教育論文15篇【熱門】
無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。
教育論文1
一、學習方式的改變使安全教育課更具時效性
以前說教式的課堂，教師泛泛地講解安全知識和自救逃生技能，同學們被動地聽，根本沒有主動學習的機會，更談不上實際技能的培養(yǎng)，加之自身素質(zhì)不高，未經(jīng)過專門培訓，掌握的消防知識有限，內(nèi)容局限、單一，以理論知識為主，缺少生動的案例講解，枯燥乏味，難以吸引學生，授課流于形式，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，學生的安全常識并沒有從根本上有所提高。一旦發(fā)生險情，大多數(shù)學生就會像無頭蒼蠅，盲目逃生，最后總還是釀成悲劇。這節(jié)課給我最大的震撼就是學習方式轉(zhuǎn)變后，學生參與的積極性空前高漲。學生收集資料、交流故事案例的過程就是掌握安全知識的過程，學生組成小組、進行實踐演練的過程就是形成安全本領的過程。而在這些過程中，學生也會自然而然地內(nèi)化珍愛生命的價值觀，強化消防意識的觀念。比如，學生在演練中惟妙惟肖的表現(xiàn)，以及體現(xiàn)出的積極主動的意識、鎮(zhèn)定自若的神情、互助合作的態(tài)度、無私奉獻的精神等，都令人超乎想象、贊嘆不已。
二、學生家長的支持是安全教育課的重要條件
學生還小，搜集資料、準備案例故事是要家長參與的，課后筆者私下了解到，那些在課上發(fā)揮出色的孩子，基本上都是家長比較支持的孩子。家長對孩子的支持，不僅是幫助孩子完成學習過程，也是一次親子的過程，更是給孩子學習上的安全感的過程。與此同時，也給了家長一次向孩子傳授安全知識和技能的機會。
三、改進小學消防安全教育進課堂的幾點思考
1．學校應承擔起消防安全教育職責
大多數(shù)學校能按上級要求把消防安全教育納入常規(guī)教學，但由于學校領導重視不夠，缺乏組織架構、教學檢查、師資培訓、活動開展、設施配備，有的對課程的內(nèi)容以及授課效果不管不問，有的是安排了課時但被其他課程或活動占用。學校應建立長效機制，規(guī)范消防安全教育課的時間、內(nèi)容、形式，避免授課的隨意性。因地制宜地開展多種形式的消防安全教育活動，舉行滅火疏散逃生演練，建立消防文化長廊等;實事求是地結合城鄉(xiāng)生活環(huán)境、當?shù)鼗馂奶攸c和青少年的特點，開發(fā)校本教材;不失時機地結合“中小學消防安全教育日”“119消防日”等進行消防安全法律、法規(guī)的宣傳和普及。
2．教師應肩負起消防安全教育的重任
消防安全教育的主陣地在課堂，教師是學生消防安全教育的實施者，只有通過教師的組織、引導和合作，才能達成消防安全教育的教學目標。上好安全教育課是教師責無旁貸的任務，是把消防安全教育落到實處的'根本。教師要增強消防安全課的計劃性，做好充分的前置性準備;要順應新課程的學習方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂實操的本領;要架起學校、家庭、學生三方的橋梁，凝聚家校的合力，讓消防意識從小根植在孩子們心中，伴隨孩子們的終身成長，讓慘劇不再重演。
3．社會應履行好消防安全教育的義務
青少年是祖國的希望、社會的未來。從某種意義上說，教育決不僅僅局限于校園，課堂決不僅僅局限于教室，教學決不僅僅局限于教師。政府是教育的主導，社會是一個大課堂�？傊�，消防安全教育是生命教育，在新形勢下做好小學生消防安全教育進課堂工作，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。“珍愛生命，熱愛生活”是人類永恒教育主題，新課程為我們提出了明確的教育目標，新課堂為我們提供了更好的教學平臺，為了孩子的明天，為了祖國的未來，我們應該也能夠做得更好。
教育論文2
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎，以現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育�，F(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
我國小學教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖而實施素質(zhì)教育呢？更具體地說，各門學科的教學如何真正實施素質(zhì)教育？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。本文僅就我國小學數(shù)學改革與現(xiàn)代化問題提出幾點思考。
一、重新認識數(shù)學和數(shù)學教育
數(shù)學是科學和技術的基礎國家的繁榮富強，關鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結論已為各發(fā)達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透，大批應用數(shù)學科學的產(chǎn)生，計算機的應用已形成了數(shù)學技術�，F(xiàn)在的數(shù)學已不再是２０年前的“數(shù)學”了，現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應用領域的新方法。在信息時代，數(shù)學已是一個應用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用的同時，更要進一步明確數(shù)學在基礎教育中的地位，加速數(shù)學教育的改革。
二、我國小學數(shù)學教育現(xiàn)狀
小學教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。１９９２年以來，隨著我國《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步，主要表現(xiàn)在：教育指導思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主，二是由只重視學習結果轉(zhuǎn)向既重視學習結果又重視學習過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。據(jù)１９９４年６月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監(jiān)控項目報告》，１９９３年６月對我國８個省的四年級與六年級各２４０００余名學生進行數(shù)學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達９２％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
�。ㄒ唬┥龑W競爭導致學生厭學
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時
小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)偏低
我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
三、關于我國小學數(shù)學改革與現(xiàn)代化的若干思考
（一）轉(zhuǎn)變觀念
小學數(shù)學教育的改革，絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
�。ǘ┚唫鹘y(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關系。小學是基礎教育，是為培養(yǎng)人才打基礎的階段。先進的現(xiàn)代技術和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材，而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。
因此，小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：
�。�.精簡傳統(tǒng)的算術內(nèi)容。
計算機（器）的廣泛應用，大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的'難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構、脫離學生實際的問題；要控制文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關系進而解決問題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓練算術方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。２.適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
�。�.在小學高年級引進計算器（機）的使用。
�。�.切實加強空間觀念的培養(yǎng)�？傊�，要使小學數(shù)學內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。
（三）采取有效的教學策略
�。�.把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
２.動手、動口、動腦，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
３.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學教學的關鍵在于教師創(chuàng)設問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。
�。�.千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結底是學生自己內(nèi)部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點，根據(jù)教材結構與兒童的認知結構來建立高效的教學結構。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律，數(shù)學教學應突出以下３個方面：一要抓住新舊知識的連結點，以便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學生展現(xiàn)自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構過程。作為教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
�。ㄋ模┨剿餍碌木C合的教學模式
教學模式是教學工作的集結點，是現(xiàn)代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)
教育現(xiàn)代化的關鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強師德修養(yǎng)；同時還必須加強專業(yè)知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設者和接班人。
教育論文3
我是一所農(nóng)村學校教師，我們怕學生。近年由于“普九”工作的逐步落實，學生入學率提高了，但學生的素質(zhì)參差不齊，有些學生考十幾分、幾分甚至不考照樣能進初中。這些學生大多經(jīng)濟條件較好，但從小未受到良好的家庭教育，思想品質(zhì)差，根本不拿讀書當回事，只知好斗、玩樂、談情說愛。我所在的學校一個初三畢業(yè)班，教師們深感責任重大，廣收資料，扎實復習。但課堂上學生自由散漫，隨意進出！教師只是無奈。說實在的，現(xiàn)在教師真是怕學生。
一怕學生流失。一個班學生流失了一名學生就突破了流失的最大百分點，這將意味著教師（包括班主任和任課教師）的直接經(jīng)濟利益受損失，甚至關系到老師一生的晉級晉職。至于學生流失是否和教師的失職有直接關系，這沒有人過問。學生流失的原因有多種多樣，已有相關文章分析，這里不必多言。
二怕催要學費�，F(xiàn)在的農(nóng)村學校學生總有一些不是主動交納學費，這其中有個別是特困家庭，但是還有一部分即使有錢也不交。他們普遍認為義務教育就不應該收費，再是能拖就拖能賴就賴，教師向?qū)W生要急了，學生就以“不上了”來威脅或流失，到最后著急的還是老師。弄不好當班主任的還替學生出錢——這絕不是虛構，我就有這樣的經(jīng)歷，身邊也有這樣的實例：學期結束學校對班主任結帳，收不來學費，只好自己掏腰包。
三怕學生發(fā)生事故。學生在學校只要是有什么三長兩短——學生之間鬧矛盾了、受到傷害了等等，家長就找到學校，輕則惡言相加，重則辱罵甚至人身攻擊。每當學校、教師和學生出現(xiàn)糾紛，媒體和社會輿論幾乎一邊倒地偏向?qū)W生，這幾乎成了人所共識，其實這在龐大的教師隊伍中僅僅是極其少量的而已。再說了，學校、老師真的愿意學生受到傷害嗎？
四怕學生考試不好。以前說“分兒分兒，學生的'命根兒”，現(xiàn)在完全應該反過來說，“分兒是老師的命根兒”。與其說考學生，不如說考老師。對于義務教育階段的學生來說，考試的好壞對他們來說并不意味什么。像我所在的這所農(nóng)村學校，每年初中畢業(yè)400來人，考試上一中的也就30來個，最多占總考生的10%——農(nóng)村學�；旧隙际沁@樣。上級就拿這兒來評價學校、評價老師：每位教師的教學成績明明白白記在老師的生死簿——檔案中，不怕到教師評優(yōu)晉級時沒有依據(jù)。
“如今的學生越來越不好教了。”教師說這話其實很無奈�，F(xiàn)在許多年輕家長拿自己的孩子沒辦法，就交給學校；管不了孩子的時候就說，我告你們老師去。但他們對教師的形象、學識、為人都要求甚嚴。如果學生做錯了，都只能以“他們畢竟是學生”就了結了。
教師不是“萬金油”，教育還需要家庭和社會的配合；當然更需要法制的保護。教師是平常百姓，也有喜怒哀樂，而人們往往在維護學生權利的同時，忘了念及教師的體驗。在此，我就想為教師說句話：請尊重教師的勞動，請理解教師！
把別人教得越來越精，自己卻越來越糊涂了，做一個教師，心里常酸酸的。
教育論文4
《課程標準》指出,閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是涌動著的生命體,都有豐富的內(nèi)心世界,然而,就每個個體而言,其經(jīng)驗世界又是獨特的。
因此,語文教學應牢固樹立生命意識,注意開啟學生的內(nèi)心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,善于發(fā)表自己的獨特見解,努力讓“文本”拓展開來,使課堂成為師生互動的“學習場”,最大限度地彰顯生命活力。
根據(jù)新課標的基本教學理念,語文教學應在師生平等對話和互動的過程中進行,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。師生互動的教學最關鍵是師生不分彼此,積極參入,共同創(chuàng)建教學環(huán)境,共同完成教學活動任務,共同檢評教學效果。我認為要在課堂中實現(xiàn)師生互動,應做到以下幾點:
一、課堂中師生互動應促進師生情感交流
良好的師生關系是課堂師生互動開展的必要前提。學生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任,相互尊重、和諧民主的環(huán)境,因此教師要轉(zhuǎn)變角色,由知識的權威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導和促進者;由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學生表演的發(fā)動者等。
在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中,成為其中一員,共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流,通過與學生的交流了解學生的內(nèi)心世界,消除學生的心理障礙,利用學生心理特征中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去,這對提高教學質(zhì)量,促進學生身心健康發(fā)展大有裨益。
在這種新型師生關系中,教師把學生當作是共同解決問題的朋友,以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識和動機,最大限度地開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新才能。
二、課堂師生互動應確立學生課堂主體地位
語文教學中師生互動環(huán)節(jié)的設計,應著力激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的.個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導學生在實踐活動中學會學習。為學生留出必要的自主學習的時空,確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài),使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學生的主體地位,教師就要“蹲下來”跟學生交流,縮短師生間距離,使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。
此外,課堂師生互動還應提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動,包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學習和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學習,合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動,互相表達自己的看法,互相討論問題解決,互相競賽鞏固認知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。
三、課堂師生互動應關注下層學生
下層生往往在課堂中被忽略,成功的機會相對較少,教師應當在教學中多給中等生創(chuàng)造成功的機會,使他們也嘗受到成功的喜悅,拉近師生的距離,消除對教師的畏懼,讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學習。興趣是最好的老師,成功是興趣的支柱, 學生對學習有了興趣,有了學習的勝任感,也就有了求知欲,這時教師應當及時予以表揚、鼓勵,樹立他們的自信心,消除他們的自卑感,激發(fā)學生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學、樂學。這樣他們會受到鼓舞,激起上進心,從而努力學習。此外,教師應當布置多層次分類的自選作業(yè),讓學生會學、樂學、學會,提高作業(yè)的完成質(zhì)量和學習效率。教學中有針對性的設計教學目的,教學方法和教學過程,積極營造師生研究性學習的氛圍,讓學生學會探索,研究和總結;找到適合自身發(fā)展的可行性學習方法,真正做到“以人為本,以學生為主體”,形成科學、合理的學習氛圍。
四、課堂師生互動應培養(yǎng)學生的習慣與能力
1、耐心傾聽的習慣。
傾聽別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動的前提。傾聽別人發(fā)言的時候,就是學生理解別人的時候,也是學生把別人與自己比較、對照的時候�？墒�,現(xiàn)在課堂上常有學生不善于,沒有耐心聽別人發(fā)言。所以,在一位學生發(fā)言之后,經(jīng)常叫另一學生復述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言,有利于培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
2、善于表達的能力。
表達是否清晰、生動,對互動效果也有很大影響。要讓學生明白發(fā)言的過程是跟全班同學交流的過程,所以要說得清楚、明白、生動。另外可要求學生從有條理到簡潔再到有感情這樣一步步提高表達能力。
3、善于反省的習慣和能力。
培養(yǎng)學生經(jīng)常反省自己的真實思想過程,有利于學生找出自己與別人的差異,有利于學生在互動中揚長避短。做到“知己知彼”,是建立積極、健康互動的基礎。
五、課堂師生互動以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的。
素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。顯然,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,必須從小抓起,從課堂教學抓起。只有讓學生在課堂中活起來,才能使他們充滿渴求知識的激情,思維活躍,勇于探索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,應成為課堂上師生互動的教學目標。
新課程標準的全面實施,給我們帶來了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學習方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系。在課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動,讓教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識,共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
教育論文5
一、學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┘彝ソ逃`區(qū)
目前學期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面誤區(qū)：
1、兒童觀落后
。如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學知識不足、孩子是附屬品、個人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生；輕能力，認為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學。不恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切需要，會影響孩子的心理健康，會起適得其反作用。
4、與托幼機構教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導致教育力衰弱。
�。ǘ┘彝ソ逃陌l(fā)展趨勢
縱觀以上，學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關心孩子的學習，現(xiàn)在更多的家庭關注孩子學會學習、學會生活、學會交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關注家庭結構、父母婚姻關系、家庭人際關系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會學、倫理學、心理學、生態(tài)學等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學習的主動性和積極性日益提高，家長學校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長的學習與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習型家庭。建設學習化社會，是21世紀人類社會的主旋律，創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙。學習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學習型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個學期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學習、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學前兒童的家庭教育特點
學前兒童家庭教育的特點主要有以下幾點：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會適應。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學習的，必須關注自身的形象。
5、細致性。大事因小事，家長應給予孩子細致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權威性。由于處于學前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。
7、個性性。每個人都具有不同的個性特征，需給予幼兒相適應的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學前兒童的家庭教育須知
（一）了解學前兒童的心理發(fā)展特點
學前兒童是指三歲至六七歲這一時期，因為是兒童正式進入學校以前的時期。又因為這是兒童進入幼兒園時期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個特點：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結構日趨復雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個明顯加速時期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時間相對延長，3歲兒童睡眠時間為12~13小時，5~7歲只需11~12小時。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學前期兒童的主導活動，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性；教學游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲；活動性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強，最初實物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進一步的`發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學年初期，應著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會化的過程中，由于社會的要求，兒童逐步學會控制侵犯行為和發(fā)展親社會行為的同伴關系，并促進其社會性發(fā)展。
學前兒童心理發(fā)展的特點總概括為：第一，游戲是學前期兒童的主導活動，是促進幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關鍵時期；第四，認知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關系尤在個性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學前期。
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1、家庭居住條件。居住條件的好壞，影響到孩子的學習和休息的質(zhì)量，也影響著身心的發(fā)展。如隨著城
市獨門獨戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會吝惜，但應注意理智。
3、家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩
子的心理健康發(fā)展。
4、家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標。父母要為孩子營造健康的家庭氛
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。
四、家庭教育的影響
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一個男孩子懂得“一個有良心的孩子都要回報養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的。”男孩很感動，當他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
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六歲女孩被祖母關進雞籠致手腳退化，并失語。她未被關進雞籠時，會說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時靠鄰居丟點土豆或紅薯進雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福�！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關心她會自己不會坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結構、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細無聲，更需要實際行動。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
五、學前兒童的家庭教育策略
（一）堅持家庭教育的原則
1、一致性原則。指對孩子進行教育時，家庭、社會、學校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉。當然不是容忍每一個錯誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導他們走向成功。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學習和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細節(jié)，及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學習過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當然，適當?shù)姆疵娼逃�、計劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權利。要相信自己的色孩子是獨一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達成一致，避免當孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點，采取適用家庭教育的方式方法，進行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個性和諧發(fā)展中應居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念和態(tài)度、良好的勞動習慣和艱苦奮斗的作風，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質(zhì)，并能相互促進，在此基礎上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。
�。ǘ┘彝ソ逃杏浾`區(qū)
1、心理誤區(qū)。由于我們未完成的夢想或由于社會壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會的不適。我們不
可以把自己的興趣愛好強加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風箏的話，父母應是那根風箏線，起著引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度的作用。讓他們?nèi)嵺`，有一天他們會創(chuàng)造比我們更強的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收獲。肯定的語言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。
�。ㄈ┘议L要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強，充滿自信心和責任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關系、心理學、知識等和不斷學習。如歸因方面，父母對孩子應有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時，是因為“他就是這樣的人”，而不是認為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學習，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應，讓孩子知道回報；學習方面，沒有天生做父母的父母，只有學去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻的是一顆平常心，擁有的是一個不平常的孩子。當然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實現(xiàn)的愿望加給孩子，因為孩子他有自己的思想，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會找到自己的歸屬，也許還會讓你大吃一驚。因為比畢竟是有害的，花時間去吹捧，還不如花時間去賞識孩子的長處，讓他得到應有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點看成是孩子的恥辱，把特長當成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個領路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會害了孩子，也會害了自己。四是丟掉懼怕心。生個女孩怕受欺，生個男孩怕學壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護意識；培養(yǎng)男孩的責任心，告訴他的責任是什么，如在家保護家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會解決什么，關鍵在于怎么樣才是保護。
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1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時，應先洗后穿，且孩子的衣服單獨洗滌護理，衣服注意儲存，出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時使用的防腐劑，會導致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認為強度在55~65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當其沖受到傷害，有可能導致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個：家居空間、社區(qū)空間、學校空間。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應是父母選擇住房的一個重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學、愛業(yè)敬業(yè)的老師構成整個學�？臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會適應。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學會用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價的力量——你真棒。評價是一種力量，適當?shù)脑u價能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學會與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標準檢驗。有正常的智力活動，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；有良好的適應性，如能主動地參加各種活動，生活自理能力較強，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會角色相一致、反應強度與刺激強度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領導、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時做孩子的朋友，關鍵時做孩子的領導，在一些原則問題和重大事項上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應盡量少，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當“導游”，引導孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關注他們的身心健康。
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教育論文6
在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方式，智力活動水平是不一樣的。因此，數(shù)學學習的過程又必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)學和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心，提高學生學習的主動性和對學習的自我控制。它的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)教學中師生之間單向交流改變?yōu)槭怯蓭熒�、生生之間的多向互動，也促進了學生間良好的人際關系和心理品質(zhì)發(fā)展，是一種適應于素質(zhì)教育的學習方式。
為實施素質(zhì)教育/文秘站－您的專屬秘書！/，為讓學生在互動的過程中學到數(shù)學的知識與經(jīng)驗、思想與方法，獲得自己反思和修正的機會與體驗，在教學中我采用了小組合作學習的模式，通過一年多的探索，發(fā)現(xiàn)小組合作學習具有較強的優(yōu)勢，它能使群體和個體同步全面發(fā)展，但它也存在一定的弊端，能正確分析和解決這些存在的問題，會使小組合作學習在課堂上更加實用和高效。
一、小組的劃分
在小組劃分的問題上，既要考慮學生的知識與能力高低，也要關注學生心理品質(zhì)，使劃分更具有科學性。我在第一次劃分小組時，只考慮從到學生的知識與能力高低這一面來劃分，將一個優(yōu)生搭配一個“兩有生”，再加兩個中等生，四人以固定座位形式劃分為一組，力求使每組的實力相當，便于競爭，可在實際操作中，出現(xiàn)了一系的問題，如有的小組成員在合作中表現(xiàn)出很冷漠的態(tài)度，有小組成員過于沖動，有小組缺少組織性和紀律性等，使小組成員之間的不相融而使合作無法繼續(xù)。這些是由于學生的 個性心理品質(zhì)不同而造成，于是對學生進行調(diào)查、了解，將學生不同性格、氣質(zhì)的學生結合知識與能力重新優(yōu)化組合，取得較明顯的效果。當一個人的性格符合他從事的工作時，他就能夠更好地發(fā)揮自己的聰明才智，使工作做得更加出色。把這一結論運用到小組劃分上是很有必要的。如理智型的學生思考縝密，善于權衡利弊，比較適合當小組長。情緒型性格的學生情感反應強烈，行為帶有強烈的情緒色彩，適合當小組的發(fā)言人。意志型的學生目標明確，行動積極主動，處事果斷，能夠在小組中積極參加討論，發(fā)表意見，同時他們的態(tài)度對其他成員產(chǎn)生影響，能使小組充滿活力，是每一小組中不可缺少的角色。漠然型的學生雖對新鮮事物反應遲鈍，但一但他們產(chǎn)生興趣，則具有較強的持久性，也許不是最好的“影員”，但一定是最好的“觀眾”，比較適合從事資料的收集和整理。再從氣質(zhì)上分，多血質(zhì)的學生活潑、好動，性格上表現(xiàn)為理智型或情緒型；但汁質(zhì)的學生容易沖動，喜好表現(xiàn)，是典型的情緒型；抑郁質(zhì)的學生文靜、善于思考，很容易形成意志型的性格；粘液質(zhì)的學生沉默內(nèi)向，但思考問題有深度，外表給人冷漠的感覺。分組中盡量安排中種不同性格或氣質(zhì)的學生，使每個學生在小組中找到自己的位置，才能調(diào)動他們的積極性，貢獻自己的'力量，使小組的能力得以提升，同是地便于小組公平合理地展開競爭。
二、小組長的培養(yǎng)
小組長在小組學習中起著重要的領導作用，他可以確定目標，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關系，使小組的工作得以順利開展。同時也是教師的重要助手，如我在“兩有生”轉(zhuǎn)化工作中，先和小組長共同分析小組中“兩有生”主要存在的問題，提出解決方案，把部分具體事務分配給小組長，交待好事宜，由小組長和其他成員隨時不間斷的督促和幫助“兩有生”學習，這種師生互動使轉(zhuǎn)化工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學習一定要抓好小組長的培養(yǎng)工作，使其適應小組合作學習模式，勝任小組領導和監(jiān)督工作。
三、小組合作與競爭
學習過程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過競爭，使學生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學習的積極性和主動性，形成內(nèi)在向上的動力。這種動力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競爭，內(nèi)部的競爭，會產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動性。只有在小組之間實行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。我是通過評選優(yōu)秀小組來催化合作與競爭，我在班級內(nèi)粘貼了一張優(yōu)秀合作小組評選表，每兩周評選一次，特殊情況下也可一周一次進行評選，從任務完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進步表現(xiàn)等方面進行考查，評出優(yōu)秀小組，公布表揚并獎勵。使得學生的積極性高漲，都渴望獲得獎勵。
四、正確面對失敗
通過激勵性的評價，小組合作中的競爭會更加激烈，越有利于小組內(nèi)部成員的緊密合作，反而言之，合作的緊密會促使競爭的激烈。有競爭就有失敗。獲勝者會領略到勝利后的成功感和喜悅感，但失敗者可能會產(chǎn)生消極心理，因此要做好失敗小組的心理疏導，要用發(fā)展的眼光看待失敗一方，發(fā)揮教育機智，給予他們更多的鼓勵和關懷，教育他們正確面對失敗。如打撲克牌一樣，牌好時可依靠手中的好牌輕而易舉獲勝，牌運不好時只要出牌小心則也有獲勝的可能，這一輪失敗，總有一輪會獲勝。使學生懂得只 要通過不懈的努力，相信勝利一定會降臨到自己身上。
教育論文7
摘要： 在新課程理念的指引下，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創(chuàng)設出最佳的課堂效果。
關鍵詞： 自主學習能力；創(chuàng)新思維；小學數(shù)學
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉(zhuǎn)為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使小學數(shù)學的教學課堂展現(xiàn)出主動參與的學習過程，數(shù)學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發(fā)揮出小學生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進學生健康全面的發(fā)展。
一、小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀及反思
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，目前小學數(shù)學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W中過多地引入情境，喪失了教學目標
一些數(shù)學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數(shù)學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數(shù)學課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學教學目的。
�。ǘ┏扇嘶�.想象對小學生缺乏新奇的吸引性
數(shù)學教師在進行教學課堂的情境創(chuàng)設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學數(shù)學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
�。ㄈ┱n堂教學中“數(shù)學味”的弱化和缺失
在小學數(shù)學的教學課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學知識的學習當中，弱化了數(shù)學學科所應有的“數(shù)學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進入到數(shù)學統(tǒng)計知識的學習之中來。
二、自主學習的概念及其重要性
在小學數(shù)學的教學中，學生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導為前提下實現(xiàn)以學生為主體的良性發(fā)展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創(chuàng)造性對所學的知識進行整合和內(nèi)化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
�。ㄒ唬┨岣邤�(shù)學知識吸收的質(zhì)量
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學習的內(nèi)在動機，并將之內(nèi)化為學習習慣，真正提高數(shù)學知識吸收的主動性。
�。ǘ楹罄m(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎
小學階段是數(shù)學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，用他們自發(fā)的數(shù)學學習興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學習數(shù)學知識的策略，為后續(xù)數(shù)學更高層次的學習奠定基礎。
�。ㄈ┳灾靼l(fā)現(xiàn)和自主學習能力的培養(yǎng)
小學生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
三、自主性學習的小學數(shù)學課堂教學策略
小學數(shù)學的自主性學習課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數(shù)學知識，掌握小學數(shù)學知識學習的一般規(guī)律和學習方法。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學課堂有效導入，激發(fā)學生的自主參與性
合適而有效的數(shù)學情境導入，是進行高效數(shù)學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
1、以生活為教學情境進行數(shù)學知識的遷移。生活是無痕的，生活對學生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數(shù)學”與“數(shù)學中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關的，學生在生活的體驗中感知到數(shù)學的價值，可以在身臨其境的體會中感受到數(shù)學的奧妙，數(shù)學情境的生活度越高，學生內(nèi)在的生活體驗越容易被激活，數(shù)學知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學中，讓學生們進行分組進行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價格標簽，再由分組的學生進行不同面值的假人民幣的購買情境，使學生在購買的過程中體會到數(shù)字的變換。[1]
2、 以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，感受到數(shù)學探索的成功體驗。如：在小學50以內(nèi)的加法練習中，不是單純讓學生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數(shù)學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
3、以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數(shù)學的趣味性，引導學生用創(chuàng)意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數(shù)學“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學中，為了讓學生建立起數(shù)字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的�！逼渌臄�(shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認識到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進行自主性的認知學習。
教育論文8
1、在理論教學過程中開展綠色化學的教育
首先，在理論教學中老師應以身作則，通過查閱文獻、書籍，觀看視頻、紀錄片等方式，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識，加強綠色化學的教育，豐富自己的知識儲備。在教學過程中結合專業(yè)的特點逐漸滲入綠色化學的知識，面對新知識學生們積極性會比較高，但缺乏耐心。所以需要老師認真、耐心的進行講解，同時可以才有一些輔助教學方法，例如觀看環(huán)保視頻、舉辦環(huán)保講座等，培養(yǎng)學生的學習積極性，逐漸培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。其次，在條件允許的情況下，可以對教材進行改革,結合專業(yè)特點在新的教材中添加國內(nèi)外在綠色化學方面的理論知識、研究進展和研究成果，以及先進案例。但是教材內(nèi)容在一定時期內(nèi)具有局限性，并不能及時展現(xiàn)當今的發(fā)展現(xiàn)狀，這就需要老師們在授課過程中將準確的`、完整的、及時的綠色化學發(fā)展情況補充完。
2、改革實訓教學，開展綠色化學的教育
2.1原料和試劑的綠色化
在實驗過程中盡量使用綠色環(huán)保的試劑和原料。要求學生節(jié)約耗材，進行三廢的環(huán)保的處理，杜絕有機溶劑和廢液不經(jīng)處理直接排入下水道。酸堿溶液應該中和后在丟棄，有機溶劑要做好回收，循環(huán)利用可以減少有機溶劑的消耗，廢液的產(chǎn)生也會相應減少。盡量使用無毒、低毒的試劑，例如水，水是自然界中最豐富的溶劑，安全、經(jīng)濟、無毒、無污染，但是使用過程中應節(jié)約使用，例如冷凝水可以串聯(lián)使用，循環(huán)使用。既可以降低成本，又增加實驗的安全性，都充分體現(xiàn)綠色思想教育。
2.2實訓項目的綠色化
在不影響正常教學的前提下，可以對實訓項目進行改革。例如蘆丁的提取方法有堿提酸沉法和水提法兩種。堿提酸沉法利用蘆丁具有酸堿兩性的特點，水提法利用蘆丁在熱水和冷水中的溶解度差異。實驗過程中，可以對學生進行分組，一組采取堿提酸沉，一組采用水提法。一方面能夠減少酸堿溶液的使用，減少環(huán)境污染；另一方面能夠提高學生的學習積極性，增加對實驗原理的理解。
2.3實驗儀器先進化
隨著科學技術的發(fā)展，先進儀器的出現(xiàn)，為綠色化學提供了技術支持。在天然藥物化學實訓中，微波、超聲等先進儀器陸續(xù)被使用。超聲利用超聲波的空化作用，提高提取效率，減少有機溶劑的使用，具有耗能低、污染小、輻射少等優(yōu)點。
2.4多媒體仿真教學
多媒體仿真實驗可以減少藥物、試劑的使用，特別是一些毒性大、消耗大、污染大的實驗，仿真實驗可以很好地避免這些問題，安全環(huán)保。多媒體仿真實驗是綠色化學教育中重要的手段，同時采用多媒體仿真實驗可以引起學生學習興趣。
3、結論
綠色化學是人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，在高校教育中開展綠色化學的教育是非常必要的。作為高校教師，應該從自身做起，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己的綠色化學觀念，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。同時教書育人，在理論教學和實訓教學中，采取合適的教學方法，融入綠色化學的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保理念。
教育論文9
【內(nèi)容摘要】在新時期，一些地區(qū)小學教育階段中美術教學輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足，美術美育影響力欠缺，從教者對于美術形式的應用能力顯得薄弱。作者認為，應針對上述問題進行小學教育專業(yè)美術課程改革實踐性探究，運用練習法、任務驅(qū)動法和模擬訓練法改進教學，提高從教者的應用能力與教學效果，為進一步的高校小學教育專業(yè)美術課程改革提供理論依據(jù)。
【關鍵詞】小學教育專業(yè);美術課程;課程改革
在以往的教學中，高校小學教育專業(yè)美術課程的教學方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學。筆者通過對大慶地區(qū)小學教師的聽課結果進行總結，認為以往的課堂教學方法缺乏應用性和參考性，學生對于如何把美術形式應用在具體的課程講解中存在諸多困難，應加強這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習法來改進教學。
一、運用練習法改進教學
在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學內(nèi)容，讓學生在講臺上模擬課堂教學進行簡筆畫教學練習。運用一邊寫板書，一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法，簡稱為“書繪結合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習后，讓學生們采用練習法來練習模擬課堂應用，并根據(jù)所學“花”的簡筆畫的繪制來講解小學語文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據(jù)學生們練習中存在的優(yōu)勢和不足，教師進行評價并提出改進建議。在練習中，可選三位學生在講臺上模擬講解過程。筆者的觀察總結為：學生A與學生B繪畫形象性與美感較好，學生C繪畫形象性和美感稍弱，學生A能夠很好地運用“書繪結合法”來講解，但講解時繪圖用時稍長，講解節(jié)奏有待調(diào)整。學生B在講解時，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時較長，沒有照顧到臺下學生，也是不可取的;學生C在講解時能夠較好利用了“書繪結合法”，對書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對學生整體練習情況進行講評后，筆者為每一位學生提出改進方案，最后針對學生們的共性問題，筆者重新進行示范演示講解過程提供參考。
二、運用任務驅(qū)動法改進教學
學生興趣各有不同，應根據(jù)所學內(nèi)容因人而異進行任務安排。任務驅(qū)動法能夠充分調(diào)動學生的學習情緒，使學生按照自我的興趣方向去自主選擇練習課題。同時，對多個學科進行交叉練習的反饋情況，能對學生們相互學習提供有價值的參考。例如，課程學習了簡筆畫動物的畫法，設定任務為以動物為形象的課堂教學模擬。課堂訓練后，筆者給學生5分鐘的時間備講，選3位學生上講臺模擬：學生A運用蝸牛的畫法來講解小學數(shù)學問題，運用“書繪結合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。學生A的繪制能力較強、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用繪制方法不太妥當，用時較長，而選擇結合教具的方法來講解更為恰當。學生B講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當，由于很好掌握了“書繪結合法”，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學生C嘗試運用繪制動物形象講解英語字母，造型選擇也較為恰當，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動，但對于動物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學生講解完畢后，根據(jù)學生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進意見，并對關鍵步驟重新進行講解示范演示。
三、運用模擬訓練改進教學
(一)模擬方法探究
模擬訓練內(nèi)容分為模擬“書繪結合法”、模擬教具制作、模擬教具應用、模擬多媒體演示制作這四個方面�！皶L結合法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強教具的美感、如何把握教具的實用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應用，主要研究如何利用教具更好地為教學服務。具體研究教具應用的適時性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進行互動演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設計風格、如何增強制作的美感、如何增強操作性等。例如，小學教材科學課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后結合真實的實驗來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教會學生如何定位學科風格，如何合理地選擇和使用圖片。通過多種教學手段的綜合運用不但增強了授課的趣味性，還節(jié)省了時間，提高了授課效率。通過模擬練習后，把學生分組，用任務驅(qū)動法分配給學生不同的任務，根據(jù)所給題目課下練習制作多媒體課件，在下節(jié)課進行展示反饋。最后，根據(jù)學生的練習情況進行評價分析并提出改進建議。
(二)改進訓練內(nèi)容
模擬教學內(nèi)容即為訓練內(nèi)容，即“書繪結合法”模擬訓練、教具制作模擬訓練、教具應用模擬訓練、多媒體演示模擬訓練四大內(nèi)容。訓練方式從易到難，從訓練單一內(nèi)容訓練直到多種模擬內(nèi)容的綜合應用訓練。利用“書繪結合法”改進訓練，目的是使學生在繪圖與板書書寫交叉應用的協(xié)調(diào)性方面得到加強。從繪制手段、不同繪制方法達到的不同繪制效果、繪制步驟的科學性與合理性進行訓練，根據(jù)教學的不同需要來進行具體的選擇。對于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進行針對性訓練。利用模擬教具的制作方法改進訓練，使學生能夠獨立制作操作性和說明性強的教具，讓教具既具實用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進行指導訓練，并加入了聲、光、影、風等特殊效果。同時，對市場上已有的教具進行解析學習，讓學生們提出改進設想。此外，可以安排學生對不同學科的應用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進教學，能夠提高學生對多媒體的應用能力和教學能力。教師應利用PPT進行課件制作的風格設定方法、增強設計美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學的操作規(guī)范進行分別訓練。安排學生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結束前每節(jié)課給出固定時間進行模擬訓練的綜合應用，即綜合利用以上方法進行模擬課堂教學練習。
(三)改進訓練評價
對于訓練評價，增加了模擬訓練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應用能力、教具制作質(zhì)量、教具應用能力、多媒體課件制作應用能力等四方面來考察。對繪制能力應用能力進行評價，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準確、繪制步驟的科學性、“書繪結合”操作的合理性進行評價。對教具制作質(zhì)量進行評價，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當、安裝和固定方法是否科學、教具的可操作性與實用性、教具的'制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進行評價。對教具的應用能力進行評價，主要對于教具的應用時機選擇的恰當性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結合質(zhì)量等方面進行評價。對多媒體課件制作應用能力進行評價，主要對PPT課件的風格定位、圖片的布局安排的合理性、講解與示范教學操作規(guī)范性進行評價。
四、實踐評價
此次教學實踐更加貼合時代發(fā)展需求，對從事小學教育的工作者在教學中的美術實踐應用更具指導性。在實踐過程中，學生在模擬課堂教學練習中有了實質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學生在板書和繪圖的綜合能力應用方面得到了提升。之前學生對于繪圖手段的選擇有時還不夠恰當，但是經(jīng)過改進教學和訓練方法后，學生對于“書繪結合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當?shù)慕Y合。并對不同學科特點能夠采用不同的“書繪結合”方法，使之更好地服務于教學。
第二，學生們在模擬教具的制作中，端正了學習態(tài)度，提高了學習興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認識。制作中激起了學生們對趣味性的表現(xiàn)欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認識。在模擬利用教具的互動演示教學中，學生對受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應用和訓練方法中，學生更切實地體會到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學中對板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結合，使教學效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進教學和訓練方面，學生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學科的PPT課件的設計風格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時，利用多媒體進行教學時，采用互動演示的方法和結合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結語
通過此次改革實踐，學生的課堂練習質(zhì)量和美術形式的教學應用能力均有了明顯提高，學生可以較好地掌握美術教學輔助功能，但在實際教學和訓練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎技能的掌握上，有些練習需要時間的積累，如繪制方法的練習、繪制手段的選擇和應用練習、不同學科的教具的制作練習等。因此，在某些同學作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓練方法上繼續(xù)探究。
參考文獻
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2、“實踐取向”小學教育專業(yè)課程設置研究陳威東北師范大學20xx-11-01
教育論文10
摘要：在幼兒園的教育工作中，孩子的安全問題是幼師工作的重要內(nèi)容。由于幼兒階段的學生大都具有好動，但是身體平衡度尚且不高的身心特點，所以，老師應該根據(jù)這些特點，考慮到幼兒可能會遇到的安全問題，把安全教育滲透于幼兒的生活及教育的各個領域，確保幼兒安全健康地成長。安全教育平臺是由中國教育學會針對各年齡段的在校學生所研發(fā)的一種教學工具，老師可以借助這一教學工具來做好學生的安全教育工作。本文主要就如何利用安全教育平臺來做好幼兒的安全教育工作進行探討。
關鍵詞：幼兒園;安全教育平臺;安全教育
幼兒園的安全教育工作是一切工作的重中之重。由于幼兒的年紀尚小，缺乏自我保護能力，但是幼兒都還比較調(diào)皮好動，所以幼兒和其它階段的孩子相比存在更多的安全隱患，安全教育平臺應運而生，它是由中國教育學會為保證幼兒安全工作的一種教學工具。在這些平臺學習時，等于給學生打了預防針，可以在一定程度上減少學生會發(fā)生安全隱患的機會。在我看來，幼兒的安全不僅需要成人的保護，更重要的是通過安全教育平臺做適當?shù)囊龑�。因此，幼師可以通過做好幼兒園安全教育工作，來提高幼兒的安全意識和自我保護能力。以下是幼兒園如何利用安全教育平臺做好安全教育的一些意見。
一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識
如今很多父母總喜歡包辦學生的一切，只是告訴孩子不可以這樣做，導致孩子本身缺乏關心自己安全問題的現(xiàn)象。因此，老師可以將安全教育的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)幼兒的安全意識上。老師可以讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒的成長過程中，保護自己安全的任務要逐漸從大人手中轉(zhuǎn)交給孩子，因為誰也不能永遠的陪在孩子身邊，以后還是要靠孩子自己保護自己。況且，無論老師再細心再有經(jīng)驗，也無法預知孩子可能面臨的危險，更不能替孩子去避開危險，所以最好的安全教育方法就是讓孩子自己掌握應對危險的方法和技巧，在遇到危險時做到自我保護。
例如：老師可以引導學生在穿衣服、系鞋帶的時候做到正確有序，避免跌倒摔倒;吃飯時如果燙吹一吹再吃可以避免燙傷，并且吃飯的時候要盡量安靜，不要大聲說話和嘻笑來避免氣管進異物。老師通過讓幼兒注意這些生活中的細節(jié)，教給他們自己的事情自己做，不再做什么事情都依賴家長或老師，培養(yǎng)學生的獨立意識，這樣一來，孩子可以在勞動中養(yǎng)成良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。
二、引導幼兒找出身邊的隱患
幼兒畢竟年齡還小，還存在一些逆反心理，所以也會有不聽從老師教導的時候，因此在平時的教學過程中，老師要注意調(diào)動幼兒學習自我保護的主動性和積極性，最好可以讓他們參與到安全教育中去。如通過觀看安全教育視頻，讓幼兒找出視頻中有哪些安全隱患，然后聯(lián)系實際，想想我們的日常生活中是否要存在這些隱患，如果有的話要及時避免。老師和學生可以一起設計一些標志，并貼在適當?shù)奈恢茫喝鐚ⅰ靶⌒挠|電”的標志貼在教室的插座旁邊;將“當心跌倒”貼在易摔跤的樓道臺階附近。學生在經(jīng)過的時候，看到這些標志，就會下意識的更加小心，從而減少了很多安全問題。
三、家長要積極配合幼兒園，加強對幼兒的安全教育，提高幼兒的安全意識
培養(yǎng)幼兒的自我保護意識需要家長的配合，幼兒園的很多活動的順利開展都需要家長的配合。老師應該適當?shù)呐e辦一些家長會活動，加強老師與家長間的交流，改變家長傳統(tǒng)的為孩子包辦一切的觀念，為家長灌輸學生自我保護意識，家長要積極配合老師做好幼兒的安全意識宣傳工作。例如，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡上的一些資料具有開放性，家長可以在網(wǎng)上找一下安全教育的視頻，在家陪孩子一起觀看，并在旁邊做出適當?shù)闹v解，告訴孩子哪些做法是正確的，哪些是錯誤的;或者利用一些安全教育平臺，陪孩子共同學習，這樣既可以增強學生的安全意識，還可以增加家長與孩子的'交流機會，推進與孩子間的感情，一舉兩得。
四、采取形式多樣的教學方法
為了使幼兒不是被動的去接受安全教育知識，而是可以積極主動的參與到安全教育活動中去，老師可以采取形式多樣的教學方法，如講故事、唱兒歌、角色扮演、觀看視頻、展示圖片等。例如在開展《小手講衛(wèi)生》這一活動時，老師不僅可以通過給講故事的方式將勤洗手能預防疾病的道理告訴幼兒，而且還可以通過觀看規(guī)范洗手過程的視頻等過程，使幼兒逐漸掌握洗手的正確方法。這種調(diào)動多感官的學習，將會使學生更加印象深刻，學習效果也會更好。
總之，借助安全教育平臺來開展學生的安全教育工作，可以將一些安全隱患直觀的體現(xiàn)出來，老師再根據(jù)這些安全隱患來加強學生這方面的安全教育工作，將會起到事半功倍的效果。幼兒安全教育工作是一項只有起點，沒有終點的長期工作。作為一名幼兒老師，我們將會毫無保留的為幼兒的安全教育工作貢獻自己的力量，為幼兒的學習和生活提供一個安全健康的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長！
參考文獻：
[1]人民日報平安校園網(wǎng)向教育局贈送中小學幼兒園安全預警及教育信息快播平臺[J].平安校園，20xx，（005）.
[2]人民日報平安校園網(wǎng)向教育局贈送中小學幼兒園安全預警及教育信息快播平臺[J].平安校園，20xx，（009）.
教育論文11
淺議音樂基礎教育中的個性培養(yǎng)
論文關鍵詞：音樂 基礎教育 個性培養(yǎng)
論文內(nèi)容摘要：新中國成立之初就制定了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，近幾年又出臺了新的課程改革標準。其中，中小學的新課程標準對學生的個性培養(yǎng)有著十分鮮明的要求，作為師范學院的音樂教師應該予以高度關注。研究和熟悉新課標對高等師范院校的音樂教學有著非常重要的意義。文章力圖結合新音樂課程標準，闡釋如何在音樂基礎教育中注重學生個性的培養(yǎng)，針對我國音樂教育的普遍狀況開展切實的研究，并努力地運用到高師音樂教學之中，使之更好地培養(yǎng)合格的中小學音樂師資。
科學技術突飛猛進，知識更新越來越快。展望當今世界，國家無論大小強弱，綜合國力的競爭日趨激烈�！爸R改變命運，教育決定成敗”的理念成為人們的共識。國家綜合實力越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量上。誰能把握住21世紀教育的優(yōu)勢誰就能在激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略的主動地位。
早在1958年5月，《中共中央關于教育體制改革的決定》中已明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育。社會主義現(xiàn)代化建設的宏偉任務，要求我們不但必須放手使用和努力提高現(xiàn)有的人才，而且必須極大地提高全黨對教育工作的認識，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 ，為九十年代以至下世紀初葉我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大規(guī)模地準備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才�！� [1]中國是聞名世界的文明古國、禮義之邦，尊師重教是祖輩相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。重知識、重人才歷來是我國國策的重要內(nèi)容，新中國成立伊始即制定了使受教育者德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。
為了進一步鞏固教育事業(yè)發(fā)展的成果，近幾年又開始了新的課改，并出臺了新的課程標準。其中，中小學音樂教學的新課程標準有了很多新的調(diào)整，作為師范大學的音樂教師應該予以高度關注。因為我們招收和培養(yǎng)的音樂人才有很多都將步入中小學音樂教師的教學崗位。研究和熟悉中小學音樂新課程標準對師范類高校的音樂教育無疑有著非常重要的意義。
新音樂課程標準帶給音樂教育工作很多新的研究課題，其中關于個性培養(yǎng)的思想尤其突出和鮮明。例如，在《音樂課程標準》的前言中有這樣一段話：“《標準》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”個性培養(yǎng)的意圖在“尊重個體的不同音樂體驗和學習方式”一語中十分鮮明和突出。
《音樂課程標準》中還提出：“在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮�！焙茱@然，這是在提倡展現(xiàn)個性，從而開發(fā)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。
《音樂課程標準》在“基本理念”的第四條“注重個性發(fā)展”中更是明確強調(diào)：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間�！边@段話作為音樂教育中關于個性培養(yǎng)的專論無疑十分重要，值得所有的音樂教育和培訓、音樂科研和考察、音樂表演和實踐等方面的工作人員高度重視，深入思考，細心領會，認真研究和十分努力而又不厭其煩地實踐、體驗、摸索，并力圖總結出可資借鑒和推廣的經(jīng)驗來。
認識之一，教育和幫助學生學好音樂，必須認識并尊重學生的權利。換句話說，學生到學校來學習是他們的權利，這種權利是受到法律保護的，全社會都應該遵照并實施，決不能違背或忽視，教育工作者尤其如此�！胺簿哂兄袊鴩倪m齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的.義務�！盵2]新課標在“基本理念”中專列一條明確強調(diào)學生的“權利”正是我國義務教育法的進一步延展和細致化，是一脈相承的，理所當然地必須得到全社會，特別是教育工作者的重視。誰不重視學生的權利，忽視甚至違背義務教育法和新課標的規(guī)定，輕者是個人素養(yǎng)欠缺和學習不夠的表現(xiàn)，重者則是違法違規(guī)，更嚴重點說，甚至是對國家和民族及其發(fā)展和未來的“犯罪”。因為，我們常常在說，青少年是祖國和民族的未來和希望。國學大師梁啟超也曾在《少年中國說》一文中闡述過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！惫磐駚�，諸子百家，重視教化和青少年人才培養(yǎng)的論述和實例可謂俯拾皆是，不勝枚舉。而尊重學生的權利則是對中華民族傳統(tǒng)教育思想的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，是教育改革與發(fā)展日益科學化、民主化、法制化的重要體現(xiàn)，也是教育事業(yè)乃至全社會文明進步的表現(xiàn)之一。作為高校音樂工作者，擔負著為基礎教育培養(yǎng)師資的崇高使命，實在不可以不慎思之。
認識之二，注重個性發(fā)展必須重視學生在學習音樂、享受音樂的樂趣時各自的獨特的方式。也就是說，學生可能有著不同的興趣、愛好和特長，他們對各種音樂內(nèi)容和形式可能有不同的認識、了解和喜好，他們的審美標準、價值觀念、追求目標也可能各不相同。因此，在音樂學習以及享受其帶來的樂趣時也必定有各自獨特的方式。顯然，作為教育工作者必須關注和了解學生，并幫助他們以自己的獨特方式學習和享受音樂。比如，以地域論，有的學生會更欣賞中國音樂，而有的學生可能更欣賞外國音樂;從音樂樣式的分類來看，有的學生可能喜好聲樂，而有的學生則可能更喜好器樂，也會有聲樂和器樂兼好的人;從聲樂方面分析，由于演唱方式、技巧，乃至內(nèi)容和形式的要求或限制，對于流行音樂、民族唱法、美聲唱法、原生態(tài)唱法，學習者的取舍、興趣也必然會是各異的;從器樂方面分析，體現(xiàn)中國民族特色和東方神韻的主要在于弦、竹、金、革、匏等幾類，其中，拉弦樂器如京胡、二胡等，吹管樂器如簫、笛、嗩吶等更普及和有影響一些。而西洋器樂如鍵盤樂、管樂、弦樂等也被廣泛喜歡。學習者對器樂的興趣與選擇絕不可能是一致的，教育工作者如果對學生強求一律也肯定是不現(xiàn)實的，甚至是可笑的。
認識之三，注重個性發(fā)展，必須認真組織、引導學生實際參與各種音樂活動。我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于音樂教育而言，學生參與各種音樂活動就是實踐，就是真理。音樂是人類最古老也是最具感染力的一種藝術形式，作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。而音樂學習的目的正是為了很好地使學生正確感悟、領會其豐富而又深刻的內(nèi)涵。然而音樂對人類文化、歷史等的表現(xiàn)是藝術的，還有許多抽象的東西，并不是一般的教學模式就可以輕而易舉地達到教學目的的。讓學生參與各種音樂活動正好可以彌補這種不足。
組織和開展豐富多彩的音樂活動雖然會有很多方面的困難或限制，卻可以獲得較之于一般課堂教學更切實有效的收益。這是因為，第一，音樂活動內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，讓學生參與其中更有利于激發(fā)和培養(yǎng)其學習音樂的興趣，找到適合自己個性發(fā)展的方向和方式。如果總是以單一呆板的課堂教學實施音樂教育，學生假如不以為然，尤其是覺得不符合自己的個性需求時，自然就沒什么學習的興趣，乃至淡化學習意識甚至放棄學習都有可能。而豐富多樣的音樂活動開展起來情況就不太一樣了，學生總可以在參與中通過自己的親身感受和對眾多音樂樣式的比較，最終找到適合自己并能發(fā)揮和展示個性特色的方式和途徑。很多音樂家、影視演員等都是在參與音樂活動與實踐中發(fā)現(xiàn)自我、展示個性并有所作為的。聶耳、冼星海分別創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等名作都是在其參與革命活動尤其是音樂活動中創(chuàng)作而成的，現(xiàn)在都成為中國民族音樂最經(jīng)典的作品。第二，讓學生參與音樂活動，親歷親為，這種最直接的感受和過程本身就是一種享受。在音樂活動的策劃、組織、排練等環(huán)節(jié)和過程中，有利于培養(yǎng)他們的組織能力和團隊精神，在民主協(xié)商、分工合作中充分發(fā)揮和展示各自的個性與才華，其價值和意義會大大超出音樂活動本身。第三，讓學生參與音樂活動，勢必會促進其從學業(yè)到情智以至全身心的發(fā)展，有利于激發(fā)個性、特色的展示甚或超常發(fā)揮。在實際音樂活動的比拼之中，只要組織周密、嚴謹有序，評價標準客觀公證，有個性、才藝出眾者就能脫穎而出，得到認可，使學生獲得一定的成就感和自信心。而在音樂活動比拼中的落后者或失利者則會認識到自己的不足，學習別人的長處。以切身的體驗和感受為前提，認真總結經(jīng)驗教訓，重新認識自己和他人，激發(fā)起學習的熱情。
無論從歷史還是現(xiàn)實的角度來看，在音樂教育中都應注重學生的個性培養(yǎng)。我們知道，關于宮、商、角、徵、羽五聲的確立，最早見于《管子·地員篇》，至少已有20xx年的歷史。我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中就有大量描述當時宮廷中祭祀宴饗的音樂盛況。漢朝開始設立專門掌管音樂的機構——樂府，負責制定樂譜，訓練樂工和收集歌辭。從古至今，《高山流水》《廣陵散》《梅花三弄》《十面埋伏》《胡笳十八拍》等大量聲樂、器樂作品廣為流傳，甚至在美國、法國、德國、意大利、匈牙利、瑞士等許多國家上演、流傳并廣受好評。而代表中國特色的樂器，如簫、笛、胡琴、琵琶、箏、古琴等隨之引起了世界各國人民的濃厚興趣和極大的關注。
綜上所述，在音樂基礎教育中注重個性培養(yǎng)的確是我國基礎教育改革和創(chuàng)新的重要課題之一，是新課標的一大亮點，對于促進素質(zhì)教育，實施美育方針和相關政策規(guī)范有著既現(xiàn)實又深遠的意義。高等師范院校的音樂教育工作者有責任和義務認真學習基礎教育的新課標，并針對我國音樂教育的普遍狀況開展切實的研究，努力地運用到高校音樂教學之中，為培養(yǎng)合格的中小學音樂師資貢獻綿薄之力。
參考文獻：
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[3]梁啟超.少年中國說[M].中國散文百年精華鑒賞.武漢：長江出版社，20xx.
教育論文12
1．怎樣擺脫應試教育的影響，提高創(chuàng)新思維
2．中小學創(chuàng)新教育存在的問題與對策初探
3．地理創(chuàng)新教育評價的理論與實踐研究
4．創(chuàng)新教育下的中學數(shù)學課堂教學模式研究
5．關于中等職業(yè)學校實施創(chuàng)新教育的若干思考
6．創(chuàng)新教育背景下的中學古典詩歌教學
7．大學創(chuàng)新教育目標體系研究
8．工科研究生創(chuàng)新教育研究
9．中學數(shù)學活動課教學和創(chuàng)新教育的理論與實踐
10．適應協(xié)同創(chuàng)新教育理念的建筑系館交往空間設計策略研究
11．物聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新教育中的應用研究
12．創(chuàng)新教育中數(shù)學思想方法教學的研究
13．大學生科技創(chuàng)新教育與實踐互動作用研究
14．中學數(shù)學教育中實施創(chuàng)新教育的認識與實踐
15．基于創(chuàng)新教育的中小學教學模式研究
16．高等教育大眾化時代的高校創(chuàng)新教育機制研究
17．基礎教育階段的創(chuàng)新教育問題研究
18．創(chuàng)新教育觀下計算機基礎課程的教學研究
19．創(chuàng)新教育視野下的審美
20．大學物理互動式創(chuàng)新教育的研究
21．地理案例教學法在創(chuàng)新教育中的應用研究
22．科學技術哲學碩士研究生的培養(yǎng)特點研究
23．實施創(chuàng)新教育--21世紀我國高等學校教育發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇
24．論作文教學中的創(chuàng)新教育
25．中小學實施創(chuàng)新教育的理論探索
26．體育創(chuàng)新教育研究
27．物理教學中創(chuàng)新教育的研究與實踐
28．創(chuàng)新教育下的數(shù)學教學模式的.探索與實踐
29．創(chuàng)新教育中滲透物理學史的理論與實踐研究
30．高校創(chuàng)新教育運行機制的探討
31．推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究
32．論中學教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)
33．創(chuàng)新教育視域下青島市普通高中學生減負調(diào)查研究
34．普通高中創(chuàng)新教育基地教育管理策略研究
35．高師創(chuàng)新教育中在校學生非智力因素研究的再探索
36．陳垣創(chuàng)新教育思想及其實踐研究
37．基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學教學模式研究
38．中學思想政治課教學的創(chuàng)新教育研究
39．我國人文社科類碩士研究生創(chuàng)新教育研究
40．創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)
41．實施研究生創(chuàng)新教育的對策研究
42．創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理研究
43．論創(chuàng)新教育中新型師生關系的特征與構建
44．微型化學實驗與高師創(chuàng)新教育
45．創(chuàng)新教育下數(shù)學學案教學模式初探
46．大學創(chuàng)新教育評價研究
47．創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究
48．理工科大學生創(chuàng)新教育的理論研究與實踐
49．我國研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及對策研究
50．地方高校創(chuàng)新教育對大學生就業(yè)影響的實證研究
51．基于創(chuàng)新型國家建設的研究生創(chuàng)新教育研究
52．我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索
53．義務教育階段音樂創(chuàng)新教育理論研究
54．創(chuàng)新教育理念下武漢工程大學教育管理改革策略研究
55．創(chuàng)新教育視野下體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究
56．面向兒童創(chuàng)新教育的桌面3D打印機及服務平臺的設計研究
57．創(chuàng)新教育下高中化學學案教學模式初探
58．基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究
59．創(chuàng)新教育視野下的高考制度改革研究
60．經(jīng)驗視野下的創(chuàng)新教育理論淺析
61．知識經(jīng)濟背景下美國高校創(chuàng)新教育研究
62．論人的全面發(fā)展理論視閾下的中小學生創(chuàng)新教育
63．“創(chuàng)新教育”解析
64．創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新
65．知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新教育
66．創(chuàng)新教育視角下的研究型教學
67．實施研究型教學 推進創(chuàng)新性教育
68．創(chuàng)新教育與高校實驗教學改革
69．創(chuàng)新教育與高校圖書館
70．試論創(chuàng)新教育及其特點
71．創(chuàng)新教育與課程改革
72．創(chuàng)新教育的理論及其哲學、人類學基礎
73．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)--英國大學研究生培養(yǎng)模式的啟示
74．創(chuàng)新教育理念--推動人才培養(yǎng)模式改革
75．創(chuàng)新教育與高校創(chuàng)新教育體系研究
76．創(chuàng)新教育與實踐教學創(chuàng)新
77．“任務驅(qū)動”與“項目驅(qū)動”相結合的創(chuàng)新教育研究
78．創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究
79．在實驗教學中實施創(chuàng)新教育
80．大學創(chuàng)新教育呼喚人才培養(yǎng)模式改革的突破
81．研究生創(chuàng)新教育模式的構建及應用
82．創(chuàng)新教育模式--構建創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)平臺
83．職業(yè)學校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系
84．農(nóng)村中學應用多媒體數(shù)字技術培養(yǎng)化學創(chuàng)新教育能力的研究
85．高校動畫創(chuàng)新教育中“圖像”的應用研究
86．創(chuàng)新教育在體育院校足球教學中的應用研究
87．高校創(chuàng)新教育對信息人的作用研究
88．基于美術創(chuàng)新教育探索研究
89．石家莊市第二十七中學創(chuàng)新教育個案研究
90．高校創(chuàng)新教育評價指標體系及應用研究
91．大學物理教學中創(chuàng)新教育的研究
92．論人的全面發(fā)展理論視域下的大學生創(chuàng)新教育
教育論文13
我國高等師范院校正在進行著教師教育的改革，既是積極應對時代發(fā)展與學校發(fā)展的主動選擇，也是我國創(chuàng)新型國家建設和高等教育發(fā)展背景下的必然趨勢。20世紀我國基礎音樂課程改革確立了以審美為核心的教育理念，豐富了學生的審美情感體驗，使他們具有一定的審美能力，不僅讓學習和生活變得更加豐富多彩和充滿關愛，而且還在潛移默化中培育了學生美好的情操、健全的人格。高師音樂教育專業(yè)結合自身發(fā)展的需要，本著為基礎教育服務的思想，確立以審美教育為核心的教育理念，真正把美育作為目標，在教學過程中不斷地提供多種音樂體驗，深化美感、開闊音樂視野、培養(yǎng)音樂審美鑒別能力，建立起適應基礎音樂美育教育的高師音樂教育教學體系。
一、歌唱的審美
聲樂是音樂教育專業(yè)中的主干課程和專業(yè)必修課程，在培養(yǎng)基礎教育合格音樂師資中占據(jù)著重要的地位和作用。聲樂教學是以培養(yǎng)人對音樂和藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的藝術情操的教育活動。
歌唱審美就是歌者對美的感受，通過演唱把自己的審美感受和愛憎情感呈現(xiàn)給其他人，同時聽者從中也得到美感的享受。聲樂教學的過程是我們審美意識和情感追求的過程，在演唱時就要有意識地把思想、感情和情緒注入到歌聲中去。通過氣息和聲音自然地結合，準確地吐字、咬字，語言的抑揚頓挫等使聲音具有美感；情緒和情感越深，歌聲的美感就越強、越鮮明。培養(yǎng)聲音的美感，除了老師的指導外，主要是通過自己感覺的心理去深入體驗和領會，不僅要尋找聽覺上美的'感受，還要尋找內(nèi)心視覺的美的感覺，審美心理通過想象和聯(lián)想，形成同欣賞五光十色一樣的美感。除此之外，對聲音音色的審美也是歌唱的重要因素，任何一個演唱者都應該對歌唱聲音的音色進行專心研究，音色是演唱者心理上的審美思維反映，沒有豐富多彩的音色就不能生動表現(xiàn)歌曲的情感內(nèi)涵，特別是學習的初級階段，要在心理上建立良好音色的審美觀念，以使其盡快獲得優(yōu)美動聽的音色。
二、音樂感覺的審美
音樂感覺的美感是音樂審美的重要方面，是在演繹作品內(nèi)容過程中產(chǎn)生的客觀直覺上的感受，是音樂審美愉快和審美情感的心理感覺；感覺得好與不好是建立在豐富的實踐和廣博的知識積累之上的表達，是理解情感、通過技巧來準確再現(xiàn)情感，準確表達作品內(nèi)容、風格的藝術化手法，是綜合文化素質(zhì)的反映。
在學習過程中，要特別注意對音樂審美感覺的訓練，除了刻苦進行音準、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強弱等基礎訓練外，還要在日常生活中注意觀察不同人物和事件，體驗不同人的情緒和心理活動狀態(tài)；多接觸社會，增加豐富的閱歷，拓寬知識面；還要深入細致地觀察景色景物，體驗大自然的美感；經(jīng)常觀摩、觀看名家的演唱、演奏，多聽和看錄音、錄像，從中領略聲音、韻味與風格的美感，情感與形象的美感等，這些都是豐富音樂感覺美感的必修課。音樂的審美教育不同于說教，只有自身具備了良好的音樂美感，在以后的教學中，才能根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，精心創(chuàng)設教學情境，讓小學生在特定的藝術情境中，耳濡目染地接受情感的熏陶和心靈的陶冶。
三、情感審美
音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。一首歌（樂曲）能否達到強烈的震撼人心的藝術效果，與演唱（奏）者的準確反映、深刻揭示作品的真實情感有很大的關系。演唱（奏）者既要傳達感情，又要使別人得到美的情感的感受，這就要求表演者本人首先被作品美的情感所震動，自身要具有良好的情感審美素質(zhì)，這樣的歌（音樂）才具有美的感染力。
在學習的過程中要注重挖掘各類音樂作品內(nèi)涵的情感因素，準確地把握住情感性原則，努力點燃內(nèi)心的情感火花，讓自己在熱情、活潑、歡快、雄壯、豪邁等健康的音樂情感基調(diào)中，獲得積極的審美情感體驗，陶冶審美情操。與此同時，還要培養(yǎng)和學會創(chuàng)設溫馨、融洽的藝術氣氛，和諧人與人之間的情感交流，這也是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。藝術不是說教，審美不能依靠灌輸，音樂審美媒介就是交流審美的信息，在今后從事基礎教育的教學過程中自己所表露的任何趣味、喜好等情感因素，都會對學生產(chǎn)生直接的影響。人們常說，要想給孩子一杯水，教師就要準備一桶水。只有通過不斷的學習、豐富和全面自己的審美修養(yǎng)，才能夠在今后的教學中極大地提高音樂教育實施美育的主動性、自覺性，才有利于音樂教育真正地實現(xiàn)以審美為核心的目的。
四、愉悅審美
審美愉悅性，是音樂藝術的本質(zhì)特征之一，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，是變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活的心理感應過程。正是因為音樂具有愉悅性，人們才可能在心情舒暢的前提下去主動參與音樂審美活動；良好心態(tài)以及音樂興致的保持，來自于自身所獲得的內(nèi)在愉悅體驗的強化和教師或其他人所給予的外在積極肯定的強化，這也是音樂審美教學的目的之一。
在音樂學習中，要有意識培養(yǎng)與他人之間的情感共鳴，來形成同一音樂審美對象，共同參與音樂實踐活動，獲得相同或相似的情感體驗，并相互給予尊重和欣賞。同時，保持一種良好的學習心境，使自己充分感受音樂的愉悅，這是音樂學習能否獲得成功的一個前提條件。當處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使之處于一種愉快的狀態(tài)，獲得充分的美感滿足，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。音樂學習方法的趣味化和游戲化，不僅給人帶來極大的快樂，而且會使人對音樂發(fā)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生持久的音樂學習動力。
高師音樂教師教育專業(yè)建立以審美教育為核心的教學與學習模式，使學生在音樂學習的過程中經(jīng)歷一種自覺的審美過程，并使整個過程貫穿著所有的審美因素，以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，不斷影響學生的情感狀態(tài)和意向，從而逐漸形成正確的審美觀念，使自身審美情操日趨完善，為今后更好地服務于基礎音樂教育打好基礎。
參考文獻 ：
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教育論文14
一、學校方面
第一、學校要奉行“一崗雙責”的安全責任理念。學校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創(chuàng)建活動中，扎實的落實在實際工作中。在教育教學的過程中把安全文明教育切實的滲入進去，潛移默化，寓教于樂。
第二、學校與家庭要建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統(tǒng)一部署管理。由此了解好兒童的家長和監(jiān)護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長學校，對其監(jiān)護人進行培訓，協(xié)助委托監(jiān)護人掌握正確的家教方法，及時了解他們的生活和學習動態(tài)，切實關愛兒童。
第三、實施責任幫扶制度。可以在學校開展“扶貧扶志活動”，以及學生間的.“手拉手”傳遞愛心活動;另外可建立“留守學生獎學金制度”，制定相應的獎學金獎勵制度，對學生的生活和學習給予一定的幫助和鼓勵。
第四、學校要加強學生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內(nèi)在的信仰和激情，提升學生的精神文化素養(yǎng)，豐富學生的課余生活。使其正真的有一個快樂的學習環(huán)境，身心發(fā)展都得到應有的關懷與體恤。
二、家庭方面
第一、父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先，如果兩人都出去的話要安頓好孩子的生活教育問題，也可一人外出，一人留家照顧孩子。外出回家后，應多到學校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話聯(lián)系監(jiān)護人和老師，掌握子女心理和學習情況，隨時關注孩子的成長情況。在交流方面，要積極鼓勵孩子認真學習，給予他們心靈方面的正能量。切忌過度的物質(zhì)滿足，防止物質(zhì)的彌補給子女給子女的越軌行為制造溫床，導致他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。
第二、父母要委托好監(jiān)護人，盡可能避免監(jiān)護人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。孩子幼年時期的心靈極易受到創(chuàng)傷，受創(chuàng)之后的心靈很難撫平，給孩子找好監(jiān)護人是重中之重。
第三、監(jiān)護人要有飽滿的熱情參與到學校為留守兒童所設立的各項集體活動中，定期參加法律知識的宣講課程，切實履行自己的職責，不能僅僅做到保證孩子不被餓著或凍著，要切實關注他們的心理發(fā)展以及人身安群;此外，要提高自身文化素養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活作風和學習習慣，更好地為他們的前途著想;主動與學校、留守兒童的父母保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。
三、社會方面
第一、社會媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮共青團組織的積極作用，圍繞建設社會主義新農(nóng)村和構建和諧社會的發(fā)展目標，通過開展形式多樣的教育活動、廣泛動員社會力量，加大對留守學生的關愛力度。
第二、成立“關愛留守兒童”的民間組織。成立一些“關愛留守兒童社區(qū)服務隊”等，建立關愛留守兒童幫扶目標責任制，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)樹立”一家人“的思想認識。如成立專門的留守兒童學習的助學基金會，匯聚權社會有愛份子的力量，資助那些渴望上學卻因經(jīng)濟原因無法上學的孩子完成學業(yè)。
第三、正真貫徹以先富帶動后富的方針政策，中西部經(jīng)濟發(fā)展的差距，使西部的貧困農(nóng)民工都外出務工，社會應動員起來，形成良好的互助風氣，加大對西部經(jīng)濟的投入，中西部經(jīng)濟發(fā)展起來了，外出農(nóng)民工少了，留守兒童自然也就少了。
第四、企業(yè)要幫助員工做好生活安撫。企業(yè)員工由于長期在外工作，對留守兒童關心甚少，企業(yè)可以自身或與周圍相關企業(yè)協(xié)調(diào)，向有關部門申請聯(lián)合辦理一個針對留守兒童的教育機構;同時企業(yè)員工也要進行引導和教育，定期開展員工素質(zhì)提升教育工作。
四、總結
兒童是祖國的未來，留守兒童問題的解決機制，需要我國教育機構不斷完善教育體制，更需要社會各方面的通力合作。目前，留守兒童問題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來的締造者。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展好了，“三農(nóng)”問題正真解決了，新農(nóng)村正真實現(xiàn)了，我們構建和諧社會的步伐就穩(wěn)健了。
教育論文15
1.整合醫(yī)學教育
生物－心理－社會醫(yī)學模式提供了彌合醫(yī)學學科間、醫(yī)學科學與人文科學間的裂痕，改革醫(yī)學教育的理論依據(jù)，建立以人為本，基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學融會貫通，人文科學和醫(yī)學交叉的開放式醫(yī)學教育體系。醫(yī)學教育是促進整合醫(yī)學發(fā)展的重要途徑，在醫(yī)學院校教育階段開展整合教學，是對醫(yī)學教育工作者提出的新課題，必須圍繞整合醫(yī)學的核心理念，深化醫(yī)學教育改革，積極探索整合醫(yī)學教育模式。
2.整合學習的理論基礎與時代背景
通過課程整合，實現(xiàn)了教學計劃的整合，但學生學習模式是整合的還是非整合，要靠學生自己構建。學生能否構建整合學習模式是教學改革成敗的關鍵，從這個意義上講，計劃和實施整合課程，不是決定教學質(zhì)量的關鍵，幫助學生形成整合學習的能力才是開展整合課程教學的目的所在。
2.1整合學習的理論基礎
赫爾巴特提出統(tǒng)覺的概念：當新的刺激發(fā)生作用時，表象就通過感官進入意識閾中；若其具有足夠強度能喚起意識閾下已有的相似觀念的活動，那么，由此獲得的力量就將驅(qū)逐此前在意識中占統(tǒng)治地位的觀念，成為意識的中心，新的感覺表象與現(xiàn)有的觀念結合，形成統(tǒng)覺團。由此看來，統(tǒng)覺具有整合的作用。他認為，要獲得新觀念，只有新觀念和頭腦中已存在的其他觀念比較后才會獲得，這種通過聯(lián)系舊觀念而獲得新觀念的過程稱為統(tǒng)覺過程。實現(xiàn)統(tǒng)覺有３個環(huán)節(jié)：感官的刺激、新舊觀念的分析和聯(lián)合、統(tǒng)覺團的形成。他的.課程理論是建立在其心理學基礎之上的，赫爾巴特學派提出了其課程理論的三原則：歷史原則、集中原則、相關原則。認為如果各門知識是孤立互不關聯(lián)的，那這種知識會導致學習受阻；各種知識之間的聯(lián)系有助于提高學生學習的興趣。美國認知心理學家雷格漢和諾曼從認知心理學研究出發(fā)，提出“情景特異性”概念認為：在相識的環(huán)境下更容易學習知識，孤立的獲取信息無助于有效記憶，必須通過各種方法讓學生主動地接收新的信息與之前學習過的信息聯(lián)系起來，所以在學習過程中必須強調(diào)綜合。新的教育觀念的產(chǎn)生，為整合學習奠定了教育學的基礎，新的教育觀提出了如下觀點：學生是主動的學習者，學習過程是探究式的；教師是學習的指導者，學生通過自身經(jīng)驗構建意義；為理解而教學，學習與實踐運用相結合；鼓勵合作學習，學習和社會相聯(lián)系；即時評價與反饋為學生學習的工具；知識是混沌的、非線性的、開放的；重視生活與工作的技能，知識和技能的實際運用包含于課程評價中；課程內(nèi)容的組織打破學科的界限等。
2.2整合思維與創(chuàng)新教育
整合思維是加拿大多羅特曼管理學院院長羅杰馬丁教授提出來的創(chuàng)新性思想。他認為，領導者制勝的關鍵在于整合思維，即頭腦中同時處理兩種相互對立的觀點，并從中得出匯集兩方優(yōu)勢的解決方案的能力。整合思維是指面對相互沖突甚至對立的模式時不是簡單地進行選擇，而是能夠建設性的思考，創(chuàng)造性地解決它們之間的沖突，形成一個既包含已有模式的某些成分但又優(yōu)于已有模式的新模式。醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學整合，即還器官為患者．還癥狀為疾病，從檢驗到臨床，從藥師到醫(yī)師．身心并重、醫(yī)護并重、中西醫(yī)并重、防治并重。醫(yī)學與人文學科、醫(yī)學各學科之間本身具有內(nèi)在聯(lián)系，在制訂課程教學計劃時，不單純是將相關知識按照經(jīng)驗主義進行編排，而是在整合思維的引導下，充分思考醞釀，融入人文科學，設計出最佳的課程解決方案。整合思維是醫(yī)學創(chuàng)新思維的一種重要形式，是一個能夠適應醫(yī)學發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學人才必備的思維方式。創(chuàng)新教育的實質(zhì)是更加注重人的主體精神，更加注重以人的發(fā)展為本的教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教育是為了適應建設創(chuàng)新型國家和未來國際競爭的需要，在全面推進素質(zhì)教育基礎上提出來的。創(chuàng)新教育的理念主要是指通過發(fā)揮教育的主導作用，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，重視學生的主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒和滿足學生主體充分發(fā)展的教育。整合學習建立在整合思維的基礎之上，整合亦是醫(yī)學創(chuàng)新思維的重要形式，通過整合學習培養(yǎng)學生的整合思維，符合創(chuàng)新教育的要求。
2.3整合思維與整合學習
醫(yī)學科學發(fā)展正發(fā)生方向性轉(zhuǎn)折，采用微觀與宏觀并舉的思路、以學科交叉整合為手段，從分子、細胞、組織、器官、個體乃至群體來研究生命現(xiàn)象及疾病發(fā)生、發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，將是今后基礎生命科學與臨床醫(yī)學研究發(fā)展的主流與方向。醫(yī)學教育工作者在教育領域，一方面把握好整合學習的促進因素，不斷促進學生進行整合學習；另一方面，在思維方式的培養(yǎng)上，有計劃地開展整合思維的培養(yǎng)和訓練，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合運用知識、創(chuàng)造性地解決問題的能力，學生的這種能力可稱之為整合學習能力。整合思維的訓練對交叉學科和跨學科的工作以及復合型醫(yī)學人才的培養(yǎng)有促進作用，復合型醫(yī)學人才培養(yǎng)才能適應醫(yī)學發(fā)展的主流及方向。
3.整合學習的促進因素
3.1教學組織
建立健全教學組織機構及有關制度是開展整合教學的前提，換言之，就是做好教學組織的頂層設計。成立統(tǒng)籌學校和醫(yī)院的課程委員會及各課程教學團隊，明確整合目標、原則和一般步驟。課程委員會負責組織審核各課程教學團隊的課程計劃。整合能否有效實施，課程委員會的決策權和各課程教學團隊的執(zhí)行力至關重要。
3.2課程計劃
赫爾巴特的統(tǒng)覺理論對整合課程實施有很強的指導意義，整合課程計劃要以赫爾巴特的理論為基礎，根據(jù)其集中性和相關性原則設置課程計劃。課程計劃由各課程教學團隊遵循課程委員會制定的整合目標、原則和一般步驟，結合本校醫(yī)學教育工作實際，并借鑒國內(nèi)外醫(yī)學院校整合方案，具體討論整合的方式、內(nèi)容的選擇與編排、教學手段與方法、評價方式等。課程團隊的負責人應由臨床教師擔任，并享有課程委員會授予的一定決策權力，這符合以結果為基礎的教學需要，整合目的也在于最終讓學生學會如何解決或減輕患者痛苦。
3.3整合課程
整合課程是整合醫(yī)學教育的重要實現(xiàn)形式。醫(yī)學教育工作者通過專門的手段或通過特定的內(nèi)容，有目的的構建教學計劃，組織和促進圍繞主題或問題的跨學科教學。在醫(yī)學教育中有兩種課程整合的主要方法：橫向整合法和縱向整合法。一些醫(yī)學院校在課程整合時，將兩種方法穿插使用，采用以器官系統(tǒng)為基礎的方法將課程整合為人體結構與功能、臨床醫(yī)學導論、診斷學總論、運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等。在內(nèi)容設計上，打破基礎－臨床的常規(guī)，首先開展床旁教學，讓學生接觸真實患者，將各系統(tǒng)的常見病、多發(fā)病直觀展現(xiàn)給學生，從一開始就讓學生帶著問題和無限的遐想來學習，并在學習基礎和臨床知識學習的同時，開展臨床技能模擬教學；最終回歸到床旁教學。
3.4教學手段和方法
以問題或病例為基礎的教學方法，為整合學習提供了堅實基礎。問題和病例一般都是通過綜合或復雜性的表觀展現(xiàn)，患者之所以得病也是多因素共同作用的結果。通過這種形式的教學方法，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生運用所學知識綜合分析的積極性，這個過程就是一個整合學習的過程。在老師指導下，學生通過學習分析問題或病例，整合結果，得出結論。在這個過程中學生對知識的質(zhì)疑、批判精神亦可得到鍛煉。
3.5教學評價
評價是課程計劃的一個重要組成部分，是學習過程中不可缺少的部分，評價是檢查學習效果的重要手段。因此，推進整合學習，必須同時推進整合評價。客觀結構化臨床考試模式是評價整合學習適宜方式，類似于職稱答辯的病例答辯也不失為一個較好的選擇。傳統(tǒng)的書面考試也可用于整合學習的評價，在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的病例式多選題、配伍題等可借鑒到整合評價中。綜上所述，要實現(xiàn)并促進醫(yī)學生整合學習，可從教學組織、課程計劃、整合課程、教學手段和方法及教學評價等方面著手，深入開展醫(yī)學教育改革。
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