關(guān)于教育論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于教育論文1

　　一、樹立生命教育理念

　　理念是行為的先導。教師是否具有生命教育理念決定著生命教育的成敗，換言之，如果教師沒有生命教育理念，是不會在教育教學工作中實施生命教育的。所以，教師要首先樹立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺承擔好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節(jié)課時，我都要認真找出書本知識與生命教育的契合點，然后結(jié)合學情確定行之有效的教學方式，為課堂教學中更好地實施生命教育奠定基礎(chǔ)。在教學中，我總是努力創(chuàng)設(shè)富有生趣的學習氛圍，讓學生在畫中、在做中、在玩中，體會學習的快樂和生命的真諦。例如：進入期末復習的第一節(jié)課，我沒有像其他教師那樣，先帶領(lǐng)學生回顧教材中的知識要點，再讓學生做相關(guān)的習題。而是讓學生拿出我讓他們課前準備的學具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當學生按要求擺好學具時，我請同學們做好，認真聽我布置學習要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線，在圖左側(cè)分界線對應處標注相應的緯度；在圖右側(cè)五個溫度帶所對應的區(qū)間表明溫度帶名稱，并寫出對應的氣候類型及氣候特征；在五帶區(qū)間內(nèi)，用彩筆畫上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動物用彩紙剪出，可貼著對應的溫度帶內(nèi)，也可放在一旁備用。寫、畫、做時，可以看書、可以同學交流，也可以問老師。完成以上任務后要寫出做后感，包含所學到的知識、學習體會、生命感悟三個方面。時間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學處欣賞他們的杰作，時間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時間是三分鐘，最后，輪流到臺前描述自己作品中的知識信息，朗讀做后感。這本是我對復習課創(chuàng)新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學們?nèi)�情投入，熱情交流，爭搶著到前面展示自己的作品，不僅對所涉及的知識解說的清楚明白，體會感悟更是深刻。有的說：生命本身就是奇跡，無論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說：生命是頑強的`，狂風暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說：生命是有價值的，樹木防風固沙、鮮花裝點大地……就這樣，一節(jié)課，同學們復習鞏固了三節(jié)課的知識，還深刻領(lǐng)悟了生命存在的意義和價值。

　　二、尊重學生生命情感

　　教學中，我關(guān)注學生差異，針對不同基礎(chǔ)的學生，設(shè)計不同的問題，并給每名學生展示的機會，使每一名同學都能體會到成功的快樂及自身的長處，從而悅納自己，自信、陽光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學，使學生自主參與學習過程，讓學生在研究發(fā)現(xiàn)中掌握知識，提升技能；在體驗感悟中升華情感，彰顯生命情懷。

　　三、融合生命教育于地理知識之中

　　地理學科包含地球表面自然要素和人文要素及其相互關(guān)聯(lián)、相互作用產(chǎn)生的信息要素�？梢姷乩韺W科蘊含豐富的生命要素，在地理教學中實施生命教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，地理教師要充分挖掘地理教學中的生命素材，積極有效的實施生命教育。在學習《海陸變遷》一課時，我請同學們結(jié)合實際談談地球與人類、地球與生命、地球與自身的關(guān)系，同學們各抒己見，爭先恐后地表達自己的觀點。他們的共同觀點是地球是人類的家園，地球上的一草一木，我們都應愛護；地球開啟了生命之門，然而滄海桑田，物是人非，所以生命是不可逆的，我們應該珍視生命；地球是我的棲身之所，我是地球的建設(shè)者，我是有價值的……在學《自然災害》相關(guān)內(nèi)容時，我讓同學們自由交流自然災害———地震、臺風、泥石流等給我們帶來的災難及啟示。同學們在交流中進一步認識到自然災害的破壞力之大，對此人們應該積極防御，學會自我保護，學會遇險逃生……這種將地理知識與生命教育相結(jié)合的教學方式，使學生在獲取地理知識的同時懂得了生命之真諦。教育是生命主體———“人”的教育，所以教育必須直面生命，只有將學科知識與生命教育融為一體，才能使知識富有生命，使生命富有內(nèi)涵。

關(guān)于教育論文2

　　一、幼兒教育教學中存在的幾個問題

　　1.幼兒園辦園不規(guī)范

　　目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數(shù)量較少，不能滿足社會幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

　　2.教學方式落后

　　幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內(nèi)容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　3.幼兒教育機構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

　　幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態(tài)度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質(zhì)提不上去，導致教師的整體素質(zhì)低下。

　　4.幼兒的小學化教育嚴重

　　因幼兒教育是與小學教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機構(gòu)，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構(gòu)的'升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態(tài)度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內(nèi)容進行回顧以及對次日教學內(nèi)容進行預習。幼兒園為自身業(yè)務發(fā)展，還開設(shè)許多特色班與興趣班，對小學教學內(nèi)容進行補習。

　　二、對幼兒教育教學的建議

　　幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學過程中表現(xiàn)的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監(jiān)督，家長要對學校與教師進行全面監(jiān)督，實現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范化。

關(guān)于教育論文3

　　摘要：對于幼兒來說，最重要的不是文化知識的學習，而是良好的生活習慣、學習習慣等的培養(yǎng)。3-6歲是人生的一個關(guān)鍵時期，很多習慣都會在這一階段養(yǎng)成，這些習慣會伴隨人的一生，在人無意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養(yǎng)成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實施養(yǎng)成教育。

　　關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；幼兒教育；良好習慣

　　英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習慣�！奔热挥變骸梆B(yǎng)成”教育如此重要，那么在教學過程中，幼兒教師應該采用何種培養(yǎng)方式實施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢？這是一個值得探討的和關(guān)注的問題。結(jié)合教學經(jīng)驗，筆者談談自己的淺顯看法。

　　一、幼兒“養(yǎng)成”教育的重要性

　　幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育。葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣�！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時期應該注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成，但是當前很多家長對幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯誤的觀點：一種是認為幼兒時期的孩子年齡這么小，不需要培養(yǎng)什么良好習慣，只要讓他健康長大就行，等年紀大了再培養(yǎng)也是一樣，根據(jù)調(diào)查顯示，3-12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習慣，再想進行良好習慣的培養(yǎng)就十分困難。因此，父母和幼兒老師應該抓住關(guān)鍵期進行良好行為習慣的培養(yǎng)，這樣做會達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育，但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語言習慣和思維習慣等方面，過于注重對幼兒智力的開發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習慣的培養(yǎng)，殊不知，習慣的養(yǎng)成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說：良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著它的利息。因此，父母應該糾正這兩種錯誤的“養(yǎng)成”教育理念，在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。

　　二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式

　　1、行為的講解和規(guī)則的制定

　　很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時一味地強調(diào)幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒有告訴幼兒原因是什么，也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規(guī)則童話化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習慣的重要性達成共識。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣時，有些小孩不喜歡洗臉，這時父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛干凈，只有你講衛(wèi)生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規(guī)則的制定上，父母和老師應該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規(guī)則的實施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說話，影響課堂教學的開展，這時候老師不應該只制止和批評，而應該說有些小朋友一直在說話，這樣老師說的話你們能聽清楚嗎？小朋友說：聽不清楚。老師可以問小朋友：那么怎么樣才能聽清楚呢?有的小朋友會說老師上課的時候我們不應該說話，這時候老師就應該趁機說對啊，老師說話的時候你們不說話，你們就可以聽得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規(guī)則的制定中，讓幼兒實現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動遵守規(guī)則”的'轉(zhuǎn)變。

　　2、開展多樣的游戲活動

　　對幼兒來說，枯燥的說教遠比不上一場游戲?qū)λ麄兊奈�引力大，而且良好的習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，在教學過程中，我們可以采取多樣的游戲活動，促使幼兒在游戲中進行良好習慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實的活動場景，讓幼兒進行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌，學會關(guān)心他人和愛護公共產(chǎn)品等，將所學的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實現(xiàn)良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　3、塑造良好榜樣

　　幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習慣上給幼兒樹立榜樣，從而形成一個氛圍，在潛移默化中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會使幼兒對一些行為習慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著父母的面按照父母的要求，背著父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習慣的養(yǎng)成，而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛說謊、不誠實的性格習慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語，這時候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時候可能家長只說一次，他們就會記住，也會在與其他人交談時使用一些不文明語言，從而養(yǎng)成說話不禮貌的壞習慣。除此之外，父母和幼兒園老師應該加強交流和溝通，實行家園共育促進“養(yǎng)成”教育。

　　4、嚴格進行督促和檢查

　　雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性，也制定了相應的規(guī)則和制度，但是在具體的實施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習慣沒有進行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時地督促幼兒改正，例如不愛惜糧食等，對于一些良好習慣的培養(yǎng)沒有進行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進垃圾箱等。良好行為習慣的養(yǎng)成是一項長期而艱巨的任務，只有讓幼兒不斷重復進行各種良好行為和良好習慣，才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學活動，結(jié)合幼兒的實際情況采取有針對性的措施，培養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

關(guān)于教育論文4

　　山區(qū)縣少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

　　摘 要 近年來，隨著我國經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個前提和重要組成部分也有了長足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣，作為一個總?cè)丝?.5萬，其中農(nóng)業(yè)人口就占據(jù)了5.5萬的國家級貧困縣，其少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。面對這樣的局面，怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育，使其盡快與國家發(fā)展水平接軌對我們來說就顯得至關(guān)重要了。本文從多角度探尋了現(xiàn)狀與發(fā)展的問題，并展開思索。

　　少兒舞蹈在其歡快明朗的動律中，包含了少兒的童心、童真、童趣，蘊涵著孩子們對真、善、美的感覺與親和力。對少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等，具有課堂教育無法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育，既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質(zhì)的全面訓練，更是會對他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。從長遠來看，我國少兒舞蹈教育的發(fā)展水平，對衡量我們民族精神文明的程度，對社會的穩(wěn)定，對國家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現(xiàn)實意義。

　　一、該縣少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

　　該縣地處山西省的呂梁山南端，黃河中下游東岸，總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀，人均耕地7.4畝，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，因而發(fā)展比較落后。全縣有專職教師850人，公辦學校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀八十年代起步，至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關(guān)小學完成的，當時全校僅有舞蹈教師一人，且并非專業(yè)舞蹈學校畢業(yè)。然而正是從那時起，舞蹈開始作為一門獨立的課程進入課表。

　　在該縣教育部門以及學校老師們的共同努力下，經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，該縣少兒舞蹈教育相比上個世紀可謂是有了長足的發(fā)展。但是，相比我國其他縣市，甚至是一些經(jīng)濟發(fā)展水平相當?shù)目h城，該縣的舞蹈教育無疑存在著巨大的問題，發(fā)展現(xiàn)狀令人擔憂。這些問題主要表現(xiàn)在以下六個方面

　　(一)認識不到位。

　　隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育得到越來越多人們的重視，應試教育已逐步向素質(zhì)教育過渡。但是在教育理念實施全方位轉(zhuǎn)變的過程中，藝術(shù)教育特別是少兒舞蹈教育，很少得到應有的`重視，對舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見。該縣地處偏遠，本身教育理念比較落后，因而這方面的問題尤為突出。在日常的教學過程中，一些學校領(lǐng)導或班主任老師常常因教育質(zhì)量而把音、體、美等課被主課借走，舞蹈作為興趣活動，也常常名存實無。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓練的更寥寥無幾。如果說在該縣開展少兒舞蹈活動存在諸多因素，那么認識上的差距，是最大的障礙。

　　(二)網(wǎng)絡不健全。

　　主要是輔導網(wǎng)絡。開展少兒舞蹈活動，經(jīng)濟發(fā)達的城市有著較完整的網(wǎng)絡體系，有學校教學、校外機構(gòu)(青少年宮、文化館)等培訓活動，在時間上有課余、雙休日、暑寒假培訓。然而在該縣，小學設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無實，舞蹈內(nèi)容很難出現(xiàn)在課堂上。該縣只有一家較正規(guī)的文化館開設(shè)舞蹈的系統(tǒng)培訓，但對于大多的孩子們來說，這個地方卻顯得格外陌生。因為這個文化館對舞蹈學員的招收是特別有限的。

　　(三)師資緊缺。

　　要成功開展該縣少兒舞蹈活動，創(chuàng)作、輔導、訓練和演出等幾個環(huán)節(jié)都是必不可少的。然而要完成這些任務必須依賴專業(yè)老師的具體工作。在高校，開設(shè)舞蹈教育專業(yè)是近幾年才普及的事情，縣學校一時還難覓很多適合中小學的專業(yè)舞蹈教師。因此，可以說該縣學校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專業(yè)文藝團體、文化館的舞蹈老師，雖然在表演、技巧上有一定基礎(chǔ)，但由于他們?nèi)狈�教育學、心理學等系統(tǒng)知識，又缺乏相關(guān)的教材，因此也難以勝任。也許有的人要問，一般的學校又不是藝術(shù)學校，舞蹈老師有那么重要嗎?一年級的學生在學漢語拼音時，如果老師發(fā)音不標準，那就直接影響整班的學生，打基礎(chǔ)走了彎路，一輩子也很難改掉，舞蹈教學也是如此。因此，專業(yè)師資匱乏應該是活動難以展開的第三困難。

　　(四)經(jīng)費無保證。

　　經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，要在地方開展少兒舞蹈活動，經(jīng)費問題是一個很實際的問題。因為舞蹈活動是一項頗為費錢的工作，訓練要有場地和設(shè)施，演出、比賽要有服裝、道具，外請輔導還要支付一定的報酬因此，要開展舞蹈活動，沒有經(jīng)費保障，是完全不可能的。而這對于經(jīng)濟并不發(fā)達的國家級貧困縣無疑是開展少兒舞蹈活動的一個硬傷。

　　(五)活動無場地。

　　在該縣實施素質(zhì)教育的過程中，很多學校的硬件建設(shè)得到了改善和發(fā)展，諸如教室的改造、操場的翻建、食堂的改善等等，無不體現(xiàn)了學校日新月異、欣欣向榮，然而在美育方面的投入就相形見拙了。就拿教學條件在該縣最完善的縣小學為例，學校在接到上級教育主管部門下達的演出任務之后，好不容易指定一些學生進行排練，但苦于沒有場地，只能借下課時間甚至是吃飯時間在大操場上排練，烈日下，陽光里，跳舞的孩子們一個個被曬得頭暈眼花，熱得汗流浹背，這樣的舞蹈條件別說是學生，就連訓練舞蹈的老師也都忍不住抱怨。試想，這樣的舞蹈環(huán)境怎么可能出色地完成對孩子們的舞蹈教育，又怎么能起到美育的作用呢?

　　(六)展示無機遇。

　　各類演出、比賽能為少兒舞蹈活動提供廣闊的舞臺，更是促進少年兒童在德智體美等全面發(fā)展的催化劑。通過藝術(shù)的形式把少年兒童的內(nèi)心帶到崇高的境地，達到娛樂身心、凈化心靈的效果，同時通過觀摩其他節(jié)目，使學生在美的觀念、美的情感、美的趣味、美的人體、美的姿態(tài)、美的造型、美的服飾等各方面得到陶冶和熏陶，真正體現(xiàn)舞蹈活動的美學功能。但目前全縣學校上規(guī)模的節(jié)目排練常常只是應付上級的任務。整個過程可以總結(jié)為：學校領(lǐng)導把任務落實給有關(guān)老師相關(guān)老師千方百計物色學生，同時構(gòu)思或移植一個作品突擊開始排練匆忙參加演出演出結(jié)束，大功告成。這個過程，疏忽了演出的環(huán)節(jié)，使參演學生少了一次機會，一次受到校領(lǐng)導肯定、教師們鼓勵、學生們欣賞的機會。沒有了展示美的動力，孩子們對美的追求又怎能很好的實現(xiàn)呢?

　　以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現(xiàn)狀，我們可以想象，在這樣環(huán)境下，就算是有舞蹈天賦的學生也不能得到很好的舞蹈訓練，更何況普通的孩子們呢?興趣的培養(yǎng)需要主觀和客觀的結(jié)合，而舞蹈藝術(shù)更需要依賴于其他條件，因此光有興趣和熱情也還是遠遠不夠的。可是目前該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從有關(guān)人員認識不到位，到學生興趣不強烈，這些都直接影響了少兒舞蹈活動的發(fā)展，長此下去，該縣的素質(zhì)教育無疑面臨著危機。

　　二 該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展

　　面對該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，如何才能使當?shù)氐纳賰何璧富顒痈�好地開展，結(jié)合其他地方的教育經(jīng)驗，我認為應該做到：

　　(一) 縣政府、教育行政部門要對學校的辦學宗旨有一個明確的認識，必須負責配齊專業(yè)教師，并逐年遞增新教師。

　　(二) 學校領(lǐng)導及教師要對少兒舞蹈教育有一個新的認識，改變工作態(tài)度，改進過去教學觀念，沒有統(tǒng)一的教學模式，教學目的不太明確，師資質(zhì)量低等現(xiàn)象。建立一套新時期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念，制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學的新模式，逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧，進一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量，促進少兒舞蹈教育的發(fā)展與進步。

　　(三) 學校要加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，提高教師的業(yè)務素質(zhì)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學的執(zhí)行者，是舞蹈教學方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓練者，又是組織教學的活動者，始終處于教與學的主導地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓，事關(guān)重要。

　　(四) 改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學的方法。舞蹈是時間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的。因此，在教學中要盡量用生動的形象去啟發(fā)學生。首先示范動作要準確，節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。充分調(diào)動起少兒全身器官，在提高興趣、注意力的同時也促進了少兒的記憶力。

　　少兒舞蹈種類豐富多彩，動作較為多樣化，教師在示范時，一定要講清動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學過程中，應讓學生把教學的動作做到位后再學下一個動作。這樣做能樹立學生的專心致志，認真細致的良好形象，也能夠順利達到預期的教學目的和教學效果。

　　(五) 學校要與各地文化部門強強聯(lián)手，學校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓，同時也可以聘請專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學校開展各類舞蹈活動。文化館作為校外教育重要陣地機構(gòu)，應注重教育質(zhì)量，提高服務意識，在開展大規(guī)模培訓的同時，組織豐富的演出，挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團隊，多出人才、隊伍和作品，全面推動當?shù)貎和�舞蹈的全面發(fā)展。

　　(六)、選擇合適教材。 舞蹈是一門技巧性較強的藝術(shù)門類，社會上各類教材魚目混雜，使很多教師難以挑選合適的教材開展訓練，一方面，教師要根據(jù)孩子的特點，學校有限的條件，選擇如北京舞蹈學�？技壷行牡�113套分級教材，作為訓練的內(nèi)容，使學生受到規(guī)范的訓練，同時為培養(yǎng)學生的學習興趣，老師還應與學生打成一片，熟悉孩子們的生活和情感，并編排出優(yōu)秀的作品，參加各種演出和比賽，提高學習的興趣，在舞蹈活動中，使學生各方面得到鍛煉和提高，體現(xiàn)舞蹈教育的意義。

　　相信只要該縣切實有效地將以上措施落到實處，通過舞蹈教育達到對學生心靈美的塑造，情感的升華，審美情趣和審美能的提高的作用是一定可以實現(xiàn)的。

　　總之，加強少兒舞蹈教育，培養(yǎng)他們的舞蹈感情，是普及舞蹈，全面落實黨的教育方針，培養(yǎng)幼兒集體主義思想，增強道德修養(yǎng)的重要任務。通過舞蹈教育。使幼兒從小就能了解并掌握舞蹈藝術(shù)，使其形體、行為、舉止、言談、性情、品質(zhì)等方面，得到良好的規(guī)范，在人的一生中起著重要的意義。所以，加強少兒舞蹈教育，增加舞蹈課時計劃，制定統(tǒng)一的教學模式，加強少兒教學大綱的學習，提高幼兒教師的業(yè)務素質(zhì)是十分重要的，是不可忽視的。徹底改變現(xiàn)在的灌輸式，填鴨式的教學方式，培養(yǎng)出跨世紀人才，讓我們?nèi)�社會積極配合，各負其責，廣大教育工作者們積極投身與幼兒舞蹈教育的教學中，勇于創(chuàng)新，勇于探索，為培養(yǎng)新世紀的新人才而貢獻自己的力量。

關(guān)于教育論文5

　　摘要：安全教育是高中教學的重要方面，也是保證高中教學順利開展的基本前提。結(jié)合經(jīng)驗談談對加強高中安全教育的幾點認識。

　　關(guān)鍵詞：安全教育；高中教學；自我保護

　　安全教育是高中教學的重要方面，也是保證高中教學順利開展的基本前提，因此，在高中教育階段，教師要注重培養(yǎng)學生良好的安全意識，教會學生基本的安全防范技能，避免出現(xiàn)各種損傷和事故，這對于構(gòu)建和諧社會和穩(wěn)定的學校秩序具有非常重要的作用。

　　一、強化安全意識，增強自我保護能力

　　安全教育是高中教學的`重中之重，安全不但是社會的，也是自己的。由于學生成長的社會環(huán)境紛繁復雜，不管是出行的地點、時間，還是接觸的人、食品、水，甚至是乘坐的交通工具，使用的網(wǎng)絡資源都有可能存在諸多安全隱患，因此，要教育學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)，及時預防安全事故的發(fā)生，如果一旦出現(xiàn)安全威脅，就要多多思考和反思與安全有關(guān)的問題，幫助自己及時脫離危險，保證自身的安全。教師應要求學生牢記火警電話、報警電話、消協(xié)投訴電話、班主任及學校的電話等，便于學生在遇到危險時及時求助，逐漸增強學生的自我保護意識，提高學生的自我保護能力。

　　二、形成安全行為，引導遠離危險

　　進行安全教育的最終目的在于學生形成安全意識，引導學生遠離安全事故。學生是未成年人，缺乏相應的安全意識和責任感，而學校是公共場所，采用的是集體生活，所以教師應做到防患于未然，其主要方法就是規(guī)范學生的日常行為，改變學生的不良行為習慣，引導學生在學習和生活中進行各種安全活動。同時，要積極開展豐富多彩的、有利于學生身心健康發(fā)展的課外活動，引導學生不去有安全隱患的地方玩耍，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生遠離危險和安全事故。

　　三、加強隨機教育，形成深刻印象

　　隨機教育是指對隨時出現(xiàn)的安全事故或案例進行及時的教育，隨機教育具有即時性和及時性的特點，提倡安全教育的隨機化。例如，當天在學校中發(fā)生的事情，要立即結(jié)合事件本身對學生實施現(xiàn)場教育，以加深學生對事故的印象，激發(fā)學生的心理共鳴。不管是學校和班級中發(fā)生的事情，還是電視中的新聞，都是良好的教育載體，教師要及時把握教育契機，對學生進行安全教育，震撼學生心靈，達到有效的教育成果。

　　總之，在開展安全教育工作時，教育工作者要結(jié)合自身工作特點，明確具體教育目標，采用靈活恰當?shù)慕逃�方式，激發(fā)學生的情感共鳴，滿足學生的心理需求。同時，教師要積極組織學生參加各種安全知識講座、安全知識學習、交流、討論、競賽、演講等活動，將安全知識寓于豐富多彩的課外活動中，在潛移默化中形成學生良好的安全行為習慣，增強學生的安全意識，提高安全教育效果。

　　關(guān)于安全教育論文2

　　一、大學生安全教育的內(nèi)涵和范疇

　　安全的實現(xiàn)一方面有賴于外部環(huán)境的保障，另一方面與主體對環(huán)境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關(guān)，后者正是大學生安全教育的重要內(nèi)容。新形勢大學生安全教育是高校為維護大學生的人身安全、財產(chǎn)安全和身心健康，提升大學生的安全防范意識和自我保護技能而開展的教育活動，這項教育應包含如下內(nèi)容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災害類，如地震、火災等；事故類，如交通事故等；刑事犯罪類，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當引發(fā)的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學生規(guī)避以上因素，學會防災自救。第二，財產(chǎn)安全教育。主要是教育學生避免財產(chǎn)的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導致的財產(chǎn)損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學業(yè)就業(yè)壓力，看到不公平的現(xiàn)象，面對社交障礙等能夠積極進行心理調(diào)試，不致抑郁彷徨，不會做出傷害他人或自傷自殘等舉動。第四，網(wǎng)絡安全教育。要教育引導新形勢大學生在享受網(wǎng)絡便利的同時，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動等。

　　二、影響大學生安全的因素分析

　�。ㄒ唬┥鐣�因素

　　1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經(jīng)濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時，也面臨著不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學生產(chǎn)生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生錯位，容易引發(fā)安全隱患。

　　2.社會公共安全教育的缺失當前全社會教育的注意力仍然過多地集中于學生的文化知識方面，對學生的心理、法紀、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導致大學生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。

　�。ǘ�）校園因素

　　1.校園安全環(huán)境日趨復雜近年來，高校招生規(guī)模逐年擴大，后勤服務社會化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_放的小社會，不同年齡、層次的外來人員與學生同在校園內(nèi)生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學生財產(chǎn)安全與人身安全的案件時有發(fā)生。因擴招而新建的校區(qū)不少位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社會治安水平不高，刑事犯罪風險相對較高，食品安全狀況堪憂。

　　2.學校對安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，對大學生的安全教育僅停留在文件、報告層面，沒有在整個校園內(nèi)營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設(shè)，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節(jié)，導致工作陷入被動。部分高校安全教育缺少整體規(guī)劃，沒有形成科學化、制度化的教學體系。多數(shù)學校開展的安全教育普遍存在重說教、輕實踐的問題，教育形式呆板，學生不感興趣，安全教育遠未取得應有的效果。

　�。ㄈ�）家庭因素

　　1.少數(shù)父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響著孩子，是孩子效仿的對象。父母過馬路闖紅燈，孩子也會模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。

　　2.過分溺愛對大學生安全產(chǎn)生“負能量”新形勢大學生多為“9后”，父母溺愛現(xiàn)象比較普遍。這種溺愛會產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學習什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛也會導致學生心理承受能力差，面對學業(yè)、就業(yè)壓力時容易感到彷徨無助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應過激、報復他人。

　　三、加強大學生安全教育工作的對策與建議

　　高校教育是大學生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的.不僅是要教授學生專業(yè)知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應社會生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實采取有效舉措來提升安全教育的成效。

　�。ㄒ唬┩卣拱踩�教育的內(nèi)容

　　1.加強安全意識教育增強學生的安全意識應當成為新形勢大學生安全教育的基礎(chǔ)和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學習生活中遇到的多種問題，熱愛生活，積極向上，在社會發(fā)展中貢獻力量。同時要加強安全防范意識教育，幫助大學生遠離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學分”的剛性要求喚醒學生對自身安全的重視。

　　2.強化安全知識和技能培養(yǎng)人身財產(chǎn)安全是大學生安全教育的重要內(nèi)容。很多案例顯示，大學生遇到危險時往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實用技能的重要性，應加強以下幾方面的技能培養(yǎng)：

　�。�1）基本逃生技能，如幫助大學生掌握基本的消防常識，火災時不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。

　�。�2）基本防盜防搶技能。如加強個人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。

　�。�3）基本急救能力，學校安全部門可以通過組織學生觀看視頻、專業(yè)人員現(xiàn)場演示等教會學生人工呼吸、心肺復蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現(xiàn)場急救等。

　　3.開展網(wǎng)絡安全教育主要包括教育學生提升網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡，不要沉溺其中；提醒大學生注意財產(chǎn)安全，防止各類網(wǎng)絡電信詐騙及黑客攻擊；有效識別、抵制網(wǎng)絡不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網(wǎng)絡上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構(gòu)筑網(wǎng)絡“防火墻”。

　　4.重視心理健康教育調(diào)查顯示，由于學業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，1%—3%的大學生存在不同程度的心理問題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開展心理安全教育，通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學生對心理健康的關(guān)注度。同時要關(guān)注和掌握學生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學業(yè)、情感挫折的學生建立心理健康檔案，持續(xù)跟進開展心理干預，防止出現(xiàn)問題。

　　（二）創(chuàng)新安全教育的形式

　　1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應當轉(zhuǎn)換思維，從“學校要學生學習什么”向“學生希望提供什么”轉(zhuǎn)變，做好安全教育需求調(diào)研，結(jié)合學生的興趣愛好和年齡特點不斷改進安全教育的方式，提高工作針對性。

　　2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統(tǒng)教育載體的同時，進一步增強教育的實踐性和趣味性，增加有關(guān)實戰(zhàn)演練的內(nèi)容，如邀請公安、消防等單位走進校園舉辦演練，讓學生參與其中，提升危機應對能力。帶領(lǐng)學生走出校園，走進社區(qū)、街道、派出所，幫助學生對社會整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場合、時段有直觀的認識。

　　3.充分用好新媒體教育平臺新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學校也應與時俱進，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平臺，用更加專業(yè)的安全知識、更加貼近學生的語言風格、更加便捷高效的信息推送方式引導學生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的甚至可以與網(wǎng)絡、影視公司合作開發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等，采用學生喜聞樂見的形式增強安全教育的效果。

　�。ㄈ�）健全完善校園安全教育工作體系

　　1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學科研工作同等重要的地位，成立安全工作領(lǐng)導小組，各院系、部門以及各年級、班級設(shè)置專項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學生安全相關(guān)的各項工作制度及工作預案，確保有備無患。

　　2.健全相關(guān)部門協(xié)同機制各高校應當配合教育主管部門，在全社會營造關(guān)愛學生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時，加強與公安、綜合治理等部門的工作協(xié)調(diào)配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強校園人員的排查和管理，面向?qū)W生加強安全服務的宣傳，使更多有安全需求的學生可以便捷及時地獲得安全服務。

　　3.加強安全教育師資隊伍建設(shè)要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理咨詢師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網(wǎng)絡、法律、心理健康等方面的專家開展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專業(yè)水平和教學質(zhì)量。

　　4.加強同學生家長的溝通配合建立學校與家長有效溝通的渠道，幫助家長改變“學生安全問題只是學校責任”、將學生送入學校后“大撒把”、對學生安全不聞不問的錯誤觀念。加強對學生思想、學習狀況的摸排掌握，任何一方了解到影響學生安全的不利因素均需及時向另一方通報，共同研究解決對策，確保學生安全實現(xiàn)從學校到家庭的無縫銜接。

關(guān)于教育論文6

　　一、繪本閱讀在家庭教育中的價值

　　1.增強親子互動，增進家長對幼兒的了解。不同家庭教育會對幼兒教育產(chǎn)生不同的作用。在良好的家庭氛圍中，幼兒可以自由快樂地成長，從而使得幼兒性格變得更加活潑開朗，而較差的家庭氛圍則會降低幼兒的思想道德水平，對幼兒的智力開發(fā)也有較大的影響；在家庭教育上，家長應該根據(jù)幼兒的性格特征選擇適合幼兒的教育方式，通過讓幼兒形成獨立自主學習的良好習慣，為幼兒今后的學習打下深厚的基礎(chǔ)；而家長的文化素養(yǎng)會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，如果家長擁有較高的文化素養(yǎng)，那么就會對幼兒產(chǎn)生很大的希望，無論是在學習上還是為人處世方面都對幼兒有相應的要求。針對這種情況，在家庭教育中良好的繪本閱讀幫助家長更好地向幼兒們傳遞知識，讓幼兒了解故事中的道理。同時，對于一些工作相對較忙沒有時間陪同幼兒進行家庭教育的家長，繪本閱讀能夠拉近幼兒與家長之間的距離，在短短的時間內(nèi)可以快速了解幼兒是否在和睦的環(huán)境中健康成長，加強子女之間的交流，幫助幼兒解決在幼兒園中的問題，引導幼兒良好的發(fā)展。

　　2.為幼兒提供豐富的空間。在繪本閱讀需要文字和圖畫的雙重作用，文字需與圖畫互動后才能完成傳遞知識的任務。目前市場上的繪本中所配備的文字比較簡單明了，不采用大篇幅對故事情節(jié)進行渲染和鋪墊，所講述的僅僅是故事的大概和中心思想。這就使得幼兒們在閱讀繪本的過程在閱讀文字的基礎(chǔ)上還應該依靠圖片來展開想象，深入理解故事的情節(jié)和人物性格。因此，可以說繪本閱讀在一定程度上激發(fā)了幼兒們的想象力和思維，讓幼兒通過短短的文字就能夠展開豐富多彩的想象，不斷地通過閱讀和學習，體會到文字的樂趣。

　　3.激發(fā)幼兒的閱讀興趣。興趣是幼兒最好的老師，幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對日后的學習生活將產(chǎn)生積極的影響。多數(shù)優(yōu)秀的繪本圖書中包含了豐富的故事情節(jié)，通過對情節(jié)的閱讀和理解，從而可以有效地開發(fā)對幼兒情感世界和閱讀能力。幼兒不僅可以從中學習到語言知識點，在閱讀的`過程中也可以鍛煉到他們的口頭語言表達能力。繪本中多樣的圖畫對幼兒想象能力和思維能力的開發(fā)也有重要的作用，部分未識字的幼兒在閱讀過程中根據(jù)圖畫進行聯(lián)想，積極鍛煉到大腦，不斷地根據(jù)圖畫滿足自己的好奇心，投入到閱讀的快樂旅程之中。

　　二、家庭繪本閱讀存在的誤區(qū)

　　1.過于重視教育的功能，忽視繪本閱讀的情感體驗。我國教學提倡的素質(zhì)教育課程，創(chuàng)新化教育模式的同時也在逐漸深入到幼兒的培養(yǎng)教育中。但從目前來看，教師的教學模式還是由應試教育占據(jù)了主導的地位，忽視了繪本閱讀的情感教學作用。這就使得在繪本閱讀的過程中家長關(guān)注的是故事是否給幼兒進行了知識點的講解和文字的教學，對于一些充滿情感的文章往往置之不理，長期以往，這樣的繪本閱讀教育就無法體現(xiàn)出它的價值。不僅使得繪本閱讀的故事沒有為幼兒們相關(guān)的情感體驗，故事變得毫無生氣的同時，也無法對幼兒們的情感世界進行開發(fā)，無法鍛煉他們的思維能力。

　　2.選擇繪本閱讀的內(nèi)容不合理。隨著繪本閱。但是由于我國的繪本閱讀發(fā)展還不成熟，對于書籍的內(nèi)容還缺乏明確的規(guī)定，市場上的書籍良莠不齊。有些出版商的書籍中沒有按照幼兒的年齡對故事進行分類，使得一些低年齡的幼兒在閱讀時不能順利了解故事的內(nèi)容，造成閱讀障礙，降低了幼兒的閱讀興趣。也存在一部分書中的故事情節(jié)過于社會化，從成人的角度出發(fā)，沒有選取適宜的內(nèi)容印制到書籍上，就會傳導了一些不良的概念，給幼兒產(chǎn)生不好的影響。這樣的書籍嚴重影響了幼兒的身心健康，對幼兒今后的成長也有較大的影響。而有一些家長在購買閱讀繪本的過程中也沒有關(guān)注繪本書籍的內(nèi)容，往往認為針對幼兒的書籍都一樣，沒有花精力和時間對內(nèi)容進行篩選、并從自己家中的幼兒的年齡和特征進行針對性的選擇，對繪本讀書進行隨機性的選擇購買，這就使得在家庭教育中一些幼兒沒有學到同年齡應該掌握的知識、無法跟上同齡年人的思維腳步等。

　　3.家庭繪本閱讀的環(huán)境不適宜。有些家庭雖然為幼兒提供了繪本閱讀的環(huán)境，但是由于家長對繪本閱讀缺乏相應的認識，往往認為讓幼兒自己閱讀而不需要家長幫助就能夠感受到故事的中心思想。在幼兒進行繪本閱讀的過程中，有些家長還在一旁看電視做一些其他的娛樂活動分散幼兒的注意力，幼兒們無法集中注意力，就會降低了幼兒對于繪本閱讀的興趣，沒有達到繪本閱讀真正的效果。

　　三、加強家庭繪本閱讀的對策

　　1.增強家長對幼兒繪本閱讀作用的認識。我國引入繪本閱讀進行幼兒教育時間較晚，而且繪本閱讀發(fā)展水平較低，沒有獲得一些家長的認可，對于繪本閱讀沒有深刻的了解。為了加強家庭繪本閱讀，首先就應該增強家長們對繪本閱讀的重視，深入了解繪本閱讀給幼兒帶來的教育意義，提高對幼兒教育的水平。針對這種情況，家長們也可以在空閑的時間多與幼兒教師進行交流，了解幼兒目前喜歡什么樣的繪本閱讀資料，通過對自家幼兒的特征分析，自己先了解該本書會給幼兒帶來哪些好處；也可以參加有關(guān)的繪本閱讀研討會，與兒童專家進行交流，了解繪本閱讀的重要性；在日常生活中，也可以將精力投身于對繪本閱讀的了解中，為幼兒選擇適合的繪本讀物，提高幼兒的閱讀興趣，從而潛移默化地增長關(guān)于繪本閱讀的知識，了解繪本閱讀在家庭教育中的重要性。

　　2.為幼兒選擇優(yōu)秀、適合幼兒年齡特點的繪本閱讀。繪本作為一種敘事的藝術(shù)形式，主要由圖像、文字組成，它發(fā)揮了引導幼兒進入故事世界的引導作用，在家庭教育中，為了給幼兒深化故事中的教育意義或者是為幼兒拓展閱讀故事中的空間，這就需要更多的繪本閱讀來給家長提供素材。在繪本閱讀的選擇上，家長應該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇優(yōu)秀的繪本閱讀讀物，重點要將繪本的讀物落實到能夠幫助幼兒進行社會認知、品格教育等功能上，而且在繪本選擇上家長們也不應該急于投入功能化過強的活動，這樣的做法很可能會使原本完整的故事變成很零散的片段，讓故事缺乏教育意義，從而掩蓋了故事的本質(zhì)，讓幼兒忘記了繪本閱讀故事中的美感。所以在繪本閱讀的書籍選擇中，家長們應該將更多的精力投入到繪本閱讀書籍的選擇中，在內(nèi)容上要盡量地貼合幼兒的喜好，讓幼兒聆聽到完整的故事，對故事有相應的尊重，才能夠激發(fā)幼兒對繪本閱讀的熱情，實現(xiàn)繪本閱讀對幼兒教育的真正意義。

　　3.創(chuàng)設(shè)適宜的家庭繪本閱讀環(huán)境。如果想要增強家庭教育的有效性，那么就必須要讓繪本閱讀變得更有意義，堅持繪本閱讀環(huán)境生活化和真實性原則，讓繪本閱讀的環(huán)境更貼近生活，使幼兒們對繪本閱讀產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)幼兒對家庭繪本閱讀教育學習的興趣和學習的積極性。只有讓幼兒親身經(jīng)歷和體驗繪本閱讀的情景，才能讓幼兒收獲到真實的繪本閱讀感受，也才能真正有效地實現(xiàn)繪本閱讀的教育目的。因此，要在家庭教育中創(chuàng)設(shè)適宜的家庭閱讀繪本環(huán)境，比如家長在給幼兒講“節(jié)日快樂”的內(nèi)容時，就可以專門選擇一個節(jié)日，讓家長抓住這一機會，創(chuàng)設(shè)了一個真實的繪本閱讀情境。家長給幼兒講關(guān)于節(jié)日的由來，讓幼兒了解節(jié)日的風俗，或者跟著電腦學唱節(jié)日慶祝歌曲之后，讓幼兒向家里的人道一聲節(jié)日問候。這樣創(chuàng)設(shè)的家庭繪本情境不僅富有真實感，還對幼兒產(chǎn)生了極大的趣味性和教育意義，讓幼兒今后可以既活學活用家庭繪本閱讀中的對話，又增進了家人之間的感情。綜上所述，繪本閱讀在家庭教育中對幼兒的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。與此同時，良好的家庭教育氛圍有利于繪本閱讀的開展，讓幼兒從繪本故事中感受到生活之美，促進幼兒的未來發(fā)展。

關(guān)于教育論文7

　　摘要：

　　實施英語素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。英語教師應該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實踐能力，能運用好的教學方法施教，有從事教學科研的能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教學成果。只有高素質(zhì)的英語教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。因此，實施英語素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語教師隊伍，探討新時期英語教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)措施大有裨益。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時期;英語教師;文化素質(zhì)

　　一、引言

　　20xx年北京將要舉辦奧林匹克運動會。英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學中，實施素質(zhì)教育勢在必行。英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學效益中的地位至關(guān)重要。

　　二、培養(yǎng)英語教師文化素質(zhì)的有效措施

　　1.培養(yǎng)英語教師以學生為本的英語教育思想

　　長期以來，我國英語教學帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語教師培養(yǎng)學生自主英語學習的興趣和信心是以學生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對學生自主學習英語的興趣和信息的.培養(yǎng)，具體包括幫助他們認識自主學習的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關(guān)鍵在于學習者本人，使學生學會主動承擔學習的責任，成為自主獨立的英語學習者，自我管理英語學習，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學習習慣等。此外，以學生為本的英語教育思想強調(diào)學生在英語學習中充分發(fā)揮主觀能動性，同時教師要注重培養(yǎng)學生自主英語學習的技能，主動協(xié)助學生根據(jù)自身條件制定切實可行的學習目標，讓學生在學習的過程中大大提高效率。[論-文-網(wǎng) LunWenData-Com]

　　2. 英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

　　新課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學目標，每一位英語教師應該做到樹立終身學習的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學模式與時俱進的時代，教師要從權(quán)威性的教導者，轉(zhuǎn)化為學生英語學習的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應具備豐富的輔導和支持學生的教學技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準，應當是課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。新課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，學校可以實施雙語教師培訓，推廣雙語教學和英語老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學�？梢砸�求外籍教師通過自己的親身體驗談談中西方文化的差異，通過教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識�？傊�，英語教師只有不斷充電，通過自學、互學、進修等多種學習渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學水平，才能把學生帶上良好的英語學習軌道。

　　3.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術(shù)豐富英語教學

　　隨著信息技術(shù)時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學中合理利用計算機輔助語言教學(Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL)是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學習方法，提高學習效果。教師在實際的英語教學過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果;也可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，幫助學生了解英語國家文化，不斷拓展學生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力�？傊�，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡多媒體教學手段為學生創(chuàng)造了一定的英語環(huán)境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用電腦，能進行豐富的英語課件制作，以便更好地為英語素質(zhì)教育服務。

　　三、總結(jié)

　　總之,實施英語素質(zhì)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)這一工程,需要解決很多問題,其中英語教師自身文化素質(zhì)的好壞對整個英語素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的。教師的素質(zhì)與學生的素質(zhì)、教學質(zhì)量密切相關(guān)。在新時期，英語教師應不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應當代教育發(fā)展的需要。因此新時期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學手法和知識儲備，以實現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。

　　參考文獻

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　　3.英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng). 徐州教育學院學報，20xx，

關(guān)于教育論文8

　　一、初中和高中數(shù)學教學存在過渡問題的原因

　　數(shù)學教學中，高一與初中存在的銜接問題及其成因，主要是教師在進行教學過程中沒有銜接意識；即便教師有銜接意識，也因為初中時期知識點和高中知識點之間銜接策略不合適。教育改革之后，為了減輕中小學生的教育負擔，北師大版初中數(shù)學教材在編制過程中嚴格遵循教育部少、易、淺的指導理念，刪減了部分原來的內(nèi)容，即便是一些在高中數(shù)學學習過程中經(jīng)常運用到的內(nèi)容也被刪去。

　　二、初中和高中數(shù)學教學過程中的過渡銜接

　　初中和高中數(shù)學教學過程中存在過渡問題的一個主要原因是教材的刪減造成的，為了使學生盡快地適應高中數(shù)學教學內(nèi)容，教師應該做好這部分知識的銜接，學生才有可能完成初中和高中數(shù)學學習內(nèi)容的過渡。進入高一的學習，學生首先接觸到的重要知識點之一是根式（高一數(shù)學必修1第二章），但是，北師大版初中數(shù)學刪減了根式的運算等學習內(nèi)容，在課程教學過程中，按照高中的`數(shù)學教學要求，學生必須熟練掌握根式的分子和分母有理化，而讓人頭疼的是初中課本的教學要求中對分母有理化這個知識點不作要求，這與高中的正常教學嚴重脫鉤，因為不僅僅在根式的學習中需要掌握分子和分母有理化，在指數(shù)運算和一些復合函數(shù)的學習過程中也需要運用到這個知識點。因此，教師在正常的高中教學之前，有必要補充根式和分子分母有理化的知識。通過上述例子可以知道，為了順利從初中過渡到高中，教師必須認真學習初中和高中教學大綱和教材，比較其異同，全面了解兩個時段數(shù)學知識體系，才能找出銜接點，從而指導教學。除此之外，一個優(yōu)秀的教育工作者還應該了解自己的學生，使教學做到有的放矢。高中一年級數(shù)學教師在進行正常教學任務的時候，雖然往往會存在一些過渡問題，但是，通過一些方法和策略，通�？梢詼p小或者消除初中過渡到高中數(shù)學教育的脫鉤問題。

關(guān)于教育論文9

　　1. 教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究

　　2. 教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究

　　3. 教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究

　　4. 教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

　　5. 教師心理健康現(xiàn)狀研究

　　6. 教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

　　7. 教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考

　　8. 教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究

　　9. 教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考

　　10. 教師自我教育的.途徑與策略探究

　　11. 教學組織形式：小班化教學研究

　　12. 教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究

　　13. 教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究

　　14. 教育類專業(yè)學生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究

　　15. 教育實習后的專業(yè)認同變化研究

　　16. 課程改革與小學語文學科課程關(guān)系的研究

　　17. 課改背景下的“好課”標準的研究

　　18. 課改背景下的學生作業(yè)的研究

　　19. 課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究

　　20. 課堂教學改革困境的研究

　　21. 課堂教學過程中的師德問題研究

　　22. 課堂教學新境界的研究

關(guān)于教育論文10

　　一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。

　　僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的小朋友求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的小朋友不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應看到僅僅是分數(shù)上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應，其背后折射出的個家庭相似的情景，不免令人深思。

　　緊緊盯著分數(shù)，視分數(shù)進與退為獎罰標準，與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài)，并非是個別家長所為。滿分吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的分數(shù)論的體現(xiàn)，當家長并不在乎分數(shù)背

　　后反映的知識掌握狀況，指導學習作用時，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的狀況，辨不清“無論55分還是61分都說明小朋友學習情況不佳”，而只關(guān)注比上次進步了6分。

　　在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分數(shù)對待，對分數(shù)的`執(zhí)著，究竟因何而來？

　　固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導致了對考試分數(shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分數(shù)進退當作依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈�對小朋友成長客觀全面的評判標準、對除學習外別的方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分數(shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數(shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數(shù)浮動，還能說是“育人”嗎？培育的究竟是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

　　所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“了解”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉

　　的情景，以此為契機，給小朋友的成長路上正確的引導與培育，幫助他們得到除了分數(shù)的別的優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報以比較大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。巴掌與吻，是耶非耶？有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。

關(guān)于教育論文11

　　一、傳統(tǒng)禮儀教育需要解決的關(guān)鍵問題

　　1.課程性質(zhì)與目標的定位問題

　　就我區(qū)實施傳統(tǒng)禮儀課程的預期來看，課程性質(zhì)與目標的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內(nèi)容的綜合程度來區(qū)分，課程的管理者應確定課程的性質(zhì)是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應當以傳統(tǒng)禮儀為核心推進課程的實施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應當圍繞一定的話題或主題進行課程設(shè)計，或者和其他學科進行整合，避免重復教學。同樣，如果從教育哲學取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統(tǒng)禮儀課程是學科課程還是活動課程。如果確定為學科課程，那么和分科課程的情況相似，就應當專注于傳統(tǒng)禮儀的學習。如果是活動課程，就應當以學生經(jīng)驗為中心，以傳統(tǒng)禮儀教育的日�；�、生活化和形象化為重點，結(jié)合學生的生活實際實施傳統(tǒng)禮儀教育課程。

　　2.課程內(nèi)容的選擇與組織問題

　　課程內(nèi)容的選擇與組織是實施傳統(tǒng)禮儀課程的另一個重要問題。首先，課程內(nèi)容的選擇往往受到社會、受教育者身心發(fā)展規(guī)律和科學文化知識等因素的制約。從《中華傳統(tǒng)禮儀教程》這套教材所構(gòu)成的課程框架來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程中還存在一些與現(xiàn)代社會不相適應的內(nèi)容，離學生的生活實際有一定距離�！督坛獭愤x用的材料中生僻字較多，增加了學生理解文章的難度，需要教材編寫者標注注釋。其次，從課程內(nèi)容組織的角度來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學生在不同學習領(lǐng)域需要花費的時間，《教程》將四到六年級統(tǒng)整為一冊教科書，是否有利于學生接受，還需要結(jié)合學校教學實踐進行調(diào)研。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題。序列是學習內(nèi)容和學習經(jīng)驗在有機聯(lián)系中的表達次序，需要課程管理者綜合運用學與教的心理學原理對課程內(nèi)容進行合理的編排。

　　3.課程的評價問題

　　課程的評價問題也是傳統(tǒng)禮儀教育課程亟待解決的重要問題。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學業(yè)的評價。傳統(tǒng)禮儀教育課程評價的關(guān)鍵在于施教和學業(yè)的評價，科學、系統(tǒng)的評價直接關(guān)系到學生和教師的課程實施效果，需要課程管理者進行深入的研究。筆者認為，傳統(tǒng)禮儀教育課程實踐性和操作性較強，同德育課程的評價有一定的相似性，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結(jié)合的方式進行�？陀^性評價主要采用材料性客觀題，構(gòu)建真實的情境和人物，主要考察學生對傳統(tǒng)禮儀文化經(jīng)典的記憶和初步應用。主觀性評價主要采用表現(xiàn)性評價和檔案袋評價，主要考察學生對傳統(tǒng)禮儀實踐的參與情況和積極程度。

　　二、傳統(tǒng)禮儀課程的實施策略

　　課程實施的不同策略會導致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力，從而保證課程的有效實施。傳統(tǒng)禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：

　�。�1）幫助教師注意來自校外的信息，利用這一點作為改革的誘因；

　　（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念，思考如何運用新信息；

　�。�3）通過教師互相交流，提供機會，來促進新觀念的'廣泛傳播；

　�。�4）通過向校內(nèi)和校外的人宣傳，促進新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統(tǒng)禮儀教育課程在我區(qū)實施可分為以下幾個步驟。

　　1.結(jié)合國家教育政策，確定科學、可行的課程標準（綱要）

　　在傳統(tǒng)禮儀教育課程中，教師傳授什么內(nèi)容，學生學習什么內(nèi)容，課程管理者應當作出明確的規(guī)定。結(jié)合中共中央、國務院以及國家和北京市教育行政部門的相關(guān)政策來看，筆者認為傳統(tǒng)禮儀課程標準（綱要）可以參照《完善中華傳統(tǒng)教育指導綱要》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》兩份文件來起草制定，因為這兩份文件已經(jīng)將傳統(tǒng)禮儀教育的目標（包括學段目標）和內(nèi)容做了較為具體和科學的表述，具有很強的科學性和指導意義，課程管理者可在此基礎(chǔ)上進行修改和補充，減少了課程標準的研發(fā)投入。此外，傳統(tǒng)禮儀教育課程的管理者應逐步加大對課程資源的開發(fā)力度。首先，課程管理者可錄制傳統(tǒng)禮儀的示范教學片段，提供給任課教師和學生使用，以便更好地展開教學和學習。其次，課程管理者可建立課程的學習網(wǎng)站或微信公眾平臺，及時推送傳統(tǒng)禮儀的文化知識和教學經(jīng)驗，便于任課教師溝通和交流。

　　2.推動傳統(tǒng)禮儀教育課程基地學校的建立

　　學校作為課程實施的重要媒介，應當引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎(chǔ)較為深厚、傳統(tǒng)文化課程有效實施的學區(qū)，建立三至五所基地學校，并且提供一定的課程支持，使其成為實施傳統(tǒng)禮儀教育課程重要陣地�？紤]到基地學校的建立設(shè)計到校區(qū)的整體教育和教學規(guī)劃，為降低實施的難度，課程實施者可結(jié)合北京市中小學生課外活動計劃，先在基地學校建立宣傳傳統(tǒng)禮儀的學生文化社團，培養(yǎng)學生骨干，配合教師推動傳統(tǒng)禮儀教育課程的實施。

　　3.鼓勵學校和教師圍繞傳統(tǒng)禮儀教育開展校本教研

　　從課程互動調(diào)適的取向來看，課程實施是一個連續(xù)的動態(tài)過程，是一個由課程設(shè)計者和執(zhí)行者共同對課程進行調(diào)適的過程。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產(chǎn)生一些關(guān)于課程的改進與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過程中，教研團隊作為一個整體參與課程實施，團隊內(nèi)部通常會進行系統(tǒng)化的總結(jié)，并上升為教研組的整體意見，達成共識。因此，校本教研在學校如能廣泛開展，將會顯著降低課程實施的阻力，同時加速課程的完善。

　　4.積極開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動

　　課程的實施進行到一定程度后，課程管理者需要開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動，可在基礎(chǔ)學校舉辦現(xiàn)場會，為傳統(tǒng)禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區(qū)域課程推廣的實際情況來看，傳統(tǒng)禮儀教育廣泛開展將成為海淀區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的一個創(chuàng)新點和發(fā)展點，將對學生基本素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。課程管理者最終應建立一套開放而有活力的傳統(tǒng)禮儀教育課程，瞄準定位，不斷發(fā)展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風景。

關(guān)于教育論文12

　　【論文摘要】：21世紀是全面實施素質(zhì)教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。

　　【文關(guān)鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發(fā)展方向

　　引言

　　21世紀是全面實施素質(zhì)教育的重要時期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時期。高校當代大學生，是未來的棟梁之才，將責無旁貸地肩負著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當代大學生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

　　而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時也為將來步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。因為各種歷史原因和現(xiàn)實狀況，提出我國高校大學生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學的現(xiàn)狀，以及提升教學質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。

　　一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

　�。ㄒ唬�從公共舞蹈的特點和表現(xiàn)力方面來看

　　形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓練，掌握身體運動的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運動。而大學生在學習了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒發(fā)情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發(fā)情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現(xiàn)他們的學習生活。大學生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學習造成的`不動狀態(tài)，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過這些活動培養(yǎng)學生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學校的校園風貌與當代學子的思想、生活和情感。

　　（二）從公共舞蹈教育的作用來看

　　舞蹈訓練是一種肢體訓練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因為舞蹈經(jīng)常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學習和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應團體活動、接受領(lǐng)導、遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意也有益處�！币虼�，我們應該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。

　�。ㄈ�）我國高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢頭

　　二、普通高校公共舞蹈教育的發(fā)展方向

　�。ㄒ唬┕�共舞蹈教育課程的設(shè)置

　�。ǘ�）公共舞蹈教育的教學方法的研究

　　1、潛移默化、寓教于樂

　　組織學生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達，來傳達對美的感受，來激發(fā)學生的興趣。從而，讓學生有目的性的學習，進入自然的舞蹈學習狀態(tài)。

　　2、教學方法的多變性

　　“口傳身授”是舞蹈教學的基本教學方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領(lǐng)，再通過肢體示范教學，直觀地給學生展示動作，使得同學可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學，有了多媒體、電視教學等，更能成為很好的輔助教學工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過肢體來表達的，在教學中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達的意思。

　　3、結(jié)對幫扶教學

　　根據(jù)高校公共舞蹈的特點，是由全體學生參與的舞蹈學習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學過程中，會有一些同學領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進行結(jié)對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動作出現(xiàn)錯誤的與掌握得快一些的同學組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現(xiàn)。

　�。ㄈ�）高校大學生舞蹈團隊的不斷涌現(xiàn)，豐富了校園文化，帶動了高校課外藝術(shù)活動的健康發(fā)展

　　經(jīng)抽樣調(diào)查，全國90％以上的高校都有自己的大學生舞蹈隊。而這些團隊中的同學多是通過公共舞蹈教育的課程學習后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅臒釔�，自發(fā)成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專業(yè)同學參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學生舞蹈大賽來看，共48個節(jié)目進入復賽，非專業(yè)組23個節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學生可能在表演上達不到準專業(yè)的水平，可是他們?nèi)�身心地投入，自信地表演，充分展示當代學子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設(shè)，對提高大學生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。

　�。ㄋ模┢胀ǜ咝９�共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

　　1、學校領(lǐng)導的認識不到位，管理職責不明確

　　迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機構(gòu)只是團委工作下的文藝干事兼管，沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機構(gòu)的高校只占高校的18％。

　　2、資金短缺。配備不齊全

　　經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經(jīng)費達8000多萬，而投入人文科學研究的經(jīng)費僅有100多萬，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。

　　3、師資力量缺乏

　　20xx年教育部在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課指導方案》中強調(diào)，各高校應重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學歷上看，從事高校公共教學的研究生教師的比例也只占25％，可見學歷也沒有達到國家規(guī)定的要求。

　　（五）提幾點高等學校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想

　　結(jié)語

　　有人曾經(jīng)說過，科學使人求真，道德使人向善，而藝術(shù)使人尚美。沒有對美的認識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓練作為是一種審美教育，是培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養(yǎng)新型復合型人才的素質(zhì)教育起著重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進一步的重視，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，將中國高校教育中的藝術(shù)教育推進一大步。

關(guān)于教育論文13

　　1、臨床藥學教育的特點

　　臨床藥學是藥學學科發(fā)展和臨床實踐的客觀需要，是在藥學與臨床醫(yī)學的相互滲透中產(chǎn)生的。傳統(tǒng)藥學主要對藥物的分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、來源、生產(chǎn)加工、藥理作用、使用、分析鑒定以及應用管理等方面進行研究，是一門以“藥物”為中心的學科。而臨床藥學對藥學學科進行了新的闡釋，首先，重點關(guān)注藥物臨床應用，引入了“以人為本”的概念，提出關(guān)愛患者、提高患者藥物治療質(zhì)量、減輕患者痛苦和經(jīng)濟負擔的理念。其次，伴隨著臨床藥學的產(chǎn)生和發(fā)展，臨床藥理學、臨床藥動學、臨床藥物治療學、藥物流行病學、循證藥學等新學科也產(chǎn)生和發(fā)展起來，不僅拓展了藥學學科教育體系，而且這些新學科的研究方法、研究思路與研究結(jié)果對藥學學科基礎(chǔ)理論的完善也將起到積極的推動作用。第三，對藥物臨床應用結(jié)果的關(guān)注，產(chǎn)生了藥學研究的新課題和新方法，促進了藥學學科整體研究水平的提高。臨床藥學具有綜合性、實踐性及社會性3個特征:

　　①臨床藥學是醫(yī)學與藥學相結(jié)合的產(chǎn)物，還涉及社會學、法學、經(jīng)濟學、心理學、管理學等多個學科，是一門綜合性很強的應用技術(shù)學科，是溝通藥學與臨床醫(yī)學的橋梁，其發(fā)展也取決于藥學與醫(yī)學等相關(guān)學科融合的深度與廣度。

　�、谂R床實踐內(nèi)容構(gòu)成臨床藥學的核心部分，提高臨床藥物應用質(zhì)量，唯有在臨床實踐過程中才能得到實踐和檢驗。因此，除了熟練掌握藥學和臨床理論知識，臨床實踐也是臨床藥學教育中重要的環(huán)節(jié)之一。掌握豐富臨床藥學知識的臨床藥劑師，活躍在藥物治療一線，在藥物治療疾病過程中發(fā)揮著關(guān)鍵不可替代的作用。

　�、叟R床藥學的產(chǎn)生和發(fā)展，體現(xiàn)了豐富的人性關(guān)懷，學科內(nèi)涵具有豐富的人文思想和社會性。社會因素是影響臨床藥學學科發(fā)展和臨床藥學實踐的重要因素。臨床藥學的研究工作與臨床實踐不僅是以人的.生物屬性為基礎(chǔ)，更要考慮人的社會性，關(guān)注心理、環(huán)境及社會等因素對用藥結(jié)果的影響。臨床藥劑師在實踐工作中需要建立與患者、醫(yī)師、護士及醫(yī)療管理人員間的良好關(guān)系，具有豐富的社會學理論知識和交流溝通技能是成為優(yōu)秀臨床藥學人才的基本條件之一。所以，法學、倫理學、心理學、管理學、經(jīng)濟學等也就成為臨床藥學教育體系中的重要組成部分。

　　2、我國臨床藥學教育發(fā)展中的主要問題

　　我國臨床藥學起源于上世紀60年代，與美國、日本和歐洲各國相比，起步較晚。受傳統(tǒng)藥學重生產(chǎn)、重科研，輕臨床應用的影響，發(fā)展緩慢，甚至一度停滯。直到上世紀80年代，我國的醫(yī)院藥學都停留在藥品調(diào)劑的范疇，進入90年代后，藥物的血藥濃度監(jiān)測、藥物使用咨詢、藥物不良反應(ADＲ)的監(jiān)測與報告等內(nèi)容才逐漸被納入醫(yī)院藥學的工作范疇并引起重視。20xx年以來，臨床藥學教育取得了長足的發(fā)展，然而仍面臨著許多矛盾和問題，在就業(yè)前景不明確和師資力量薄弱等問題的困擾下，臨床藥學的學科設(shè)立長期受阻，更遑論建立合理規(guī)范的臨床藥學教育體系。

　　2.1就業(yè)問題雖然我國醫(yī)院藥學在逐漸轉(zhuǎn)型，然而進程遲緩。尤其國內(nèi)醫(yī)院“重醫(yī)輕藥”的觀念由來已久，短期內(nèi)臨床藥學并不能在醫(yī)院受到足夠的重視;另一方面，由于經(jīng)濟效益等原因，部分醫(yī)院對投資較高但經(jīng)濟回報較小的臨床藥學服務望而卻步;同時，醫(yī)院藥學從業(yè)人員所受過的教育多為傳統(tǒng)藥學教育，缺乏臨床醫(yī)學知識，主要從事調(diào)劑等工作，很難帶動醫(yī)院臨床藥學事業(yè)的發(fā)展。全國醫(yī)院臨床藥學重點�？苾H有北醫(yī)三院、哈醫(yī)大二院、中南大學湘雅二院、上海交大新華醫(yī)院、鄭州大學附屬一院5家醫(yī)院，數(shù)量較少，相關(guān)人才不能受到應有的重視，這一情況無疑限制了臨床藥學專業(yè)的就業(yè)前景，成為臨床藥學教育發(fā)展的阻力因素。

　　2.2臨床藥學教育體系不完善我國臨床藥學教育經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，由于各院校的培養(yǎng)目標，學歷學位，學制，課程體系，授課方式，實踐安排，崗位培訓，繼續(xù)教育等不盡相同，所以培養(yǎng)的臨床藥學人才良莠不齊，教育效果有待提高。臨床藥學教育實踐時間較短。國外臨床藥學教育學制多為6～7年，時間比較充裕，可安排1～2年甚至更長的臨床實踐，有些國家臨床藥學專業(yè)的學生一入學即進入臨床參與實踐，了解適應臨床環(huán)境。而國內(nèi)學制通常為4～5年，相對較短，因此臨床實踐往往被壓縮在最后一年以內(nèi)，有些學校的臨床實踐甚至不足半年，學生無法充分了解臨床相關(guān)工作，這對本專業(yè)學生開展未來的臨床藥學工作相當不利。國內(nèi)臨床藥學教育重視理論知識而忽略溝通等臨床工作技巧的培養(yǎng)。在美國，臨床藥劑師溝通于數(shù)十年前就已經(jīng)引起了充分的重視，進入20xx年以后，美國75%的藥學院都專門開設(shè)了臨床藥劑師溝通技巧課程，這一比例遠遠高于國內(nèi)醫(yī)藥院校，而國內(nèi)院校即便開設(shè)溝通技巧課程往往也是作為考查課、選修課等，并未受到足夠重視。

　　2.3師資力量薄弱臨床藥學作為新興專業(yè)，由于開設(shè)時間較短，沒有頂尖級學術(shù)領(lǐng)軍人物，缺乏一批懂醫(yī)精藥，既掌握扎實理論知識，又深諳臨床實踐的校內(nèi)教師和臨床藥劑師。所以，梯隊建設(shè)較慢、整體研究水平較低，國家研究基金中尚沒有臨床藥學專項。這種現(xiàn)狀需要長期的人才培養(yǎng)和學科發(fā)展來逐漸改變。

　　3、對我國開展臨床藥學教育的建議

　　3.1制定統(tǒng)一的本科和研究生培養(yǎng)方案教育主管部門應密切關(guān)注社會發(fā)展對藥學人才需求的變化，制定統(tǒng)一的本科和研究生培養(yǎng)目標和方案，設(shè)置臨床藥學的專業(yè)學位，培養(yǎng)以服務患者用藥為目標的高層次臨床藥學人才。

　　3.2加快課程體系的構(gòu)建圍繞臨床藥學人才培養(yǎng)目標，加強對疾病的認識和與藥物應用密切相關(guān)的藥學研究工作，重視病理生理學、診斷學、生物藥劑學、藥理學、臨床藥理學、臨床藥動學、臨床藥物治療學的課程建設(shè)，積極開設(shè)藥物流行病學、藥物經(jīng)濟學、循證藥學及醫(yī)藥倫理學等新課程，增加人文社會科學教育，并注重引導學生對社會衛(wèi)生資源、人類與社會環(huán)境、人類行為與健康等現(xiàn)代社會科學知識的學習，體現(xiàn)人、疾病、藥物、健康的統(tǒng)一。教學內(nèi)容應該以專業(yè)為導向，循序漸進、有機結(jié)合、互相融合，構(gòu)建系統(tǒng)的臨床藥學知識體系。臨床藥學專業(yè)教材編制是臨床藥學學科體系構(gòu)建的基礎(chǔ)工作，應該受到高度重視。

　　3.3重視實踐安排，制定臨床實踐考核制度臨床藥劑師肩負著患者安全合理用藥的重任，需要接受大量具體的臨床實踐訓練。美國6年制的PharmD臨床藥學教育，實踐滲透于PY(PharmacyYear即PharmD教育第3～6年)各學年間，采用早期見習，后期強化的制度。建議借鑒其滲透式的早期見習性實踐，在一定程度上避免最后一年集中臨床實踐或與考研、找工作時間相沖突而導致實踐質(zhì)量下降的情況，也能夠在相關(guān)理論教育后進行實踐鞏固，使學生知識掌握得更扎實靈活。由于國內(nèi)臨床藥劑師制度不健全，學生實習常常按照住院醫(yī)師的標準進行培訓。建議聘請行業(yè)專家，以專題講座的形式指導學生學習;在師資中引進臨床實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員，增強教與學中的實踐意識，強化臨床實踐技能的培養(yǎng);并且使醫(yī)藥兼?zhèn)涞膶＜覅⑴c到教學建設(shè)中，共同制定適合臨床藥劑師的實踐考核制度。

　　3.4改進教學方法和教學手段反對灌輸型和封閉式教學方法，倡導啟發(fā)式教學，采用案例教學和以問題為中心的教學方法。例如:適當選擇一些專題，以問題為核心，鼓勵學生組織小組討論，再以演講的方式匯報結(jié)果，以培養(yǎng)學生自主學習能力和溝通能力。教學過程中應時刻向?qū)W生普及關(guān)懷患者、以人為本的思想，并注重培養(yǎng)學生與患者的溝通能力。

　　4、結(jié)語

　　我國臨床藥學教育任重道遠，國家通過臨床藥學教育的規(guī)范化和國際化，使人才培養(yǎng)模式與國際接軌，并著力培養(yǎng)領(lǐng)軍型臨床藥學人才;通過制定臨床藥劑師崗位職責、臨床藥劑師準入標準，不斷提高臨床藥劑師的社會認可度，改善臨床藥學人才的就業(yè)環(huán)境，吸引更多的有識之士參與其中，成為未來的后備人才。

關(guān)于教育論文14

　　數(shù)學教師應明確的是，數(shù)學教學的一個重要目的是通過數(shù)學思維訓練達到培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)、陶冶個性品質(zhì)的作用，而數(shù)學思維的個性品質(zhì)即智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)都有明顯的后天性，是在學生的思維發(fā)展進程中逐步形成和穩(wěn)定化的，在其形成和發(fā)展時期具有可培養(yǎng)性和可變性。那么，在數(shù)學思維教育中要注意學生心理的哪些內(nèi)容呢？數(shù)學思維活動的心理關(guān)系包含的主要內(nèi)容是：動機與意志，情感、情境與興趣，性格與態(tài)度，精神與作風等。

　　1、產(chǎn)生端正的思想動機，形成學習的堅強意志

　　作為教師，我們面對的學生產(chǎn)生的學習數(shù)學的動機有純的和不純的，高尚的和“現(xiàn)實”的。很多數(shù)學家在小時候就已確立了高尚的學習動機，但由于社會和家庭的復雜化，也有少數(shù)學生的學習動機不純或不同階段有不同的動機，筆者認為教師應當走進學生心靈，以尊重為前提，可以恰當?shù)乩�用學生主體的“不純動機”，然后加以正確引導，也會是一種成功的教育。學生學習數(shù)學，不僅需要集中注意，充分發(fā)揮自己的才能，積極開展思維活動，而且還要克服各種困難，能主動地調(diào)節(jié)自己的學習行動，去實現(xiàn)預定的學習目的。這種能自覺確定學習目的，及時調(diào)節(jié)學習行動，努力克服種種困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程，就是學習意志。那么，在數(shù)學教學中就需要提高數(shù)學思維的志向水平，即不能把數(shù)學教學看成是純粹知識的教學，而應與對學生的思想教育、思維訓練結(jié)合起來。我們的數(shù)學教育應實現(xiàn)“從以知識為目標到以活生生的學生自己成才為目標”的轉(zhuǎn)化。

　　意志品質(zhì)的培養(yǎng)有兩個方面：

　�。�1）自覺性 ：數(shù)學教育也要經(jīng)常性地進行學習目的和理想的教育，培養(yǎng)學生愛國主義和集體主義的情感，激發(fā)學習的責任心，從而使學生能自覺地進行刻苦學習，這是學習意志培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　�。�2）堅韌性 ：這是數(shù)學思維教育和學生的數(shù)學思維訓練尤其重要的意志品質(zhì)。首先教師要有敬業(yè)精神，數(shù)學教育中要表現(xiàn)出對知識的執(zhí)著和熱愛，從而教育、指導和感染學生滿懷信心地迎接學習中的各種困難，奮力拼搏，堅持不懈去戰(zhàn)勝困難，如遇到不易理解的內(nèi)容或難題，數(shù)學思維受阻時，要有百折不撓的精神，直到成功，從而磨練自己堅韌的意志，形成學習的堅強意志。

　　2、調(diào)動良好的學習情感，培養(yǎng)濃厚的學習興趣

　　學習情感對學生的數(shù)學學習和數(shù)學思維能力的提高，有直接的影響，起著動力的作用。在數(shù)學思維教育中，教師除了要有較高的數(shù)學知識和技能水平外，還要會調(diào)動和感染學生的學習情感。教師還要通過各種恰當?shù)姆绞胶托问剑�融洽師生關(guān)系，使教學在課內(nèi)和課外都能愉快地進行。一旦學生在情感上受教師所感染，那么就會轉(zhuǎn)化為他們對教師的熱愛和對數(shù)學學習的熱愛，成為一種推動數(shù)學學習的強大動力，促進他們努力學習，提高學習效果，增強數(shù)學思維能力。那么，教師應從哪些方面培養(yǎng)學生的興趣呢？

　�。�1）正確認識數(shù)學對祖國的建設(shè)及繁榮富強的重要作用。對學生自己來說，數(shù)學思維能力的高低，也影響著今后工作的水平和能力。所以教師在教學過程中，要能讓學生正確認識數(shù)學的作用和意義，真正激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，才能在教學中培養(yǎng)和提高數(shù)學思維能力。

　　（2）充分利用學生對成功的關(guān)注，激勵和增強學習數(shù)學的興趣。 學生剛學數(shù)學時，不一定有穩(wěn)定的動機與興趣，往往是在學習過程中的步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成與增強學習動機與興趣。因為對學生的努力和思維過程中的合理部分給予肯定和表揚，會讓他感受成功，會增強他的自信和良好的自我表象，增強他對數(shù)學和思考數(shù)學問題的興趣。

　�。�3）積極感受“數(shù)學美” 數(shù)學的美可分為“形態(tài)美”和“神秘美”，“數(shù)學的形態(tài)美，視覺的因素相當強，而神秘美是由內(nèi)心深處來體驗的，即心理因素非常強�！睌�(shù)學中的定理、公式、圖形等所呈現(xiàn)出來的簡單、整齊、對稱及和諧的美是形態(tài)美的體現(xiàn)。因此就需要教師和教材利用數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機和興趣。那么，在教學時，盡量有意識地：揭露提出的數(shù)學問題的新穎、奇異或形態(tài)的優(yōu)美，引起學生的好奇心；在分析和解決問題時，使他們感受到思維方式、方法的巧妙、新奇、別致，促使他們自覺地去掌握它。 教師應善于寓興趣于知識內(nèi)容之中以吸引學生的注意力，展開積極的'思維活動。而培養(yǎng)興趣要從多方面加以注意，如還可采取能刺激學生認識的各種手段，包括恰當?shù)卦O(shè)計問題情景；引起認知沖突，造成對問題解決的渴望；以及選用新穎的教具，變幻敘述的方式，改變教學的形式，采取新鮮生動的實例，使用鮮明的對比和形象的語言，進行一題多變等，以利于保持刺激的新穎和變化。

　　3、養(yǎng)成勤奮的性格特征 ， 培養(yǎng)求實的學習態(tài)度

　　而勤奮則是指在數(shù)學學習中堅持不懈地努力學習，刻苦鉆研，肯付出艱苦勞動的性格特征，它是數(shù)學學習取得成功的重要條件。勤奮，對數(shù)學學習而言，就是勤于動腦筋，善于組織自己的思維活動，對所學內(nèi)容不斷深化，決不滿足于只記住公式定理的結(jié)論或表面上的了解。教師的教學就要善于引導學生養(yǎng)成這種勤奮好學，能積極主動且善于動腦筋的習慣。

　　數(shù)學思維訓練的主要目的之一是能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，而由于數(shù)學知識及其體系的邏輯的嚴密和結(jié)論的精確，通過數(shù)學思維教育可以逐步培養(yǎng)學生言必有據(jù)、一絲不茍，堅持真理、修正錯誤的求實態(tài)度。

　　4、關(guān)于精神與作風

　　數(shù)學思維教育能培養(yǎng)學生積極主動、獨立思考和勇于創(chuàng)新的精神。在分析解決數(shù)學問題時由于有不同的角度和多種多樣的途徑，即教師力求“一題多解”等方法，那么通過數(shù)學思維訓練就能發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)學生不墨守成規(guī)，敢于標新立異的鉆研精神。

　　數(shù)學思維教育是一個隱形的“潤物細無聲”的教育過程，它需要教育工作者意識化并堅持不懈的努力。特別要根據(jù)學生心理發(fā)展變化期，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律進行數(shù)學思維教育。一般認為，思維發(fā)展成熟前，抽象概括分析綜合和推理論證能力要比成熟后的變動性可塑性大。因此，在教學中必須抓好成熟期前的教育，及時促進思維的發(fā)展與能力的提高，這樣，才能起到事半功倍的效果。

關(guān)于教育論文15

　　摘 要：

　　英語閱讀訓練是英語學習的核心，英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學是培養(yǎng)學生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文在分析當前高職英語閱讀教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出課程設(shè)置不合理，教學方法和閱讀教學模式的落后，學生不良閱讀習慣是其存在的主要問題，并針對這些問題就如何提高學生英語閱讀能力提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職教育 英語閱讀 閱讀能力

　　高職教育重在培養(yǎng)具有實際工作能力的技術(shù)型和應用型人才。高職英語閱讀訓練是對學生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學生對英語閱讀理解能力的強弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否能高效快速準確地獲取現(xiàn)代信息。同時，閱讀能力也是英語自學能力的基礎(chǔ)。社會對從業(yè)人員的英語閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設(shè)時間最長的目標性基礎(chǔ)課程。目前我國高職英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。此外學校、家長對英語學習不重視，教材、課程設(shè)置不合理也在一定程度上影響了學生英語閱讀能力的提高。

　　一、高職英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

　　英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進其它語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語的閱讀教學在高職英語教學中占有舉足輕重的作用。當前高職英語閱讀教學中仍然存在著一些問題。

　　(一)課程設(shè)置不合理

　　目前非英語專業(yè)高職生的英語課可以說就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)。英語課程的平均學時才二百左右，要想在有限的學時內(nèi)用傳統(tǒng)的教學法來傳授語言知識和技能，讓所有學生都達到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實，老師上課只能對教材進行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習舍去不講，讓學生自己課后看。

　　(二)教學方法陳舊

　　雖然英語教學改革的呼聲不斷，但由于應試教學等原因，語法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語法、詞匯和單個句了的學習為側(cè)重點，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。這種教學方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過課堂向?qū)W生傳授語言知識和技能，圍繞著國家四、六級和A、B級考試的指揮棒，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語法、詞組、短語的用法、習慣用法、寫作技巧等知識灌輸給學生，無法注重培養(yǎng)學生的語言實際運用能力和自主學習的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。擴招后英語課堂教學班級規(guī)模普遍便大，教學中老師對不同起點的學生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對學生的個性化學習指導和引導，使起點低的學生失去信心，起點高的學生沒有興趣，師生之間毫無溝通和互動可言，學生參與課堂活動的機會幾乎沒有。

　　(三)閱讀教學模式落后

　　縱觀高職院的英語閱讀教學大多采用自下而上的閱讀模式，這種模式強調(diào)語篇本身的作用，認為閱讀是一系列信息處理的過程，是由低級的字詞解碼到最終獲取信息的過程。這種模式下，強調(diào)閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語篇。在閱讀過程中，閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進行預測，并在閱讀過程中加以證實和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學模式很容易使學生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習慣，不利于學生從中文思維向英文思維的過渡，影響了閱讀速度的提高;也會讓學生把注意力集中在字句的細節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握;最終導致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

　　(四)學生的不良閱讀習慣

　　指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動，但頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發(fā)音;回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時，反復閱讀已經(jīng)讀過的部分。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣;遇到生詞就查字典。該習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢;視幅狹窄，擺頭，眼停過頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成份為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數(shù)過頻，閱讀時間增長，影響了閱讀的速度和理解;心譯。心譯是指一邊閱讀，一邊在心里翻譯，是一種較普遍的閱讀行為定勢。該習慣不利于培養(yǎng)學生的語感和用英語思維，用英語解決問題的能力。

　　二、提高高職學生英語閱讀能力方法

　　高職英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關(guān)系到高等職業(yè)學校英語教學的成敗以及是否能實現(xiàn)高職英語教學的最終目標，為此必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。

　　(一)激發(fā)學生閱讀興趣

　　興趣是最好的老師。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣;堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語做值日報告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學習的'樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。 [不悔論文 Lunwen.Buhui.Net]

　　(二)擴大學生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓練

　　決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關(guān)。就非英語專業(yè)學生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

　　閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法。高職學生掌握的語法并不全面，因此有必要對他們進行系統(tǒng)的語法訓練，特別是加強疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。

　　(三)提高學生的語篇分析能力

　　詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學生的閱讀理解的基提高與否，關(guān)鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟等;在文章的體裁上，應避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，先結(jié)合文章標題和相關(guān)背景知識預測文體和主題，接著略讀課文，驗證預測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，提高他們的理解能力。

　　(四)強化學生的閱讀速度練習

　　閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練�？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學中還應全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度，可以采取隨機方法來確定閱讀訓練的內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀和練習。閱讀時要求學生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。學生讀完文章做完練習后，由教師宣布答案，同學換卷評分和報告分數(shù)，教師作好登記，隨時掌握學生閱讀速度和閱讀理解兩方面的進展情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時加以解決，然后，教師對文章中的一些語言難點，語法結(jié)構(gòu)和文化背景知識加以點撥和啟發(fā)，拓寬學生的知識面。

　　(五)培養(yǎng)學生的英語文化基礎(chǔ)

　　在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。

　　總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，教師只有引導在教學中，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

　　參考文獻：

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