（熱）賞識教育的論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的賞識教育的論文，希望能夠幫助到大家。
賞識教育的論文1
物理新課標要求：物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的學(xué)生對知識的掌握和運用顯得很被動、不靈活，以至于有的學(xué)生接觸物理一段時間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識你的孩子》一書后，本人對賞識教育有了新的認識和體會。下面筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫屬p識教育走進物理課堂。
一、賞識教育的作用
賞識教育是找感覺，嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。在課堂教學(xué)中教師盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對待學(xué)生在探索中片面的，甚至是有錯誤的意見和想法，積極正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對物理學(xué)科向往、追求、主動探索的火花。
二、開展賞識教育的策略
1.熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異及不同需要
賞識教育的前提是熱愛學(xué)生。教師面對的學(xué)生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為麻木、冷漠、無動于衷。他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確的評價他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育，只有真摯的愛才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠的關(guān)心、愛護、理解各種類型的學(xué)生，用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行，只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本，和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。 2.提高教師教學(xué)藝術(shù)，激活課堂氣氛
教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚頓挫的語音，形象生動的比喻表達，都能給學(xué)生以美的享受，在指引學(xué)生的同時，教師可不失時機的.插入風(fēng)趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在用“排水法”測量不規(guī)則小固體的體積時，應(yīng)在量筒中放入適量的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標準，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進去水就會流出來，又不能太少，少了腳就沒法洗了）從而間接的使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒，但又不能超過量筒的最大刻度線。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)，形象生動的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。
3.鼓勵學(xué)生想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點
物理是一門實驗探究課，它要求學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握定理。這就要求在物理教學(xué)過程中教師要賞識學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。在學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，對于看上去與別人不同的思維方法我會睜大眼睛仔細看，因為這往往會是孩子們一些獨特的想法，每每遇到這樣的情況，我都會高興的夸獎他們，鼓勵他們繼續(xù)加油。例如，我們在學(xué)習(xí)測量液體的密度的方法時，大多數(shù)同學(xué)的方法都是先稱量燒杯的質(zhì)量，然后把水倒入燒杯中，稱出燒杯和水的總質(zhì)量，再把水倒入量筒中，測出水的體積，最后根據(jù)密度的計算公式測出水的密度。而有一位不起眼的學(xué)生的做法卻與眾不同，他先稱出燒杯和水的總質(zhì)量，然后把水倒入量筒中，測出水的體積，最后再稱燒杯的質(zhì)量。當(dāng)我問到你的操作順序為什么和其他同學(xué)不同時，他說：“我認為他們的測量方法誤差較大，因為在把燒杯中的水倒入量筒中時，我發(fā)現(xiàn)燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會使測得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實驗順序，就會避免這種情況的發(fā)生。”聽了他的解釋后，我不由自主的夸獎道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”
面對學(xué)生，尤其是后進生，我把眼光集中在他們的優(yōu)點上，走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用一句句發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美，用一個個深情的無聲的動作來激勵學(xué)生，使每個學(xué)生都樂于和老師交流自己的想法，激勵學(xué)生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識的種子在物理教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，一定能看見棵棵充滿生命力的大樹。
賞識教育的論文2
隨著近年來我國社會經(jīng)濟的繁榮，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，我國的體育教學(xué)模式相對單一，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付應(yīng)試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學(xué)生而很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段我國進行了多次的教育改革，體育課程也隨之進行了更改和創(chuàng)新。我國積極引進了賞識教育新模式，教師通過激發(fā)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。
一、賞識教育的基本內(nèi)涵
我們所說的賞識教育，是指教師在教育學(xué)生的過程中主要采用積極鼓勵的方式來對學(xué)生進行教育，以贊揚的形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學(xué)習(xí)科目可能只要通過后天的努力學(xué)習(xí)就可以獲得好的成績，而體育這一科目除了后天的刻苦訓(xùn)練以外，還受學(xué)生自身身體條件的限制，有許多學(xué)生由于在體育科目中無法取得優(yōu)異成績而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有著易被學(xué)生接受這一優(yōu)點的賞識教育便應(yīng)運而生。
二、賞識教育在高職院校應(yīng)用的必要性
現(xiàn)階段我國高職院校的體育科目教學(xué)目標是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與中，教師教給學(xué)生體育技能，讓學(xué)生在互動中掌握體育技能。提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是高職院校開設(shè)體育科目的主要目的，然而高職院校的學(xué)生大多都是青年，此時學(xué)生身體各方面的機能還有很大的發(fā)掘潛力，同時學(xué)生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時對自己失去信心，因此在高職院校應(yīng)用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應(yīng)該注重鼓勵和贊揚學(xué)生，使學(xué)生在認可聲中發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛力，同時要努力幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生消除心理自卑感，減少這類學(xué)生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學(xué)好體育這一科目。除此之外，教師應(yīng)看到學(xué)生每一點滴的進步，在公開的場合對有自卑心理的學(xué)生進行表揚，贊揚其有面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，并積極通過集體力量來展現(xiàn)對他們的鼓勵和支持，使這些學(xué)生真正感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)心和期待，讓他們找到對體育學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到體育學(xué)習(xí)中去。
三、賞識教育在高職體育教學(xué)中所起的重要作用
1.賞識教育有利于提高學(xué)生的團隊合作意識
在高職院校的體育教學(xué)過程中，體育教師開展了多種體育比賽活動，使學(xué)生能夠在比賽中體會到團隊意識的重要性，學(xué)會在團隊中鼓勵他人，并相信團隊的力量是無窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團隊合作才能進行的項目，例如拔河比賽，學(xué)生可以通過一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強學(xué)生的團隊意識。而團隊意識的意義恰恰在于，教會學(xué)生即使失敗也不會氣餒，也不會互相抱怨，即使失去信心了也會有隊友為之加油鼓氣。在比賽過程中，學(xué)生能夠感受到團隊合作的重要性，同時也收獲了更多的快樂和友誼，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了非常良好的基礎(chǔ)。
2.賞識教育有利于提高學(xué)生的競爭意識
一提到體育，我們不自覺地就會聯(lián)想到競技。高職院校開設(shè)體育科目的.主要目的不僅在于使學(xué)生強健身體，還在于使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會團結(jié)互助，提高合作意識。增強學(xué)生的合作意識和團隊意識可以通過舉行體育競技比賽實現(xiàn)，體育教師可以定期地舉行一些競技類比賽，讓學(xué)生在比賽中提高競爭意識。比賽的結(jié)果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，比賽將會在很大程度上幫助學(xué)生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師要對他們進行進一步的鼓勵，這些成績是對學(xué)生自身能力最大的肯定，因此會大大增強他們的自信心，相信自己在今后的體育學(xué)習(xí)中會再創(chuàng)佳績。而對于在比賽中失敗的學(xué)生，他們也許會灰心，失去學(xué)習(xí)好體育課程的信心，這時教師就要充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新找回自信，對于學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生用積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。
四、賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.在高職體育教育中采用激勵式教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時給予鼓勵
激勵式教育是賞識教育實施過程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，并且要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點以后把這些優(yōu)點不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步，并且要對學(xué)生取得的進步進行及時的表揚和鼓勵。例如學(xué)生在進行跑步訓(xùn)練時，尤其是進行長跑訓(xùn)練的時候，很多學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制很有可能無法跑完全程，甚至有的同學(xué)因為疾病等原因無法參加跑步，這些同學(xué)雖然沒能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅持走到了終點，他們雖然沒有在比賽中取得優(yōu)異的成績，但是他們在訓(xùn)練中的表現(xiàn)是非常值得表揚和學(xué)習(xí)的。教師如果能夠在全體同學(xué)的面前表揚這些同學(xué)，鼓勵他們，相信他們在下一次訓(xùn)練時會有更大的進步，會使學(xué)生感覺到自己的付出和努力得到了認可，同時對日后的跑步訓(xùn)練會產(chǎn)生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識和技能。
2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵法
教師通常在學(xué)生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學(xué)活動中起到表率作用，讓學(xué)生把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的對象�？偟膩碚f，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導(dǎo)學(xué)生時可以自己先示范一遍，然后再鼓勵學(xué)生做動作并不斷嘗試。這種在行為上激勵學(xué)生的方法有助于幫助學(xué)生在體育課堂上用飽滿的熱情主動學(xué)習(xí)，同時教師在教學(xué)過程中也要對各種類型的學(xué)生有足夠的耐心，鼓勵激勵那些表現(xiàn)相對落后的學(xué)生，并在行動上幫助學(xué)生樹立信心。
3.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，幫助學(xué)生樹立信心
高職院校采用賞識教育，可以通過創(chuàng)造機會，營造良好的氛圍來讓學(xué)生體驗到成功的快樂，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開展這樣的活動，學(xué)生只有多次體驗到成功的感覺和快樂時，才會在各個方面有所突破，才會有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學(xué)生的自我約束力，進而提高學(xué)生對體育項目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機會讓學(xué)生體驗成功的感覺，比如可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力將學(xué)生進行分組，將差距較小的學(xué)生分到一組中，縮小小組中學(xué)生之間的差距，避免學(xué)生在失敗中產(chǎn)生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會使比賽成績的差距變小，使得不同層次的學(xué)生也能感受到成功的快樂，樹立自信心。
4.高職院校的體育教師可以采用獎懲激勵的方法
有時候人缺少努力的動力，而這時如果有個人或力量在后面推他一下就會成功。在學(xué)生的教育中也是這樣，學(xué)生很多時候就是有很強的惰性，需要教師催促著才會走才會去做，因此在高職院校的體育教學(xué)中，教師可以采用獎懲激勵的方法來激勵學(xué)生，刺激學(xué)生，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力。每個人都希望自己能夠得到表揚和獎勵，這是人的天性，因此教師應(yīng)該善于應(yīng)用獎懲的激勵方法，對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該滿足其表現(xiàn)的欲望，對學(xué)生實行獎懲的政策，利用獎懲政策充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、總結(jié)
綜上所述，隨著近年來我國社會經(jīng)濟的繁榮和科學(xué)技術(shù)的進步，我國的教育事業(yè)受到了越來越多的重視，我國也進行了教育的改革，無論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院校現(xiàn)階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學(xué)生在賞識教育中提高自身學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。盡管賞識教育的成功應(yīng)用還需要一個循序漸進的過程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發(fā)展前景將會非常廣闊。
賞識教育的論文3
一、賞識教育的內(nèi)涵及理論依據(jù)
賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態(tài)下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規(guī)律，幫助學(xué)生實現(xiàn)與外界的健康互動，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，17世紀以來的資產(chǎn)階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調(diào)，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并以此鼓勵學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開，聯(lián)系生活、貼近生活對學(xué)生知識的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。這與賞識教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。
二、體育教學(xué)對學(xué)生進行賞識教育的必要性
德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的'，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會等方法給予學(xué)生及時表揚。賞識教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，從而調(diào)動受教育者的主觀能動性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實施賞識教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學(xué)生個性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認識到學(xué)校實施賞識教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點：社會性、競爭性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實施賞識教育就更具緊迫性。
（一）體育教學(xué)實施賞識教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
行為主義心理學(xué)家斯金納認為，當(dāng)有機體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)一個學(xué)生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務(wù)時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學(xué)生而言，那是最好的獎賞，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動力。
（二）體育教學(xué)實施賞識教育能樹立學(xué)生的自信心
“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實施賞識教育，可以讓每個學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，由于每個學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區(qū)別對待，從每個學(xué)生的閃光點入手，好學(xué)生要鼓勵，后進生只要他有進步也要及時給予表揚，當(dāng)每個學(xué)生都感受到他被認可，那么他的自信心就會油然而升。
（三）體育教學(xué)實施賞識教育能克服學(xué)生的自卑心理
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。實施好賞識教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個好的體育教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛教育，尊重學(xué)生的素養(yǎng)，世上不存在絕對地聰敏，每個學(xué)生都是獨特的，都有他的閃光點，對待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、體育教學(xué)中實施賞識教育的途徑
體育教學(xué)中教師贊美學(xué)生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個學(xué)生，因為每個學(xué)生都是獨特的，各自都有他們的閃光點，但由于他們的心理發(fā)育程度、身體素質(zhì)的發(fā)展都不盡相同，學(xué)習(xí)的接受能力也不會相同，所以賞識的理由也不會一樣。好學(xué)生要鼓勵、起點低的學(xué)生只要他進步了也要表揚，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個學(xué)生身上。
作者:王長宏 單位:連云港師范高等�？茖W(xué)校
賞識教育的論文4
文章摘要:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過心理方面直接或間接的引導(dǎo)，加強學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學(xué)生的積極作用，并對其具體的教學(xué)策略進行討論。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識教育
對于中職的莘莘學(xué)子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會很高，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過高，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性�；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過賞識教育來提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。
1賞識教育的積極作用
1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關(guān)系
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應(yīng)對學(xué)生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會對教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產(chǎn)生這種后果。賞識教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過賞識教育，能夠挖掘?qū)W生的潛能
中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識點是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識之上的。有些同學(xué)因為其在初中時對于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好，所以對于中職化學(xué)的相關(guān)知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的，他們對于中職化學(xué)的知識學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點，通過適當(dāng)?shù)募钍侄危由顚W(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學(xué)習(xí)的興趣就會大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動力。
1.3通過賞識教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性
現(xiàn)今中職學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學(xué)難學(xué)，并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的培養(yǎng)。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心，從客觀的角度加強學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨立性。
2中職化學(xué)賞識教育策略
2.1教師要學(xué)會充分尊重學(xué)生
教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國的一位著名心理學(xué)家曾說過“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實的一面，同時又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力�！敝新毜囊恍⿲W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學(xué)生進行同等的看待。不要因為學(xué)生的某些作為或成績的好壞，影響對于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識下進行學(xué)習(xí)，同時又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學(xué)會捕捉學(xué)生的閃光點
從以往的教學(xué)中可以看出，過多的批評與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強大的自信心。教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)生都有著相對的優(yōu)點與缺點。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，以賞識的角度加強學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的'教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點點進步，比如說，有的同學(xué)的成績進步或是化學(xué)實驗操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學(xué)生對于平等與認可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投身到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。
2.3賞識教育的表揚與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學(xué)生贊揚學(xué)生，這樣只會促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師的批評應(yīng)該以動之以情曉之以理的方式進行說教，要讓學(xué)生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學(xué)生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。
一是注重表揚的公開性與及時性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產(chǎn)生傾向與慣勢，并能夠進一步強化他們的學(xué)習(xí)動力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表揚的實質(zhì)，就會喪失表揚的本質(zhì)，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。
二是表揚的長期性。每一個學(xué)生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3結(jié)語
總的來說，在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
賞識教育的論文5
摘要：文章結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從四個方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，以期促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識教育；差異性
賞識教育是指要充分的肯定學(xué)生，并通過暗示不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而促進學(xué)生不斷進步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，在使學(xué)生知道自身優(yōu)點的同時，還要認識到自身的缺點，通過賞識教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
一、在德育教學(xué)中營造良好的賞識氛圍
在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵和尊重，欣賞和認可，使學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心和愛護，從而能夠更自信地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，遇到挑戰(zhàn)迎難而上，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能。由此可以看出，教師對學(xué)生的賞識會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進行賞識教育，教師要為學(xué)生營造良好的賞識氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到來自于教師的肯定和認可，在這樣的氛圍中進行學(xué)習(xí)，教師要樹立學(xué)生能做好的觀念，使學(xué)生們認識到自己的潛力，認為自己是優(yōu)秀的，人們常說好孩子都是夸出來的，這句話不無道理，而實際上這就是在進行賞識教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
在小學(xué)德育實踐教學(xué)活動中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用積極的語言鼓勵學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難想放棄時，會想到教師對自己的賞識，進而重新樹立學(xué)習(xí)自信，努力攻克難關(guān)，超越自我。我們在教學(xué)實踐中都會有這樣的體驗，在教學(xué)中如果夸獎了某位學(xué)生，那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習(xí)積極性都很高，積極地參加班級活動和學(xué)習(xí)活動，這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的賞識學(xué)習(xí)氛圍很重要，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。
二、尊重學(xué)生間的個體差異性
何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識，識即是肯定和認可，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有天賦，所以得到了家長和教師的賞識更多，而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等，只是教師沒有發(fā)現(xiàn)而已，所以對這類學(xué)生的賞識較少。有的學(xué)生對美有很強的感悟能力，在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生對音樂感悟很深，對于聽過的音樂可以在短時間內(nèi)記住旋律并唱出來。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識教育的作用，對學(xué)生的優(yōu)點要積極的表揚，尊重學(xué)生間的個體差異，使學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到其他方面。
針對音樂感悟能力強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詩詞改編成詞曲去記憶，鼓勵學(xué)生既然可以快速記憶曲調(diào)，那么對相關(guān)知識也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的。在教師的積極鼓勵下，學(xué)生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。
三、加強溝通提高德育有效性
任何教學(xué)的開展都離不開溝通，小學(xué)德育教學(xué)也不例外，在教師與學(xué)生的溝通中，教師要更多地去傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實看法，拉近師生間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以盡情地與教師進行交流。教師對學(xué)生說的言語要進行深入的分析，分析學(xué)生提出的問題和話語中的隱藏信息，同時教師要做出回應(yīng)，使學(xué)生知道老師在認真地聽。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問的方式，對學(xué)生所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑和確認，通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，使學(xué)生感受到自己是被理解的，這對于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對方的`視角去看到問題，才能足夠地去理解對方。賞識教育并不是不斷地去夸獎學(xué)生，而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能，賞識教育要適度地批評學(xué)生，不要一味地去表揚鼓勵，要使得學(xué)生全面發(fā)展，批評是必不可少的，相信學(xué)生始終是好孩子，犯錯誤不要緊，只要積極改正就好。
四、強化班集體的凝聚力
小學(xué)德育教育中的賞識教育，除教師對學(xué)生的賞識之外，同學(xué)的賞識也是非常重要，強化班集體的凝聚力對于學(xué)生間的賞識具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小，所以對班集體沒有太深的概念，班級的凝聚力較為薄弱，這時班主任要發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生為集體著想、熱愛集體的習(xí)慣。通過每周組織班會，在班會中學(xué)生們可以提出班級活動有哪些不足，學(xué)生也可以進行自我批評，并糾正自身的錯誤，學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過班會強化班級的凝聚力，增進學(xué)生間的感情，使學(xué)生學(xué)會彼此間賞識，在賞識中建立濃厚的友誼。
五、結(jié)束語
總之，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生積極保持，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，賞識教育是教育的智慧，學(xué)生通過賞識教育可以看到自身的優(yōu)點和價值，進而更自信地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極樂觀的好心態(tài)。
參考文獻：
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作者:聶虹 單位:重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學(xué)
賞識教育的論文6
摘要：二十世紀最重要的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對自身的認知和評價基礎(chǔ)上，簡言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會按照這個標準行事，你就會成為怎樣的人。職業(yè)學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)學(xué)生成“人”，有良好習(xí)慣的人，有一技之長的人，對社會有用的人，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象無疑是促進學(xué)生個性發(fā)展，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一。在教育實踐中，學(xué)者發(fā)現(xiàn)正確運用“賞識”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識”陽光中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象。
關(guān)鍵詞：職校生;賞識教育;自我意象
一、職校生現(xiàn)狀分析
職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利，個別行為習(xí)慣在初中學(xué)校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據(jù)不完全統(tǒng)計，多數(shù)家長在外務(wù)工，屬于留守兒童，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個別學(xué)生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏家庭教育，還有個別家長僅滿足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求，教育表達形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰；一大部分家長讓學(xué)生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)校混混日子就行的態(tài)度，很少關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，少數(shù)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)真正涉及小孩問題的本質(zhì)時，他們又退縮，表示無能為力，希望學(xué)校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式，做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識精神的。有些家長深入孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題的源頭，但束手無策。這些家長擔(dān)心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續(xù)惡化下去。已經(jīng)對孩子沒有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應(yīng)有的耐心、信心，又怎能有好的未來呢？職校生身上的缺點是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學(xué)科，但是他們的動手操作能力強；雖然上課聽講效果不好，但每次還能堅持做作業(yè)；雖然每次考試成績都不理想，但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。
二、賞識教育
什么叫賞識教育？賞識教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點或長處，善于發(fā)現(xiàn)其進步或成功而予以精心培育或真誠激勵，從而帶動他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展，形成燎原之勢。賞識教育是賞識———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動積極地在生活與學(xué)習(xí)中得到磨煉。賞識教育是我國著名賞識教育專家周弘經(jīng)過20多年的親自實踐，親身體驗摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正逐漸被人們認識，并日益受到人們的重視、推廣�！百p識教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現(xiàn)很多父母關(guān)注的焦點僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見導(dǎo)致家長們只看到孩子的缺點，對孩子不滿意，一味批評孩子，盲目攀比造成心理失落，導(dǎo)致恨鐵不成鋼，家長的心態(tài)變了，孩子的自信也失去了，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不同程度的自卑心理。這時通過教育方法和手段，運用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格，塑造他們的心理優(yōu)勢,滿足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展，無論對學(xué)生本身成長、對一個家庭的`幸福，還是對學(xué)校甚至社會都有極其重要的意義。“賞識”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“欣賞者”，尊重學(xué)生的個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學(xué)生的優(yōu)點，并及時予以贊揚，即使那優(yōu)點是微小的，似乎不值得一提，要讓學(xué)生在你的賞識中感受到信任，體驗到成功，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。
三、運用賞識教育的幾點策略
1.欣賞你的每一個學(xué)生
每個人都有其閃光點，每個人都能成材，關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學(xué)生。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待時，會看到許多優(yōu)點；同樣，當(dāng)你以批評的態(tài)度看待時，會發(fā)現(xiàn)無數(shù)缺點。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“欣賞者”，學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個閃光點。人總有長處，即便是學(xué)困生也有其閃光點，只不過有的明顯，有的不明顯而已，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)與捕捉。將學(xué)生的長處和閃光點用愛加以“篩選”，肯定并“發(fā)揚光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識”陽光中增強自信，揚起自信風(fēng)帆，形成良好的自我意象。（1）對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應(yīng)不忘賞識教育，使其各方面保持先進性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點相對比較多，受人贊揚的機會也多，一般而言，他們的自信心較強，自我意象較好，往往能將自己想象成一個成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說“我是一個成功者”。因此，賞識不能只停留在一些尋常優(yōu)點上，而要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師獨特的眼光，讓學(xué)生得到新的肯定，效果會更好。（2）對待學(xué)困生需要傾注更多賞識，尋找點滴進步加以呵護，學(xué)困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評與指責(zé)，體驗一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強的意志力，甚至機遇完全有益，他們還是會不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關(guān)愛與賞識。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。因此，對學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點，不放棄對每一個學(xué)生真誠的賞識、積極的期待，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心、自信心，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的機會，讓他們鍛煉膽識，幫助他們培養(yǎng)能力，使他們體驗到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實的基礎(chǔ)。
2.幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信
�。�1）點滴之間保護自信心。職校生無論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業(yè)成功的前提，是克服現(xiàn)實困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件。縱觀現(xiàn)實，一些孩子依賴性強，碰到困難手足無措，胸?zé)o良策，喪失克服困難和問題的勇氣，一個重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學(xué)生對面對的事就會畏首畏尾，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見，開展對孩子的自信心教育不可忽視。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅強又脆弱，需要細心呵護。在教學(xué)實踐中，教師要慎言慎行，于點滴之間保護孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅不可摧的精神支柱。（2）積極鼓勵，真誠贊賞。學(xué)生需要更多的信任，被賦予了信任的學(xué)生總會散發(fā)著生命成長的氣息。對學(xué)生我們在寬容的同時，給予鼓勵，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量。虛偽的表揚不但起不到樹立孩子自信心的作用，反而會讓孩子認為這是老師、家長對他的嘲弄、譏諷。因此，表揚孩子應(yīng)持真誠的態(tài)度，講求表揚的藝術(shù)，使孩子感受到你對他的勞動是尊重、賞識的，愿意欣賞他的勞動成果。
3.運用“賞識教育”和學(xué)生“走心”
鼓勵并幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在的潛力，挖掘并發(fā)展其潛力，點燃學(xué)生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。（1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求。教育應(yīng)呵護、關(guān)懷并張揚人的這種生命沖動意識，使學(xué)生在已有現(xiàn)實規(guī)定性中憤然而起，追尋自我，實現(xiàn)自我充分且自由的發(fā)展。（2）要對學(xué)生進行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當(dāng)頭棒喝”，可能是“溫婉的批評”，但更多的應(yīng)該是一種激勵和引導(dǎo)。一句體己的話，一個鼓勵的眼神，一次信任的微笑，一個尊重的態(tài)勢，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。（3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目有困難，可能他認為他不適合學(xué)習(xí)這門學(xué)科。然而如果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種自我觀念是錯的，喚醒學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的自我觀念，那么他對這門學(xué)科的態(tài)度就相應(yīng)改變。如果引導(dǎo)學(xué)生改變他的自我定義，他的學(xué)習(xí)能力就會提高。因為他們喚醒并發(fā)展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進了個人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間，且每個人都是獨特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個人內(nèi)在的潛力，以發(fā)展他們的良好自我意象。
四、相關(guān)的思考
作為教育者，我們培養(yǎng)出怎樣的人，就會直接和社會相聯(lián)系，也會直接影響社會發(fā)展。而具有良好自我意象是每個人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時候迎難而上，百折不撓，不斷進取，到達成功的彼岸，最終服務(wù)于社會，服務(wù)于人類。毋庸置疑的是，教師在教學(xué)實踐中運用“賞識”教育，真真切切地關(guān)愛每一個學(xué)生，信任他們，適時地鼓勵、贊揚他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個學(xué)生都能成才，的確能增強學(xué)生的自信，促成良好自我意象形成。但在實際操作中，留下一些問題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識有令孩子厭倦的時候，如何真正把握好“賞識”這個度，使學(xué)生既感到有老師的賞識，又能真正重視并對待老師的賞識，如何將“賞識”與“懲罰”有機結(jié)合對教育者提出了很大的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠。
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賞識教育的論文7
在當(dāng)前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴重的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，比如將學(xué)生的缺點進行放大、體罰學(xué)生等，揪住學(xué)生的缺點重點教育，這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是不利的，會給學(xué)生帶來嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學(xué)模式，賞識教育必不可少。
一、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育的必要性
1.賞識教育使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)勢
小學(xué)語文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀情緒的體驗，主要是為學(xué)生提供一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中提高學(xué)生的語文知識技能以及文學(xué)上的修養(yǎng)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的母語發(fā)展進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的回歸母語，與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學(xué)的重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生也能夠指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)對于自身的成長的重要意義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上教師應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習(xí)過程中，就可以先讓學(xué)生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學(xué)生指導(dǎo)自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)
作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過"賞識"激起小學(xué)生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學(xué)生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當(dāng)前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學(xué)生進行提問，"是不是還有另一個星球適合人類生存呢",面對這種問題學(xué)生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學(xué)生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學(xué)生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的`了解，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學(xué)生日常的一些學(xué)習(xí)或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學(xué)生進步的力量。
二、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育策略研究
1.在小學(xué)語文口語課中運用賞識教育
對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是口語最好的訓(xùn)練時期，所以小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的一個奠基石，小學(xué)語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學(xué)會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種表達的自信，在長期的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭�，給學(xué)生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學(xué)語文課堂中的賞識教育的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人�？谡Z課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學(xué)生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學(xué)生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學(xué)習(xí)的空間就可以與課堂學(xué)習(xí)氛圍相配合，對學(xué)生的口語練習(xí)有很大的幫助。
2.小學(xué)語文閱讀課堂中的賞識教育
小學(xué)語文課本中文章都是經(jīng)過學(xué)者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞識，當(dāng)然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的優(yōu)秀文章，然后主要使學(xué)生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學(xué)生獲得應(yīng)有的自信，比如對學(xué)生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學(xué)生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓(xùn)練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學(xué)生，這樣就會增強學(xué)生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生個性特長的發(fā)展，提升學(xué)生的主觀能動性，教師在其中扮演著學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學(xué)生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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賞識教育的論文8
一、賞識教育的基本內(nèi)容、特點和原則
賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強調(diào)在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的能力差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以表揚。因此，賞識教育應(yīng)具有以下三個基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，英語教學(xué)的目標是提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個性特點和能力差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以肯定；其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下增長知識、提升認知能力的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在賞識教育中教師應(yīng)主要起引導(dǎo)作用，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的個性特點和能力差異有所不同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力進行相應(yīng)的賞識教育，追求最佳化的教學(xué)效果。
二、賞識教育在高職院校英語教學(xué)中的實踐意義
相比本科類普通高校學(xué)生，高等職業(yè)院校的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力層次不高、心里素質(zhì)相對較差、社會普遍認知度較低等特點。高職院校的學(xué)生英語水平一般都達不到本科類普通高校學(xué)生的一般水平，其英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力相對較低，學(xué)習(xí)自信心相對較弱。大部分學(xué)生自我評價較差，自我期望值較低，沒有進一步學(xué)習(xí)的積極性，進入高職的根本目的只是提高學(xué)歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識教育應(yīng)用于高職英語教學(xué)過程中具有很大的現(xiàn)實意義。首先，賞識教育尊重學(xué)生的個性特點和能力差異，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的英語能力水平；其次，通過賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的主動性，有助于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力；最后，賞識教育的核心是人文關(guān)懷，通過賞識教育學(xué)生可以得到內(nèi)心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、賞識教育在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)大綱為基準，設(shè)定多層次的英語教學(xué)目標，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標；其次，教師在課堂教學(xué)過程中進行英語語篇教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，同時要接受學(xué)生的質(zhì)疑并進行詳細的講解；最后，要對課堂教學(xué)進行整理和總結(jié)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生享受完成學(xué)習(xí)目標的快樂，激勵學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標繼續(xù)前進。
2.課后賞識教育。英語是一門語言類學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語實踐應(yīng)用能力的提高僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠遠不夠的'，還需要進行課外練習(xí)，因此，課后賞識教育也是英語賞識教育的必要環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供相關(guān)的課后練習(xí)主題，鼓勵學(xué)生小組合作完成一定的情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在相互賞識中提升英語實踐應(yīng)用能力；另一方面，教師應(yīng)該組織相應(yīng)的英語實踐活動，教師可以組織豐富的英語能力競賽活動，增強學(xué)生的競爭意識，對競賽活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要予以獎勵和表揚，同時積極指導(dǎo)表現(xiàn)相對較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，并幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中進行不斷改進，提升學(xué)習(xí)能力。在我國全面實行“深化教育改革，促進教育公平”的新課改大浪潮下，應(yīng)該逐漸將賞識教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，促進教育全面化和公平化的實現(xiàn)。賞識教育應(yīng)用于高職院校英語教學(xué)過程中，可以關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，逐漸實現(xiàn)教育全面化和公平化。
賞識教育的論文9
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應(yīng)
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認為，賞識教育是順應(yīng)時代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個理論依據(jù)�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規(guī)律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)遠景性期望。這個適當(dāng)?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導(dǎo)學(xué)生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學(xué)生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子�！泵恳粋�人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學(xué)生的上進心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的'學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強調(diào)賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
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[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系
賞識教育的論文10
【摘要】在素質(zhì)教育推進中，我們的教育教學(xué)要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動性、主體性和能動性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛學(xué)生，呵護學(xué)生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；素質(zhì)教育；賞識教育；綜合素養(yǎng)
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細節(jié)，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學(xué)生天真活潑，他們對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進取精神，學(xué)習(xí)生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習(xí)慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們在各方面表現(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價值觀。每個孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。我們有些班主任在班級管理中嚴字當(dāng)頭，無論什么都要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動作，下課大聲說話，不注意個人衛(wèi)生或者勞動不到位的話就要被嚴厲批評；如果某個學(xué)生犯過幾次錯誤，可能就會被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會讓一些學(xué)生強行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的'傷害�！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎、鼓勵學(xué)生，讓他們內(nèi)心有所觸動之后，自覺地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
二、小學(xué)班主任工作中的賞識教育
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔(dān)負著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識教育可以改變學(xué)生的認知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學(xué)生成長情況，找到賞識教育著力點
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進的動力。我們運行賞識教育要精準地找到學(xué)生的值得賞識的點。而我們賞識要以事實說話，以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等�？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動，作業(yè)態(tài)度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過了解，原來他父母之間的關(guān)系很不好。我就開導(dǎo)他，父母及家庭的事情確實對我們的學(xué)習(xí)和成長有影響，但是我們首先不應(yīng)該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現(xiàn)得很積極，或許是會改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過自己的行動改變現(xiàn)狀。之后，這個學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了改觀，整個人也陽光起來。
2．多種途徑掌握動態(tài)，發(fā)揮賞識的團隊作用
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級管理班會等都要注意引導(dǎo)學(xué)生的閃光點。在促成學(xué)生個性發(fā)展的同時，讓他們學(xué)會模仿喜歡、愛戴的人，在互相學(xué)習(xí)、互相感染中學(xué)會用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動中，我們班級同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個只捐了一元錢的同學(xué)找到我說班級里有同學(xué)說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對此，我在班會課上，就圍繞這件事情開了個主題班會。首先，我講了個富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點才是可取的。我在班級管理中積極營造賞識氛圍，對班級中出現(xiàn)的好人好事，由班長在課前進行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習(xí)慣、好行為和好品質(zhì)。在班會課上，班長通報最近班級中存在的問題，要求只客觀陳述現(xiàn)象，不點名批評學(xué)生，給那些存在問題的學(xué)生有反省和改過的機會�？傊谛W(xué)階段，班主任要正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展，要通過賞識教育激起學(xué)生自尊自強和自信的情感，用關(guān)愛和呵護的眼光和行動讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
【參考文獻】
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［2］關(guān)雅君.賞識教育在小學(xué)教育中的運用淺析［J］.學(xué)周刊，20xx（32）
賞識教育的論文11
摘要：對賞識教育的理解，從心理學(xué)角度來講，可以說是對行為結(jié)果的一種強化，以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級管理實務(wù)中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從賞識教育在小學(xué)班級管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā)，探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)班級管理；應(yīng)用
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的可行性分析
所謂教學(xué)有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學(xué)生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時，教師應(yīng)該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時，教師要及時疏導(dǎo)，并予以糾正。
二、賞識教育在小學(xué)班級管理的`應(yīng)用分析
1.教師與學(xué)生多溝通，對學(xué)生的細節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時機，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對學(xué)生的細節(jié)多多觀察，對其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭睿涣嫉挠枰灾浦埂?/p>
2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應(yīng)該達成共識，在學(xué)校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個體，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。
參考文獻：
沈黎，李樹國.淺析賞識教育在班級管理中的作用［J］.課程教材教學(xué)研究，20xx（05）.
賞識教育的論文12
摘要：一直以來，大部分高職學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種筆試英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地進行交流的學(xué)生并不是很多�！皢“汀庇⒄Z已越來越成為學(xué)習(xí)英語最大障礙。而英語交際能力現(xiàn)在已成為社會公認的一項社會生活必備能力，因此提高學(xué)生的口語表達能力顯得十分迫切和緊要，賞識教育在高職英語口語教學(xué)中地位就顯得越發(fā)重要了。
關(guān)鍵詞：賞識教育 英語口語 激勵
1 賞識教育的內(nèi)涵
所謂賞識教育就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵、一種教育。教師一個鼓勵的眼神，一個期待的微笑，一句肯定的話，都足以改變學(xué)生的心態(tài)，增強學(xué)生的自信。從心理學(xué)的角度來看，賞識教育通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗喚醒學(xué)生內(nèi)心的上進意識，進而由進步動機付諸行動。從而使他們掌握英語語言知識與技能，能夠用所學(xué)英語進行日常對話與交流。
2 賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的作用
2.1 用賞識教育以提高學(xué)生的自信心。
老師應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。Www。133229。COM用激勵的辦法讓學(xué)生敢于開口，有興趣并敢于進行口語訓(xùn)練，這是學(xué)生學(xué)好英語口語的關(guān)鍵所在。
2.2 用賞識教育以開發(fā)學(xué)生的潛能。
每個學(xué)生的智慧都相差不多，但最后的成就卻大相徑庭。這說明老師要懂得教育，要尊重學(xué)生的個性差異。在應(yīng)試教育的制約下，高職學(xué)生在普高和職高時，培養(yǎng)英語的“筆頭”應(yīng)付能力，而口語的訓(xùn)練是少之又少，使“口頭”和“筆頭”不能達成一致。其實大部分學(xué)生都有較強的“筆頭”表達能力，卻無法將其轉(zhuǎn)換成口頭表達，原因在于英語口頭表達有心理障礙。教師在賞識教育的引導(dǎo)和鼓勵下，因材施教，因人而異，對不同的學(xué)生以不同的要求。后進生要鼓勵，好學(xué)生要表揚。賞識讓學(xué)生在主觀能動的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的語言天分，使英語口語每天都逐步提高，越說越敢說，越練越有興趣。
3 賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的實施
目前，素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域中的一個全局性，方向性的問題。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平，需要長期地培養(yǎng)和熏陶，其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與生活之中，因此在這種教育中，尤為重視的是情感陶冶。因而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識傳授，而是以心理氣氛的形成為準繩。
3.1 以教師的人格魅力影響和感化學(xué)生
情感是溝通師生心理交流的紐帶，在教學(xué)中要充分應(yīng)用自己的情感去引發(fā)、誘導(dǎo)后進生的情感潛勢，以獨特、深厚而有個性的真情來感染他們。教育心理學(xué)告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點來作為實施賞識教育的入口。因此在高職英語口語教學(xué)中，教師除了要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，流利地英語口語，良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，還要不斷提高自己的專業(yè)水平，精心準備教學(xué)，為學(xué)生做標準化的示范。并且尊重學(xué)生，激勵并感化學(xué)生，為創(chuàng)造和諧的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。
3.2 在英語口語課堂教學(xué)中要進行分層教學(xué)
學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師應(yīng)該無論是在內(nèi)容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學(xué)生，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。一個班級中，學(xué)生之間的英語口語水平必然是不平衡的。因此，在英語口語教學(xué)中要尊重差異，因人施教，將每個學(xué)生存在的潛能給予充分開發(fā)的機會。對待學(xué)生的課堂回答或發(fā)言，盡量多說“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓勵用語；如果遇到學(xué)生的發(fā)言不正確，作為教師不要一句“no”就將其否認，最好說“good idea，but i don’tagree with you，in my opinion。。�！�，尤其是對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更應(yīng)在課堂上多給予關(guān)注，可以提出一些較為簡單的問題，引導(dǎo)其進行回答，增強其自信心。在設(shè)計教學(xué)目標時，要根據(jù)不同層次的.學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，可以制定三類不同的教學(xué)目標，對于成績好的學(xué)生要求他們能熟練掌握對話中的主要句型，自編新的對話，即興表演；對于成績中等的學(xué)生，要求他們掌握主要句型，并表演對話；而對于成績差的學(xué)生，只要求他們能掌握主要句型，能夠朗讀對話即可。這樣學(xué)生都有自己不同的目標，能夠讓他們都能達到一定的目標，這樣增強了學(xué)生的信心和積極性，促使他們更主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。
3.3 賞識教育要把握好度。
對于學(xué)生，他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美，獲得學(xué)習(xí)的成就感，此時教師的賞識就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個適度的范圍，因此教師的賞識要具備一定的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生英語口語取得進步時，往往會毫無保留地流露出來，所以教師要多用肯定性和鼓勵性語言，像“你真棒！”“再試一次，一定會比剛才更好，“在這方面注意一點，事情就做得很完美了”，也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。固教師應(yīng)該適時、適地、適人地對學(xué)生進行賞識教育：對于尖子學(xué)生，應(yīng)該在表揚的同時進行適當(dāng)提醒，讓他們知道“學(xué)無止境”，鼓勵探索未知；對于中等生，應(yīng)該在表揚的同時，鼓勵向尖子生靠攏；而對于成績較差的學(xué)生，則應(yīng)對他們所取得的進步，都予以肯定與鼓勵，讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛，幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，提高英語能力。當(dāng)然不能對不同的情況都用相同的表揚，比如有的教師對學(xué)生回應(yīng)均是一句“excellent”，這樣讓學(xué)生感覺不到差異，消除了其積極性。
4 教學(xué)成效
筆者發(fā)現(xiàn)運用這些教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍，自信心的提高，英語口語成績自然也獲得了很大的提升。賞識的語言和行動如溫暖的陽光，融解人心中的冰山，給人們注入無窮的力量。在口語教學(xué)過程中融入賞識教育，激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的動機、興趣，形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，明白奮斗的甘甜，在語言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識教育如同陽光，在陽光下長大的孩子，心智一定是健康快樂的。
賞識教育的論文13
摘要：在新課改的要求下，小學(xué)體育教師要在體育教學(xué)中對學(xué)生進行賞識教育，這對于新時代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學(xué)工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對實際教學(xué)中存在的問題進行分析，進而對體育教學(xué)與賞識教育進行深入的探究，本著以學(xué)生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；賞識教育；應(yīng)用研究
引言：
教學(xué)與賞識教育應(yīng)該注重以學(xué)生為本，主要從學(xué)生的發(fā)展角度進行具體的開展。作為體育老師，在保障學(xué)生個性化發(fā)展的同時，要對學(xué)生做好賞識教育。幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。
１．賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的必要性
小學(xué)生是一個較特殊的群體，應(yīng)用賞識教育時要緊密結(jié)合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣，反而會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時間較短，教學(xué)過程中必須要結(jié)合緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從意志特點上來看，小學(xué)生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學(xué)中難免會出現(xiàn)不遵守紀律的情況，因此教師應(yīng)該立足于其身心發(fā)展特點恰當(dāng)引導(dǎo)并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學(xué)生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現(xiàn)的，因此在體育教育過程中不能過于強調(diào)學(xué)生之間的差異，盲目將學(xué)生進行等級劃分，而應(yīng)該一視同仁地實施賞識教育。目前，在小學(xué)體育教學(xué)依舊還是或多或少有一些問題。由于學(xué)生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學(xué)生的安全，所以許多小學(xué)體育教師在實施教學(xué)的過程中，將教學(xué)的內(nèi)容變得死板，教學(xué)方法非常單一。這就讓小學(xué)體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時的快樂。導(dǎo)致小學(xué)生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)的課堂上本來應(yīng)該是學(xué)生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學(xué)生之問的互動較少，教師為了便于實施教學(xué)活動和管理，缺乏多種教學(xué)手段和多樣化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，因此小學(xué)生從教師身上得不到較多的關(guān)愛和賞識，這會導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自信。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該挑選與小學(xué)生身心發(fā)展特點相適應(yīng)的'體育教學(xué)內(nèi)容，并通過靈活多樣的教學(xué)方法將體育與健康知識和技能傳遞給學(xué)生，有必要將賞識教育實施于體育教學(xué)的全過程中。由于小學(xué)生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當(dāng)?shù)臅r機予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進教學(xué)過程更好的進行。
２．賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的不足
２．１教育形式化
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時候教學(xué)的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
�。玻步虒W(xué)方式有待提高
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
３．賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
�。常斌w育老師要全面地了解學(xué)生、加強對學(xué)生的關(guān)愛
體育老師是整個教學(xué)的執(zhí)行者，也是賞識教育的實施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學(xué)能夠順利進行。體育老師就要對學(xué)生進行全面地了解。建立良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，增進和學(xué)生之間的感情，通過不同方式對學(xué)生進行了解，進而對學(xué)生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學(xué)中，采取過兩種方式對學(xué)生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調(diào)查。通過談話溝通能對學(xué)生的情況進行全面的了解，并且真實度較高。然而，這種方法也存在著缺點。很多學(xué)生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調(diào)查，雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個人隱私，但是都是由于學(xué)生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學(xué)中，體育老師應(yīng)該結(jié)合實際的班級情況制定相應(yīng)地了解方案，為賞識教育的開展打下良好基礎(chǔ)。在增進師生感情的同時，使教學(xué)工作效率最大化。
３．２加強對學(xué)生的情感教育、打造樂觀，團結(jié)向上的班風(fēng)
體育老師應(yīng)該注意對學(xué)生進行情感教育，通過對學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助，來獲得學(xué)生的認可和尊重。對于學(xué)生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個性優(yōu)點，不要對學(xué)生進行斥責(zé)，或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。我在實際的教學(xué)中，有一名學(xué)生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學(xué)，我并沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課后我主動與該學(xué)生進行面談，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生屬于留守兒童，缺少父母關(guān)愛。我對學(xué)生進行了心理疏導(dǎo)，充分的了解學(xué)生情感所需。這名學(xué)生逐漸感受到了體育老師對自己的關(guān)注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應(yīng)的學(xué)生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學(xué)中，在進行第１課的學(xué)習(xí)時，目標為在徒手做操、隊列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學(xué)們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學(xué)生之間要互敬互愛，懂得關(guān)心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對于活動場地的要求較低，對于一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說也具有較強的可行性，不需要專業(yè)的田徑訓(xùn)練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學(xué)活動的范圍，教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)條件安排適宜的活動內(nèi)容。教育部門所引進的趣味田徑教學(xué)活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較為豐富，教學(xué)教具較為新穎，學(xué)生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現(xiàn)了賞識教育良好的教學(xué)成果。
４．結(jié)束語
作為體育老師應(yīng)積極探尋如何將賞識教育和教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中巧妙地滲透賞識教育，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
賞識教育的論文14
一、因材施教，尊重學(xué)生個體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標準也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個性，尊重學(xué)生的個性差異。由于性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在差異。這提醒著教師在教學(xué)過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，以最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中去，如對于較難的問題，可以讓成績較好的學(xué)生來回答；對于簡單的問題，可讓成績相對較差的學(xué)生來回答。再次，根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表揚聲中認識自我，進一步幫助學(xué)生樹立信心，以積極主動的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。
二、合理評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅
新課程強調(diào)“以鼓勵性評價為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進一步的參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價，特別是肯定的評價，因為這樣的肯定評價對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語言，要合理地利用體態(tài)語，可以適當(dāng)利用實物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過了頭
賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進步，賞識孩子處理問題的能力等。教師在教學(xué)中運用賞識教育時，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀地分析實際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實際進行表揚、鼓勵。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表揚和鼓勵要是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生感到他們是值得表揚，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導(dǎo)致將對學(xué)生的評價模式化。其次，賞識要具體，不著邊際的.空泛賞識并不會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語成績好的賞識他的聰慧，暫時不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩(wěn)與書寫，好動的賞識他的活潑大膽。
四、結(jié)論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時刻關(guān)愛每個生命個體的成長，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點滴進步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，合理地評價每一個學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點.
賞識教育的論文15
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來看待學(xué)生，隨時表揚學(xué)生取得的點滴進步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯誤，尊重、熱愛生命的多樣性。
賞識教育并非簡單的表揚加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態(tài)來面對學(xué)生，賞識學(xué)生的生命、賞識學(xué)生的成長，營造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動力，讓學(xué)生充滿自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進行賞識教育呢？我認為有以下幾點原因：
第一，由于社會建設(shè)要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時，也為了社會的安定團結(jié)。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內(nèi)心深處也有被人尊重的需要，也有維護自己人格的權(quán)利。其實，學(xué)習(xí)方面的后進生有時在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛勞動、重感情、樂于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應(yīng)把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態(tài)度進行教育，就一定比不賞識的結(jié)果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表揚、賞識學(xué)生紀律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著老師夸獎的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，我經(jīng)常批評他們，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅沒有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來我轉(zhuǎn)化為賞識教育，才逐漸改進，但部分學(xué)生總覺得跟老師有隔閡。雖然是個亂班，如果開始就采用賞識教育，效果會更好。
反之，如果教師總是左一個“不是”，右一個“不對”地批評學(xué)生，會讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進取的動力，失去對美好未來的憧憬，甚至?xí)褜W(xué)生推向斜路。
三、怎樣進行賞識教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點，把握時機，進行賞識，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個支點，給他們表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，讓他們嘗到成功的喜悅。夸大閃光點，以點帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時時處處堅信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅信學(xué)生第一千零一次將會成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。只要他們在成長中覺醒了，所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學(xué)生的閃光點，善于用星星之火，點燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學(xué)家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的.一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛跆拳道，擔(dān)任市跆拳道隊隊長，這個女生性格像個男孩，講話不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習(xí)，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因為她經(jīng)常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長，舒展個性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續(xù)好好練，說不定哪一天拿個世界冠軍回來，別忘了向我報喜�！蔽覞M足了她內(nèi)心的需要，她非常感動，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會促進學(xué)生進步。賞識的批評要讓學(xué)生有這樣的感覺：你仍然是好學(xué)生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會撿個寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習(xí)差的學(xué)生就沒有其他方面的優(yōu)點嗎？難道一科或幾科成績差，就等于各科都不行嗎？難道因為學(xué)生今天的缺點就可以否認他以前的優(yōu)點或者否認他未來有優(yōu)點嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現(xiàn)金的錢包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時廢話連篇、起哄、說臟話、給老師起外號，經(jīng)過老師不斷地友好地賞識，后來他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動標兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習(xí)中來了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值觀，發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個性的幼苗就會茁壯成長。請多多賞識你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹長得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
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