創(chuàng)新教育管理論文14篇[優(yōu)選]
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)新教育管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇1
目前，隨著社會的進(jìn)步和人類思想文化水平的不斷提升，我國的高等教育管理體制也實現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展進(jìn)步。然而，在長期的發(fā)展過程中，我國的高等教育管理體制所存在的問題與缺陷也不斷地暴露出來，因此，如何才能在新時代的環(huán)境背景下，來更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng)新，是現(xiàn)階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問題之一。
1我國高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析
高校教育體系構(gòu)建的整體水平，不但可以對高校教育工作效果與投資活動的效益產(chǎn)生影響，另外也可以在高校的人才培養(yǎng)與科技服務(wù)工作方面給予一定的指導(dǎo)，其往往直接關(guān)系到高校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。隨著我國教育改革制度的不斷深入，我國的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績，而且由于國家制度對教育管理體系進(jìn)行的改革工作有所變動，導(dǎo)致它在創(chuàng)新發(fā)展過程中獲得更多的進(jìn)展。但是，因為受到不同條件的限制，我國的高等教育管理體制在改革的過程中仍舊存在許多問題。
1.1缺乏清晰的管理權(quán)限
隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，使得各大高校的管轄領(lǐng)域也得到了一些拓展，但是，高校在自身作用的充分發(fā)揮方面仍然受到很大的限制。因為國內(nèi)各個部門本身具有一定的慣性特點，導(dǎo)致高校在進(jìn)行各項政策調(diào)整的過程中太多地依賴于政府部門的幫助，在整個改革過程中缺乏一定的積極性。
1.2缺乏完善的法律法規(guī)
目前，在國際教育新形勢的影響之下，有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了用于教育管理體制調(diào)整的各項方針政策，再加上我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展，國家對于教育管理體制改革的重視度也越來越高。但是，因為不同的條件的影響，這些制度與體系中仍舊存在各類不足之處，在一定的條件范圍內(nèi)會對整個高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生影響，造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國的規(guī)章政策雖然對教育管理體制的改革進(jìn)行了一個整體的規(guī)定，但是由于對一些細(xì)節(jié)性的問題進(jìn)行的描述不多，使得不少院校在具體的問題處理的過程中沒有一個明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步使得整個高等教育管理體制的改革創(chuàng)新水平得不到全面的提高。
1.3缺乏先進(jìn)的改革理念
由于受到傳統(tǒng)思想理念的限制與影響，我國的高等教育管理體制改革工作的步伐進(jìn)展得十分緩慢，最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過去,高校所進(jìn)行的管理工作，通常情況下都會過度地受制于一些政府單位的限制與影響，而且因為一些高校缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系，所以在具體的管理工作中仍然存在各類問題。在整個改革過程中，如果高校不集中精力不斷提高教學(xué)管理積極主動性，不及時更新落后的教育改革理念，就會影響到高等教育管理水平的創(chuàng)新與改革效果。
2我國高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容
我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機(jī)構(gòu)部門，來對其所要實施的行動和政策內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整規(guī)范化處理。國內(nèi)各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動學(xué)校與社會以及各個部門之間的和諧發(fā)展,同時也有利于促進(jìn)內(nèi)部管理工作體系的不斷完善。下面，我們就分別從宏觀與高校內(nèi)部這兩個角度，來對我國高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的趨勢進(jìn)行分析。
2.1從宏觀角度來看
國內(nèi)的高等教育管理體制改革通常指的是，從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，來對高等教育部門以及管理范圍等細(xì)節(jié)性的東西進(jìn)行全面的調(diào)控。進(jìn)行管理體系的創(chuàng)新與調(diào)整，推動各個高校的管理體系能夠適應(yīng)時代發(fā)展所需，同時進(jìn)一步促進(jìn)高等教育的教學(xué)活動的完善和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，而且還能保障學(xué)校與社會以及政府部門之間不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，同時確保它可以不斷協(xié)調(diào)化、規(guī)模化，確保三者之間各項功能的完善，保證國內(nèi)高等院校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善。
2.2從高校內(nèi)部來看
就現(xiàn)在的情況來看，國內(nèi)各大院校在進(jìn)行教育管理體系調(diào)整的時候，其所參考的主要創(chuàng)新依據(jù)內(nèi)容是，全面構(gòu)建起一個可以與高等教育管理制度相適用的管理體制，不斷提高學(xué)校管理工作的整體效益。所以，各大院校要想真正構(gòu)建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率，就要求其必須全面提升學(xué)校管理隊伍整體管理水平，建立起完善的管理部門，明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度,促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力的不斷提高，同時還要確保后勤服務(wù)水平的不斷提高。隨著我國教育改革的不斷深入，高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障，因此，各大高校必須不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，來將高等教育管理體制的改革創(chuàng)新推向一個新的高度。
3我國高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的策略分析
3.1努力實現(xiàn)高等教育管理工作的自主化
一直以來,因為國內(nèi)相關(guān)單位對高等教育管理活動的干涉太多,太頻繁，導(dǎo)致管理活動的實際效果不佳，而且因為相關(guān)部門對于高校的教育管理活動的具體規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)太過詳細(xì),從而影響了其積極有效的發(fā)展，最終使得國內(nèi)高校教育管理制度的調(diào)整受到很大的局限性。因此說，如果想全面而又細(xì)致地進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革活動，就應(yīng)該及時調(diào)整改革方式，有利于控制政府機(jī)構(gòu)的管理方法，來保證它可以更加靈活地尋找有關(guān)的規(guī)劃調(diào)整策略與制度。國內(nèi)的有關(guān)機(jī)構(gòu)也要進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務(wù)，確保地方的建設(shè)工作能夠與學(xué)校的管理活動相聯(lián)系，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平，并進(jìn)一步為其營造出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境，不斷完善我國高等教育的辦學(xué)條件，來促使我國各大高校的教育管理體制改革能夠向著自主性的方向發(fā)展進(jìn)步。
3.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
就目前的發(fā)展情況來看，由于我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的影響，導(dǎo)致國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化,給教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)與更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以為了進(jìn)一步提高國內(nèi)高校的教學(xué)管理工作的整體效率，確保其形成更加有利的社會競爭形勢，就要不斷調(diào)整自身的理念意識，構(gòu)建起一個更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中，必須要有一個明確的目標(biāo)。此外，我國各大高校在進(jìn)行高等教育管理理念的改革創(chuàng)新時，必須對我國傳統(tǒng)的價值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，全面地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，來確保我國的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開展進(jìn)行。同時，為了能夠更好地實現(xiàn)高等教育的管理體制改革，各大高校要建立起一個符合其實際發(fā)展需要的教育管理目標(biāo)，并不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，來進(jìn)一步為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
3.3努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國高等教育的.管理體制改革活動中，不斷促進(jìn)高校內(nèi)部管理體系的完善與革新是改革活動中的關(guān)鍵性內(nèi)容。一方面，各大院校必須將其內(nèi)部各個管理崗位上的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分，確保其具有一定的層次性與合理性，并確保各個層次之間有著明確的聯(lián)系,但是又能各司其職,互相扶持互相監(jiān)督。同時，要求其必須建立其明確的工作目標(biāo)，來進(jìn)一步完善其內(nèi)部管理系統(tǒng)中的考核制度，確保各個層次能夠做到權(quán)責(zé)分明、目標(biāo)清晰。另一方面，在各個院校內(nèi)部管理體系不斷完善的過程中，一定要充分地認(rèn)識到其自身發(fā)展的規(guī)律以及其發(fā)展的具體內(nèi)容，并能根據(jù)自身的辦學(xué)特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境狀況，不斷提高自己的教育管理工作質(zhì)量與效果。為了促使其所進(jìn)行的教育體制改革能夠更好地滿足自身的發(fā)展需要，還要求其必須全面地提高教師的教學(xué)能力與科研能力，充分地認(rèn)識到教師在高等教育管理體制改革中的重要性，來確保教師能夠不斷地進(jìn)行知識的更新，從而進(jìn)一步提升高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，促使整個高校中的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)全面的優(yōu)化配置，來進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎(chǔ)和有力的保障。
4結(jié)語
總而言之，國內(nèi)各大院校的教育管理體系，不僅可以促進(jìn)學(xué)校與社會以及政府部門之間的有效聯(lián)系，同時也可以不斷地提高其內(nèi)部管理質(zhì)量與整體管理工作的效率。但是，現(xiàn)階段我國的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后，在這種情況下各大高校在進(jìn)行教育管理體制的改革創(chuàng)新時，要努力實現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念，來不斷加強(qiáng)高校內(nèi)部管理體系的創(chuàng)新活動的整體力度，進(jìn)一步確保該項活動的開展可以與時代發(fā)展節(jié)奏相適應(yīng)，符合國際教育形勢與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作,不斷推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng)新教育管理論文 篇2
摘要：在終身學(xué)習(xí)理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來，不少學(xué)校都開設(shè)了成人教育課堂，與普通的高校學(xué)生不同，成人是一種相對特殊的教育對象，教師不僅僅需要通過成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識，同時還要對這種成人教育對象進(jìn)行綜合管理，本文根據(jù)對現(xiàn)代成人教育發(fā)展情況的了解，對其有效的復(fù)雜混策略以及創(chuàng)新型的管理方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高校；成人教育；發(fā)展策略；管理策略；創(chuàng)新
開展成人教育活動可以給更多已經(jīng)步入社會的現(xiàn)代人提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，現(xiàn)代社會最需要的是綜合型人才，因此即使已經(jīng)參加工作，學(xué)習(xí)活動也不能停止，基于這種社會人才培養(yǎng)需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統(tǒng)之中，給成人這一類受教育者提供了系統(tǒng)性的教學(xué)課堂，雖然成人教育在我國開設(shè)的時間比較長，但是隨著社會變動，成人教育模式也需要被加以改進(jìn)，本文對發(fā)展成人教育的方法以及具有創(chuàng)新價值的管理策略進(jìn)行研究。
1成人教育概述
成人教育與當(dāng)前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對象的時候，并不會對教育對象的年齡進(jìn)行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識、提升工作能力、獲取專業(yè)資格等。一般的成人教育主要通過以下四種形式開展，成人教育包括參與自學(xué)考試、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、開放式廣播電視大學(xué)以及成人高考幾種。與一般的教育對象相比，成人教育對受教育者的自學(xué)能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強(qiáng)的自主意識，能夠主動學(xué)習(xí)，因此在為其制定教育規(guī)劃方案的時候，需要對其自學(xué)需求納入到考量過程中，相比于兒童，成人的學(xué)習(xí)活動具有更強(qiáng)的目的性，其接受的教育活動必須要具有較強(qiáng)的針對性。
當(dāng)社會對于人才的需求出現(xiàn)變化時，成人教育的模式也會隨之改變，因此為了確保成人教育活動的有效性，教育者需要根據(jù)社會變動情況來對成人教育工作進(jìn)行發(fā)展，將更具創(chuàng)新性的教育活動提供給已經(jīng)成年的學(xué)習(xí)者。
2發(fā)展策略分析
2.1革新培養(yǎng)方式
為了滿足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變原來應(yīng)用的教育方法，革新培養(yǎng)人才的模式。在設(shè)置學(xué)科的時候，需要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求來設(shè)置出更為多樣化的學(xué)科。在學(xué)校已有的成人教育學(xué)科的基礎(chǔ)上，添加一些與當(dāng)前崗位需求相符的新學(xué)科。除了從宏觀的角度優(yōu)化成人教育的學(xué)科系統(tǒng)之外，還需要對個別學(xué)科加以改進(jìn)，迎合現(xiàn)代企業(yè)的需求。在對教育對象的技能需求進(jìn)行滿足的同時，還需要開設(shè)一些與綜合能力相關(guān)的學(xué)科，比如管理心理學(xué)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理課程以及計算機(jī)操作方法課程等。同時還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。
2.2改變教學(xué)觀念
成人教育者還需要對已有的教育理念加以改進(jìn)，不僅僅要將教育對象培養(yǎng)成知識型人才，還需要使其在學(xué)習(xí)過程中對自身的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，使成人也能獲得個性化發(fā)展的機(jī)會，尤其是對處于獲取職業(yè)資格的教育對象進(jìn)行課程講授的時候，教師要確保其通過學(xué)習(xí)獲取到了實用性的知識，而不是一味地只為應(yīng)對職業(yè)資格考試。
2.3確定發(fā)展成人教育的方式
明確教育的發(fā)展方式是普通高校成人教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中最為重要的一環(huán)。在高校的成人教育中，必須要明確的認(rèn)識到成人教育要靠特色教育、內(nèi)涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風(fēng)式的開展熱門專業(yè)教學(xué)，而嚴(yán)重的缺少自身的辦學(xué)特色。當(dāng)然，也不是錯誤的理解為是要封閉式辦學(xué)。只有實行開放式的辦學(xué)模式，才能實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化利用。同時，各高校間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)而對辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，同時也保證了學(xué)習(xí)者與市場需求的合理連接。最終實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與社會之間多樣化的辦學(xué)體制。
3創(chuàng)新管理模式方法分析
3.1優(yōu)化原有的管理體制
普通高校成人教育體制建設(shè)要進(jìn)行完善及創(chuàng)新，為普通高校成人教育的發(fā)展提供體制保障。對其管理創(chuàng)新主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，根據(jù)我國對高校發(fā)展的政策規(guī)定，正確定位自身的發(fā)展方向。以終身制教育為基本理念，以市場需要為導(dǎo)向，實現(xiàn)自主發(fā)展。第二，構(gòu)建管辦分離體制。對高校的“管”主要是指對相關(guān)教學(xué)、科目設(shè)置、課程編排等的綜合管理。對高校的“辦”主要是指高校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃及統(tǒng)籌發(fā)展的相關(guān)工作。通過管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的.辦學(xué)離不開國家、社會、學(xué)習(xí)者甚至是企業(yè)等各方的支持與關(guān)懷。建立高校辦學(xué)經(jīng)費籌措的多渠道機(jī)制，以減輕高校辦學(xué)的經(jīng)費壓力。
3.2完善成人教育的師資團(tuán)隊
當(dāng)前，我國普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師隊伍思維結(jié)構(gòu)具有不穩(wěn)定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒有專職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強(qiáng)師資力量建設(shè)是高校成人教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)乎到高校辦學(xué)的質(zhì)量問題。因此，高校在選聘教師隊伍時一定要選擇有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)理論知識過硬、熱愛高校教育事業(yè)的教職人員，以為我國的普通高校成人教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.3提升管理水平
普通高校成人教育要走質(zhì)量化的發(fā)展道路，培養(yǎng)有質(zhì)量的高技術(shù)人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質(zhì)量管理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者建立一套完整的獎勵體系，以此來激發(fā)其工作熱情，為高校的辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在高校教育中，應(yīng)該建立資源共享及學(xué)分互認(rèn)體制。資源共享及學(xué)分互認(rèn)體制既不影響高校辦學(xué)的質(zhì)量，又能夠使教育資源得到合理利用，應(yīng)該在高校教育中廣泛推廣。
結(jié)束語
成人教育與常規(guī)的高校教育活動不同，在開展成人教育時，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)課堂的針對性。本文先對我國成人教育的教學(xué)內(nèi)涵與基本情況進(jìn)行了分析，有著重對經(jīng)驗證確定有效的發(fā)展方式進(jìn)行了列舉，最后對可行的創(chuàng)新管理模式進(jìn)行闡述。社會與企業(yè)提出的要求也在不斷地變化，而終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我國的國民的一項基本共識，無論身處哪一個行業(yè)之中，都需要不斷地學(xué)習(xí)全新的技能，負(fù)責(zé)成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養(yǎng)成具有更高應(yīng)用價值的人才。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇3
�。�摘要］高職院校承擔(dān)著我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國家建設(shè)對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書育人工作目標(biāo)的實現(xiàn)。
�。�關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴(kuò)大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步
首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達(dá)成了共識，把學(xué)生作為學(xué)�；诠芾砉ぷ鞯闹行�。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學(xué)生的價值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴(kuò)大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)制性管理，缺乏與時俱進(jìn)、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對學(xué)生進(jìn)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作體現(xiàn)出嚴(yán)重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個性化素質(zhì)比較強(qiáng)，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學(xué)生的個性化需求，嚴(yán)重時會引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強(qiáng)調(diào)教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認(rèn)為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應(yīng)的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預(yù)防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進(jìn)，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應(yīng)性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導(dǎo)致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
二、高職院校教育管理模式的創(chuàng)新及應(yīng)用實踐策略
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進(jìn)行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟(jì)管理和校園文化管理等目標(biāo)，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很難進(jìn)一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復(fù)雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標(biāo)，對傳統(tǒng)的'組織管理目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，探索學(xué)校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機(jī)制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應(yīng)當(dāng)在整體上對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實需要，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評價等教育管理手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎(chǔ)的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門、行政管理部門、后勤服務(wù)部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責(zé)、職務(wù)會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學(xué)校的教學(xué)主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財務(wù)部門、人事部門與教學(xué)管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團(tuán)體思想會比較嚴(yán)重，不利于高職院校整體教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，就是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學(xué)校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當(dāng)出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院�？梢约訌�(qiáng)規(guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進(jìn)作用，加快學(xué)校現(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強(qiáng)制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當(dāng)前社會環(huán)境的復(fù)雜性，很多高職院校傾向于強(qiáng)制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作中，對輔導(dǎo)員的依賴性比較大，而輔導(dǎo)員往往還承擔(dān)比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以很難對學(xué)生實施有效的管理和引導(dǎo)。同時，帶有強(qiáng)制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導(dǎo)入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認(rèn)識學(xué)生，機(jī)械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”教育管理思想的導(dǎo)向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓(xùn)導(dǎo)型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng)設(shè)開放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。例如，學(xué)校心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題時要對其進(jìn)行疏導(dǎo)，避免問題擴(kuò)大化;以人為本的校園文化的建設(shè)，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設(shè)計的人性化，有助于實現(xiàn)學(xué)生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進(jìn)行組織設(shè)計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進(jìn)程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴(yán)重忽視，不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當(dāng)組織、引導(dǎo)職能，注意學(xué)生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導(dǎo)，切記“越權(quán)”和不當(dāng)干預(yù)，達(dá)成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學(xué)校要完善溝通反饋機(jī)制、學(xué)生參與機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測評、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學(xué)校的心理咨詢服務(wù)可以通過即時通訊軟件進(jìn)行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻(xiàn)閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結(jié)語
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整�；诋�(dāng)前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機(jī)械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
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作者:許旭丹 單位:無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院
創(chuàng)新教育管理論文 篇4
摘要：隨著社會的發(fā)展以及高等教育不斷進(jìn)行改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)高校的學(xué)生管理工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校也是傳統(tǒng)高校的一個分支，如何提高職業(yè)院校管理工作者的綜合素質(zhì)，是職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中的重要內(nèi)容。這些職業(yè)院校的學(xué)生教育管理工作者需要具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的管理能力、較高的專業(yè)素質(zhì)、健康的身體狀況和良好的心理素質(zhì)。為了幫助職業(yè)院校建立一支高素質(zhì)的教育管理隊伍，不僅要提高對教育管理工作的認(rèn)識，而且需要有更加科學(xué)有效的措施和辦法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教育管理；創(chuàng)新；素質(zhì)
由于全球化的進(jìn)程越來越快、信息技術(shù)越來越普及。致使我們國內(nèi)高校與其他發(fā)達(dá)國家的交流越來越頻繁，競爭越來越激烈。如此一來，我們國家教育行業(yè)的各個方面都必須面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校辦得更好更強(qiáng)，是許多職業(yè)院校都在思考的難題。本文首先分析了職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上探索了一些有關(guān)于職業(yè)院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思路與實踐。
1職業(yè)院校在學(xué)生教育管理工作上的不足
1.1未能做到對學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度
因為職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績都相對比較低，所以在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作中如果過于寬松并放縱學(xué)生，就很容易另一大部分自控能力差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；但如果管理工作過于嚴(yán)格，又會在一定程度上束縛學(xué)生的發(fā)展與成長，從而限制了學(xué)生能力。如何做到針對職業(yè)院校學(xué)生的特點來對學(xué)生進(jìn)行寬嚴(yán)有度的管理，是一個值得管理工作者認(rèn)真思考的問題。
1.2對學(xué)生的教育與管理工作脫節(jié)嚴(yán)重
高校內(nèi)部都會安排思想政治理論課教學(xué)、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動和社團(tuán)活動。這些活動本應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)的。但如今的高校，尤其是職業(yè)院校內(nèi)部的這些活動各自為政，相互脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象的存在使得思想政治教育的.針對性、日常管理工作的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的目的性、計劃性、輔導(dǎo)員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說到底，這些問題的出現(xiàn)既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯(lián)系沒有得到充分的認(rèn)識和重視，體制上的原因主要是有關(guān)機(jī)構(gòu)的不合理設(shè)置，從而導(dǎo)致的部門之間合作不便便。
1.3職業(yè)院校的教育實效性有待提高
沒有建立完善的學(xué)生管理考核、激勵制度，大部分老師認(rèn)為學(xué)生管理只是學(xué)生處、班主任的事情。這些問題的根源在于：沒有針對學(xué)生的特點進(jìn)行管理，管理方法沒有以引導(dǎo)為主。愛國、敬業(yè)、誠信、友善原本是學(xué)生們都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，但是，職業(yè)院校為了培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。各種社會上的不良風(fēng)氣對學(xué)校內(nèi)的教育展開了強(qiáng)有力的沖擊，都說做人要以誠信為本，所以提高誠信教育的時效性任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)院校的大部分學(xué)生大都是被家長寵著慣著的。在這種家庭環(huán)境下長大的學(xué)生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業(yè)院校需要及時有效地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，但具體如何來培養(yǎng)就有待商榷了。
2職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施
2.1結(jié)合教育和管理機(jī)構(gòu)的作用觀，加強(qiáng)教育與管理的合作
由于很多職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的教育是一項系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、學(xué)生的教育管理者以及學(xué)校內(nèi)一些學(xué)生會部門的共同參與才能完成好這一項系統(tǒng)的工程。傳統(tǒng)的部門合作方式一般都是確定讓某一部門帶頭，其他部門來協(xié)助之一部門，并成立相應(yīng)的委員會，這種合作形式的合作效果很差。因為在這種合作形式下，學(xué)生會的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問題。但學(xué)生行為管理與學(xué)生思想教育中存在的問題往往是非常復(fù)雜而且非具體的。這種性質(zhì)的問題就要求各學(xué)生會部門之間的合作更加緊密，從而實現(xiàn)部門之間功能的取長補(bǔ)短。此外，還要合理的轉(zhuǎn)變教育管理的側(cè)重點。把以簡單管制為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主；把以教師管理為主變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理為主；把以管理為主變?yōu)橐越逃秊橹�；把以批評為主變?yōu)橐约顬橹鳎话岩匝詡髡f教為主變?yōu)樯斫虨橹�；要把以粗暴管教為主變�(yōu)橐詿崆榉⻊?wù)為主。
2.2推行教育管理學(xué)學(xué)分制度
有些職業(yè)院校雖然開展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，但是許多職校學(xué)生目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)也沒有足夠的動力。因此，職業(yè)院校有必要幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)和督促學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育管理學(xué)分制的具體內(nèi)容是：以學(xué)分計量為方法，以學(xué)生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會活動為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的的一種教育管理制度。制定與內(nèi)容對應(yīng)的學(xué)分比例，根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容的完成情況來增減學(xué)分，并建立相應(yīng)的學(xué)分檔案，這種學(xué)生檔案與學(xué)生的畢業(yè)條件相掛鉤。學(xué)分應(yīng)該包含兩個方面的學(xué)分，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。教育學(xué)分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；而管理學(xué)分則反映了學(xué)生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學(xué)生去參加他們必須要參加的教育活動。兩種學(xué)分制度相輔相成，保證了學(xué)生的基本發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.3深化思想政治理論課改革
學(xué)校可以根據(jù)每學(xué)期的教育重點確定主題。在教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期確定的教學(xué)主題一致；在教學(xué)方法上，應(yīng)該循循善誘，堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學(xué)方法，如座談式、情景式、辯論式、調(diào)研式等等。增加教學(xué)過程的科學(xué)性、時效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應(yīng)該把平時考核、期末考核、實踐考核三者相結(jié)合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。
2.4充分挖掘社會實踐資源
因為社會實踐教學(xué)過程中有影響的因素太多，且組織過程比較復(fù)雜，很多高校在社會實踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問題需要職校的教學(xué)管理者充分利用職校辦學(xué)特色，走多角度、多層次的發(fā)展道路。高度重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作的培養(yǎng)模式。例如，把實訓(xùn)基地也建設(shè)成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗教育，而且有利于實現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目的。
2.5豐富人文素質(zhì)教育，并提高其時效性
目前的職校學(xué)生將會是未來的技術(shù)工作者。然而，隨著社會發(fā)展的趨勢來看，做一名純粹的技術(shù)工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在未來社會，為了推行“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色發(fā)展”理念，社會技術(shù)工作者的素質(zhì)要求就更高了。它們更應(yīng)該成為人文主義的技術(shù)工作者，在做好自己技術(shù)工作的同時，還要時刻體現(xiàn)自己為社會和人類負(fù)責(zé)任的精神。所以，對職業(yè)院校學(xué)生開設(shè)人文素質(zhì)課和開展相關(guān)的素質(zhì)講座是非常必要的。
3結(jié)語
筆者結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生教育管理工作給出了一些看法和見解。首先分析了目前職業(yè)院校內(nèi)教育管理工作的實際情況以及其中存在的不足，然后針對這些情況和不足進(jìn)行探討，并得出了一些教育管理方式的創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施。希望筆者的想法和見解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發(fā)。幫助職業(yè)院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業(yè)院校學(xué)生在一種科學(xué)合理的管理體制中學(xué)習(xí)和生活，這對學(xué)生以及對社會的未來都是一項十分有益的工程。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇5
現(xiàn)階段，我國高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現(xiàn)價值取向錯誤、理想信念模糊等問題，對其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng)新教育管理模式。
1.加強(qiáng)創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制的構(gòu)建
創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制指的是在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的支持下，相關(guān)部門各司其職的一種工作機(jī)制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會協(xié)同運作，思政教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法統(tǒng)一等多個方面。為構(gòu)建起“一體化育人”思政教育機(jī)制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門全權(quán)負(fù)責(zé)組織與管理的一項教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊伍，將其蘊含的思政教育效能充分發(fā)揮出來；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來。
2.建立創(chuàng)新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)
高等院校應(yīng)加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設(shè)精品課程，高校應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，對思政教師展開全面培養(yǎng)。
2.2全面培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)
教師個人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準(zhǔn)，才能為學(xué)生樹立起良好的榜樣，對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓(xùn)以及年度績效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。
2.3加大校園文化的建設(shè)力度
在做好學(xué)校內(nèi)部穩(wěn)定及安全工作的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展積極向上的、多種形式的娛樂活動，達(dá)到充實學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應(yīng)在校園文化建設(shè)中納入思政教育，加大教育載體的創(chuàng)新力度，同時持續(xù)改進(jìn)當(dāng)前校園文化的活動形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎(chǔ)便是擁有一個健康且強(qiáng)有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開展思政教育過程中，應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢及輔導(dǎo)等工作落實到實處。同時，高校還應(yīng)開設(shè)相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內(nèi)普及心理健康知識。
2.5實行科學(xué)的思想品德考評機(jī)制
為加強(qiáng)并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評機(jī)制，通過有機(jī)結(jié)合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對學(xué)生的思想品德行為及表現(xiàn)展開量化評分。加分鼓勵表現(xiàn)良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對于表現(xiàn)不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀(jì)律處分的懲罰。除此之外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開展自我教育管理及評價，通過簽訂自律等協(xié)議，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自律意識及法紀(jì)觀念的教育目的。
2.6大力開展扶貧勵志工作
考慮到學(xué)生為教育管理的主要對象，因而在實際思政教育過程中，應(yīng)將人文關(guān)懷重點體現(xiàn)出現(xiàn)，在引導(dǎo)并教育學(xué)生的同時，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對于經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請國家助學(xué)基金，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專項獎學(xué)金，給予經(jīng)濟(jì)困難、成績優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟(jì)困難的'學(xué)生通過簡單勞動而獲得一定的補(bǔ)助，從而順利完成學(xué)業(yè)。
2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)
近些年來，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導(dǎo)，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵學(xué)生接受基層就業(yè)機(jī)會。
3.加大思政教育隊伍的建設(shè)力度
在創(chuàng)新教育管理模式中，思政教育隊伍起著至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓(xùn)新任職的輔導(dǎo)員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會，制定出相應(yīng)的鼓勵政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評聘制度，明確各項評聘的條件；其三，根據(jù)一定的比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立其專項思政教育經(jīng)費，為大學(xué)生思政教育工作的順利開展提供可靠保障；其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立思政教育研討會等研究機(jī)構(gòu)，將其教育科研、工作咨詢與指導(dǎo)等教育作用充分發(fā)揮出來。
4.結(jié)語
綜述，大學(xué)生已成為我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要動力來源，其教育管理工作更是與國家發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。基于此，高校就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng)新教育管理模式，從而為社會輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新教育管理論文 篇6
在大學(xué)生教育管理工作中，教師的終級目標(biāo)就是提示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從外在環(huán)境、自我完善等方面，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)深度。在眾多教育管理策略中，激勵措施因其傳導(dǎo)的尊重理念和平等意識，存在大學(xué)生的思想政治教育的發(fā)展始終。
一、90后大學(xué)生教育管理中激勵機(jī)制
隨著時代的發(fā)展，90后大學(xué)生的思想引導(dǎo)成為了高校教育事業(yè)中的一項重要環(huán)節(jié)。激勵機(jī)制的應(yīng)用使學(xué)生工作更見成效，具有重要的作用。顧名思義，激勵機(jī)制的運用是組成教學(xué)管理的重要組成，它是一種正面、積極、科學(xué)的教學(xué)策略，通過激勵機(jī)制的構(gòu)建，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而切合高校學(xué)校教育工作價值的最大化。
應(yīng)該說，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來之下，90后學(xué)生因其自身獨有的思想、態(tài)度成為了社會關(guān)注的焦點。一部分教育者認(rèn)為，90后學(xué)生受到時代的影響，創(chuàng)新精神較為顯著，并且在行為習(xí)慣上熱愛自由，不喜歡束縛。而對另一部分教學(xué)者來說，90后大學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識較差、自我意識凸顯，同時缺乏吃苦耐勞的精神，在面臨生活、學(xué)習(xí)壓力的時候，大學(xué)生難以承受這些壓力，心理素質(zhì)較差。這兩種不同的發(fā)展意識說明了90后的思想狀態(tài)，筆者認(rèn)為，從總體上說，90后大學(xué)生教育管理呈現(xiàn)出了“機(jī)遇和調(diào)整并存的局面”。
運用激勵機(jī)制，教師能夠站在尊重學(xué)生、貼近學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的心理訴求。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠完成各項教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)性，充分發(fā)揮自身的潛力。最終揚長避短，達(dá)到大學(xué)生教育管理工作的最大化，實現(xiàn)對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、90后大學(xué)生教育管理中激勵機(jī)制的常見問題
盡管激勵機(jī)制在90后大學(xué)生教育管理中呈現(xiàn)出重要的教育價值，但是也出現(xiàn)了一系列的問題。
（1）激勵機(jī)制的構(gòu)成較為分散
在90后大學(xué)生激勵措施的推進(jìn)上，激勵的想過并不明顯。長久以來，高校教育管理者對學(xué)生的激勵措施有所提高，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，并沒有對大學(xué)生的思想狀體、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行影響。從激勵機(jī)制的構(gòu)成現(xiàn)狀上看，各大高校都缺少對激勵措施所行使的物質(zhì)保障和精神保障。在現(xiàn)行的管理制度上，不能根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)形成完善的考核制度，除了教育師資、教學(xué)經(jīng)費的缺少，在學(xué)校內(nèi)部，也尚未建立成一套完善的創(chuàng)新激勵機(jī)制。
�。�2）學(xué)生的各項壓力逐步增長
在90后大學(xué)生中，有甚多學(xué)生都處于獨生子女的家庭之中。90后學(xué)生在面臨社會問題、學(xué)業(yè)問題、生活問題的時候，會承受來自四面八方的壓力。在這樣的壓力之下，大學(xué)生對自身的認(rèn)識存在誤差，在耐心、信心、責(zé)任心等方面，都缺少對自信心、發(fā)展力和創(chuàng)新力。甚至在這樣的壓力面前，學(xué)生出現(xiàn)了偏激、固執(zhí)、急于求成、難于進(jìn)取的發(fā)展誤區(qū)。
三、增進(jìn)90后大學(xué)生教育管理中激勵機(jī)制的具體應(yīng)用
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的優(yōu)劣之處
在90后學(xué)生的.生理發(fā)展上，他們的年齡在二十歲左右，初步具備了辯證思維的能力。在這一階段，大學(xué)生的自我評判能力增強(qiáng)，自我意識更加豐富。對于大學(xué)生來說，運用激勵措施能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想。因此，高校教育管理者要充分引導(dǎo)學(xué)生更好的剖析自己，使大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識自己、走出生活、學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，使學(xué)生能夠找到自己的長處和短處。教師可以從兩個方面進(jìn)行強(qiáng)化，首先在教學(xué)活動的開展上，通過文化、體育、美術(shù)、音樂等活動，使大學(xué)生能夠從不同類型的活動中找尋自己的興趣和愛好，挖掘自身存在的各項優(yōu)勢，從而提升自己的生活價值。另一方面，要增進(jìn)對學(xué)生思想道德的教育和引導(dǎo)，利用校園活動、德育講座、名人講堂等形式，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到未來的發(fā)展方向。
�。�2）融合激勵措施的各項具體表現(xiàn)
在激勵措施的運用中，為了增進(jìn)教學(xué)效果，教師要通過多項教學(xué)策略，運用激勵措施，滿足學(xué)生的生理需求和社會需求。對于90后學(xué)生的管理來說，激勵措施的表現(xiàn)形式有很多。教師可以通過設(shè)立目標(biāo)激勵、激發(fā)大學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生將自身需要和集體環(huán)境融合在一起。運用物質(zhì)激勵，適當(dāng)設(shè)立“優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)院基金”等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為大學(xué)生創(chuàng)建一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠擁有健康的身心思想。除此之外，還要融入適當(dāng)?shù)木窦�，把公開標(biāo)準(zhǔn)、教育安撫、提升晉級、委以重任等方法融合在一起，營造團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，滿足學(xué)生的求職需求，增加他們的自我認(rèn)同。
四、總結(jié)
綜上所述，新的歷史條件下，教育事業(yè)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。為此，廣大高校教育工作者要立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立一系列的激勵措施，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。使90后大學(xué)生能夠認(rèn)識自我、了解自我，為他們的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育管理論文 篇7
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:
1．自我管理
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價,而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制
某一學(xué)生的成績(期中或期末)分為兩個方面:1).老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎(chǔ)分(占學(xué)生成績的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動分;基礎(chǔ)分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。對每一個學(xué)生的評語不少于八十字(定性成績);定量與定性成績作為一個統(tǒng)一體為學(xué)生真實成績。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當(dāng)然,更需要教師在班級管理中正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及平時表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫好評語,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認(rèn)真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權(quán)利;增進(jìn)相互間團(tuán)結(jié)和友誼,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、集體榮譽(yù)感,主動學(xué)習(xí)、積極合作。督促檢查重點在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認(rèn)真指導(dǎo);互相評分標(biāo)準(zhǔn)可以是<<小學(xué)生日常行為規(guī)范>>,并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。
1．2電信制
當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學(xué)生在校的行為給家長,則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助
2．1家長會輔助參與
家長會,即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團(tuán)體。它對學(xué)校某項教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作: 由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學(xué)校對話,以及面對面的對話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長們在家長會上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長會的運作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的.將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導(dǎo)學(xué)生將會事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強(qiáng),才能與時俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
創(chuàng)新教育管理論文 篇8
摘要：在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
在市場經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個性的，和特點行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實踐的知識，但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機(jī)。例如滴滴、美團(tuán)、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會學(xué)到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性，當(dāng)前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會實踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強(qiáng)信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如B2B、共享經(jīng)濟(jì)、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)的能力，增強(qiáng)資源整合的能力。同時，通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。首先，增強(qiáng)感性認(rèn)識。我們要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的`話，學(xué)習(xí)效果欠佳。
我們要通過各種各樣的形式，讓學(xué)生對所有理論知識有個初步的認(rèn)識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠參觀、參加講座等，使學(xué)生獲得感性知識；其次，增設(shè)實驗環(huán)節(jié)。通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生從理論上升至實踐作上，例如課堂上老師組織學(xué)生對ERP軟件塊進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件從事企業(yè)各項管理的能力。又如課堂上老師可以進(jìn)行沙盤模擬，結(jié)合市場變化、角色扮演，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，體會創(chuàng)業(yè)過程，得到實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)悟；第三，運用情景模擬教學(xué)。通過真實或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生在實際中去解決問題，深入反思，從而理解理論知識。情景模擬式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情；第四，推廣案例教學(xué)。通過對典型案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)失敗和成功不同的原因，提高學(xué)生面對困難的解決能力。在課堂上，可以把案例教學(xué)作為理論知識的導(dǎo)入點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。[3]
(二)實踐教學(xué)體系改革。1.加強(qiáng)校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會實踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力。通過校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部平臺建設(shè)，為學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專家到平臺指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強(qiáng)信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇9
教育
管理論文
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“以人為本”做好“90后”大學(xué)生教育管理工作試論貧困大學(xué)生心理特點分析及教育管理對策試析我國職業(yè)教育管理對策研究和發(fā)展現(xiàn)狀“90后”新生適應(yīng)性與教育管理實踐思考試析現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的制度安排“90后”新生黨員教育管理存在的問題淺談落實各級政府責(zé)任職業(yè)教育管理職業(yè)教育管理體制改革的若干思考淺談中國職業(yè)教育管理體制的弊端對學(xué)困生教育管理的探討，供大家參考學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代的高中教育過程中，校方的責(zé)任已經(jīng)不再像過去那樣簡單，只要針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就足夠了。隨著多元文化進(jìn)入到高中教育領(lǐng)域，高中教育管理還要針對學(xué)生在生活以及成長過程中遇到的種種問題，來制定相應(yīng)的管理模式。一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面對于高中學(xué)生的社交能力和曰常行為方式，思想意識、世界觀和價值觀也要進(jìn)行科學(xué)的教育。這也意味著現(xiàn)代高中教育管理創(chuàng)新措施的核心，不再是一味的禁止，而應(yīng)是以學(xué)生的個性和未來社會發(fā)展的需求為核心，令學(xué)生的心與智可以共同健康成長。
1.高中教育管理存在的問題分析
高中學(xué)生相比于其他時期的學(xué)生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂和散漫的心態(tài)仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規(guī)矩，從而限制學(xué)生的行為，包括：影響課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣的行為等等。但隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代高中學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，自然而然思想意識和行為方式都在發(fā)生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)學(xué)校進(jìn)一步的采取強(qiáng)硬的管理手段，則會對學(xué)生的心理造成不良的影響。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)大致可分為三種，即：積極、被動和消極。而這三種心理狀態(tài)根據(jù)不同情況是會發(fā)生轉(zhuǎn)換的。高中學(xué)生可因為老師、家長等鼓勵或嚴(yán)格的要求，從被動、消極的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但與此同時也會因為錯誤管理方式而導(dǎo)致高中學(xué)生生成厭學(xué)情緒，而這兩種情況可能會重復(fù)的出現(xiàn)，直到最后學(xué)生從厭學(xué)情緒變化為消極的對待學(xué)習(xí)，從而放棄學(xué)習(xí)。而出現(xiàn)這種情況根本原因可以說是因為管理理念的`偏差。很多高中學(xué)校和老師的教育管理核心觀念為學(xué)生升學(xué)率和畢業(yè)率，所以就導(dǎo)致過于只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)成績較落后學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和所有學(xué)生性格和行為的教育。而因為高中學(xué)生的性格、智力、以往的受教育情況和成長環(huán)境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學(xué)生都擁有令人滿意的成績，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是高中所有學(xué)生未來生活中最根本的需求。
2.高中教育管理中學(xué)生心理管理的重要性
“三歲看大七歲看老”這句中國自古流傳下來的古語看似沒有任何的科學(xué)依據(jù)，但在現(xiàn)代已經(jīng)被證實其真實性。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當(dāng)?shù)?000名兒童為對象進(jìn)行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應(yīng)型、沉默型和自我約束型。等到他們到達(dá)26歲時，卡斯比教授再次對他們進(jìn)行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結(jié)果表明這些兒童時期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時的言行，之后卡斯比教授在20xx年發(fā)表了演講，這在國際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動。雖然高中學(xué)生不再是兒童，但這個研究表明，高中教育管理不應(yīng)單一的把學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績作為核心，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)時的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現(xiàn)代高中教育管理的創(chuàng)新措施應(yīng)是針對學(xué)生性格和思想意識上的培養(yǎng)和教導(dǎo)。
3.高中教育管理有效的創(chuàng)新措施
3.1老師以及家長的配合管理：在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請家長的行為更是家常便飯。學(xué)生的父母，應(yīng)是帶給自己的孩子更多關(guān)爰的人，而不是斥責(zé)和批評的人。同時每一個學(xué)生又都在期望有一個溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯(lián)合家去共同指責(zé)學(xué)生，一方面讓高中學(xué)生對應(yīng)是尊敬、喜爰的父母，產(chǎn)生了懼怕的心理，這種心理就很容易導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)家長和老師，最后彼此之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡。
針對這種情況，高中教育管理的創(chuàng)新策略，首先應(yīng)重視去了解學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因。大多數(shù)高中教師面對教習(xí)成績落后和擾亂紀(jì)律等學(xué)生時，都沒有去和學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通。沒有去分析學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或違反紀(jì)律的根本原因是什么，因為當(dāng)找到了學(xué)生問題的根本所在，校方才可以和家長相互配合，從根本上去共同解決學(xué)生的問題。另一方面，在高中教育管理中，應(yīng)減少競爭、攀比意識。包括：學(xué)校之間、老師之間和家長之間的攀比心理。部分高中學(xué)生，就是在這種嚴(yán)重競爭和攀比化的教育管理環(huán)境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。雖然競爭化的管理方式可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，但并不能長期的使用。現(xiàn)代高中教育管理策略應(yīng)為多元化、人性化的性質(zhì)，老師應(yīng)通過不同的方式去了解學(xué)生的性格特征，如：與家長的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導(dǎo)學(xué)生正確的生活和學(xué)習(xí)。
3.2為人師表、平等對待：對于高中學(xué)生來講，在行為方式和思想意識上很大程度上直接受到了老師和學(xué)校的影響，即：人們孩童時期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創(chuàng)新方式并不是指創(chuàng)造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學(xué)生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學(xué)生是平等的，是沒有特權(quán)的。在要求學(xué)生平等交流的同時，校方和老師也不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績和家庭背景存在差異，而出現(xiàn)差別對待的情況。同時管理方應(yīng)懂得維護(hù)自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因為長期工作面對各種問題學(xué)生，積累的負(fù)面情緒會在某一刻爆發(fā)，并且不能及時的短時間的進(jìn)行自我控制，這種負(fù)面情緒的散播，直接影響了高中學(xué)生的心理和對教師、學(xué)校的印象，同時也就增大了高中教育管理的難度。
4.結(jié)語
總之，高中教育管理的創(chuàng)新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的真正需求，去完善自身的管理模式，實現(xiàn)與時倶進(jìn)的目標(biāo)。
創(chuàng)新教育管理論文 篇10
【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展
從目前我國教育管理現(xiàn)狀看，無論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無論是管理隊伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點看法。
一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問題
(一)教育管理理念的滯后
從當(dāng)前我國教育管理的現(xiàn)狀來看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學(xué)
當(dāng)前實行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過細(xì)，管理幅度過小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時還容易導(dǎo)致部門和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來說，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實情況是管理制度往往是上級主管部門旨意的復(fù)制品。教育主管部門是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級管理實體的實際。
(四)教育管理隊伍素質(zhì)的不完備
目前教育管理隊伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動的實施過程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級不符，能人提不上來，庸人沉不下去，加上對管理隊伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長期以來，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識。
二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義
�。ㄒ唬┙逃芾韯�(chuàng)新是指教育管理主體實現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門在進(jìn)行管理活動中，研究新情況、探索新問題，通過創(chuàng)造性活動，對傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚棄并獲得新的認(rèn)識和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動及過程。
（二）教育管理創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。
�。ㄈ┰趪医逃齽�(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的一個重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個方面。
三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動關(guān)心教職工，及時了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實際困難。教師如果沒有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。
3.建立寬松靈活的制度環(huán)境
規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開展的常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)瘎傂怨芾恚x予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿足教師精神需要，實現(xiàn)更長久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實效
1.深化學(xué)校分配制度改革
充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實績、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵制度。堅持按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬原則，加大對有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎勵力度;根據(jù)各類人員的.工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)?shù)睦_分配差距，打破平均主義，實行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。
2.推進(jìn)人事制度改革，實行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制度
學(xué)校根據(jù)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時逐步通過競爭上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機(jī)會，拓展教師個體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲
“激勵—保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。
4.逐步建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價制度
要針對不同學(xué)科的不同特點，根據(jù)不同類別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績?yōu)楹诵模善返�、知識、能力等要素構(gòu)成的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。考評要堅持“民主、公開、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會對教師起到激勵作用。
5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)
教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊教師的知識視野，提高開拓創(chuàng)新能力。
高校教育管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇11
摘要酒店是一個相對熱門的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對酒店管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，歸納總結(jié)了中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新
0引言
酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場所的一種商業(yè)機(jī)構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時結(jié)合自身的實際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng)新。一個酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊。當(dāng)前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專業(yè)的教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，從各個環(huán)節(jié)對學(xué)生展開職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專業(yè)的教師通過一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作，滿足酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟(jì)效益實現(xiàn)最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來筆者就中智酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)分析。
1中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性
激烈的市場競爭不僅存在于各個行業(yè)之間，而且還存在于各個行業(yè)的內(nèi)部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團(tuán)隊，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強(qiáng)對酒店客戶需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長足的發(fā)展就必須依靠專業(yè)性較強(qiáng)的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業(yè)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時要注意加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務(wù)，樹立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動酒店整個行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業(yè)中開展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專業(yè)的教師來說要不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的人才團(tuán)隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強(qiáng)的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿足職業(yè)要求。但是當(dāng)前大部分酒店管理專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中往往對理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開展相關(guān)教學(xué)活動時更多地關(guān)注學(xué)生的實際動手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式下，只能在短期內(nèi)彌補(bǔ)酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無法從長遠(yuǎn)上為酒店行業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。
3中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新
3.1提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要格外注意增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開發(fā)相關(guān)的.實踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過參與教學(xué)活動提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)確立明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)入案例、任務(wù)驅(qū)動以及轉(zhuǎn)換角色等方式開展課堂教學(xué)活動。同時，教師還要在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生傳達(dá)有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團(tuán)隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個過程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉�(dāng)?shù)刂频甑母呒壒芾砣藛T以及技術(shù)人員開展講座活動，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認(rèn)識與理解。
3.2盡可能多地開展課外教學(xué)活動
中職院校酒店管理專業(yè)的教師如果反復(fù)對學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學(xué)活動是無法實現(xiàn)的。除了開展課堂教學(xué)活動之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動。例如，可以在每年的開學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專業(yè)的新生參觀相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會酒店行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標(biāo)。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關(guān)活動以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學(xué)活動之余，還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的社團(tuán)活動、假期社會實踐活動以及聯(lián)誼活動等，為學(xué)生營造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)
提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團(tuán)隊，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，促使這支隊伍整體上提升專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓(xùn)能力等，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和教育，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。要想確保這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學(xué)制度，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員要及時高效地了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果
素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實訓(xùn)成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過多次參與比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的需要以及學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
4結(jié)束語
進(jìn)入21世紀(jì)，教師和學(xué)生在開展相關(guān)教學(xué)活動時都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教師通過不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過對自身學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇12
摘要：在社會不斷發(fā)展的過程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發(fā)生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項重要內(nèi)容，行政管理工作效率的高低直接影響著教學(xué)工作的順利開展，是提升高校競爭實力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語境下創(chuàng)新行政管理的必要性，對當(dāng)前行政管理體存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了高校教育體制改革語境下行政管理的創(chuàng)新對策，以期為高校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，提高高校的競爭力。
關(guān)鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創(chuàng)新
在高校發(fā)展的過程中，行政管理起到極其關(guān)鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開展。然而在教育體制改革的背景下，創(chuàng)新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項任務(wù)。研究高校教育體制改革語境下的行政管理創(chuàng)新具有非常重要的意義，能夠轉(zhuǎn)變行政管理模式，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見。
一、高校教育體制改革語境下創(chuàng)新行政管理的必要性
高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分，各工作機(jī)構(gòu)和部門通過行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來，形成一種協(xié)作模式，共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看，行政管理活動是一種組織性質(zhì)的活動，開展管理活動的依據(jù)就是高校制定的教學(xué)目標(biāo)，起到一種保障性的作用。在開展行政管理工作的過程中，要求管理人員，例如：科研行政機(jī)關(guān)人員、教學(xué)刑偵機(jī)關(guān)人員等，要參考相關(guān)的體制，調(diào)動各個機(jī)構(gòu)的積極性，將現(xiàn)有的資源高效的整合起來，制定一套針對性的管理對策，落實各項管理工作。近年來，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環(huán)境和形勢發(fā)生了很大的變化，對于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來說，也應(yīng)及時進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢充分的發(fā)揮出來，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合和利用，提升綜合實力，更好的應(yīng)對未來的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng)新工作，才能夠?qū)Ω咝５墓ぷ鬟M(jìn)行有效的調(diào)控、監(jiān)管和組織，使高校向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高校處于市場環(huán)境形勢下，面臨著較大的競爭，創(chuàng)新行政管理體制還能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化配置，調(diào)動高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發(fā)展問題。
二、當(dāng)前行政管理體存在的問題分析
1、行政管理權(quán)力泛化
行政管理在高校各項管理工作中發(fā)揮著很大的作用，存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項權(quán)力不均衡的問題，使得行政管理權(quán)力泛化，不利于學(xué)術(shù)權(quán)力的執(zhí)行和落實。高校工作人員均受制于放射性較強(qiáng)的行政管理環(huán)境下，無法有效的組織和開展教學(xué)活動、科研活動，雖然行政管理工作效率較高，但也會影響高校競爭實力的提升。
2、內(nèi)部機(jī)構(gòu)及職能設(shè)置不合理
高校是開展教學(xué)和科研活動的主要場所，在高校內(nèi)進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動的有效開展。但在實際管理過程中，學(xué)術(shù)活動的進(jìn)行往往會受到行政管理機(jī)構(gòu)的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問題，內(nèi)部機(jī)構(gòu)和職責(zé)的設(shè)置不合理，在執(zhí)行高校管理指令的過程中，會出現(xiàn)嚴(yán)重的管理問題，影響教學(xué)工作的開展。
3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開展相沖突
學(xué)術(shù)活動是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突，阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動人員在開展工作的過程中，需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行，這就使科研和教學(xué)活動具有很大的限制性，無法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。
三、高校教育體制改革語境下行政管理創(chuàng)新對策
1、更新行政管理理念
作為高校行政管理工作的執(zhí)行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念，在創(chuàng)新和改革行政管理體制的過程中，必須要及時更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應(yīng)的定位，明確自身承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，認(rèn)識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責(zé)意識，摒棄傳統(tǒng)落后的管理思想，促進(jìn)行政管理的創(chuàng)新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著高校行政管理創(chuàng)新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠根據(jù)原則進(jìn)行管理，發(fā)生問題后要勇于承擔(dān)責(zé)任，提高管理能力，改善工作效率。
2、構(gòu)建和諧的高校管理環(huán)境
在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，優(yōu)化工作機(jī)制，形成一種全新的管理體制，健全高校發(fā)展系統(tǒng)。行政管理的創(chuàng)新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境，所在這就要求高校應(yīng)從下面三個角度入手進(jìn)行改革：1）對行政管理領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，制定詳細(xì)的崗位競聘制度，依靠制度和體制來提高行政管理工作者的素質(zhì)，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權(quán)力進(jìn)行全新的分配，保證權(quán)力的.分散性，并結(jié)合高校的實際狀況，構(gòu)建院-校-系層次性的管理機(jī)制。在層次化的管理機(jī)制下，逐層落實行政管理目標(biāo)，增強(qiáng)行政管理機(jī)構(gòu)的靈活性和執(zhí)行能力；3）明確學(xué)術(shù)權(quán)力，把握好行政管理的內(nèi)涵。要將學(xué)術(shù)活動作為中心，圍繞學(xué)術(shù)活動進(jìn)行各項行政管理工作，促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。
3、協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)和行政權(quán)力的關(guān)系
在高校進(jìn)行管理和教育工作的過程中，普遍存在學(xué)術(shù)權(quán)力弱于行政權(quán)力的問題，而高校競爭力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平，所以必須要對行政管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力達(dá)到一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。高校在完善管理系統(tǒng)的過程中，必須要基于整體的角度，對行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，為高校穩(wěn)定的發(fā)展提供堅實的保障。在高校行政創(chuàng)新過程中，應(yīng)在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權(quán)力，確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導(dǎo)下全面落實各項管理活動。
4、對行政管理績效的實踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)
對行政管理績效的實踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求，體現(xiàn)著對高校行政管理模式的改革，同時也意味著應(yīng)對高校的發(fā)展形勢。將績效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績效工作的具體對策如下：1）秉承服務(wù)第一的原則。高校應(yīng)提高對行政管理職責(zé)的重視程度，確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用，將服務(wù)的思想理念貫徹到整個管理過程中，使得行政管理工作的真實效用得以發(fā)揮；2）進(jìn)行有效的績效溝通�？冃Э己说年P(guān)鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據(jù)溝通制度進(jìn)行交流和分享，從而總結(jié)經(jīng)驗，提高行政管理效率；3）開展動態(tài)化的績效管理。高校行政管理是一項長期的過程，在各個教學(xué)、管理方面均有所體現(xiàn)，創(chuàng)新行政管理工作的績效管理模式時，要考慮到各方面的影響因素，秉承動態(tài)管理的理念，高效的處理各項管理問題。
5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著重要的作用，在對行政管理體制進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，高效的運用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應(yīng)時代的發(fā)展[7]。高校當(dāng)前已經(jīng)實現(xiàn)了辦公自動化，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機(jī)融合，在實際創(chuàng)新行政管理模式的過程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統(tǒng)形成一個統(tǒng)一的整體，實現(xiàn)行政管理部門與其他機(jī)構(gòu)的實時性溝通和聯(lián)系，保證信息的高效傳遞和共享。
四、結(jié)語
綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時，傳統(tǒng)的行政管理模式已經(jīng)無法滿足高校的發(fā)展要求，這就迫切的需要對行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。結(jié)合高校的整體發(fā)展形勢，要抓住當(dāng)前行政管理中存在的問題，并針對這些問題制定出有效的創(chuàng)新方案及對策，構(gòu)建和諧的高校環(huán)境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動高校的發(fā)展和進(jìn)步。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇13
摘要：隨著改革開放后市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，結(jié)合實際情況采取合理的專科學(xué)生教育管理策略，推動�？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：民辦院校;專科學(xué)生;教育管理工作
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨立民辦院校學(xué)生的特征探索適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會形勢發(fā)展，充當(dāng)人才市場需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)和要求，依據(jù)當(dāng)代�？拼髮W(xué)生群體特征，通過轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思路和方法，為做好�？茖W(xué)生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
一、民辦院校�？茖W(xué)生群體特征
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴(kuò)大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場所。結(jié)合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的專科生群體特征。1.�？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強(qiáng)由于獨立院校招生層次不同，�？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高且偏科嚴(yán)重，堅持到課堂上學(xué)習(xí)，只是因為受到學(xué)校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學(xué)生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強(qiáng)�？茖W(xué)生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強(qiáng)，較難快速適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境。此外，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強(qiáng)，自信心不足，心理承受能力差大多專科生因為高考前貪玩沒有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學(xué)歷。但因現(xiàn)實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的.陰影很難消除。同時，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校�？粕嬖诔林氐男睦碡�(fù)擔(dān)，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀(jì)不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多�？茖W(xué)生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當(dāng)前家庭所處的社會環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾校宰晕覟橹行�，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費宣泄自己的情感，尋找心理知音�！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認(rèn)識不足當(dāng)前大部分�？茖W(xué)生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護(hù)，表現(xiàn)出自身獨立性比較弱，社會經(jīng)驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導(dǎo)致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
二、轉(zhuǎn)型背景下�？茖W(xué)生教育管理現(xiàn)狀
通過分析�？粕奶卣骺芍�，獨立院校�？粕谒枷氲赖�、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的�？茖W(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學(xué)生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當(dāng)前在民辦院校任職輔導(dǎo)員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經(jīng)驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導(dǎo)致專科學(xué)生教育管理工作低效率。2.專科學(xué)生差異性大，管理難度大，問題多由于�？茖W(xué)生復(fù)雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學(xué)習(xí)中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽(yù)觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強(qiáng)的學(xué)生會總結(jié)學(xué)習(xí)失利的教訓(xùn)，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標(biāo)，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強(qiáng)的學(xué)生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進(jìn)校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導(dǎo)致他們慢慢遠(yuǎn)離上進(jìn)群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團(tuán)體甚至漸漸地誤入歧途。專科學(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響�？茖W(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對�？茖W(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。�？平逃芾碚咭回灢捎脤�(yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進(jìn)行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.�？平逃M(jìn)來送出去周期短的獨特性�？茖W(xué)校是三年學(xué)制，大一是�？茖W(xué)生的適應(yīng)融合期，大二為專科學(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上專科學(xué)生復(fù)雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。
三、創(chuàng)新�？茖W(xué)生教育管理工作新思路，建立“雙向”管理模式
在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學(xué)生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校�？茖W(xué)生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時總結(jié)問題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新�？平逃芾砉ぷ魉悸�，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進(jìn)行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習(xí)借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索�？茖W(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和�？茖W(xué)生群體�！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于�？茖W(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導(dǎo)員離職和入職的補(bǔ)位、學(xué)生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于�？茖W(xué)生是三年學(xué)制，在校時間只有兩年時間，大一進(jìn)校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習(xí)工作。面對專科學(xué)生迎進(jìn)來送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學(xué)生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學(xué)生，有明確自己未來的航標(biāo)。（3）在縱向的�？茖W(xué)生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵差生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導(dǎo)教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專科生群體進(jìn)行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向?qū)？平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學(xué)帶動中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶專科學(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應(yīng)�？茖W(xué)生自尊心強(qiáng)等特征，建立激勵競爭制的橫向?qū)？茖W(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進(jìn)行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的教育管理目標(biāo)，提高�？茖W(xué)生的自我管理能力，有效提高專科學(xué)生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對�？茖W(xué)生個體橫向激勵管理。以設(shè)立“大學(xué)生自治委員會”等方法促進(jìn)�？茖W(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵�？茖W(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強(qiáng)班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進(jìn)班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學(xué)生一個平臺，讓每一個學(xué)生成功”學(xué)生工作指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)當(dāng)前社會應(yīng)用型技術(shù)人才為基準(zhǔn)，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢為目標(biāo)，結(jié)合�？茖W(xué)生特征，通過雙向的教育管理工作模式使�？茖W(xué)生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學(xué)生流失率的大幅度降低；專科學(xué)生校外住宿的復(fù)雜情況下學(xué)年無重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。
四、總結(jié)
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合�？茖W(xué)生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期�？茖W(xué)生教育管理工作的指導(dǎo)思路和方法，奠定�？茖W(xué)生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。
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創(chuàng)新教育管理論文 篇14
1、數(shù)字化時代的高等教育需要創(chuàng)新思維
近百年以來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代的昂首走來，以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn)，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個領(lǐng)域。與此同時，經(jīng)濟(jì)全球化的到來以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)，對我們的教育理念、教育方式也帶來巨大的革命，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢下的時代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬計創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計劃的教育教學(xué)實踐活動”，其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識為基本目標(biāo)，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識的能力”。21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟(jì)社會的新時代，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算使各種知識以“數(shù)字”的形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對知識掌握的極不對稱的狀態(tài)，營造了師生之間平等的知識海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探究，變被動獲取為主動汲取，成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。
2、物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性
從外部環(huán)境來看，數(shù)字化浪潮的到來席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來看，高校實現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。
2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具
物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識更新速度快，專業(yè)知識覆蓋廣，需通過數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過數(shù)字化工具來改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財政實力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時空和地域分配不均衡。通過構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺實施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時空和地域限制及師資力量限制，實現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑
數(shù)字化浪潮對當(dāng)前我國物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍建設(shè)是工作重點。
2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念
物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場劃時代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實，因為數(shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專業(yè)知識展開平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時提出問題；而教師則從知識發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知歷程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識得到鼓勵。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時代需求的新型物流人才。
2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢
當(dāng)前信息化時代已然來臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來物流市場中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會第一次咨詢報告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來信息社會的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向，并據(jù)此開建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國政府發(fā)布《我們的信息時代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時代在有利于所有百姓等方面起主要作用�？v覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機(jī)改革我國教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實現(xiàn)我國教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。
3、加強(qiáng)物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措
物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專業(yè)需求，有針對性開展創(chuàng)新性教育。
3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新
第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同意識強(qiáng)，獨立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會尊重其個體獨立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計劃制定相結(jié)合，通過各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個性特征的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化教育平臺展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量不單是通過管控教師的教學(xué)過程來確保知識傳遞，還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動，而數(shù)字時代的物流互動教育則通過信息化教學(xué)平臺，將師生互動全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長、教務(wù)后勤乃至社會企業(yè)之間的多方互動。數(shù)字化教學(xué)模式突破時空限制，利用技術(shù)手段降低互動交流成本，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無法實現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開放的互動交流模式。互動教育模式對教師的素質(zhì)和責(zé)任要求更高，教師不僅是物流專業(yè)知識的精通者，還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發(fā)送者，而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探索發(fā)現(xiàn)者。
3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新
第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個方面展開。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方，負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過項目招標(biāo)手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實驗教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測驗、在線答疑等若干功能模塊，落實到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識的特點，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動翔實的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式來建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺建設(shè)應(yīng)包括單向知識傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館、教師個人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動手實踐、交流互動、開拓創(chuàng)新專業(yè)知識的訴求。
3.3物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新
第一，教師應(yīng)創(chuàng)新動態(tài)交互式教學(xué)新模式。數(shù)字化時代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統(tǒng)教育模式規(guī)定的學(xué)從屬于教的限定，被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)的功能是實現(xiàn)該系統(tǒng)的動態(tài)均衡的.可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化時代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)定位為掌握不同資源種類和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統(tǒng)教法中，教育系統(tǒng)中的能量和信息流動集聚于少數(shù)掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導(dǎo)者中，由于課堂的時空限制，制約多數(shù)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過數(shù)字化教學(xué)法的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中被邊緣化的多數(shù)學(xué)生可通過交互信息平臺實時、互動的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng)新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點，從傳統(tǒng)的以教師、書本與課堂為中心，通過教師與學(xué)生、書本與體驗、課堂與交流三結(jié)合，轉(zhuǎn)為以學(xué)生、體驗、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學(xué)系統(tǒng)為技術(shù)基礎(chǔ)的。新型教學(xué)系統(tǒng)具備實時交互的特點，可以隨時記錄、獲取教學(xué)信息，可對歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類，有效提升教學(xué)效能。其二，新教法的交互性體現(xiàn)在知識傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識的同時，教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識。物流管理教學(xué)信息交互平臺具備教學(xué)數(shù)據(jù)采集的交互功能，學(xué)生有權(quán)獲取和更新教學(xué)數(shù)據(jù)庫信息。數(shù)據(jù)庫管理員可通過適宜的制度設(shè)計以激勵學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時空限制，可以實現(xiàn)即時在線的教學(xué)交流互動。借助網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺，教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的即時信息以便采取因材施教策略。第二，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)新機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字化平臺從事在線課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在線作業(yè)發(fā)布和在線測試，在線提問和協(xié)同創(chuàng)作等新型學(xué)習(xí)方法，建立適應(yīng)數(shù)字化時代要求的自覺能動的學(xué)習(xí)新機(jī)制，將數(shù)字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育，突破課堂時空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性為其工作重心。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實踐和在線教育。學(xué)生自覺能動的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的熱情、正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物流管理專業(yè)大學(xué)生的特點組織互動教學(xué)所需材料，設(shè)計互動教學(xué)的討論主題，并有效控制教學(xué)進(jìn)程。
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