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時(shí)間:2022-09-05 19:30:18 教育畢業(yè)論文 我要投稿

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  在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編幫大家整理的淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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<h2>淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐?</h2>
<p><strong>  摘要:</strong>當(dāng)今世界,心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分,受到越來(lái)越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前,我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響,無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng),而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育,越發(fā)的覺(jué)得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。</p><p><strong>  關(guān)鍵詞:</strong>幼兒教育心理健康關(guān)愛(ài)</p><p><strong>  一、了解幼兒的心理特點(diǎn)</strong></p><p>  大家知道這個(gè)時(shí)期的幼兒有著顯著的年齡特點(diǎn),加之時(shí)代賦予的特點(diǎn),只有了解了孩子的這些特點(diǎn),我們才會(huì)有針對(duì)性的教育。我看過(guò)一個(gè)對(duì)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查報(bào)告,報(bào)告中說(shuō):兒童行為問(wèn)題的檢出率為12.97%。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查,8.8%的幼兒有不良行為,11%的幼兒情緒抑郁、自卑,8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見(jiàn),我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。</p><p>  1、行為方面。注意力很不穩(wěn)定,對(duì)感興趣的事物注意力較易集中,但時(shí)間不長(zhǎng),非常好動(dòng)。最喜歡向別人挑戰(zhàn),假如你表達(dá)出“我不相信你會(huì)做”,他會(huì)真的做出來(lái)。</p><p>  2、情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配,常為周圍人的情緒所影響。容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固,會(huì)發(fā)脾氣,出現(xiàn)這個(gè)階段的叛逆,不大理會(huì)別人的感覺(jué),碰到驚慌的事情或意外的事件,情緒起伏大,如果不做好疏導(dǎo)可能會(huì)影響到成年。</p><p>  3、智力方面。能了解父母在想什么,會(huì)察言觀色。有驚人的想象力,帶有夸張性,有時(shí)大人會(huì)認(rèn)為他們?cè)谌鲋e,其實(shí)他們對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象,別加上莫須有的罪名,應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng),會(huì)因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?/p><p>  4、語(yǔ)言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音,詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu),幼兒到了五、六歲時(shí),連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的,嘴巴直接說(shuō),喜不喜歡誰(shuí)會(huì)直接表達(dá)。</p><p>  5、個(gè)性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同,致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異,逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn),這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。</p><p>  6、時(shí)代特點(diǎn),F(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,被寵愛(ài)為“小公主”“小皇帝”,他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì),在家很少遇到需要合作的環(huán)境,使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系,加上家長(zhǎng)的寵愛(ài)和教育方式的不當(dāng),因此很容易養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。</p><p>  總體來(lái)說(shuō),好奇、好動(dòng)、好模仿、好被人稱贊是這個(gè)年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時(shí),因?yàn)楠?dú)生子女增多,普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動(dòng)、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視,勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此,注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個(gè)極其重要和無(wú)法躲避的課題。</p><p><strong>  二、教師關(guān)愛(ài)幼兒心理健康</strong></p><p>  (一)更新觀念</p><p>  1、樹(shù)立新型的幼兒教育觀。俗話說(shuō):“沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生,只有錯(cuò)誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,不能用是否“聽(tīng)話”來(lái)衡量一個(gè)孩子。</p><p>  2、提高自身素質(zhì)。跟上時(shí)代發(fā)展,多充電學(xué)習(xí),自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己,自覺(jué)抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣,保持一份健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài),做好幼兒心理健康的表率。</p><p>  3、將兒童看成一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)幼兒的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展,催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。</p><p>  (二)充滿愛(ài)心</p><p>  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子!</p><p>  1、愛(ài)每一個(gè)孩子。作為一名幼兒教師,無(wú)論孩子美或丑,聰明或愚鈍,我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心,把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛(ài),用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感,讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒,并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略,多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,分享他們心中的快樂(lè),分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。</p><p>  2、鼓勵(lì)孩子。多說(shuō):“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒,使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬(wàn)不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語(yǔ)言來(lái)否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下,情緒會(huì)變得消極。</p><p>  (三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境</p><p>  幼兒的心理猶如一張干凈的白紙,你在上面畫(huà)什么,就是什么。所以“澆花要澆根,育童先育心!痹谑┙讨,我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì),做好啟蒙培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。</p><p>  1、充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)故事、兒歌,使幼兒明辨是非善惡,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì),在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,在美工、音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束,幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系,學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“不做‘小皇帝’,要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動(dòng)。收到了顯著效果,受到家長(zhǎng)和同行的稱贊。</p><p>  2、持之以恒。貴在堅(jiān)持,我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要,有效地滲透到每一天教學(xué)中,并做到持之以恒,才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。</p><p>  (四)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流</p><p>  按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究,學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長(zhǎng)者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而,要做好幼兒的心理健康教育,家長(zhǎng)是至關(guān)重要的。</p><p>  溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長(zhǎng)教育觀念、改變家長(zhǎng)教育方法、增進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如:按期開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座,應(yīng)用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳,利用QQ群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p>  幼兒承載著家庭全部的希望,是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人,幼兒教師有著重大的責(zé)任,讓我們關(guān)注幼兒心理,引導(dǎo)幼兒行為,不斷探索幼兒教育,讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)!</p><h2>淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐?</h2>
<p>  心理健康教育是當(dāng)代教育的主題,也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個(gè)人心理各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人,情緒愉悅穩(wěn)定,生活態(tài)度積極,人際關(guān)系和諧,行為能自我控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明:健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提,是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀(jì)將是心理障礙和精神疾病的世紀(jì)。而在我國(guó),從在衛(wèi)生部獲悉,我國(guó)兒童、青少年行為問(wèn)題的檢出率為12、97%。近幾年兒童、青少年的心理問(wèn)題有上升的趨勢(shì)。</p><p>  xxxx年7月,教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。在總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性,國(guó)家已把幼兒教育提到一個(gè)很高的議事日程,它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要,同時(shí)還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。</p><p>  眾所周知,幼兒教育的內(nèi)容也是全面的,它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育,《綱要》把它們相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。</p><p>  在這諸多的教育內(nèi)容中,健康被放在了第一位,對(duì)幼兒的健康教育提出了具體要求,指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“樹(shù)立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康”。</p><p>  但是,從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看,由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響,嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng),致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視,勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無(wú)法回避的課題。那么,幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問(wèn)題。</p><p><strong>  一、確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)</strong></p><p>  幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育,心理健康教育自然也不例外,因此一定要確立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為:</p><p>  1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象,有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強(qiáng)的求知欲,并能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。</p><p>  2、能與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的想法和感受。</p><p>  3、樂(lè)意尋求新的生活體驗(yàn),有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。</p><p>  4、做事有信心和有一定的耐心,力求做成功,不懼怕失敗和挫折。</p><p>  5、有一定的生活自理能力,初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。</p><p>  6、能主動(dòng)參與集體活動(dòng),敢于自我表現(xiàn)。</p><p>  7、和小朋友友好相處、平等合作、樂(lè)意關(guān)心他人、富有同情心。</p><p>  8、有一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我約束能力。</p><p>  9、遇到困難能主動(dòng)想辦法解決。</p><p>  10、能接受教師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo),不任性。</p><p><strong>  二、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑</strong></p><p>  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。</p><p>  作為一個(gè)幼兒教師,承擔(dān)著啟蒙教育的重任,雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),但在幼兒心理健康教育方面,大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),因此,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等,把握幼兒心理健康教育的規(guī)律,提高對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)從事心理健康教育的自覺(jué)性,從而提高所需知識(shí)和能力,要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料,使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。</p><p>  2、心理健康教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。</p><p>  心理健康教育是雖然一個(gè)新課題,但這種現(xiàn)象卻由來(lái)已久,只是以前沒(méi)有引起足夠的重視而已。隨著社會(huì)的發(fā)展,改革開(kāi)放的不斷深入,信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá),帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。但同時(shí),很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲面而來(lái),在我們還沒(méi)有來(lái)得及做出反應(yīng)時(shí),它的負(fù)面影響已讓我們措手不及。</p><p>  青少年犯罪率的大幅度逐年提高,向我們敲響了警鐘:青少年的心理健康問(wèn)題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者,如果能重視幼兒心理健康教育,把它和保教工作聯(lián)系起來(lái),與自身的保教實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探索、研究。如:語(yǔ)言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的表述能力,讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等,將教科研和心理健康教育融合起來(lái)。這樣,將會(huì)給中小學(xué)教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。</p><p>  3、心理健康教育與一日活動(dòng)相融合</p><p>  心理健康教育不是孤立的教育活動(dòng),應(yīng)該融入幼兒一日活動(dòng)之中:首先,游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng),學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。這對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。這就要求我們要精心地選擇游戲,通過(guò)游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作的能力。</p><p>  同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中要有機(jī)地融入心理健康教育的'內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái),根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用,在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心,尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對(duì)我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)的研究,在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更好地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。</p><p>  4、心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一</p><p>  教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用,由此可見(jiàn),心理健康教育一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合。由于家長(zhǎng)的水平參差不齊,素質(zhì)高低不一,作為學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手:</p><p> 。1)開(kāi)設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識(shí)講座,幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。</p><p> 。2)開(kāi)展一些健康有益的親子活動(dòng),密切家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。</p><p> 。3)家訪,這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng),常常能起到事半功倍的效果。</p><p>  5、心理健康教育還要注意個(gè)別差異</p><p>  每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn),因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個(gè)體差異,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí),必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康,實(shí)施個(gè)別教育。可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)的形式,對(duì)問(wèn)題突出的孩子還要和家長(zhǎng)聯(lián)系,咨詢專家,進(jìn)行心理治療。</p><p>  心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視,但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,這項(xiàng)教育內(nèi)容將會(huì)越來(lái)越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵,作為一個(gè)幼教工作者,承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任,任重而道遠(yuǎn)!我們應(yīng)該緊跟形勢(shì),不要讓孩子輸在起跑線上,我想,這才是我們工作的意義所在,這也是我們對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)!</p><h2>淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐?</h2>
<p><strong>  摘要:</strong>健康的心情能陶冶一個(gè)人地情操,使人充滿活力。如果一個(gè)人開(kāi)朗樂(lè)觀,不論他遇到什么困難或遭到什么不幸,都能過(guò)得灑脫、自如。所以,作為幼兒教育者,更有義務(wù)讓每一位幼兒有健康的心理。</p><p><strong>  關(guān)鍵詞:</strong>心理健康教師家庭教育</p><p>  當(dāng)今世界,心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分,受到越來(lái)越多各階層人們的廣泛關(guān)注,而幼兒期正是一個(gè)人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期,個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的,可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響,因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。</p><p><strong>  一、我國(guó)兒童心理健康的現(xiàn)狀</strong></p><p>  國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)兒童的心理健康狀況做出了大量的調(diào)查研究,許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:</p><p>  (一)品行問(wèn)題</p><p>  當(dāng)今的兒童大多是家庭的過(guò)分溺愛(ài)中成長(zhǎng),許多家長(zhǎng)因?yàn)槭仟?dú)生子女就一味的滿足孩子的需求。而長(zhǎng)此以往,在兒童心中就會(huì)形成以自我為中心,蠻橫霸道,隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),逐步會(huì)發(fā)展到破壞課堂紀(jì)律、說(shuō)謊、打架等劣跡行為,甚至違反社會(huì)法紀(jì),這常常令家長(zhǎng)追悔莫及。</p><p>  (二)情緒問(wèn)題</p><p>  情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱,是多種感覺(jué)、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛(ài)等,也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時(shí)期,其情緒問(wèn)題極易受到家長(zhǎng)們的忽視,如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話,可能孩子成長(zhǎng)后將很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題行為。</p><p>  (三)人際關(guān)系問(wèn)題</p><p>  荀子曰:“人之生也,不能無(wú)群!币馑际钦f(shuō),人要通過(guò)交往、通過(guò)建立和諧的人際關(guān)系,才能過(guò)社會(huì)生活。調(diào)查表明,許多兒童都存在人際關(guān)系方面的問(wèn)題,這種人際關(guān)系的障礙會(huì)對(duì)兒童個(gè)體的發(fā)展有重要的影響。因此,在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。</p><p>  (四)性格問(wèn)題</p><p>  性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。在兒童階段,性格問(wèn)題主要表現(xiàn)在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語(yǔ)言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格,會(huì)經(jīng)常難于完成家長(zhǎng)讓他做的如表演、和別人比賽、主動(dòng)和別人玩等事情,這樣會(huì)使他們更加恐懼做這樣的事,反而加重了兒童的心理障礙。</p><p><strong>  二、影響兒童心理健康的因素</strong></p><p>  (一)遺傳素質(zhì)及來(lái)自社會(huì)的影響</p><p>  1、遺傳素質(zhì)</p><p>  遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提,幼兒是在這種生物的物質(zhì)前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ),每個(gè)幼兒都具有他自己的遺傳特性,這些遺傳特性會(huì)影響該幼兒心理發(fā)展,如性格內(nèi)向或外向,行為退縮或攻擊,情緒焦慮或抑郁等。</p><p>  2、來(lái)自社會(huì)的影響</p><p>  在現(xiàn)代社會(huì)中,人們經(jīng)常處于緊張之中,心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會(huì)價(jià)值觀的多元化對(duì)幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響,潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切,兒童與各種社會(huì)傳媒的接觸,直接影響了兒童道德觀念和行為的形成,對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。</p><p>  (二)父母及家庭對(duì)幼兒心理健康的影響</p><p>  1、家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,生活空間狹小</p><p>  現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭,都是二加一的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。父母是雙職工,白天上班,晚上一家三口獨(dú)居單元房,孩子缺少同伴交流玩耍。長(zhǎng)此以往,勢(shì)必影響孩子的心理健康。</p><p>  2、父母教育方式不當(dāng)</p><p>  在有的家長(zhǎng)看來(lái),家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好,穿好,不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資,卻忽視了幼兒的心理健康。</p><p>  (1)獨(dú)生子女家庭中對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài),已成普遍問(wèn)題!澳鐞(ài)型”的家長(zhǎng)對(duì)孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強(qiáng)、懦弱、缺乏獨(dú)立性,導(dǎo)致孩子任性、霸道,不會(huì)和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨(dú)尊的不良心理,和集體格格不入。</p><p>  (2)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲,使孩子在“絕對(duì)服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。</p><p>  (3)家長(zhǎng)整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時(shí)間關(guān)注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關(guān)愛(ài)成了孩子形成不良心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。</p><p>  (4)父母經(jīng)常吵架或離異對(duì)孩子的影響。父母離異,對(duì)孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會(huì)出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為,并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨(dú)等問(wèn)題行為。</p><p>  (三)教師教育方法幼兒心理健康的影響</p><p>  教師的教育方法是教師在教育幼兒的過(guò)程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中,教師不僅充當(dāng)教育者的角色,同時(shí)還是母親或親人的角色,因此,教師的教育方式不僅直接影響到教育活動(dòng)的開(kāi)展,而且會(huì)潛移默化地影響幼兒個(gè)性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會(huì)的第一任啟蒙者――幼兒教師,在處理每個(gè)問(wèn)題時(shí),教師所體現(xiàn)的個(gè)性待征和教育方法都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生影響。因此,適合幼兒發(fā)展、幼兒樂(lè)于接受的教育方式,將會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。</p><p><strong>  三、采取的應(yīng)對(duì)措施</strong></p><p>  (一)用愛(ài)心擁抱孩子,是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的先決條件</p><p>  著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。世界上不存在沒(méi)有不愛(ài)的教育,沒(méi)有不需要愛(ài)的孩子。教師只有把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子,孩子才能積極接受教師的教育。</p><p>  (二)教師要注意自身言行對(duì)幼兒潛移默化得影響</p><p>  孩子的模仿能力很強(qiáng),心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn),一次不?jīng)意的談話,一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害,成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對(duì)自己的言行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思,以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。</p><p>  (三)教師要合理安排好幼兒一日活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒的自信心及社會(huì)交往能力,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展</p><p>  一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中,要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的自信心。同時(shí)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒,學(xué)會(huì)用理智去控制情緒,保持健康的情緒,處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。</p><p>  (四)家園共育,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)</p><p>  《綱要》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力!庇纱丝梢(jiàn),家園達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求,是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此,要通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”,“家長(zhǎng)學(xué)校講座”“家長(zhǎng)園地”等家園合作方式,幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通,形成合力,使孩子學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已,形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會(huì)交往等積極情感,讓幼兒從小開(kāi)始學(xué)習(xí)做人,成為具有健康心理的,能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。</p><p>  幼兒是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人,是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任,讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手,引導(dǎo)幼兒行為,疏導(dǎo)幼兒心理,讓不良心理夭折在萌芽期,并不斷探索心理健康教育的心方法,為祖國(guó)培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!</p><script>s(

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