)效果。
為此，筆者所在的河南科技大學(xué)土木工程學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課題組進(jìn)行了鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容改革，將概念設(shè)計(jì)貫穿課程教學(xué)中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能在今后的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中熟練運(yùn)用概念估算方法，迅速、有效地選擇經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的結(jié)構(gòu)形式，以及受力明確、傳力簡捷的結(jié)構(gòu)體系。
二、將概念設(shè)計(jì)引入教學(xué)的具體措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
在現(xiàn)有教材《房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》 [4]中，概念設(shè)計(jì)一般作為結(jié)構(gòu)體系與布置原則的一部分內(nèi)容，而實(shí)際上概念設(shè)計(jì)貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程，教材中關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的一系列規(guī)定和要求也無不體現(xiàn)著概念設(shè)計(jì)的思想。針對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、相關(guān)規(guī)范規(guī)定，應(yīng)補(bǔ)充如下教學(xué)內(nèi)容。
1、結(jié)構(gòu)計(jì)算的概念和判斷
對工程師而言結(jié)構(gòu)計(jì)算概念和判斷是體現(xiàn)其設(shè)計(jì)水平的重要方面，因此在授課中應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講解正常使用極限狀態(tài)計(jì)算結(jié)果的判斷準(zhǔn)則，和承載能力極限狀態(tài)計(jì)算結(jié)果的判斷準(zhǔn)則，幫助學(xué)生走出概念的混沌狀態(tài)，使其對設(shè)計(jì)結(jié)果有清晰的把握和判斷，引導(dǎo)學(xué)生基于已有專業(yè)基礎(chǔ)知識思考正常使用極限狀態(tài)的變形特征，即變形首先要保證連續(xù)，這是結(jié)果可信的必要條件。另外，結(jié)構(gòu)各方向剛度的均衡性可以根據(jù)結(jié)構(gòu)動力參數(shù)（頻率分析、振型）加以判斷；對承載能力極限狀態(tài)、輕質(zhì)薄壁結(jié)構(gòu)按邊緣屈服控制強(qiáng)度，并考慮與局部穩(wěn)定相關(guān)的有效截面參數(shù)。而非薄壁結(jié)構(gòu)可適當(dāng)考慮塑性發(fā)展深度，可按10%以內(nèi)控制。通過對此類計(jì)算結(jié)果的判斷講解，有助于學(xué)生建立初步的概念設(shè)計(jì)理念，避免出現(xiàn)因整體概念不清晰而導(dǎo)致不合理的設(shè)計(jì)。
2、建筑結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)基本構(gòu)件受力特點(diǎn)及設(shè)計(jì)計(jì)算時，由于只是簡單地生搬硬套規(guī)范公式，因此在進(jìn)行有針對性的參數(shù)固定的計(jì)算時，大多能嚴(yán)格按要求執(zhí)行，但對結(jié)構(gòu)形式的合理性卻缺乏思考。故在教材內(nèi)容改革方面，重點(diǎn)增加了結(jié)構(gòu)形式優(yōu)化的講解內(nèi)容。結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化包括結(jié)構(gòu)整體的優(yōu)化和單根桿件的優(yōu)化。讓學(xué)生明確整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的是提高結(jié)構(gòu)效率。整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可分步走，先根據(jù)力學(xué)原理作判斷，定大方向，然后依據(jù)具體條件分析確定詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。為避免講解此部分內(nèi)容時太籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握不同跨度的大跨度屋面結(jié)構(gòu)形式選擇。就單根桿件的優(yōu)化而言，主要包括應(yīng)力性質(zhì)的優(yōu)化和應(yīng)力水平的優(yōu)化。
3、 結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整
教材對荷載及其組合一般僅從規(guī)范規(guī)定出發(fā)來介紹，但結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整對于結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)有著重要意義。可從抗震角度，引導(dǎo)學(xué)生思考地震區(qū)設(shè)計(jì)多層建筑，如何用較小的代價(jià)達(dá)到較好的抗震效果，答案無疑是減輕自重。因?yàn)榱叶群蛨龅仡悇e是無法選擇的，只有建筑材料的自重可以由設(shè)計(jì)者選擇，而地震的慣性力與自重直接相關(guān)；從材料選用角度，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)效應(yīng)是以荷載與作用為自變量，代入結(jié)構(gòu)效應(yīng)函數(shù)中產(chǎn)生的，彎矩這一主要結(jié)構(gòu)效應(yīng)與跨度的平方成正比，所以對大跨度結(jié)構(gòu)減輕自重就顯得尤其重要。大跨度建筑一般采用輕質(zhì)材料，但小跨度結(jié)構(gòu)則不一定采用。學(xué)生一旦明確了這些概念，就可以在設(shè)計(jì)初始避免由于不合理的材料選用及荷載選擇而造成設(shè)計(jì)的先天不足。雖然這些內(nèi)容在教材中有所提及，但并未形成系統(tǒng)，因此有必要在授課中進(jìn)行調(diào)整，以利于學(xué)生靈活掌握。
4、 節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)分析
在講解節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)時，應(yīng)著重突出節(jié)點(diǎn)的概念以及節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)要忠實(shí)體現(xiàn)其在整體結(jié)構(gòu)中的功能，且要有可靠的承載力，并保持規(guī)定所要求的狀態(tài)。因?yàn)楣?jié)點(diǎn)承載力不足會造成破壞，而節(jié)點(diǎn)狀態(tài)不好，如螺栓松動等也會造成反復(fù)荷載作用下的破壞。另外，講授節(jié)點(diǎn)傳力時，要強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)時，應(yīng)保證其傳力通達(dá)順暢，不應(yīng)造成應(yīng)力紊亂、集中。焊縫以平滑的對接焊為最好，加引弧板后磨平更好，螺栓連接以摩擦型高強(qiáng)螺栓為最好。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，節(jié)點(diǎn)與整體之間又是相互對立統(tǒng)一的。結(jié)構(gòu)整體要求節(jié)點(diǎn)盡可能精確，但節(jié)點(diǎn)不可能完全精確，如提高精確度需要付出更多代價(jià)。因此此部分內(nèi)容的講解要基于結(jié)構(gòu)整體受力特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例分析在什么位置做適當(dāng)?shù)暮喕俣ㄝ^為合理，且有利于降低連接的成本。 二）靈活教學(xué)方法和手段
將概念設(shè)計(jì)引入工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，內(nèi)容整體性高，概括性強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)碾y度，因此在教學(xué)方法上必須多樣化。
1、工程案例分析
由于概念設(shè)計(jì)內(nèi)容較為零散，為了加深學(xué)生對概念設(shè)計(jì)理念的理解，必須將課堂教學(xué)及工程案例分析結(jié)合起來。教師平時應(yīng)注重教學(xué)素材的積累。例如在講解風(fēng)荷載的選取與調(diào)整時，按圖1的思路分析不同結(jié)構(gòu)體系的風(fēng)荷載體型系數(shù)取值差別。
2、互動問答環(huán)節(jié)
在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，尤其是在講解概念設(shè)計(jì)時，教師的課堂講授是主要方式，但與學(xué)生進(jìn)行互動交流也非常重要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，有必要組織不同程度的課堂討論。在活躍的、有趣味的學(xué)習(xí)討論中，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，使學(xué)生的專業(yè)能力得到大幅度的提高，同時也能鍛煉學(xué)生處理問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對每個概念的知識點(diǎn)，教師都應(yīng)準(zhǔn)備一個或者幾個最為典型的問題，通過提問的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
例如：結(jié)合疲勞動力荷載，可向?qū)W生提出問題：如何避免疲勞破壞？通常情況下，許多學(xué)生知道疲勞應(yīng)力幅大于相應(yīng)的允許疲勞應(yīng)力幅，則結(jié)構(gòu)會發(fā)生疲勞破壞。但對于如何減小疲勞應(yīng)力幅并無具體的概念，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從疲勞動力荷載最為基本的概念入手，即減少疲勞應(yīng)力幅其實(shí)就是減少結(jié)構(gòu)應(yīng)力的變化幅度。可為學(xué)生介紹兩類方法：用簡支結(jié)構(gòu)代替連續(xù)結(jié)構(gòu)和用預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)代替非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，組織學(xué)生討論簡支梁和連續(xù)梁的受力特點(diǎn)，以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)與非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的區(qū)別。之后再給學(xué)生具體講解這兩類方法能減小疲勞荷載的原因。通過這樣的互動，加深學(xué)生對疲勞荷載的理解，使學(xué)生學(xué)會從概念分析入手解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、多樣化教學(xué)手段
在授課過程中，盡量運(yùn)用多元化教學(xué)手段。如在講解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定時，學(xué)生對構(gòu)件的失穩(wěn)機(jī)理理解得不是很透徹，因此應(yīng)盡量將構(gòu)件的各類失穩(wěn)過程制作成三維動畫，或運(yùn)用有限元分析軟件展示構(gòu)件失穩(wěn)時的變形和應(yīng)力狀態(tài)，繪制荷載位移曲線。如在講解簡支梁平面外彎扭時，可利用有限元軟件ANSYS模擬均布荷載作用下的失穩(wěn)過程。這些過程以動畫形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生接收快，效果良好。
三、結(jié)語
掌握概念設(shè)計(jì)是一個優(yōu)秀工程師必備的能力。而這種能力的獲取不僅有賴于工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的長期積累，更需要在學(xué)習(xí)階段有意識地加以培養(yǎng)。因此這就要求教師把概念設(shè)計(jì)的思想滲透到課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地掌握其基本內(nèi)容， 同時也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其今后工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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職業(yè)教育教學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)質(zhì)量 評價(jià)體系 學(xué)校評價(jià) 教師評價(jià) 學(xué)生評價(jià)
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的特點(diǎn)、評價(jià)的主要內(nèi)容、評價(jià)的方法以及評價(jià)中值得注意的問題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評價(jià)體系的意義
進(jìn)人新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認(rèn)識，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中等職業(yè)學(xué)校評價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過評價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查對職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵和反饋?zhàn)饔�。因此，�?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的特點(diǎn)
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的主要內(nèi)容
對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對學(xué)校的總體評價(jià)
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實(shí)際和社會實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開出率是多少，直接影響著學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會交流的程度、校企合作、激勵制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對教師的評價(jià)
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會極大地影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、專家、教師、學(xué)生、家長、社會共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對學(xué)生的評價(jià)
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系應(yīng)該包括對學(xué)生的評價(jià)。
目前，高職院校對學(xué)生的評價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績單一的評價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結(jié)合。
四、評價(jià)的主要方法
評價(jià)的時限:每學(xué)期一小評，每年進(jìn)行一次總評。
評價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評、互評，專家評價(jià)，社會評價(jià)，家長評價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評價(jià)的主體:評價(jià)的主體即參與評價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)�？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此，對教學(xué)效果的評價(jià)還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
評價(jià)的客體:可以是某個學(xué)校，也可以是某個具體的專業(yè)教學(xué)活動。
五、評價(jià)中值得注意的幾個問題
一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評價(jià)考核時實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對沒有那么強(qiáng)，評價(jià)考核時實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評價(jià)與激勵相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵。不能以評價(jià)來代替管理，以評價(jià)來代替激勵。
四是評價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來考評的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實(shí)性評語來進(jìn)行評價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評價(jià)都或多或少地帶有評價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評價(jià)。
六是教師與學(xué)生個體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對某個學(xué)校或者某個專業(yè)進(jìn)行評價(jià)時，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文14
一、準(zhǔn)確把握課程教材
首先教師要分析市場及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化給職業(yè)教育帶來的影響，研究職業(yè)崗位、能力標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準(zhǔn)確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過加工之后將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內(nèi)容。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)整個教學(xué)設(shè)計(jì)的條理性與充分性，能更好的指導(dǎo)教學(xué)。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。專業(yè)技能課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該出自于工作過程知識，應(yīng)該是復(fù)雜、靈活的創(chuàng)造性動作技能以及智力技能。對于難點(diǎn)，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認(rèn)知來判斷，難點(diǎn)是基于學(xué)生而言的。專業(yè)技能課的難點(diǎn)是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯誤的教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生解決重點(diǎn)所需掌握的知識與技能。
二、選擇有效的教學(xué)方法
首先，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)決定教學(xué)方法。無論是選擇成熟的教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實(shí)踐的教學(xué)方法，一定要基于實(shí)際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的選擇，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學(xué)方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應(yīng)采取不同的方法與之相對應(yīng)。另外，學(xué)生的年齡與知識水平、教師個性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法�？傊疅o論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”這樣的認(rèn)識上。
三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教學(xué)過程是教學(xué)的具體步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法及項(xiàng)目教學(xué)法等，此時的教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)為“計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)”這樣的三步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應(yīng)變能力。無論課前教師計(jì)劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預(yù)想不到是問題，甚至是比較復(fù)雜教學(xué)情況。這時，教師要有足夠的能力加以應(yīng)對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力和應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
四、深刻進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思主要從反思教學(xué)目標(biāo)是否符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置要求，是否清晰準(zhǔn)確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是否實(shí)施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內(nèi)容是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過程反思要從是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應(yīng)對突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長點(diǎn)等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。
五、教師要成為導(dǎo)師
所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨(dú)特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負(fù)著對青少年人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)師”。應(yīng)將傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在講清基本知識之后，更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達(dá)到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。
六、小結(jié)
我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育教學(xué)論文15
【摘要】現(xiàn)代舞具有很強(qiáng)的時代性，流行在高師的校園之內(nèi)。隨著時間的發(fā)展，現(xiàn)代舞教育教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)教育中的重要組成部分。隨著現(xiàn)代舞的發(fā)展規(guī)模加快，高師培養(yǎng)現(xiàn)代化人才就要從多個角度入手，采用多元化的教學(xué)方法來提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加其學(xué)習(xí)的主動性。高師現(xiàn)代舞教學(xué)是結(jié)合音樂、舞蹈、生活習(xí)慣、文化等眾多元素為一體的教學(xué)新途徑。本文將從現(xiàn)代舞的教學(xué)出發(fā)，研究現(xiàn)代舞教學(xué)的創(chuàng)新途徑及多元化教學(xué)方法，為當(dāng)前的現(xiàn)代舞的多元化教學(xué)方法奠定理論基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高師;現(xiàn)代舞;舞蹈。
眾所周知，現(xiàn)代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能夠充分的展現(xiàn)時代的特征而流行。所以，現(xiàn)代舞的教育教學(xué)則顯得更加重要。縱觀國內(nèi)大部分教學(xué)方法，都屬于“學(xué)院派”的教學(xué)方式，缺少對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng);缺少對學(xué)生自我體會與自我感受的培養(yǎng)。因此，高師舞蹈教師在舞蹈教學(xué)上需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，總結(jié)出一套能夠讓學(xué)生快速接受、快速了解的多元化教學(xué)方法尤為重要。本文將在以下方面做出對多元化教學(xué)的方法進(jìn)行闡述。
一、以“情感”誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生認(rèn)識舞蹈的內(nèi)涵
就現(xiàn)代舞的主要特征之一的，即“主張人的肢體解放并依此使得肉體與靈魂結(jié)合，肉體動作須發(fā)展為靈魂的自然語言”。這是一種真誠的、自然的感情流露。所以情感是舞蹈的靈魂所在，沒有情感做支撐的舞蹈就像是簡單優(yōu)美的動作，但也僅僅是肢體動作,就好像提線木偶，沒有情感，只有空洞的節(jié)拍動作。舞蹈是一種傳遞情感的方式。沒有人天生就會對舞蹈的內(nèi)涵有所理解。所以我們需要對學(xué)生在以藝術(shù)角度出發(fā)的層面上，引導(dǎo)學(xué)生去對舞蹈產(chǎn)生自己的理解，并與之產(chǎn)生共鳴。使之成為自己的一種情感領(lǐng)悟。并將之抒發(fā)在自己的舞蹈之中。
在日常教學(xué)中，我們不應(yīng)該只拘泥于理論教學(xué)，更多的是對于情感抒發(fā)的講解與對之的賞析。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中也不單一的是形體指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將自己的舞蹈動作是為抒發(fā)怎樣的情感而產(chǎn)生的做出講解，使學(xué)生自己對于動作上的舒展等有了自身體會，將自己的情感融入其中。這樣空泛的動作就會注入舞者的靈魂。而且此時的學(xué)生本身心智就趨于成熟，對于情感領(lǐng)悟有所提升。這樣的時候更應(yīng)該借由音樂等其他途徑，將這種由情感而引發(fā)舞蹈，并借助舞蹈形式抒發(fā)出來的藝術(shù)表達(dá)形式教予學(xué)生。在學(xué)生情感逐漸豐滿的這個時期，利用眾多方式培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，使身心統(tǒng)一，才是使舞蹈藝術(shù)有所提升的方式。
二、以賞析的交流方式，使學(xué)生在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在舞蹈教學(xué)中，開設(shè)欣賞課程是以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑之一。這是一種正向積極的引導(dǎo)方式。因?yàn)閷W(xué)生會在這個過程中收獲到一些新的知識。并且將自身的情感升華。在這個鑒賞過程中，學(xué)生會取其精華，將之作為自身的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。這樣的鑒賞，不光是學(xué)習(xí)肢體上的動作，也可以使學(xué)生對舞蹈的深層次領(lǐng)悟。
例如選取一些具有代表性的國內(nèi)外的現(xiàn)代舞作品讓學(xué)生欣賞，教師除了首先初步的講解關(guān)于作品的名稱、編導(dǎo)之外，更應(yīng)該讓學(xué)生相互交流，了解作品的思想感情及表達(dá)的含義。這樣學(xué)生在自己的創(chuàng)作中才會學(xué)會如何將情感和舞蹈動作相結(jié)合的表現(xiàn)出來。
三、學(xué)會解放肢體，在解放中尋找舞蹈的自由
現(xiàn)代舞主張人的肢體解放，充分發(fā)揮人體運(yùn)動的可能。主張舞蹈者“必須使肉體與靈魂結(jié)合，肉體動作必須發(fā)展為靈魂的自然語言”。因此在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生拋棄關(guān)于舞蹈動作美與丑的概念，學(xué)會“肆無忌憚”的用肢體表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
現(xiàn)代舞理論之父，魯?shù)婪颉ゑT·拉班被稱為舞蹈界的“愛因斯坦”，揭示了人體世界小宇宙的秘密。拉班對人體動作的研究所作出的一個著名公式是：人體動作=動作內(nèi)容+動作形式，創(chuàng)造性地提出了具有重力、時間、空間和流暢度四種基本要素的力效。
舞蹈課堂上以鄧肯的舞蹈學(xué)習(xí)法則和拉班的人體動作理論為基礎(chǔ)的肢體解放思想，
引導(dǎo)學(xué)生去嘗試那些不是“舞蹈動作”的動作，來創(chuàng)造一些新的舞蹈動作。學(xué)生們不在關(guān)注舞蹈動作的美與丑，而是從突破自己出發(fā)，就會新奇的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了很多以往從來都沒有見過的新動作。
肢體解放思想使學(xué)生不斷為自己的創(chuàng)意所激動，學(xué)生的自身能力得到開發(fā)。思想引導(dǎo)肢體，使學(xué)生被自己的真誠感動，突出舞蹈者的內(nèi)心感受，當(dāng)兩者合二為一時，現(xiàn)代舞教育的宗旨才會體現(xiàn)。這將促使學(xué)生在舞蹈中更積極的投入，釋放出更大的激情，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代舞的更大意義。
四、注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，將德智體美相融合
注重學(xué)生的“全面發(fā)展”。要把德育、體育、美育，有機(jī)地融入智育之中，要強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。舞者是將靈魂深處的情感表現(xiàn)給大眾的媒介，所以她們的言行都是有著影響力的。其次，舞蹈只是單一方式，要借助更多的藝術(shù)形式，加以表現(xiàn)，所以學(xué)生對其他領(lǐng)域的藝術(shù)形式也要有所了解。
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