教育論文【優(yōu)選】

　　在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教育論文，歡迎閱讀與收藏。

教育論文1

　　1.導(dǎo)入注意學(xué)生情感的培養(yǎng)

　　在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)好的開始非常重要，所以教師必須要注重課程的導(dǎo)入，讓德育教育自然地滲透到音樂的教學(xué)過(guò)程中。音樂教師在教授學(xué)生少數(shù)民族歌曲時(shí)，如：《娃哈哈》、《草原就是我的家》、《侗家兒童真快樂》等，都可以在導(dǎo)入時(shí)放一些和少數(shù)民族有關(guān)的影像視頻。少數(shù)民族中有很多學(xué)生不了解的民俗習(xí)慣和美麗的自然風(fēng)光，這一切對(duì)于小學(xué)生而言都是陌生而新奇的，所以讓學(xué)生了解“56個(gè)民族，56個(gè)家”，除了漢族以外，還有其他少數(shù)民族，這些民族成員都是我們自己的同胞，我們要民族大團(tuán)結(jié)，祖國(guó)才會(huì)更加的繁榮昌盛。在教授學(xué)生革命歌曲之前，可以跟學(xué)生說(shuō)一些和革命有關(guān)的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。如：教師在教授《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，作為學(xué)生對(duì)這首歌并不陌生，但是并不了解這首歌的含義，所以教師在導(dǎo)入這課時(shí)，可以有步驟、有層次的深入，通過(guò)一層一層的啟發(fā)和鋪墊，讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作時(shí)間、內(nèi)涵以及當(dāng)中蘊(yùn)涵的思想感情等。教師可以向?qū)W生介紹一些有名的革命故事，如：抗日小英雄王樸、朱德的扁擔(dān)等。而《義勇軍進(jìn)行曲》就是為了歌頌這些為了祖國(guó)而拋頭顱、灑熱血的偉大軍人，歌曲中所有被壓迫、被欺辱的中國(guó)人民都開始奮起反抗，進(jìn)行民族自救，由衷發(fā)出濃烈的愛國(guó)主義情感。教師可以讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活和歌曲中所描述情景之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生樹立起民族的使命感和責(zé)任感。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了歌曲，思想品德也受到了熏陶，強(qiáng)烈感受到革命歷史歌曲所傳達(dá)出的濃烈感情和豐厚的凝聚力。

　　2.內(nèi)涵的挖掘

　　新課程改革之后，小學(xué)音樂教材中出現(xiàn)了很多反應(yīng)學(xué)生健康生活和精神面貌的歌曲，教師要善于挖掘這些歌曲所具備的內(nèi)涵。一方面，歌詞積極向上。如：《美麗的家鄉(xiāng)》歌詞充分贊美了家鄉(xiāng)的美好；《北京的孩子逛北京》熱烈歌頌了我們的首都，充滿了濃烈的北京氣息；《我們多么幸�！烦浞终故玖藘和�、少年奮發(fā)向上的精神面貌。這些歌曲都具有深刻的哲理和豐富的德育內(nèi)涵，教師必須要用巧妙的手段讓學(xué)生的情感和思想都受到歌曲獨(dú)特魅力的感染，從而達(dá)到教育目的。同時(shí)，學(xué)生也可以有感情的朗讀歌詞，在這個(gè)過(guò)程中，可以喚起學(xué)生情感上的共鳴，如：教師在教授《螢火蟲》這首歌曲時(shí)，由于這首歌曲的歌詞非常美麗且生動(dòng)，所以教師可以先讓學(xué)生有感情的朗誦歌詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想：美麗、寧?kù)o的夏天夜色中，眼前出現(xiàn)了一群一群、一閃一閃的綠色螢火蟲，這些螢火蟲雖然只有非常短暫的生命，但是就在這短暫的時(shí)間里，都是不斷照亮周圍。對(duì)于其他類型的.歌曲，如：《義勇軍進(jìn)行曲》、《七子之歌》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》等，教師可以結(jié)合各種教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，從而提升思想美境界。教師要想充分挖掘小學(xué)音樂教材中獨(dú)特的德育內(nèi)涵，就要在課程開始前對(duì)這首歌曲進(jìn)行充分的了解，為日后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.注重拓展和實(shí)踐

　　在課程結(jié)束之后，教師一定要進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)一節(jié)音樂課進(jìn)行總結(jié)和回顧。進(jìn)行小結(jié)時(shí)，要針對(duì)班集體所有學(xué)生，對(duì)本節(jié)課涉及到的音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，突出重點(diǎn)內(nèi)容，在其中滲透德育教育內(nèi)容，讓小學(xué)德育教育工作可以和音樂教學(xué)工作共同開展，培養(yǎng)具有高尚品格的音樂人才。教師在授課的同時(shí)還要注重音樂的實(shí)踐活動(dòng)，如：教師在《我和小樹來(lái)比賽》音樂課程結(jié)束之后，學(xué)生們都希望可以為美化家園盡自己的一份力，教師可以組織學(xué)生開展植樹活動(dòng)。讓學(xué)生到固定的地方去種下屬于自己的樹，美化環(huán)境，生活才可以更加美好。教師也可以組織一些音樂興趣小組，如：舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、器樂隊(duì)等，這些興趣小組都可以是音樂課堂的拓展和延伸。教師還可以組織學(xué)生參與校園歌唱比賽以及一些團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成嚴(yán)守紀(jì)律的好品質(zhì)。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)音樂教師必須不斷提升自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將德育教育滲透到教學(xué)中去，才能在教授音樂課的同時(shí)，陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的審美趣味，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生們健康向上的成長(zhǎng)。

教育論文2

　　拋體（平拋）運(yùn)動(dòng)是高中學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是《曲線運(yùn)動(dòng)》中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是在學(xué)完運(yùn)動(dòng)的合成與分解后，對(duì)該知識(shí)的理解和應(yīng)用。下面就本節(jié)內(nèi)容談一下自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)中的反思和體會(huì)，不足之處，敬請(qǐng)指正。

　　一、對(duì)比舊教材，領(lǐng)會(huì)新課程中的教育理念。

　　１、教材的分析

　　新教材中，把拋體運(yùn)動(dòng)分為連續(xù)的兩節(jié)進(jìn)行。前一節(jié)內(nèi)容為拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，雖然內(nèi)容仍以平拋為主，但文中提及拋體運(yùn)動(dòng)的概念，并且要求用研究平拋運(yùn)動(dòng)的思路和方法研究斜拋運(yùn)動(dòng)，嘗試導(dǎo)出斜拋物體運(yùn)動(dòng)軌跡的關(guān)系式，討論關(guān)系式中物理量之間的關(guān)系，得出相關(guān)結(jié)論。在備課中，同事們的普遍感受是，新教科書不僅要求平拋，而且還涉及到了斜拋，好像比過(guò)去難了。對(duì)此，我的理解是，其實(shí)這里不僅不要求學(xué)生背誦斜拋的結(jié)論，甚至連平拋的結(jié)論也做了淡化處理：平拋軌跡只是在一個(gè)例題中做了討論。從科學(xué)方法的角度看，解決平拋問(wèn)題的.方法與解決斜拋問(wèn)題的方法沒有區(qū)別。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”是相吻合的，其中的“分析”、“用……方法”更是體現(xiàn)了對(duì)過(guò)程與方法的要求。

　　２、方法與手段，注重方法教學(xué)

　　通過(guò)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，我覺得，中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，除了一些基本的物理知識(shí)、技能需要學(xué)習(xí)、掌握之外，更重要的是通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握一些基本的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。借鑒科學(xué)家的探究方法，對(duì)自己未認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行探究，更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。所以我在教學(xué)中，把這一節(jié)課的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)探究上，而不僅僅是簡(jiǎn)單的理論推導(dǎo)上。

　　由于棲霞一中“班班通”工程的開通，所以多媒體教學(xué)課程得以真正實(shí)施。在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我通過(guò)制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音視頻、動(dòng)畫FLASH等視聽設(shè)備和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如拋體運(yùn)動(dòng)，在讓學(xué)生討論的前提下，我?guī)退麄兛偨Y(jié)了兩個(gè)探究方向：

　�、儇Q直方向的分運(yùn)動(dòng)；

　�、谒�平方向的分運(yùn)動(dòng)。

　　讓學(xué)生提出猜想，再通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂課外的學(xué)習(xí)中去。

　　二、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的教學(xué)模式。

　　１、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維

　　在學(xué)生提出猜想、進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，可給學(xué)生介紹平拋豎落儀的構(gòu)造，讓學(xué)生提出驗(yàn)證的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后，總結(jié)出了如何實(shí)驗(yàn)：一球做平拋運(yùn)動(dòng)，一球做自由落體運(yùn)動(dòng)，從同一高度同時(shí)開始，觀察是否同時(shí)落地（在這里，引導(dǎo)學(xué)生如何確定兩球同時(shí)落地，聽是否只有一次較大的響聲）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)一步引導(dǎo)：該實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明全過(guò)程二球所用時(shí)間相同，不能說(shuō)明二球在任何時(shí)刻都在同一高度。怎么辦呢？這時(shí)，可以采用頻閃照相的方法，將頻閃照片（1/30秒）投影到銀幕上，讓同學(xué)們研究豎直方向二球的位置。每隔1/30秒二球在豎直方向上的位移相同，得出結(jié)論：平拋的小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　２、轉(zhuǎn)變授課方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

　　通過(guò)新課改的培訓(xùn)，我感受體會(huì)頗深：教師不再是信息和知識(shí)的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機(jī)會(huì)，教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補(bǔ)充活動(dòng)的內(nèi)容，可以引用課本上的問(wèn)題，也可以自行設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生提出問(wèn)題等等方式達(dá)到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗(yàn)，在教學(xué)方式上則表現(xiàn)為，變老師主講為學(xué)生討論更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，碰撞出智慧的火花。

　　在設(shè)計(jì)探究水平方向的分運(yùn)動(dòng)的方案時(shí)，我事先預(yù)想了幾個(gè)學(xué)生可能想到的方案。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生思維非常活躍，方案新穎。如8班的馬永、盛杰等同學(xué)，經(jīng)過(guò)討論后提出，將平拋實(shí)驗(yàn)器改裝，加一軌道，使一個(gè)小球以平拋的初速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如果平拋運(yùn)動(dòng)的小球能擊中勻速運(yùn)動(dòng)的小球，則說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。還可以將平拋運(yùn)動(dòng)從豎直方向投影，研究投影的運(yùn)動(dòng)等。在這種教學(xué)模式中，真正做到了“教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建”，這樣的教學(xué)模式中，所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　３、充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)物理課程情境

　　學(xué)生在應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，總是要利用頭腦中已經(jīng)形成的物理形象，特別是動(dòng)態(tài)的物理形象，進(jìn)行思維和推理。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量物理概念和規(guī)律，都因?yàn)闂l件的限制不能搬進(jìn)教室，學(xué)生只能根據(jù)教材描述，或教師的語(yǔ)言敘述，在頭腦中形成物理形象。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，從網(wǎng)絡(luò)尋找合適的資源，就可以更好地反映真實(shí)的、豐富多彩的情境。比如在講解本節(jié)新課時(shí)，我選用了一段視頻資料——柯受良駕駛汽車飛越黃河，動(dòng)態(tài)的視頻展示，一下子就吸引住了學(xué)生，抓住了學(xué)生的心，從而很自然地引入了拋體運(yùn)動(dòng)的概念。

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，可以對(duì)我們所進(jìn)行的教學(xué)工作進(jìn)行更好的信息收集、整理、分析、評(píng)價(jià)，最終促成自身素質(zhì)的提高；同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

教育論文3

　　摘要：小學(xué)的音樂教學(xué)是小學(xué)中重要的美學(xué)教學(xué)方式，教師可以通過(guò)優(yōu)美的旋律提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和對(duì)音樂的認(rèn)知，還能夠通過(guò)音樂的讓學(xué)生的內(nèi)心充滿對(duì)事物的美好想象。所以通過(guò)小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的心理健康是十分可行的方式，也成為了小學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中掌握好音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠知道如何通過(guò)音樂教學(xué)提高小學(xué)生心理健康。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；心理健康教學(xué)；音樂

　　在小學(xué)課程中開展音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，而是通過(guò)音樂教學(xué)讓小學(xué)生了解如何進(jìn)行對(duì)事物的審美，并通過(guò)音樂教學(xué)讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)更加的完善。在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠理解音樂、喜歡音樂；而且小學(xué)音樂教師還應(yīng)該了解如何在教學(xué)的過(guò)程中讀懂學(xué)生的心理，并尋找更加適合的方式，因材施教。在不斷探索的過(guò)程中，將心理健康教育滲入到音樂教學(xué)之內(nèi)。這樣就能夠達(dá)到提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠提高小學(xué)生心理成長(zhǎng)的質(zhì)量。

　　１小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

　�。保�１提高學(xué)生審美

　　小學(xué)的音樂課程與其他學(xué)科有很大的不同，在音樂教學(xué)中，教師通過(guò)音樂的旋律提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。在小學(xué)教育的宗旨上，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)各種方式不斷的提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而提高學(xué)生的審美觀念，除了美術(shù)教學(xué)，音樂教學(xué)就是非常好的學(xué)科。在音樂教學(xué)過(guò)程中，可以清晰的讓學(xué)生了解如何對(duì)事物進(jìn)行是非的分辨，如何對(duì)進(jìn)行美與丑的分辨，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠成為一名有完善的審美觀及價(jià)值觀的人員，這樣就達(dá)到促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)成長(zhǎng)，促進(jìn)心理健康［１］。例如：在音樂課堂上利用《粉刷匠》這首歌曲，讓小學(xué)生知道勞動(dòng)的重要性，讓學(xué)生熱愛生活。利用《空山鳥語(yǔ)》，《愛是一首歌》、《紅旗頌》等積極上進(jìn)的歌曲，表達(dá)對(duì)向上的精神，在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)音樂的渲染帶動(dòng)學(xué)生的心理變動(dòng)，和情緒，并促進(jìn)了學(xué)生審美觀念的提高。

　　１．２健全學(xué)生人格

　　隨著音樂不斷的發(fā)展，其表達(dá)的內(nèi)容和方式也發(fā)生了非常大的變化，很多音樂作品都蘊(yùn)含了積極向上的內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分的利用其內(nèi)容，有效的提高小學(xué)生的心理健康。教師在上課的時(shí)候，可以利用不同的教材激發(fā)學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生了解每個(gè)音樂發(fā)展階段的社會(huì)情況和人們的生活方式。學(xué)生在感知音樂的內(nèi)容的同時(shí)，能夠提高對(duì)我國(guó)音樂的表達(dá)方式的理解，從而提高學(xué)生的人格成長(zhǎng)［２］。例如：我國(guó)古典音樂《二泉映月》，教師在為學(xué)生播放《二泉映月》的過(guò)程中，可以向?qū)W生解釋曲調(diào)的由來(lái)，以及曲調(diào)創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生在聽曲調(diào)的時(shí)候能夠理解曲調(diào)中所表達(dá)的人們的生活遭遇，以及小學(xué)生的生活是多么的美好，以此提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也提高了學(xué)生的心理人格層次。

　�。保�３促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展

　　小學(xué)教育階段是學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展非常重要的階段，學(xué)生只有在初級(jí)階段培養(yǎng)好的習(xí)慣和心理基礎(chǔ)，才能夠在后期成長(zhǎng)的時(shí)候明辨是非。所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)滲入心理健康教育達(dá)到對(duì)小學(xué)生心智發(fā)展的推動(dòng)。所謂的心智發(fā)展不僅是對(duì)音樂理解力的開發(fā)，更加重要的是對(duì)學(xué)生的思維的開發(fā)，通過(guò)音樂的教學(xué)熏陶學(xué)生的情操，通過(guò)音樂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展［３］。例如，在音樂教學(xué)的.過(guò)程中，教師利用電子琴的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，以及手部協(xié)調(diào)能力，在電子琴學(xué)生的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠利用好手部與眼部、耳部的相結(jié)合，才能夠彈奏出優(yōu)美的音樂。而且通過(guò)這樣的教學(xué)，還能夠提高學(xué)生思維的敏捷度，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂。這樣就達(dá)到了提高學(xué)生心理健康的目的。

　　２將心理健康教育滲入小學(xué)音樂教學(xué)的方法

　�。玻�１通過(guò)師生互動(dòng)滲透心理健康教育

　　在音樂教學(xué)的過(guò)程中，不可缺少的就是師生之間的互動(dòng)，因?yàn)榛��?dòng)能夠讓教師更加了解學(xué)生的思維方式和心理的變化，而切在有效的互動(dòng)中能夠讓學(xué)生了解到音樂教學(xué)的重要性［４］。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，教師通常的辦法都是直接為學(xué)生播放教學(xué)的音樂內(nèi)容，并在對(duì)音樂的技巧細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)不斷的熟悉旋律的方式達(dá)到相應(yīng)教學(xué)的目的；此刻，教師是站在主動(dòng)的角色中，而學(xué)生是被動(dòng)的角色，這樣教師就不能夠充分的了解學(xué)生想要得到什么樣的知識(shí)，也不能夠充分的感受到學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和想法，所以為了能夠讓教師更加貼學(xué)生，就可以利用互動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的了解。為了達(dá)到互動(dòng)的教學(xué)目的，教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色，變主動(dòng)為被動(dòng)，在思考問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)該站在學(xué)生的角度，這樣就能夠充分的了解學(xué)生在音樂教學(xué)過(guò)程中所想的角度和方向，也能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的心理變化，從而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的輕松。例如：《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)中，教師可以多收集一些影像資料和圖片資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在原地進(jìn)行模仿劃船的動(dòng)作，并一邊模仿一邊進(jìn)行演唱。學(xué)生在模仿的過(guò)程中能夠感受到歌曲的歡快，再次教師也需要參與到模仿中，從雙方的參與教師能夠了解小學(xué)生內(nèi)心的變化，而學(xué)生也能夠感受到教學(xué)與其之間的距離越來(lái)越近，讓學(xué)生更加信任教師［５］。

　　２．２通過(guò)目標(biāo)完善心理健康教育

　　在小學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程中，若是想要健康的發(fā)展學(xué)生的心理，就需要滿足學(xué)生對(duì)目標(biāo)的需求，所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心心理發(fā)展。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該更加需要重視對(duì)學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展的了解，讓教師的方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確，從而滿足學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的需求。例如：在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)利用大合唱的方式提高學(xué)生之間的配合程度。為此教師可以將大合唱比賽作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該選擇合唱的曲目，一般在小學(xué)階段選擇的都是《五星紅旗》、《黃河大合唱》、《七子之歌》等，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該將曲目播放給學(xué)生聽，或是將曲目的視頻放給學(xué)生看，這樣學(xué)生能夠感受到歌曲的震撼力，在播放的過(guò)程中，教師需要講解曲目的具體內(nèi)容，并將會(huì)學(xué)生如何能夠相互的配合達(dá)成共同的目標(biāo)［６］。當(dāng)學(xué)生在了解具體情況之后，比賽表演時(shí)能夠充分的展現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，這也是學(xué)生心理健康發(fā)展的一種表現(xiàn)。

　�。玻�３完善音樂教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)心理教學(xué)

　　音樂在課堂中的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷的完善音樂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的課外音樂，這樣學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，并鍛煉了自身的音樂技能，從而提升了學(xué)生的心理健康狀況。在完善教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇音樂教學(xué)輔助工具、或是音樂劇等方式，例如：小學(xué)音樂課程中《愛是一首歌》一課，教師在正常技術(shù)教學(xué)過(guò)后，可以將歌曲改編成為小的歌劇，讓學(xué)生參與其中。教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中，利用樂器互動(dòng)豐富教學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理建設(shè)和發(fā)展，以為在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也是豐富了學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生能夠了解到更多教學(xué)之外的內(nèi)容。讓學(xué)生也知道，教學(xué)不一定要局限與課本的內(nèi)容，很多課外的內(nèi)容更加具有教育的意義，特別是在音樂藝術(shù)方面。在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生與參加音樂會(huì)或是音樂劇的演出，讓學(xué)生開闊自己的視野提高心理建設(shè)。

　�。玻�４用情景教學(xué)方式滲透心理健康教育

　　音樂課程與小學(xué)其他課程有很大的不同，其可以利用音樂來(lái)吸引學(xué)生的目光，若是在音樂課堂中設(shè)立情景劇，會(huì)更加受到學(xué)生的歡迎。所以教師可以在備課的過(guò)程中，將情景教學(xué)的方式加入到教學(xué)的模式中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在課堂中，教師可以讓學(xué)生了解音樂題目的內(nèi)容和背景，并正確的指引學(xué)生的心理發(fā)展方向，讓學(xué)生更加深刻的理解音樂曲目的意義。例如：《紅旗頌》一曲的教學(xué)中，教師可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，可以事先準(zhǔn)備好小紅旗，教師也可以在教學(xué)進(jìn)行之前，向?qū)W生們簡(jiǎn)單的介紹一下我國(guó)的簡(jiǎn)史，讓學(xué)生能夠提前了解曲目的背景。在學(xué)生對(duì)曲目了解之后，就可以將《紅旗頌》歌曲變成情景劇的方式進(jìn)行進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)樂曲的認(rèn)知。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加的投入也會(huì)用心去體會(huì)樂曲的內(nèi)涵和意義。所以在情景劇之后的生活中，學(xué)生依然了解怎樣將情景劇中的含義與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加情景劇的表演，以此熏陶心理的發(fā)展內(nèi)涵和方向，從而達(dá)到心理健康教育的目的［７］。

　�。玻�５通過(guò)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)心理健康教育

　　在音樂教學(xué)的過(guò)程中，課堂的氛圍一直都是輕松優(yōu)美的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中是能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)音樂的掌握程度都有很大的不同，教師針對(duì)唱的不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)會(huì)直接影響該學(xué)生的心理發(fā)展。這樣就會(huì)直接影響整體音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，而學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)懈怠或是反感。所以在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批評(píng)的方式方法，用正確引導(dǎo)的方式對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀。

　　結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，為了能夠達(dá)到音樂教學(xué)的目的，教師都不斷的改進(jìn)教學(xué)的方式和內(nèi)容，讓音樂教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，還能夠在教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理建設(shè)。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課外音樂知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，和主動(dòng)性，為提高學(xué)生的心理建設(shè)提供渠道。

　　參考文獻(xiàn)

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教育論文4

　　一、在相互滲透中確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位

　　我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來(lái)，我也都把美術(shù)活動(dòng)作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一首兒歌、歌曲或故事，總會(huì)忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)孩子們看到雷陣雨過(guò)后的彩虹時(shí)，也會(huì)以繪畫的方式表現(xiàn)出對(duì)大自然的美麗景色的熱愛；當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時(shí)，他們又會(huì)以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時(shí)間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽(yáng)陽(yáng)有一天早上，在家哭著賴著不肯進(jìn)來(lái)，他媽媽好說(shuō)歹說(shuō)把他送了進(jìn)來(lái)�？梢月犝f(shuō)今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說(shuō)：我不會(huì)畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)�？伤�又為什么對(duì)繪畫如此反應(yīng)呢？為了緩和陽(yáng)陽(yáng)的波動(dòng)情緒，我及時(shí)與他的家長(zhǎng)溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)境出了問(wèn)題？是平日里我疏忽了對(duì)他的關(guān)心？還是……可事實(shí)上，我不能說(shuō)我沒有一點(diǎn)責(zé)任。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對(duì)繪畫本身就沒興趣。為此，我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)稍作變動(dòng)，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)在技能上從不做過(guò)多的要求和限制。慢慢地，陽(yáng)陽(yáng)也開始拿起筆來(lái)學(xué)畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫畫了。有時(shí)候還會(huì)自己構(gòu)思，畫出與眾不同的作品�？吹竭@一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來(lái)欣賞。對(duì)于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽(yáng)陽(yáng)喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術(shù)活動(dòng)中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。

　　二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育互相滲透，實(shí)現(xiàn)共同教育價(jià)值

　　1.在美術(shù)活動(dòng)中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)在一次繪畫活動(dòng)中，天天在涂色時(shí)很沮喪地來(lái)找我說(shuō)，他畫了太陽(yáng)，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽(yáng)涂上漂亮的顏色了。看著他氣鼓鼓地嘟著嘴，我請(qǐng)他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師老師，我的太陽(yáng)變成黃色了，好神奇呀。”我微笑著對(duì)他說(shuō)，等你把畫畫完了之后老師再來(lái)告訴你這個(gè)小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的.規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說(shuō)：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性�！痹诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過(guò)繪畫又深化了幼兒的知識(shí)，傳遞了自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動(dòng)和科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體、生動(dòng)、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。如在《有趣的葉子》主題活動(dòng)中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)物、人物、景物、自然特征等等。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)�？傊�，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點(diǎn),在提高了幼兒視覺藝術(shù)的同時(shí)，又促進(jìn)幼兒在繪畫活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識(shí)、能力等。

　　作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園

教育論文5

　　在我國(guó)，繼續(xù)教育是指對(duì)已經(jīng)完成中專教育或者以上的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充、增新和提高，以達(dá)到思維能力和創(chuàng)造能力的提升的教育性活動(dòng)。教師的繼續(xù)教育則是指教師按照規(guī)定，達(dá)到學(xué)歷需求后，在職對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的技能培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，它是非學(xué)歷性質(zhì)的提高教育。教師改革已成為各個(gè)國(guó)家進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，它具有了前所未有的重要性。

　　關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育、體育

　　目前，我國(guó)的體育教師繼續(xù)教育還停留在培訓(xùn)數(shù)量和學(xué)歷提升兩個(gè)層次上，而對(duì)于教學(xué)至關(guān)重要的職業(yè)技能、心理素質(zhì)、自我反思能力則鮮少涉及�；�于教學(xué)改革的迫切需求，體育教師的繼續(xù)教育應(yīng)環(huán)顧學(xué)校體育的生存環(huán)境，立足于學(xué)校體育的實(shí)踐需求和教師成長(zhǎng)的路徑進(jìn)行全方位的提升。

　　一、體育師資隊(duì)伍繼續(xù)教育工作中存在的問(wèn)題

　　(一)缺乏體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)在參加的教育行政部門組織的培訓(xùn)中，由于體育教師比其他專業(yè)的教師少，把體育教師培訓(xùn)融進(jìn)其他學(xué)科中培訓(xùn)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新的教學(xué)觀念、新的.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系很少涉及，體育教師的培訓(xùn)只能成為學(xué)分或?qū)W歷的培訓(xùn)。學(xué)分培訓(xùn)中，培訓(xùn)單位中涉及體育教學(xué)部分也面對(duì)全體教師，講授部分理論知識(shí)，教學(xué)方法采取“滿堂灌”的方式，缺乏啟發(fā)性，針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，很少關(guān)注體育教師尤其是農(nóng)村的體育教師在工作中需要什么，缺少什么。對(duì)于參加培訓(xùn)的體育教師來(lái)說(shuō)，只能聽課，無(wú)法參與到課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新的教學(xué)方法和教育理念沒有認(rèn)識(shí)。

　　(二)培訓(xùn)模式單一對(duì)體育教師的培訓(xùn)主要以學(xué)歷培訓(xùn)為主，各高等師范院校對(duì)體育師資開展的教育以函授教育學(xué)歷為主。體育教師利用假期幾周的面授時(shí)間把高師學(xué)生需要花一年時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完，通過(guò)減少教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，考前強(qiáng)化培訓(xùn)，降低考試標(biāo)準(zhǔn)等方式，讓體育教師從低學(xué)歷者成為高學(xué)歷者，結(jié)果就是很多體育教師學(xué)歷提高了能力沒提高。

　　(三)部分體育教師參與培訓(xùn)功利思想嚴(yán)重部分體育教師培訓(xùn)目標(biāo)主次不分，參與培訓(xùn)的功利思想嚴(yán)重。體育教師參加培訓(xùn)的過(guò)程是掌握新知識(shí)，接受新的教育理念，完善自身知識(shí)體系的過(guò)程，有利于增強(qiáng)自身的科研意識(shí)和能力。有些體育教師缺乏良好的敬業(yè)精神和價(jià)值觀念，沒有從思想上重視本校教研工作。對(duì)一線教學(xué)研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)參加的繼續(xù)教育沒有正確認(rèn)識(shí)，僅僅把各種培訓(xùn)看成是為將來(lái)職稱評(píng)定的一個(gè)經(jīng)歷，為了評(píng)定職稱時(shí)所需的教育學(xué)分而參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，為了獲取學(xué)歷參加函授學(xué)習(xí)。

　　(四)繼續(xù)教育或?qū)W歷教育培訓(xùn)增加了體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對(duì)于多數(shù)體育教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)主要是參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育或?qū)W歷教育。對(duì)于城鎮(zhèn)的體育教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)地點(diǎn)近，有一定的花費(fèi)，但還不足以成為負(fù)擔(dān)。對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的體育教師尤其是中青年體育教師來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)的生活負(fù)擔(dān)普遍就很重，參加培訓(xùn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都將是一筆不小的開支。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的體育教師不愿意參加培訓(xùn)的原因之一。

　　二、提高體育教師綜合素質(zhì)，有效開展培訓(xùn)的途徑

　　20xx年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》頒布，要求各級(jí)政府高度重視青少年體育工作，對(duì)體育教師的教學(xué)工作提出了新要求，需要各級(jí)教育主管部門加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度。通過(guò)教育主管部門組織，各個(gè)學(xué)校支持，體育教師踴躍參加的模式開展培訓(xùn)工作。

　　(一)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要合理

　　培訓(xùn)要按學(xué)科分類進(jìn)行，針對(duì)專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容展開培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要新穎、實(shí)用，要適應(yīng)新課程改革，真正提高體育教師的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)多組織短期培訓(xùn)班，在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇實(shí)踐性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的內(nèi)容;提高體育教師教學(xué)水平的培訓(xùn);針對(duì)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地器材缺乏，如何制作鄉(xiāng)土體育器材，民族地區(qū)如何把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)體育課堂等;體育拓展訓(xùn)練知識(shí)、體能訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。并在一定區(qū)域組織體育教師培訓(xùn)成果展示。在學(xué)生體質(zhì)下滑的今天，開拓體育教師視野，加強(qiáng)體育教師實(shí)踐能力應(yīng)該是教育部門應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

　　(二)完善體育教師培訓(xùn)體系

　　1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師質(zhì)量是體育教育質(zhì)量的核心，提高體育教師的學(xué)歷層次，有利于體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平提高�，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)成人的學(xué)歷教育培訓(xùn)主要是通過(guò)函授、遠(yuǎn)程教育、電大的成人教育及自學(xué)考試的方式進(jìn)行。教育主管部門要積極鼓勵(lì)體育系教師參加各種學(xué)歷層次的繼續(xù)教育。高校要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，使體育教師綜合素質(zhì)得到全面提升。

　　2.大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師的非學(xué)歷繼續(xù)教育直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和體育教育事業(yè)健康發(fā)展。在有條件的地區(qū)，體育教師的培訓(xùn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立國(guó)家、省、市(地)、縣、學(xué)校的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有利于資源共享，縮小體育教育的地區(qū)差異;各地區(qū)教育主管部門借助教師進(jìn)修院校的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮體育教育基地的作用，積極開展各種形式的非學(xué)歷教育，例如：組織體育短期進(jìn)修、開展專項(xiàng)教學(xué)講座、舉辦教學(xué)觀摩、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方式提高體育教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，對(duì)崗前新教師培訓(xùn)、在崗定期培訓(xùn)、骨干教師的培訓(xùn)要按教師崗位需要進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)效果，教育主管部門可建構(gòu)一定規(guī)模，數(shù)量充足，具有較高體育專業(yè)素養(yǎng)的熟悉新課程培訓(xùn)的“講師團(tuán)”，采取“送教上門”、“送教下鄉(xiāng)”的方法和途徑開展新課程培訓(xùn)，以提高體育教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效性，從而提升教師的自身素養(yǎng)。

　　3.進(jìn)一步完善繼續(xù)教育制度教育主管部門要將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的培訓(xùn)理念，把體育教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與體育教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育制度。

　　(三)重視職業(yè)道德教育培訓(xùn)

　　優(yōu)秀的體育教師是學(xué)生的楷模，高尚師德的示范和教導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的思想道德教育有積極影響，有利于我國(guó)教育事業(yè)質(zhì)量的提高�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本”。學(xué)校要根據(jù)體育教師特點(diǎn)，制定思想道德培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。將體育教師德育教育放在第一位，端正體育教師的思想意識(shí)，正確看待繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，全心全意教書育人。

　　(四)加大體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支持力度

　　各級(jí)教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)力度，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)投入，組織免費(fèi)培訓(xùn)，減輕體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造良好的繼續(xù)教育環(huán)境。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教師參加培訓(xùn)是一件有意義的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確看待體育教師的培訓(xùn)工作，平等對(duì)待體育課和其他文化課，并清楚體育教育在素質(zhì)教育中的作用，加強(qiáng)體育教師后續(xù)培訓(xùn)教育，為體育教師自我發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

教育論文6

　　一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

　　1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)缺乏寬容的就業(yè)環(huán)境

　　我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育興起于本世紀(jì)初，社會(huì)和家庭缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)形態(tài)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。社會(huì)傳統(tǒng)文化中普遍存在著一種保守、求穩(wěn)的惰性，潛移默化地影響著高職學(xué)生的就業(yè)觀。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠普及，創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠健全；二是社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠到位；三是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和探索精神；四是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)不夠理解、不夠支持、不夠?qū)捜�，很多家長(zhǎng)希望學(xué)生畢業(yè)后能有一個(gè)穩(wěn)定的工作與收入，不想讓學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　1.2高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

　　創(chuàng)業(yè)教育最明顯的特點(diǎn)在于多學(xué)科的綜合性，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等諸多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單、單一知識(shí)的疊加，而是需要根據(jù)具體創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地整合與提煉。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)性，需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究。當(dāng)前很多高職學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問(wèn)題有待于進(jìn)一步厘清和完善。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要實(shí)踐教學(xué)去主導(dǎo)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往呈現(xiàn)出以學(xué)校課堂教學(xué)為主、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔；以教師理論教學(xué)為重、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輕，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)為先，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為后的教學(xué)現(xiàn)狀。

　　1.3高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

　　高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資的隊(duì)伍建設(shè)包括承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要有以下兩類老師擔(dān)任：一是由經(jīng)管類學(xué)科背景的教師承擔(dān)，這些“學(xué)院派”教師教學(xué)多以理論知識(shí)傳授為主，缺乏項(xiàng)目討論、案例分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作等實(shí)踐教學(xué)能力，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)仿真的教學(xué)氛圍；二是由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)歷，難以把握創(chuàng)業(yè)精髓，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒有經(jīng)過(guò)或者只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教師本身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷較淺，社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，影響了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　1.4高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障不到位，支撐力度不夠

　　創(chuàng)業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，需要切實(shí)有效的實(shí)踐來(lái)支撐，倘若沒有實(shí)踐教學(xué)，那創(chuàng)業(yè)教育只是形式，無(wú)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育效果。美國(guó)百森學(xué)院《新生管理體驗(yàn)》創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動(dòng)注冊(cè)公司，每個(gè)小組在年末都有若干贏利，贏利部分為大一年級(jí)學(xué)生開辦公司的基金。目前我國(guó)由于在法律法規(guī)、商業(yè)環(huán)境、金融融資、稅收等條件的制約，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)處于艱難的困境。從目前開展的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校只是舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽為主的活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)僅僅浮于表面，形式主義較強(qiáng)，沒有真正的實(shí)踐支撐。

　　二、高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

　　2.1建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

　　在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系，把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)，基于專業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，可以開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提升模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。一年級(jí)基礎(chǔ)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)以下內(nèi)容體現(xiàn)：職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理、素質(zhì)拓展活動(dòng)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、公司申辦流程、創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)座談、創(chuàng)業(yè)論壇、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)集市實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)代企業(yè)仿真決策系統(tǒng)等，大二、大三的提升模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)以下內(nèi)容體現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)園（中心）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校內(nèi)外科技創(chuàng)新基地創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

　　2.2建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基地

　　2.2.1建立創(chuàng)業(yè)策劃與申辦工作室。首先，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可在該工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃的訓(xùn)練，采用案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念辯論、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃編制等活動(dòng)。這樣有助于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、選擇創(chuàng)業(yè)模式、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、籌集創(chuàng)業(yè)資金等。其次，在工作室可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng)辦流程的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，如企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記、工商部門注冊(cè)登記、出資與驗(yàn)資、申辦組織機(jī)構(gòu)代碼、稅務(wù)登記、設(shè)立銀行賬戶、公司刻制印章等內(nèi)容。

　　2.2.2建立創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)管理工作室。目前創(chuàng)業(yè)模擬沙盤往往運(yùn)用于制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)。在工作室，可以利用創(chuàng)業(yè)沙盤幫助學(xué)生營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景氛圍，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、材料主管等角色，組成企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，重在開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，教學(xué)內(nèi)容可涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人員招聘、倉(cāng)儲(chǔ)管理、ISO認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

　　2.2.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)基地，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化”重要場(chǎng)所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室是學(xué)校創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)。辦公室負(fù)責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育的年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培育和相關(guān)制度建設(shè)、日常管理服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司跟蹤調(diào)查和文檔建設(shè)，負(fù)責(zé)“創(chuàng)業(yè)品牌”研究建設(shè)和宣傳、負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源等。最者，辦公室建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)人檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入日常教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理與考核。筆者所在的學(xué)校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，并在20xx年被紹興市政府評(píng)定為第一批“市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，得到了相關(guān)政府部門的大力支持。入駐項(xiàng)目要堅(jiān)持“專業(yè)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，可孵化”的原則，所謂“專業(yè)結(jié)合”就是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)，提高項(xiàng)目質(zhì)量；“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，增加參與實(shí)踐人數(shù)；“可孵化”可以保障項(xiàng)目順利移植，提高孵化成功率。

　　2.2.4建立校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場(chǎng)。校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場(chǎng)是學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng)新載體，其組成結(jié)構(gòu)單元是：學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的“虛擬項(xiàng)目”和社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目。在校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場(chǎng)中，學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生可以相應(yīng)免修課程的資格，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與的有機(jī)耦合。

　　2.3利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

　　2.3.1搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市，打造創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“試驗(yàn)地”，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)集市是體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣。例如舉辦“跳蚤市場(chǎng)”、“創(chuàng)業(yè)文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創(chuàng)業(yè)集市，學(xué)生也可利用校內(nèi)開設(shè)的'超市、食品店、書吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務(wù)公司、快遞投遞點(diǎn)等各種商業(yè)實(shí)體，積極開展載體豐富的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知到熟知、構(gòu)思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)心理過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)教育功能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的各種活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮社團(tuán)的滲透作用，使之成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，如創(chuàng)業(yè)沙龍俱樂部、創(chuàng)業(yè)校友協(xié)會(huì)社團(tuán)、創(chuàng)新工藝美術(shù)品制作社團(tuán)等。開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，可迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)學(xué)生還可向校外商業(yè)單位拉“贊助”冠名形式推廣學(xué)校的各類活動(dòng)，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)合作與管理能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。

　　2.3.3組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)苗圃平臺(tái)。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，要引導(dǎo)學(xué)生多以參加比賽的形式，增強(qiáng)探索性與研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要為學(xué)生組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、科技大賽、專業(yè)技能大賽等，來(lái)鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，組織校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生組織省級(jí)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)競(jìng)賽，如全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、省級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。依托這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

　　2.3.4整合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。如應(yīng)用Excel等辦公軟件對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金進(jìn)行測(cè)算、對(duì)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃進(jìn)行編制，并建立網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)各個(gè)過(guò)程。其次，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司開展實(shí)踐教學(xué)，如分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品定價(jià)、配送方案、成本預(yù)算、選擇倉(cāng)儲(chǔ)地點(diǎn)及支付方式，設(shè)計(jì)投放廣告等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。再者，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的重要輔助形式，在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如創(chuàng)業(yè)課程電子課件、各類調(diào)查問(wèn)卷、創(chuàng)業(yè)典型案例教學(xué)錄像等，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)重要任務(wù)之一，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)謀劃，循序推進(jìn)，真正提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

教育論文7

　　光陰荏苒，大學(xué)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨礪，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這段時(shí)間以來(lái)收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的.過(guò)程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠(chéng)摯的謝意。

　　首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫作階段，**老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在論文的寫作過(guò)程中，**老師也會(huì)放下繁忙的工作，不厭其煩地指點(diǎn)我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時(shí)間對(duì)我的論文認(rèn)真批改，提出許多寶貴的指導(dǎo)意見，使我在寫作過(guò)程中不致迷失方向。

　　同時(shí)也感謝我的家人和同學(xué)們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。是你們，讓我擁有一個(gè)溫馨的家庭，一個(gè)幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力，感謝你們。

教育論文8

　　一、家庭教育資源是學(xué)前兒童教育的基礎(chǔ)性資源

　　(一)家庭教育資源的內(nèi)涵

　　不同學(xué)科對(duì)家庭資源有著各自不同的界定。從教育學(xué)角度看，家庭教育資源主要指子女在家庭發(fā)生社會(huì)化過(guò)程中能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展的家庭物質(zhì)與人文資源。即在家庭教育過(guò)程中，一切潛在的或顯現(xiàn)的、物質(zhì)的或精神的、客觀的或主觀的，可以發(fā)掘利用的，對(duì)兒童教育和心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響的家庭人力、物力、財(cái)力和信息資源的總和。其中，人力方面的資源主要包括家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間、職業(yè)、興趣和特長(zhǎng)等，物質(zhì)資源主要包括家庭中的各種經(jīng)濟(jì)支持、教育信息支持、環(huán)境支持和設(shè)備支持等。家庭教育資源是豐富多彩的，按幼兒活動(dòng)形式可分為生活類、運(yùn)動(dòng)類、學(xué)習(xí)類和游戲類等。從家庭教育資源的概念中可以看出家庭資源的豐富性和復(fù)雜性，這就決定了家庭教育資源的功能不是單一的，而是多樣的，所以我們可從不同的角度去充分挖掘、利用它的各種教育功能。

　　(二)家庭教育資源的功能

　　1．家庭是幼兒園教育的重要合作力量

　　學(xué)前教育專家陳鶴琴曾指出:“幼兒教育是復(fù)雜的事情，不是家庭單方面所能完成的，也不是幼稚園能承擔(dān)的�！奔彝プ鳛榻逃�資源，體現(xiàn)在它是幼兒園教育的重要合作力量。家長(zhǎng)通過(guò)參與幼兒園教育，利用自身的職業(yè)特點(diǎn)與便利條件為幼兒園開展活動(dòng)提供物質(zhì)方面和人力、智力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持，積極配合幼兒園教育工作。從管理者的角度來(lái)看，家庭的關(guān)心、支持和監(jiān)督評(píng)價(jià)也是做好幼兒園管理工作、提高幼兒教育質(zhì)量的重要促進(jìn)因素，要辦好幼兒園必須要取得來(lái)自服務(wù)對(duì)象的支持和幫助。家庭成員的參與為早期兒童教育機(jī)構(gòu)提供了額外的人力資源，延伸了教育機(jī)構(gòu)的范圍，為教師和管理者提供了額外的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)可以為幼兒園教育活動(dòng)提供各種材料，比如，在幼兒園日常教學(xué)中需要一些生活中的材料，這時(shí)幼兒園就可以請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助搜集材料，從而使廢舊材料能夠變廢為寶，成為幼兒園的教學(xué)材料。

　　2．家庭能夠提供對(duì)幼兒的個(gè)別化指導(dǎo)

　　家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，由于家庭對(duì)兒童的影響最直接，家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系最親密，因此家庭對(duì)其健康發(fā)展所起的作用是十分重要和獨(dú)特的，家庭教育對(duì)幼兒的個(gè)別教育也是幼教機(jī)構(gòu)所不能代替的。家長(zhǎng)的參與，增加了幼兒園教育的人力資源，兒童獲得了更多的個(gè)別關(guān)注，而使得對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)成為可能。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展與需要更加了解，對(duì)孩子的個(gè)體差異有更深的體會(huì)，能學(xué)會(huì)欣賞孩子并形成更為靈活的育兒態(tài)度。

　　3．家庭參與幼兒教育能夠提高家長(zhǎng)的教育能力

　　家長(zhǎng)參與幼兒園教育有助于發(fā)揮其自身?yè)碛械呢S富知識(shí)，增強(qiáng)自信心，提高他們?cè)谟變航逃�中的參與水平。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的探索活動(dòng)，會(huì)使家長(zhǎng)擁有正確的幼兒?jiǎn)⒚山逃�的目�?biāo)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。在幼兒園利用家庭資源進(jìn)行教育的活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和方法獲得更深入的理解，從而提高自身的教育能力，成為幼兒探索世界的好伙伴，也有利于幼兒園對(duì)家庭資源的充分利用。

　　二、園本資源是學(xué)前兒童教育的主要資源

　　(一)園本資源的內(nèi)涵

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園應(yīng)充分開發(fā)和利用一切可利用的園本資源，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。園本資源主要是指幼兒園教育中可利用的一切人力、物力和其他資源的總和。人力資源主要是指幼兒同伴群體和教師集體，物力資源主要是指幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)硬件設(shè)施和課程資源等，園本資源是學(xué)前兒童教育的主要資源。

　　(二)園本資源的功能

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮他們的作用。在園本資源中，幼兒同伴群體、幼兒教師群體是最重要的人的要素，幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件是重要的物的要素，學(xué)前兒童的教育主要在這些人與物的相互作用中展開。其中幼兒教師群體起著關(guān)鍵和導(dǎo)向作用，幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件等物的因素的功能也是顯而易見的，本文主要探討幼兒同伴群體和教師集體在幼兒教育中的功能。

　　1．幼兒同伴及同伴群體彼此間有一定的教育影響力

　　幼兒園是集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，為來(lái)自不同家庭的兒童提供了共同生活的場(chǎng)景，其與家庭教育個(gè)別化之最大區(qū)別在于，在具有教師指導(dǎo)下的`集體生活的教育影響下，幼兒同伴之間、幼兒與同伴群體和班級(jí)幼兒之間均可作為教育因素和資源互相影響。每個(gè)幼兒在這個(gè)共同生活的集體中，既是活動(dòng)和行為的主體，又是被他人認(rèn)識(shí)和交往的客體。幼兒既可以主動(dòng)與其他伙伴交往，同時(shí)又能夠體驗(yàn)到伙伴對(duì)自己的看法、態(tài)度和行為方式。幼兒與幼兒的交往在促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展上，具有成人不可替代的作用。每個(gè)幼兒都有社會(huì)交往的需要，有被同伴承認(rèn)、接納的需要。

　　他們會(huì)盡全力去學(xué)習(xí)如何加入同伴的圈子、學(xué)習(xí)公平友好交往的規(guī)則等，而這些行為習(xí)慣僅由教師直接教給幼兒則是很難掌握和改善的。同伴間的互相調(diào)節(jié)也是幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得和構(gòu)建的重要途徑。同伴群體的作用不僅在于促進(jìn)兒童社會(huì)化的過(guò)程，而且還有助于幼兒獲得物理經(jīng)驗(yàn)。同伴間有著相似的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，易于溝通和交流，還可以互相提示觀察事物和現(xiàn)象的不同角度和方面，更有利于經(jīng)驗(yàn)的概括化和發(fā)現(xiàn)關(guān)系。教師應(yīng)注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多地為幼兒提供伙伴間交往、共同活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒伙伴之間互相激勵(lì)促進(jìn)的作用。

　　2．教師集體的對(duì)幼兒教育具有主導(dǎo)作用

　　學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)，這一教育思想同樣適用于對(duì)學(xué)前兒童的教育中。在幼兒園中，教師不僅作為個(gè)體對(duì)幼兒教育施加教育影響，同時(shí)也是作為群體對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，這就意味著教師存在對(duì)幼兒發(fā)生影響的綜合效應(yīng)。作為工作集體的教育團(tuán)體，要求幼兒園保教人員和其他各類人員在工作中加強(qiáng)配合、協(xié)調(diào)，要注重教師之間的相互交流溝通，建立良好的教職工間的人際關(guān)系，互相學(xué)習(xí)研討，互相吸取經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師集體的協(xié)調(diào)一致能夠形成教育的合力，積極、有效地教育和引導(dǎo)。幼兒園應(yīng)注重園所目標(biāo)的確立，并使之能凝聚全體教職工的共同價(jià)值觀，塑造良好的幼兒園組織文化，從而發(fā)揮環(huán)境對(duì)組織成員的影響作用，使幼兒受到潛移默化的影響和感染，并最終有利于教育方針的貫徹執(zhí)行，促進(jìn)師生之間、教師群體之間在相互合作中共同成長(zhǎng)。

　　三、社區(qū)教育資源是學(xué)前兒童教育的補(bǔ)充性資源

　　社區(qū)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要場(chǎng)所，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，能為幼兒的教育提供天然的、富有挑戰(zhàn)性的支持。幼兒園和社區(qū)合作共育的問(wèn)題已越來(lái)越受到幼兒教育領(lǐng)域的關(guān)注，很多幼兒園正嘗試著走入社區(qū)，利用社區(qū)豐富的教育資源作為幼兒園教育的有益補(bǔ)充。

　　(一)社區(qū)資源的內(nèi)涵

　　社區(qū)是指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會(huì)性活動(dòng)的總稱。從幼兒園自身角度來(lái)看，幼兒園總是處于一定的地域范圍、即社區(qū)之中，因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境，是幼兒教育和管理活動(dòng)面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社區(qū)及其公眾也是幼兒園公共關(guān)系的重要客體，社區(qū)中包含著豐富的教育資源。學(xué)前兒童教育的社區(qū)資源是指幼兒所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可被幼兒教育利用的一切人力、物力、自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，大致可以分為三類，即人力資源、社會(huì)組織資源、自然資源。人力資源，包括社區(qū)內(nèi)的管理者、企事業(yè)人士、專家學(xué)者、社會(huì)各界的先進(jìn)人物、知名人士、各類專業(yè)特長(zhǎng)的居民等，他們是社區(qū)教育資源的“生命載體”，是幼兒園開發(fā)和整合社區(qū)教育資源的基本力量。社會(huì)組織資源，指當(dāng)?shù)乜梢杂脕?lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的社會(huì)設(shè)施，包括圖書館、博物館、公園、動(dòng)物園、活動(dòng)中心等。自然資源，包括當(dāng)?shù)氐拿�山大川、氣候、森林、名勝古跡、土特產(chǎn)等。有些社區(qū)資源，如博物館等，能夠?yàn)橛變菏占�、陳列、展示多種多樣有關(guān)自然物和自然現(xiàn)象的內(nèi)容，如各種動(dòng)物、植物的標(biāo)本和實(shí)物，可供幼兒參觀、觀察。

　　(二)社區(qū)資源的功能

　　從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)看，幼兒參與真實(shí)世界的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的認(rèn)知水平。幼兒的活動(dòng)如能超越幼兒園的范圍，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，與社區(qū)的活動(dòng)相結(jié)合，將有效地開拓幼兒的眼界，幫助幼兒獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，對(duì)方法的實(shí)踐，也需要與社會(huì)生活相結(jié)合。社區(qū)教育資源的一個(gè)很大的功能就是可以彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，對(duì)幼兒園教育形成有益的補(bǔ)充。社區(qū)及社會(huì)各方面力量的支持是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要條件之一。社區(qū)能為幼兒園的發(fā)展提供人力、物力和財(cái)力的支持和幫助，提高幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園教育質(zhì)量的提高也能為社區(qū)提供更好的服務(wù)，這是一個(gè)雙向互惠的過(guò)程。

　　1．社區(qū)能為幼兒教育提供人力和物力支持

　　社區(qū)的人力、物力資源可以為幼兒園所充分利用。如幼兒園可以吸收學(xué)有專長(zhǎng)并熱心幼教的社區(qū)有識(shí)人士到幼兒園，發(fā)揮其智力優(yōu)勢(shì)，協(xié)助老師組織孩子們活動(dòng)，或者是教以專門的技能，以擴(kuò)大孩子們的社會(huì)接觸，增長(zhǎng)見識(shí)。比如有的社區(qū)街道發(fā)揮退休教師的余熱，擔(dān)當(dāng)幼兒園保教指導(dǎo)、培訓(xùn)新教師或者是為地域內(nèi)兒童及家長(zhǎng)搞幼教咨詢、家長(zhǎng)培訓(xùn)，宣傳育兒的知識(shí)方法。社區(qū)通過(guò)這樣的方式為學(xué)前兒童教育提供智力資源。同時(shí)，利用社區(qū)資源進(jìn)行教育，有利于培養(yǎng)幼兒的交流、表達(dá)能力。社區(qū)同時(shí)也為學(xué)前兒童教育提供物力資源。社區(qū)各部門或者企事業(yè)單位的閑置或剩余資源，如無(wú)用的邊角料，可以變廢為寶作為孩子們的活動(dòng)材料�？臻g場(chǎng)地狹小的幼兒園可以利用社區(qū)公共設(shè)施等環(huán)境條件，如社區(qū)街道、廣場(chǎng)、兒童樂園等，開展戶外活動(dòng)。

　　農(nóng)村幼兒園可以利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，帶孩子在廣闊的田野、麥場(chǎng)中活動(dòng)。一些幼兒園正在探索吸收社區(qū)成員參與管理幼兒園，這也是比較好地利用社區(qū)人力及智力資源的辦法。比如建立社區(qū)教育委員會(huì)，在園所與社區(qū)各部門之間進(jìn)行聯(lián)系協(xié)調(diào)和綜合管理，定期向家長(zhǎng)通報(bào)園所工作情況，聽取社區(qū)公眾的意見和建議，與社區(qū)共同規(guī)劃幼兒園的發(fā)展前景并研究實(shí)施對(duì)策措施。社區(qū)公眾參與幼兒園管理，既可以發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，同時(shí)也能發(fā)揮公眾的監(jiān)督制約作用，對(duì)幼兒園形成一種外部驅(qū)動(dòng)力，促使其堅(jiān)持正確的辦園方向，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。

　　2．社區(qū)能為幼兒教育提供富于地方特色的自然資源和人文資源

　　幼兒園所在社區(qū)的自然地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化和民風(fēng)習(xí)俗等各不相同，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，發(fā)掘利用這些教育資源可以使幼兒教育體現(xiàn)各自的地方特色。在自然資源的利用方面，如有的農(nóng)村幼兒園學(xué)前班盡管自身?xiàng)l件有限，但附近的山林、草場(chǎng)，或是山坡、河灘、沙地等，均可作為幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地;當(dāng)?shù)厣�長(zhǎng)的動(dòng)植物等也可以用作幼兒的活動(dòng)材料，這是幼兒園教學(xué)的生動(dòng)教材。各地的歷史文化，特別是鄉(xiāng)土民俗、節(jié)會(huì)等是具有地方特色的文化傳統(tǒng)，是無(wú)形的人文資源。很多富有鄉(xiāng)土氣息的兒歌、歌謠、游戲、民間玩具等，具有重要的教育價(jià)值，均可以用于幼兒教育。

教育論文9

　　摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國(guó)教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長(zhǎng)陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

　　1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀

　　1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差

　　農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源先天不足。當(dāng)前，雖然我國(guó)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對(duì)于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。

　　1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)

　　教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

　　幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對(duì)將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈�(guó)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對(duì)幼兒的保育工作。

　　1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)

　　在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì)也沒有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉�，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

　　2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的'對(duì)策

　　2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件

　　當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

　　2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)

　　首先，要盡快解決長(zhǎng)期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以通過(guò)與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對(duì)口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(zhǎng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

　　2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。

　　2.4更新家長(zhǎng)教育觀念，推進(jìn)家園合作

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母?jìng)鬟f科學(xué)的教育觀念。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]嚴(yán)仲連，何靜.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,20xx（5）.

　　[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,20xx（6）.

　　游戲中學(xué)前教育重要性及應(yīng)用策略

　　摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略

　　在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。

　　1游戲在學(xué)前教育的重要性

　　1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣

　　在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(zhǎng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［1］。

　　1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維

　　雖然與單純的講授知識(shí)不同，游戲中所包含的知識(shí)有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識(shí)，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的`過(guò)程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識(shí)與表面知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；�于對(duì)學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。

　　1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

　　如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí)，不僅會(huì)造成學(xué)生的反感，更會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來(lái)的快樂，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

　　2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略

　　鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對(duì)于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

　　2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料

　　要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級(jí)中既有對(duì)畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。

　　2．2合理設(shè)計(jì)游戲方案，有組織的開展游戲活動(dòng)

　　游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計(jì)游戲開展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開展過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來(lái)［3］。

　　2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用［4］�；�于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊(duì)，但是在分隊(duì)過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　3總結(jié)

　　綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；�于此，筆者建議在日后開展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)

　　【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱

　　學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對(duì)音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長(zhǎng)非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過(guò)程中做到專業(yè)化。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)

　　(一)夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)

　　學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會(huì)影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過(guò)三類而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來(lái)進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識(shí)后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。

　　(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過(guò)硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國(guó)對(duì)幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過(guò)程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì)給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識(shí)，從而在練習(xí)演奏過(guò)程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對(duì)所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達(dá)的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽(yáng)光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對(duì)歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過(guò)程中設(shè)計(jì)出恰當(dāng)表情和動(dòng)作以增強(qiáng)歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了深入的了解后，能夠運(yùn)用鋼琴演奏技巧來(lái)提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強(qiáng)調(diào)歌曲背景對(duì)彈唱表演的影響和作用。

　　(三)提升兒歌演唱技巧

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對(duì)自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對(duì)歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過(guò)程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過(guò)程中以案例來(lái)進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提升自己的`歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨�中�?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國(guó)幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識(shí)譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過(guò)程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來(lái)提升作品的表現(xiàn)力。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略

　　(一)整合彈唱內(nèi)容

　　中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。

　　(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練

　　興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì)非常愿意去做。任何知識(shí)的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計(jì)難度的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識(shí)是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì)愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

　　(三)增強(qiáng)歌曲感染力

　　音樂是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂，人們可以感受到對(duì)方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達(dá)到美育的效果。

　　(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐

　　幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來(lái)填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì)到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來(lái)審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)其他方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著對(duì)教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國(guó)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］胡鵬，余艷．淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)［J］．音樂時(shí)空，20xx，14

　�。�2］鄒杰群，翁云曉．高職幼教專業(yè)音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)———談歌曲即興彈唱技能方法訓(xùn)練［J］．景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，20xx，2

　　［3］王立劍．伴奏與彈唱簡(jiǎn)譜［M］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx.

　　學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究

　　【摘要】隨著近些年來(lái)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前教育了，因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動(dòng)，令學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義�，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對(duì)一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問(wèn)題;分析

　　1前言

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展國(guó)民素質(zhì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對(duì)奠定我國(guó)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國(guó)擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

　　2學(xué)前教育的基本概況

　　在很早的時(shí)候，我們國(guó)家沒有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高，我國(guó)很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育的形勢(shì)與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ�，不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是現(xiàn)在越來(lái)越因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨(dú)立，并且在此期間，能夠?qū)W會(huì)一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統(tǒng)，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開明的管理，效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)�，F(xiàn)在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢(shì)，全國(guó)各地都努力的創(chuàng)新。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的研究還有著很多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)的學(xué)前教育體系，為我國(guó)的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。

　　3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀

　　3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性

　　我國(guó)現(xiàn)在世界大舞臺(tái)上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì)常任理事國(guó)，中國(guó)人民在世界的大舞臺(tái)上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國(guó)民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識(shí)掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)�，F(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們?cè)趯W(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識(shí)以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的`意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級(jí)，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現(xiàn)在的國(guó)家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。

　　3．2學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施

　　我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國(guó)還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國(guó)的有些學(xué)前教育的教師對(duì)現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的了解并不夠多，對(duì)學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會(huì)貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國(guó)可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)快不少，長(zhǎng)久以往下去，地區(qū)間的差距就會(huì)越來(lái)越大，不利于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū)，并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　近幾年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］王培峰．我國(guó)學(xué)前教育的五大結(jié)構(gòu)性矛盾及其政策應(yīng)對(duì)———兼論殘疾兒童等弱勢(shì)群體學(xué)前教育安排的政策思路［J］．教育發(fā)展研究，20xx(6):25～34．

　�。�2］翁文艷．讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)———教育均衡內(nèi)涵發(fā)展的綜合路徑探析［J］．教育發(fā)展研究，20xx(12):41～45．

　�。�3］嚴(yán)仲連，何靜．我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略［J］．東北師大學(xué)報(bào)(哲社版)，20xx(5):196～200．

教育論文10

　　【摘要】地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點(diǎn)。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要同學(xué)們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤思考。對(duì)于眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科地圖學(xué)習(xí)方法學(xué)生

　　地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象。奧妙無(wú)窮的地理學(xué)科帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時(shí)而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問(wèn)題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。

　　如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無(wú)窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識(shí)都是現(xiàn)在的人們?cè)诓煌５厥褂煤脱芯康氖挛�。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂趣。現(xiàn)實(shí)生活中，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說(shuō)如果一個(gè)人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境，無(wú)論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說(shuō)地理學(xué)科對(duì)于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的.地位。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。

　　筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。

　　1、培養(yǎng)自學(xué)能力

　　“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實(shí)，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識(shí)。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要傳授某種知識(shí)，更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受用，是其未來(lái)獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過(guò)目標(biāo)定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測(cè)自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。

　　2、訓(xùn)練求異思維

　　求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎”；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機(jī)”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問(wèn)題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁，讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī)，讓學(xué)生想象猜測(cè)、異想天開，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然，對(duì)于創(chuàng)造性思維過(guò)程來(lái)說(shuō)，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說(shuō)服力的假設(shè)，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。

　　3、注重知識(shí)關(guān)聯(lián)

　　如何做到一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在講授過(guò)程中，注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解。同時(shí)好的知識(shí)也要通過(guò)各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過(guò)程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識(shí)點(diǎn)，并留下深刻印象。

　　4、地理學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂------地圖

　　地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。

　　4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠?qū)W會(huì)整理地圖，學(xué)會(huì)查看地圖，通過(guò)地圖進(jìn)行聯(lián)想，將知識(shí)進(jìn)行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀圖，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖，地理學(xué)科等值線圖，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形，對(duì)這些地圖進(jìn)行研究的話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓的。

　　4.2.學(xué)會(huì)讀圖。同學(xué)們?cè)谀玫筋}之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，有些時(shí)候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時(shí)候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科的知識(shí)都不是憑空捏造，完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時(shí)候，同學(xué)們還要能夠?qū)�圖形進(jìn)行變換，圖圖轉(zhuǎn)換，圖文變化，看圖知道其意義。無(wú)論是中國(guó)地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績(jī)。

　　同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科，在日常生活中，同學(xué)們要多觀察、多研究，很多地理學(xué)科知識(shí)對(duì)于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績(jī)。

教育論文11

　　【摘要】目的：探討在社區(qū)糖尿病預(yù)防中給予健康教育的作用。方法：在20xx年6月—20xx年6月選取我社區(qū)有慢性病檔案的86名糖尿病患者作為此次研究對(duì)象。將其分為對(duì)照組和觀察組，均43例。對(duì)照組給予常規(guī)疾病預(yù)防手段，觀察組給予健康教育進(jìn)行干預(yù)。然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果：觀察組患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的了解程度和遵守醫(yī)生的囑咐程度都明顯高于對(duì)照組，空腹時(shí)血糖值及餐后2小時(shí)的血糖值明顯低與對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在社區(qū)對(duì)糖尿病患者開展社區(qū)糖尿病預(yù)防的健康教育有利于提高患者的認(rèn)知度，有利于患者病情減輕，效果甚好。

　　【關(guān)鍵詞】健康教育；社區(qū)糖尿病預(yù)防；作用分析

　　近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國(guó)也逐步像老齡化過(guò)渡，老年人人口不斷增多。糖尿病在老年人群中患病率極高。本次研究以86例患者為研究對(duì)象，探討健康教育對(duì)社區(qū)糖尿病患者預(yù)防的作用，詳細(xì)情況如下。

　　1一般資料與方法

　　1.1一般資料

　　按照隨機(jī)數(shù)字法原則選取86例患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，86例患者年齡為31—79歲，女性40例，男性46例。觀察組男性患者22例，女性18例。對(duì)照組那行患者24例，女性22例。兩組在性別、年齡方面無(wú)差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

　　1.2方法

　　觀察組采用健康教育預(yù)防，對(duì)照組給予常規(guī)疾病預(yù)防手段，對(duì)兩組情況進(jìn)行分析。觀察組健康教育措施主要包括：檢測(cè)患者血糖濃度，為患者制定運(yùn)動(dòng)和飲食計(jì)劃，對(duì)于高危糖尿病患者建立干預(yù)檔案。健康教育的方法：在社區(qū)開展講座，面向全社區(qū)糖尿病患者。使其了解藥品的正確使用方式和藥品如何存放，在講解過(guò)程中，使患者對(duì)糖尿病有更深層次的了解。講座過(guò)后，通過(guò)隨機(jī)調(diào)查的方式調(diào)查患者對(duì)講座內(nèi)容的了解程度。在講解時(shí)，可以通過(guò)視頻等方式直觀地向患者展示糖尿病的危害性。健康教育的主要內(nèi)容：患糖尿病的原因和癥狀、藥品的正確使用和如何儲(chǔ)存，在治療糖尿病時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，掌握糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)，提高患者對(duì)其形成一個(gè)正確的防范意識(shí)，增強(qiáng)抵抗糖尿病的決心，增強(qiáng)患者對(duì)糖尿病的'抵抗能力。食療是患者進(jìn)行有效治療糖尿病途徑，告訴患者在日常飲食中，應(yīng)該少吃多餐，注意日常飲食衛(wèi)生。運(yùn)動(dòng)也是糖尿病預(yù)防的有效手段，運(yùn)動(dòng)一方面能增強(qiáng)患者的體魄，另一方面，運(yùn)動(dòng)有釋放壓力的作用，能夠使患者的心理壓力得到舒緩，宣泄心中的情緒。無(wú)論對(duì)誰(shuí)而言，有個(gè)健康的心理狀態(tài)都有利于生活質(zhì)量的而提高，運(yùn)動(dòng)能幫助患者預(yù)防糖尿病。因此，在健康教育中，應(yīng)該積極引導(dǎo)患者積極運(yùn)動(dòng)，形成天天運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是，運(yùn)動(dòng)也需要注意量，不能運(yùn)動(dòng)過(guò)多，要保持一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)量。自我監(jiān)督：糖尿病的恢復(fù)與預(yù)防主要看患者，所以患者要積極配合醫(yī)生治療，使醫(yī)生的治療措施變得有效。所以，患者要學(xué)會(huì)對(duì)自身的病情進(jìn)行自我檢測(cè)，自己日常中的飲食、藥品使用情況、各個(gè)時(shí)間的血糖情況，都要進(jìn)行記錄。在這過(guò)程中如出現(xiàn)不適情況應(yīng)及時(shí)向醫(yī)生反應(yīng)。1.3統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)采用調(diào)查或?qū)嶋H訪問(wèn)的形式對(duì)患者對(duì)糖尿病的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解。主要包括：糖尿病的癥狀、產(chǎn)生原因、糖尿病的主要規(guī)則和存放要求。是否能正確地使用測(cè)量?jī)x進(jìn)行血糖濃度的測(cè)量，能否積極地進(jìn)行自我檢測(cè)，在日常生活中到是否注意正常飲食，是否積極地進(jìn)行了體育運(yùn)動(dòng)。醫(yī)生對(duì)正確用藥的額人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，記錄患者空腹3天后的血糖變化。

　　1.4統(tǒng)計(jì)方法

　　采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，P<0.05時(shí)，表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的掌握情況

　　觀察組對(duì)糖尿病引發(fā)原因、癥狀、藥品存放原則、使用原則、檢測(cè)血糖知識(shí)的掌握明顯高于對(duì)照組。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

　　2.2患者聽從醫(yī)生囑咐的調(diào)查結(jié)果

　　觀察組對(duì)于醫(yī)生的囑咐用藥聽從情況、注意飲食方面及鍛煉情況明顯優(yōu)于對(duì)照組。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

　　2.3兩組患者餐后2小時(shí)后血糖測(cè)量值

　　觀察組患者空腹2小時(shí)后的血糖濃度明顯低于對(duì)照組。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

　　3討論

　　在本次研究中，觀察組患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的了解程度和遵守醫(yī)生的囑咐程度都明顯高于對(duì)照組，空腹時(shí)血糖值及餐后2小時(shí)的血糖值明顯低與對(duì)照組，說(shuō)明了健康教育有利于糖尿病病情的緩解，在社區(qū)糖尿病預(yù)防工作中具有顯著效果，值得推廣應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張麗燕.鄭修霞.李明子，等.健康教育在社區(qū)糖尿病一級(jí)預(yù)防中的作用[J].解放軍護(hù)理雜志，20xx，12（2）：45—48.

教育論文12

　　大學(xué)生安全教育初探

　　【摘要】大學(xué)生安全主要涉及人身與財(cái)產(chǎn)安全兩部分。目前大學(xué)生安全教育存在著主體缺失、模式單一、內(nèi)容模糊等問(wèn)題，完善大學(xué)生安全教育的對(duì)策一是要明確大學(xué)生安全教育的主體，二是要構(gòu)建科學(xué)的教育模式，三是要及時(shí)更新教育內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;安全教育;存在問(wèn)題;完善對(duì)策

　　安全教育是大學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，也與和諧穩(wěn)定校園建設(shè)息息相關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生安全事故仍然頻發(fā)，高校安全教育不容樂觀，因此積極、科學(xué)的開展大學(xué)生安全教育較為迫切。

　　一、大學(xué)生安全教育的目的

　　大學(xué)生個(gè)人安全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是人身安全，二是財(cái)產(chǎn)安全。安全教育是高校學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，他們?cè)诟咝＞妥x有一定的特殊性，大學(xué)生一般是脫離家庭，在學(xué)校居住。在我國(guó)各類保險(xiǎn)制度不完善、高校后勤社會(huì)化建設(shè)還未完全到位的情況下，學(xué)生安全方面高校隨擔(dān)負(fù)的責(zé)任較大。因而，進(jìn)行大學(xué)生安全教育，是保護(hù)大學(xué)生個(gè)人利益，維護(hù)校園穩(wěn)定，維持正常教學(xué)秩序必然要求。同時(shí)，進(jìn)行大學(xué)生安全教育也有利于培養(yǎng)守法公民，減少和預(yù)防犯罪，提高綜合治理的效果。

　　二、大學(xué)生安全教育存在的不足

　　現(xiàn)在，學(xué)生傷害事故層出不窮。尤其是近些年，隨著輿論媒體的公開報(bào)道，與學(xué)生安全相關(guān)的案例不斷浮現(xiàn)。這其中，有一部分是大學(xué)生財(cái)產(chǎn)遭受損失，被人詐騙或盜竊錢財(cái)。還有一部分則表現(xiàn)在人身安全受到傷害，被打、被殺等案件屢有發(fā)生。這僅是針對(duì)大學(xué)生作為受害人而言。我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與侵害他人人身和財(cái)產(chǎn)的案例也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象的發(fā)生，說(shuō)明高校對(duì)大學(xué)生的'安全教育還存在著一些不足。

　　1、大學(xué)生安全教育的主體缺失

　　大學(xué)生基本是年滿十八周歲的成年人，擁有完全民事行為能力，脫離了父母的監(jiān)護(hù)，父母很多時(shí)候?qū)τ诖髮W(xué)生的安全教育總感覺鞭長(zhǎng)莫及。因而父母對(duì)于高校過(guò)分依賴，不能正視家庭在孩子安全教育中應(yīng)起的作用，把教育責(zé)任全部推給高校。高校則忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生安全教育的主體不夠明確。高校保衛(wèi)部門和學(xué)工部門并未完全明確如何進(jìn)行大學(xué)生安全教育，及其在其中承擔(dān)什么樣的責(zé)任，處于何種地位等。因而，部門間容易產(chǎn)生互相推諉等矛盾。

　　2、大學(xué)生安全教育的模式單一

　　現(xiàn)在一些高校對(duì)于大學(xué)生的安全教育模式較為單一，僅僅是通過(guò)班會(huì)等形式將一些涉及學(xué)生安全方面的案例進(jìn)行公布，不能繼續(xù)深化。高校保衛(wèi)部門在大學(xué)生安全方面預(yù)防不到位，經(jīng)常疲于應(yīng)付和處理各類突發(fā)事件，難以做到未雨綢繆。

　　3、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容模糊

　　安全教育要教什么，要讓學(xué)生掌握什么？面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，以及國(guó)內(nèi)新近出現(xiàn)的部分問(wèn)題，高校本身在處理上已顯露出缺陷，因而在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上還模糊不清，不能向大學(xué)生系統(tǒng)的開展安全教育。

　　三、完善大學(xué)生安全教育的對(duì)策

　　大學(xué)生安全教育事關(guān)國(guó)家、校園、家庭和個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)努力完善大學(xué)生安全教育，明確大學(xué)生安全教育的主體，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式，開展系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育。

　　1、明確大學(xué)生安全教育的主體

　　大學(xué)生作為安全教育的對(duì)象，由于其特殊性，所以對(duì)大學(xué)生的安全教育涉及多個(gè)部門和人員。大學(xué)生在校期間，安全教育的主體應(yīng)當(dāng)是高校，并由其保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)牽頭。大學(xué)生在校期間脫離了父母的視野，高校有責(zé)任做好大學(xué)生教育和管理工作，有義務(wù)建設(shè)平安、和諧的校園環(huán)境。高校保衛(wèi)部門作為高校安全穩(wěn)定、各類校園案件處理部門，其部門職責(zé)要求其在大學(xué)生安全教育過(guò)程中起到牽頭負(fù)責(zé)作用。當(dāng)然，學(xué)工部門由于負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育等工作，班主任、輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著學(xué)生教育和引導(dǎo)工作，因而當(dāng)然有責(zé)任參與到大學(xué)生安全教育工作中去。因而，高校學(xué)工部門、各教學(xué)分院及相關(guān)教師、管理者應(yīng)當(dāng)積極在保衛(wèi)部門協(xié)調(diào)下，開展大學(xué)生的安全教育。

　　2、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式

　　針對(duì)大學(xué)生安全教育模式單一，部門疲于應(yīng)付等現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生安全教育模式，充分調(diào)動(dòng)高校教師和管理者參與大學(xué)生安全教育，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接受安全教育。我們過(guò)去的大學(xué)生安全教育模式單一，主要是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上。今后，我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生安全教育方面嘗試課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。高校可以鼓勵(lì)教師開設(shè)大學(xué)生安全教育方面的選修課程，增長(zhǎng)大學(xué)生安全方面的理論知識(shí)。同時(shí)，高校要針對(duì)全體學(xué)生組織各種層面的安全知識(shí)教育宣傳活動(dòng)。活動(dòng)可以以晚會(huì)、游戲、宣講、視頻等各種形式定期展開，確保大學(xué)生安全知識(shí)深入人心。

　　3、及時(shí)更新大學(xué)生安全教育的內(nèi)容

　　安全教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)殡S著各類新事物的出現(xiàn)，一些新的危害學(xué)生安全的案例也不斷發(fā)生，學(xué)生面對(duì)這些事情毫無(wú)處理經(jīng)驗(yàn)，權(quán)益容易受到損害。從大學(xué)生安全教育的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們要重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的法制教育，讓大學(xué)生做一名守法公民，減少大學(xué)生因不懂法而造成的違法犯罪事件發(fā)生。對(duì)于財(cái)產(chǎn)安全，我們要將各類騙術(shù)、財(cái)產(chǎn)失竊的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和總結(jié)，并向大學(xué)生宣講預(yù)防技巧。我們還要重點(diǎn)講解傳銷等違法行為的危害及其特點(diǎn)，防止學(xué)生誤入傳銷組織。對(duì)于新出現(xiàn)的涉及大學(xué)生安全方面的案例，我們都應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)后告知大學(xué)生，防止類似事件的發(fā)生。

　　大學(xué)生安全教育牽涉到集體、家庭和個(gè)人等方方面面，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)做好大學(xué)生安全教育工作，讓大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，懂得保護(hù)自己，保護(hù)他人，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)公民。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]粟道平。加強(qiáng)安全教育，促進(jìn)校園和諧——加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的思考。重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx。04

　　[2]周永濤。加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，創(chuàng)建安全文明校園。齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx。02

　　[3]周水平，萬(wàn)江文，郭安平，陳裕鵬，龔志強(qiáng)。大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以江西為例。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx。04

教育論文13

　　摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)改革的重視程度越來(lái)越高，特別是在法學(xué)教育改革中引入的情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響非常大。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合判斷能力、協(xié)調(diào)能力等，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新激情，對(duì)于法律教學(xué)來(lái)講，在一定程度上起到了實(shí)踐教學(xué)的作用。在法學(xué)教育過(guò)程中，科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)不但能夠提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還順應(yīng)了法學(xué)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè);創(chuàng)新

　　自從依法治國(guó)的方略提出以后，法制化進(jìn)程的腳步越來(lái)越快，同時(shí)我國(guó)的法學(xué)教育出現(xiàn)了前所未有的高速發(fā)展局面。對(duì)于當(dāng)今法學(xué)教育來(lái)講，主要是培養(yǎng)專業(yè)化、寬口徑、復(fù)合型的法律人才，但是就目前來(lái)看，我國(guó)的法學(xué)教育無(wú)論是在教學(xué)體制上，還是在教學(xué)計(jì)劃上，以及教學(xué)模式上都存在相應(yīng)的問(wèn)題。鑒于此，法學(xué)教育者必須要認(rèn)清眼前的狀況，不斷加強(qiáng)關(guān)注法學(xué)教育的發(fā)展，尋找傳統(tǒng)教學(xué)的不足，梳理法學(xué)教育改革的思路等，以便科學(xué)有效地提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們都知道，法學(xué)教學(xué)注重的是實(shí)踐，那么實(shí)踐教學(xué)法將成為法學(xué)教學(xué)改革的首選，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、全方位的判斷能力、協(xié)調(diào)組織能力等，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力［1］。

　　一、在法學(xué)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響

　　我們都知道，教學(xué)方法是一個(gè)意義廣泛的詞語(yǔ)，主要是在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而采用的那些教學(xué)互動(dòng)行為都可以看作是教學(xué)方法。對(duì)于傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)來(lái)講，主要是采取面授的方法來(lái)進(jìn)行，在面授的過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂的主體，與此同時(shí)還有一些疑難解答、課堂提問(wèn)、論文撰寫等，幾乎都是教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就聽什么內(nèi)容，如此一來(lái)，法學(xué)教育就成了理論教學(xué)或者是學(xué)術(shù)教育。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，法學(xué)教育逐漸職業(yè)化，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，我們要對(duì)它的弊端有充分的了解和認(rèn)知。

　　(一)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法，使當(dāng)前教與學(xué)形成了一定的惰性

　　就目前情況來(lái)看，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上教師講解、學(xué)生聽課的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是過(guò)于粗陋簡(jiǎn)單，不符合時(shí)代發(fā)展的。教師只需要一份教案就可以完成所有的課程教學(xué)，而學(xué)生在整個(gè)課堂上，幾乎都是在流水線般地抄寫筆記，根本沒有什么時(shí)間來(lái)思考教師講解的問(wèn)題。學(xué)生能做到的僅僅是將知識(shí)存留在筆記本上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)為自己所扮演的角色就是聽眾，甚至部分學(xué)生都懶得去聽，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，日常的課堂面授得不到有效的重視，那么在本質(zhì)上就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)講，在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們只是以自己為中心進(jìn)行講解，學(xué)生有沒有聽、聽了多少、是否理解等一系列問(wèn)題都被無(wú)視。還有部分教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，老師無(wú)論講多少知識(shí)對(duì)學(xué)生都起不到相應(yīng)的作用，所以教師就不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的深究，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度的怠慢。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，肯定會(huì)影響教師和學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，嚴(yán)重情況下還會(huì)阻礙法學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

　　(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和法律職業(yè)化的吻合度不高，學(xué)生的法律素養(yǎng)和技能得不到有效的培養(yǎng)

　　在我國(guó)的教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，對(duì)教師和學(xué)生的影響非常大。在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以就出現(xiàn)了當(dāng)前重理論、輕技能的嚴(yán)重后果，因此許多學(xué)生在觀察能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力等一系列方面無(wú)法得到快速的提高［2］。我們都知道，有關(guān)法律的問(wèn)題都會(huì)牽扯到許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，要想解決相應(yīng)的法律問(wèn)題，必須要有相應(yīng)的法律職業(yè)能力才可以完成，這就要求法學(xué)教育必須重視實(shí)際問(wèn)題的解決能力。對(duì)于法學(xué)來(lái)講，它是立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，與單純的規(guī)范學(xué)科存在著一定的區(qū)別，在一定程度上，我們可以將法學(xué)教育看作是一種職業(yè)教育。如果從職業(yè)教育的角度出發(fā)，那么在法律教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都要加強(qiáng)法律信仰、法律職業(yè)道德、法律職業(yè)理論知識(shí)、法律實(shí)踐的技能等一系列方面的培養(yǎng)，以便達(dá)到職業(yè)倫理教育和職業(yè)技巧教育的雙重發(fā)展。

　　(三)傳統(tǒng)法學(xué)教育方式阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于看重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們都知道，在我國(guó)，司法環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的法學(xué)學(xué)生對(duì)司法環(huán)節(jié)不是很了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)很難達(dá)到靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)務(wù)在一定程度上是脫節(jié)的，因此，在實(shí)際運(yùn)用能力上比較匱乏。目前法學(xué)畢業(yè)生面臨這樣的問(wèn)題，在他們進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)務(wù)部門后，在短時(shí)間內(nèi)根本不能單獨(dú)處理各種法律實(shí)務(wù)，以至于造成了法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在一定的`問(wèn)題，因此，法學(xué)教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。改變那種以理解法律概念，傳授法律知識(shí)為目的的教學(xué)方法，在改革的過(guò)程中，要不斷加大實(shí)踐教育的比重。將注意力集中放在法學(xué)學(xué)生自己消化知識(shí)能力的培養(yǎng)、自主獲取知識(shí)的能力、綜合判斷能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等一系列的能力上。培養(yǎng)是目的，改革是前提，所以，必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。那么，在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有一定的改變和影響，將會(huì)是提高法學(xué)教育職業(yè)化的有效途徑。

　　二、情境教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)設(shè)

　　(一)情境教學(xué)法的認(rèn)知

　　我們都知道，法學(xué)教育的結(jié)果就是對(duì)法律行為和法律事件進(jìn)行處理，那么，在法學(xué)教育過(guò)程中，情境教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)合理的法律行為和法律事件，讓學(xué)生參與其中并扮演相應(yīng)的角色，實(shí)施相應(yīng)的行為，參加處理相應(yīng)的模擬事件，通過(guò)栩栩如生的環(huán)境或者是自身的經(jīng)歷，使學(xué)生養(yǎng)成站在不同的法律主體上看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。如此一來(lái)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)很多重要的、在抽象案例中無(wú)法獲取的、傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法學(xué)到的技巧。對(duì)于情境教學(xué)來(lái)講，它的產(chǎn)生是以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)的。對(duì)于構(gòu)建主義來(lái)講，學(xué)生所獲得的知識(shí)不是在教師的傳授過(guò)程中完成的，它是學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下或者是社會(huì)文化背景下，通過(guò)別人的幫助，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在意義構(gòu)建的環(huán)境下而獲取思維。在構(gòu)建理論認(rèn)知里存在四大要素，即:“情境”“協(xié)助”“會(huì)話”“意義構(gòu)建”。

　　(二)在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義

　　對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)講，它使學(xué)生從傳統(tǒng)的平面、書面來(lái)接觸法律轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)立體的方法來(lái)運(yùn)用法律，如此一來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都充滿了真實(shí)感和使用性。因此，它在法學(xué)教育過(guò)程中所發(fā)揮的作用是不可替代的。1.情境教學(xué)法使課堂教學(xué)更具吸引力對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)講，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中繁冗復(fù)雜的理論闡述，讓那些枯燥無(wú)味的法條變得生動(dòng)形象，在教師和學(xué)生共同努力配合的情況下，創(chuàng)設(shè)出不同的情境，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出相應(yīng)的法律事件和行為，通過(guò)教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，將枯燥乏味的法律條款運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中，如此以來(lái)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的就不再是單純的理論知識(shí)，而是將理論帶到實(shí)踐中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不同的情境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，根據(jù)角色的不同，學(xué)生所運(yùn)用的法條不同，所思考的角度也不同，學(xué)生在不同的思考過(guò)程中，收獲也不盡相同，從而使學(xué)生全方位、多層次地認(rèn)知法律。這里所說(shuō)的法，不再是單純課本中的法，還有我們經(jīng)常說(shuō)的法官的法、事件當(dāng)事人的法等一系列的法。采用這種方法，不但使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，還增加了教學(xué)方式的活力。學(xué)生在參與的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際的操作，將相應(yīng)的法律問(wèn)題進(jìn)行一一的解決，如此以來(lái)，不僅科學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，還挖掘了學(xué)生探討法律的熱情。2.情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)、法律素養(yǎng)、法律精神的提高都有一定的促進(jìn)作用傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法很容易讓人們對(duì)法律產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，其一，有關(guān)法律的工具主義;其二，有關(guān)法律的虛無(wú)主義。就法律工具主義而言，它認(rèn)為法律在一定程度上也就是有關(guān)管理和統(tǒng)治的工具，人們都是在被動(dòng)和強(qiáng)制的情況下來(lái)服從法律的。在一般情況下，他們會(huì)認(rèn)為權(quán)利是大于法律的，法律對(duì)那些擁有權(quán)利的人們不起任何作用，法律是專門管理那些沒有權(quán)利的普通百姓的，因此，人們的法律信仰就會(huì)逐漸減弱，法律在人們心目中的權(quán)威性被無(wú)形地動(dòng)搖了。對(duì)于法律的虛無(wú)主義來(lái)講，其無(wú)視法律的存在，依靠自己的思想和行為無(wú)束無(wú)拘地任我行，不能用法律的相應(yīng)規(guī)定來(lái)規(guī)范自己的各項(xiàng)行為，法律的尊嚴(yán)被大大地削弱了。但是，將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)就可以讓學(xué)生樹立科學(xué)合理的法律價(jià)值理念，學(xué)生對(duì)法律的信仰就會(huì)在無(wú)形中被提高，讓學(xué)生感受到法律的權(quán)利是至高無(wú)上的，它是公平、公正的化身，無(wú)論在任何情況下，都要懂得運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)約束自身的行為;要清楚明白只有完善的社會(huì)主義法制才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能確保社會(huì)穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。3.將理論科學(xué)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力我們都知道，法學(xué)比較復(fù)雜，牽扯到許多的社會(huì)問(wèn)題，那么，在法學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純的理論知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際的應(yīng)用。因此，將理論科學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在法學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，加入情境教學(xué)法，可以將學(xué)生了解的實(shí)際案例、社會(huì)問(wèn)題等帶進(jìn)課堂［3］。在整個(gè)案例中，學(xué)生可以扮演不同的角色，通過(guò)演繹自身的角色將整個(gè)事件活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生處理相應(yīng)的法律，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)便可以得到有效的運(yùn)用，并解決相應(yīng)的法律問(wèn)題。只有將理論運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，才能做到理論與實(shí)務(wù)相聯(lián)系，在情境教學(xué)環(huán)境下，不僅使學(xué)生的法學(xué)知識(shí)得到豐富，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效的提高。4.通過(guò)情境教學(xué)可以有效地提高法學(xué)教師的人格魅力我們都知道，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要以法律思維方式來(lái)考慮問(wèn)題。那么，法律思維方式究竟是什么樣的呢?在一般情況下，是依據(jù)法律的基本原則、具有規(guī)范性的法律文書以及相應(yīng)的法律精神，來(lái)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，他是否習(xí)慣運(yùn)用法律思維方式來(lái)思考問(wèn)題，這與他個(gè)人的法律素養(yǎng)、法律價(jià)值觀以及對(duì)法律的認(rèn)可度有著非常直接的關(guān)系。情境教學(xué)方法，可以為

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　　摘 要：學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用法律來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的法律信仰。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講，引入情境教學(xué)法在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，增加了許多互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如此一

　　關(guān)鍵詞：法律教育論文

　　學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用法律來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的法律信仰。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講，引入情境教學(xué)法在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，增加了許多互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如此一來(lái)，不但增加了教師和學(xué)生之間的溝通幾率，提高了教師和學(xué)生之間的配合程度，還在一定程度上提高了教師課堂教學(xué)的主動(dòng)性。教師作為育人者，有著較高的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用自己較高的專業(yè)理論探索精神不斷地影響著學(xué)生，如此一來(lái)，可以科學(xué)有效地提高自身的人格魅力。不僅獲得更多學(xué)生的愛戴和尊重，還為法學(xué)課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境。

　　三、情境教學(xué)法在法學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用

　　(一)科學(xué)合理地選擇主題來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

　　對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)講，主要是為學(xué)生提供一個(gè)構(gòu)建和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于情境法來(lái)進(jìn)行法學(xué)教學(xué)，在此過(guò)程中，不僅有課時(shí)這一客觀因素的限制，還有教學(xué)內(nèi)容自身主觀因素的限制，那么教師在進(jìn)行情境教學(xué)選題的過(guò)程中，要么選擇那些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要么選擇那些技能性較高的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)。對(duì)于法律情境來(lái)講，創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，可以是教師自行設(shè)計(jì)相應(yīng)的劇情來(lái)進(jìn)行表演;也可以是教師和學(xué)生在配合的前提下共同設(shè)置相應(yīng)的劇情來(lái)進(jìn)行表演;還可以是學(xué)生單獨(dú)設(shè)置相應(yīng)的劇情來(lái)進(jìn)行表演;甚至是利用科學(xué)有效的視頻短片以及相應(yīng)的圖片資料等方式。方式雖然多種多樣，但是無(wú)論選擇哪一種方式，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，都必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)際狀況，符合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的能力和興趣為基礎(chǔ)，再加上學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以便他們可以自然而然地進(jìn)入情境之中。如此一來(lái)，不但有效地增強(qiáng)了感染力，對(duì)學(xué)生在一定程度上還會(huì)有所啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，從而會(huì)加深他們對(duì)法律精神的理解。

　　(二)學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖

　　對(duì)于教師來(lái)講，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，他擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是導(dǎo)演，按照慣性思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，然后再把他們推出來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生在真正意義上發(fā)揮主體性，教育才會(huì)取得相應(yīng)的成效。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，就是要從學(xué)生這一主體出發(fā)來(lái)尋找相應(yīng)的題材、進(jìn)行方案的相關(guān)規(guī)劃和課堂教學(xué)的互動(dòng)、情境問(wèn)題的分析，從而不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神也得到了有效的培養(yǎng)［4］。

　　(三)教師要充分 發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

　　在情境教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，首先，教師要有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生明確每一個(gè)環(huán)節(jié)必須要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此一來(lái)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題教師要進(jìn)行及時(shí)的記錄，進(jìn)而可以及時(shí)控制創(chuàng)設(shè)情境的發(fā)展，讓整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)沿著教學(xué)目的的軌道發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要給予及時(shí)的解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。再次，在情境教學(xué)結(jié)束后，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以便學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)吸收、消化、轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹�識(shí)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以便促進(jìn)學(xué)生總結(jié)、分析、運(yùn)用等能力的提高。對(duì)于國(guó)家司法來(lái)講，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，內(nèi)容比較煩瑣，不是單純地套用課本知識(shí)就可以解決的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)法，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這不但是教學(xué)改革的需要，還是社會(huì)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］肖敏．高職法律教學(xué)模式改革與目標(biāo)定位研究［J］．法制與社會(huì)，20xx，(1)．

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教育論文14

　　在對(duì)青少年進(jìn)行教育的一切活動(dòng)中，培養(yǎng)他們成為品德良好的一代新人，當(dāng)放置于首要地位。這一點(diǎn)已成為共識(shí)，但什么是良好品德的標(biāo)準(zhǔn)，則各有不同的認(rèn)識(shí)。我以為品德良好的首要前提是圓滿的人格，而人格教育則是道德教育的重要和基礎(chǔ)組成部分。

　　從我國(guó)教育史來(lái)看，人格教育古已有之。作為啟蒙教育的《三字經(jīng)》中這樣敘述：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。就說(shuō)明人類通過(guò)學(xué)習(xí)才能“知義”——即對(duì)封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。以后的《訓(xùn)蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標(biāo)準(zhǔn)，它聽倡導(dǎo)的“見人善，即思齊”，“見人惡，即內(nèi)時(shí)，“勿富，勿驕貧”，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少�！敝两裼鞋F(xiàn)實(shí)的教育意義。

　　在啟蒙以后的'進(jìn)一步教育中，作為課本的《四書》《五經(jīng)》里，固然有很多維護(hù)封建統(tǒng)治的政治理論，但也不乏以歷史上優(yōu)秀人物為榜樣的人格教育內(nèi)容，這些優(yōu)秀人物成為歷代讀書人的楷模，這樣的教育造就了我國(guó)歷史上一代又一代“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人格高尚的中流砥柱，成為千古流芳的俊杰。

　　從世界教育史來(lái)看，世界各國(guó)都根據(jù)各自的不同情統(tǒng)，文化觀念形成的人格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行人格培養(yǎng)工作。而通過(guò)人格教育扭轉(zhuǎn)人的不良傾向，轉(zhuǎn)變?nèi)说牡赖掠^念，從而成功地完成對(duì)人的培養(yǎng)任務(wù)的典型，則是前蘇聯(lián)的馬卡連柯創(chuàng)辦高爾基工學(xué)團(tuán)，馬卡連柯以自己高尚的人格、真誠(chéng)的愛心，無(wú)私的奉獻(xiàn)，嚴(yán)格的要求、從人格培養(yǎng)入手，使那些流浪兒懂得自尊、自愛、自律，從而按社會(huì)要求去安排自己的行為。

　　那么，人格到底該怎樣表達(dá)呢?人格應(yīng)是思想、品德、情感的統(tǒng)一表現(xiàn)，豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是思想--真;品德--美;情感--善。這三者和諧的統(tǒng)一，就是圓滿健全的人格，而對(duì)真、善、美的追求，缺一不可。否則，這只人格之鼎就站立不穩(wěn)，顯示的人格就缺損，就低下。這就是說(shuō)，所謂人格是人們?cè)谏鐣?huì)生活中以自己的言、行、情、態(tài)體現(xiàn)的對(duì)真、善、美追求和達(dá)到的程度，并且被別人感知，受到社會(huì)準(zhǔn)則的定位。例如，當(dāng)某人遇險(xiǎn)，有人挺身而出營(yíng)救、相助，人們稱之為高尚;有人則揚(yáng)長(zhǎng)而去，人們斥之卑下。為集體為國(guó)家勤勉工作，分毫必爭(zhēng)，社會(huì)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀;為個(gè)人和小家無(wú)孔不入，無(wú)利不圖，社會(huì)評(píng)價(jià)為自私。這是當(dāng)今社會(huì)的人格內(nèi)容之一。

　　作為人格教育主渠道的學(xué)校，有責(zé)任開展多方面的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的圓滿人格，決不只限于籠統(tǒng)的提出思想教育，而應(yīng)該在提高學(xué)生人格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，去談思想進(jìn)步，政治信仰，愛國(guó)主義等等。而入格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個(gè)特征：適應(yīng)社會(huì)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、忠誠(chéng)履行社會(huì)責(zé)任，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，維護(hù)社會(huì)風(fēng)尚，也就是人們常說(shuō)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人。而這一類人物在我國(guó)歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在創(chuàng)造性為學(xué)生樹立榜樣，但最有說(shuō)服力的教育方式，是在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生人格上的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)實(shí)踐者去繼續(xù)實(shí)踐，去鞭策未實(shí)踐者緊緊跟上，大力表?yè)P(yáng)，廣為倡導(dǎo)，激勵(lì)大家競(jìng)相學(xué)習(xí)。這樣在校園里就刨建了一種追求真善美的環(huán)境氛圍。

　　另外在對(duì)人格有正確的認(rèn)識(shí)之后，還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人格的評(píng)價(jià)能力，用優(yōu)秀范例和低劣人格表現(xiàn)進(jìn)行比較，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比感，反差感，在心理上產(chǎn)生震撼，從而形成評(píng)價(jià)能力，判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵(lì)青少年實(shí)踐自己對(duì)人格的認(rèn)識(shí)，并自我評(píng)價(jià)，使他們把自己對(duì)人格的理論認(rèn)識(shí)和行為行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，逐漸完善自己的人格，而老師、家長(zhǎng)自身的人格行為也無(wú)時(shí)不對(duì)被教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。社會(huì)風(fēng)尚是社會(huì)成員總體人格的展示，不僅表現(xiàn)在國(guó)家危亡之際，更表現(xiàn)在日常生活的責(zé)任和義務(wù)。人與人關(guān)系中，與其坐嘆世風(fēng)日下，不如從檢查自己的人格行為開始認(rèn)真、負(fù)責(zé)地教育，培養(yǎng)自己的子女、學(xué)生，使他們都成為追求真善美、具有圓滿人格的，那么我們的祖國(guó)一定會(huì)更文明!

教育論文15

　　初中生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)習(xí)慣的'培養(yǎng)

　　一、培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣的方法

　　1.說(shuō)錯(cuò)法

　　(1)示范說(shuō)錯(cuò)(2)互助說(shuō)錯(cuò)(3)練習(xí)說(shuō)錯(cuò)

　　2.病卡法

　　(1)建立“病歷卡” (2)記好“病歷卡”

　　(3)用好“病歷卡” (4)管好“病歷卡”

　　二、培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣的步驟

　　第一步：強(qiáng)制 第二步：半自覺

　　第三步：自覺

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