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幼兒教育論文15篇（實(shí)用）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的幼兒教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教育論文1
一、重視課本理論知識(shí)，重視課外實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
中專院校開設(shè)幼兒教育心理學(xué)這門課程，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力為目標(biāo)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì)學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用這些原理來分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運(yùn)用學(xué)習(xí)理論去分析幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，做到有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中的實(shí)際問題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴、相互共存。
二、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
幼兒教育心理學(xué)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運(yùn)用抽象、形象的思維來理解這門學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對(duì)于一些死記理論知識(shí)的學(xué)生又無法做到用理論知識(shí)聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)無所用的錯(cuò)誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責(zé)任和目標(biāo)。只有建立對(duì)幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ�，充分利用先進(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識(shí)通過多媒體途徑進(jìn)行展現(xiàn)，改變生硬的知識(shí)為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、影片等。通過對(duì)抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、死板的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享
信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)。信息技術(shù)帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化模式，推動(dòng)著新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺(tái)。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的豐富性。
四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分運(yùn)用情景模式加強(qiáng)學(xué)生的深刻記憶
《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)理論、方法，通過研究幼兒的各種心理現(xiàn)象與規(guī)律設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，從而有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育心理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐應(yīng)用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)情景，通過各種情景的互動(dòng)模擬，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解度，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生探究他人心理的能力。通過各種實(shí)際情景的模擬訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻記憶，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題的能力。
五、總結(jié)
幼兒教育心理學(xué)有效教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以各種先進(jìn)教育手段為媒介，以提高教師教學(xué)水平為準(zhǔn)則，通過各種實(shí)際有效的方法使課堂變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課程教學(xué)的有效性。
幼兒教育論文2
摘要：在《幼兒園工作規(guī)程》中指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。"愛是一種情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。
關(guān)鍵詞：幼兒 愛 交流 體驗(yàn)高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子"。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子心理的需求，師愛對(duì)幼兒來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
幼兒教育的對(duì)象都是3－7歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用愛去滋潤、熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的幼兒來說，是進(jìn)行品德教育的最佳途徑。由此看來對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。
一、愛是一種情感的交流。
用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們地交朋友，使他們感到真誠和依賴，教育才會(huì)成功。
記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，小蓉蓉跑來問我："何老師，你的好朋友是誰啊？"我笑著回答道："我的好朋友是你們��！"忽然驍驍大聲說道："老師是老師，不是朋友，要是朋友，為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？""對(duì)啊，為什么呢？"孩子們議論起來，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)張銘哲來拉我手，說道："老師，咱們一起去玩攀巖吧！"看著孩子期盼的眼光，我"勇敢"的用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)樵谒麄冃闹形易兂闪怂麄冎械囊粏T，是可以信賴的朋友。那次后我和孩子們走的更近了，感情更深了，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的'點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你深厚的情感，從而樂于接受你所給予的一切。
二、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖、安慰……用我的行動(dòng)表達(dá)著愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來說是一件"恐怖"的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道："寶貝，你怎么了，不舒服嗎？"，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我對(duì)她說道："寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我看著你睡覺，好嗎？"潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道："我想媽媽，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。"為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說："老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？"看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說："老師像媽媽，老師就是媽媽。"這是全班小朋友也都媽媽，媽媽的叫個(gè)不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
教師正是孩子的榜樣，教師的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。有人說過"幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。"其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！我在孩子們面前非常重視榜樣作用。孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
三、愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績時(shí)，給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手，游戲時(shí)是最好的伙伴，當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、鼓勵(lì)的眼神、真誠的贊美、友善的態(tài)度，教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的"值日生"制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。
幼兒教育論文3
當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化傾向的典型表現(xiàn)如下：1.幼兒教育中，智力教育被列入教育的主要目標(biāo)，德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育則放到了次要地位；2.幼兒教師在日常教學(xué)中更多采用的是知識(shí)傳授的方式，而忽略了幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)；3.幼兒教師單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)教授，忽略孩子的身心發(fā)展。
一、幼兒教育傾向于小學(xué)化的根本原因
�。ㄒ唬┘议L的原因
在當(dāng)下的教育模式下，應(yīng)試教育被國內(nèi)大力推廣。這種教育模式在小學(xué)教育、初中教育、高中教育和大學(xué)教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應(yīng)試教育的核心是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以考卷形式進(jìn)行檢測(cè)，得分優(yōu)異的學(xué)生則有機(jī)會(huì)接受更好的教育，得分低的學(xué)生則可能失去良好教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優(yōu)異的學(xué)生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識(shí)。由此，小學(xué)化傾向在幼兒教育中逐步形成。
�。ǘ┯變簣@的原因
目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會(huì)盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當(dāng)今的教育模式。因此，幼兒園會(huì)刻意在幼兒教育中加入小學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒從小便接受更多的知識(shí)教育。此外，幼兒園為了節(jié)約成本，對(duì)外招聘的幼兒教師也是一些素質(zhì)偏低的教師，這些教師對(duì)幼兒教育的本質(zhì)沒有深刻的理解，也是單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)傳授，忽略孩子的身心發(fā)展。
�。ㄈ┙逃龣C(jī)制的原因
教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制中規(guī)定：幼兒園教育與小學(xué)教育在銜接的過程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過渡的方式，不得以成績?yōu)楹诵膩頁駜?yōu)錄取。但是，現(xiàn)實(shí)中依然有不少小學(xué)學(xué)校為了獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源，私下出考試題依據(jù)成績高低錄用學(xué)生，并依此給學(xué)生進(jìn)行分班。在這種現(xiàn)實(shí)背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識(shí)教育，讓幼兒能更好地升入小學(xué)學(xué)校。
二、幼兒教育傾向于小學(xué)化的解決措施
（一）家長需做的改善工作
家長要充分意識(shí)到兩點(diǎn)。第一，成績并非評(píng)判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長既要看孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，又要關(guān)注孩子身心在成長中是否正常發(fā)展；第二，幼兒階段是一個(gè)孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識(shí)也應(yīng)該是自然而然的過程，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受不良影響，家長要關(guān)注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發(fā)展情況。
（二）幼兒園需做的改善工作
幼兒園需做的改善工作側(cè)重于三方面內(nèi)容。首先，幼兒園要從意識(shí)上進(jìn)行徹底的改變，不只是關(guān)注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對(duì)幼兒進(jìn)行合理化、科學(xué)化的教學(xué)。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況，還要告知家長孩子其他方面的發(fā)展情況，讓家長對(duì)孩子有一個(gè)綜合性的`了解，同時(shí)要將應(yīng)試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉(zhuǎn)變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變模式，不可將知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發(fā)展等各方面的表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象，完成幼兒教育到小學(xué)教育的自然過渡。
�。ㄈ┙逃块T需做的改善工作
教育部門需做的改善工作也包含三方面的內(nèi)容。第一，教育部門要對(duì)目前的小學(xué)進(jìn)行整頓，嚴(yán)禁小學(xué)入學(xué)考試，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)校要予以重處。第二，教育部門要對(duì)當(dāng)下幼兒園的教育模式進(jìn)行具體的要求，包括教育形式的要求、教育內(nèi)容的要求和教育目標(biāo)的要求，讓幼兒園依據(jù)要求來辦學(xué)。第三，教育部門要對(duì)當(dāng)下的幼兒教師提出要求，規(guī)定幼兒園招聘幼兒教師的門檻，對(duì)幼兒教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育觀念等各方面認(rèn)真進(jìn)行考核，只有合格的幼兒教師才能夠加入幼兒園進(jìn)行教學(xué)。
幼兒教育論文4
【摘要】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象依然是屢見不鮮了，家長秉著孩子不能輸在起跑線上的家庭教育原則，將幼兒置于自我假定的社會(huì)環(huán)境中，迫使幼兒在不自知的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種不自覺的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒而言只能是一種復(fù)雜的體驗(yàn)，本文就現(xiàn)實(shí)生活中幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行分析，并試圖就幼兒教育小學(xué)化造成的消極影響提出幾點(diǎn)針對(duì)性意見或建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 影響 建議
引言
幼兒教育主要是指對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。它是一個(gè)人發(fā)展的奠基石，足以影響一個(gè)人以后重要能力、認(rèn)知、情感以及性格等的形成。因它處在一個(gè)人心智尚未成熟的特殊階段，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展起著重要作用，故而需要師長的細(xì)心或者是專業(yè)引導(dǎo)。從廣義上來看，幼兒教育是指一切能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如幼兒的家庭生活的形態(tài)、父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周遭的人和事以及幼兒接觸到的人和事，都可以稱之為幼兒教育�？v觀現(xiàn)在的幼兒教育，我們不難發(fā)現(xiàn)姿態(tài)百出能恰切的體現(xiàn)幼兒教育的紛繁復(fù)雜，其中不乏滲透著濃厚的小學(xué)化色彩。
一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
應(yīng)試教育以及攀比氛圍下的教育環(huán)境是不純粹的，是一種你追我趕的病態(tài)教育。中國是一個(gè)信奉學(xué)而優(yōu)則仕的國度，對(duì)教育越來越重視，很多家長本著望子成龍、望女成鳳的教育目標(biāo)不惜一切代價(jià)讓孩子學(xué)習(xí)超出他那個(gè)年齡應(yīng)該會(huì)的知識(shí)和技能。就幼兒教育這一塊而言，其表現(xiàn)甚是明顯。競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)使憂心的父母為自家的孩子制訂了一系列提升才能的計(jì)劃，這些計(jì)劃就是本著從小抓起的原則，按部就班的展開。其中避無可避排在首位的就是幼兒的學(xué)前教育問題。中國父母有著一個(gè)通病，就是很容易受“別人家孩子怎么怎么優(yōu)秀”等思想的影響，以至于在自己心中也埋下一顆迫切希望自家孩子能在知識(shí)和能力方面超越別人家孩子的種子。我們不否認(rèn)這或許就是一種正常的心理期許，但很多時(shí)候很多家長就是那么較真，將其付諸實(shí)踐。在幼兒園宣傳廣告中，我們常�？梢钥吹健白尯⒆映蔀榈轮求w美全面發(fā)展的人才是我們的宗旨”、“最短時(shí)間給你一個(gè)聰明的孩子”等等諸如此類的廣告詞或者宣傳口號(hào)。這種家校聯(lián)手，鼓吹早學(xué)優(yōu)學(xué)等思想觀念的做法，其后果可想而知，父母心甘情愿甚至是樂意之至將幼兒送入園區(qū)，讓幼兒接受教育。這些教育很大程度上來看就是一種小學(xué)化的教育，主要表現(xiàn)在：
1幼兒接受識(shí)字教育
不少私立幼兒園鼓吹給幼兒最好的教育，不如說是給幼兒超越他們這個(gè)年齡階段應(yīng)受的教育。他們承諾家長要教幼兒多少漢字甚至是英語單詞，而且隨著幼兒年齡以及班級(jí)的遞升幼兒所接受到的字量會(huì)增加，保證幼兒在上小學(xué)之前就會(huì)儲(chǔ)備一定的識(shí)字量。在家庭教育中，家長也不放過一絲絲幼兒可以學(xué)到知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，比如家長會(huì)在幼兒床頭貼上漢字，以便隨時(shí)可以教幼兒識(shí)字。
2幼兒有自己專屬的學(xué)習(xí)區(qū)域
就目前來看，家庭中大多數(shù)孩子是屬于獨(dú)生子女，父母就孩子的期望值也在逐漸增高，隨之而來的當(dāng)然是高投入。大部分父母理想的給幼兒一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，于是在家庭當(dāng)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：一個(gè)三五幾歲的幼兒坐在自己的書桌前，手里拿著自己看不懂的書本，旁邊坐著諄諄教誨、苦心經(jīng)營的父母。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：父母追著孩子屁股跑，求著“不學(xué)無術(shù)”的幼兒學(xué)習(xí)。這些畫面或多或少的就是這樣真實(shí)的出現(xiàn)，不得不令人感慨。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象屢見不鮮、層出不窮，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上對(duì)幼兒而言是一種挫傷其積極性的做法，對(duì)家長而言是一種不切實(shí)際的教育。
二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的影響
幼兒教育小學(xué)化從根本上來說是一種不科學(xué)的、不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育，是一種具有消極意義的教育。
1違背了幼兒發(fā)展規(guī)律，無異于揠苗助長
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代固然對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)苛，但這種違背幼兒甚至是人的發(fā)展規(guī)律的教育是一種破壞性的教育，只會(huì)對(duì)受教育者造成不可挽回的傷害。處在這個(gè)特殊階段的幼兒，無異于剛剛生長出來的嫩芽，他們需要的不是瞬間就可以拔高的手，而是循循善誘的引導(dǎo)以及滋潤寬松的土壤。
2僵化幼兒與師長的關(guān)系
幼兒教育小學(xué)化越來越成為一個(gè)沉重的話題，因?yàn)樗怯變号c師長關(guān)系僵化的一個(gè)重要因素。幼兒在這一特殊階段所期待的大抵就是無憂無慮的玩耍，而師長的渴求卻是一個(gè)個(gè)小能人。當(dāng)這兩種愿望沖突時(shí)，勢(shì)必就是矛盾爆發(fā)的時(shí)候，幼兒固然敵不過大人，遵從于大人的權(quán)威，但在他們心底還是會(huì)存在不滿。試問這種僵化局面下生活的幼兒與師長怎能和諧相處？又怎能實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，這就是對(duì)幼兒心理健康的一種打擊。
3泯滅了幼兒個(gè)性發(fā)展的可能性
幼兒是天真的.種子，是具有千千萬萬種可能的種子。幼兒教育小學(xué)化是一種由教師和家長鋪設(shè)的軌道，是一種不易更改的道路，這些道路上的一切安排會(huì)擠占幼兒的游戲活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)壓抑孩子的天性，扼殺幼兒的奇思妙想。這種應(yīng)試教育下師長殷切希冀下的教育早早的就帶上了束縛個(gè)性發(fā)展的枷鎖，在無形之中給幼兒施加壓力，只會(huì)泯滅幼兒的個(gè)性。綜上，幼兒教育小學(xué)化是一種得不償失的失敗教育，是一種耗費(fèi)師長精力，給幼兒施加壓力的枷鎖教育，對(duì)幼兒的消極影響不言而喻。
三、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化帶來的消極影響提出的建議
相較于國外提出的“孩子最重要的就是玩兒好”、“培養(yǎng)孩子興趣”等教育觀念而言，中國式的幼兒教育更多的是凸顯小學(xué)化的特點(diǎn)，結(jié)果造成了諸多的消極影響，為此針對(duì)這種不樂觀現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議：
1家長需擺正心態(tài)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律
人人都可以成為教育者，但并非人人都可以成為教育家。家長，作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，有著自身的權(quán)利和義務(wù)，但這種權(quán)利也不能沒有科學(xué)根據(jù)的濫用。家長當(dāng)保持平常心，對(duì)幼兒的發(fā)展持有積極樂觀的態(tài)度，適當(dāng)?shù)拈喿x一有關(guān)幼兒身心發(fā)展的專業(yè)書，給幼兒以積極的引導(dǎo)，而非急功近利的逼迫感。對(duì)幼兒教育小學(xué)化要有自己的主見，切不可人云亦云，不可形成攀比的風(fēng)氣。
2幼師需鞏固專業(yè)知識(shí)，了解幼兒心理需求，正確引導(dǎo)
家長是孩子的第一任老師，那么幼師就是幼兒最先接觸到當(dāng)之無愧的第二任。幼師當(dāng)鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，了解幼兒的身心發(fā)展變化，熟知幼兒身心發(fā)展規(guī)律，時(shí)刻關(guān)注幼兒需求，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)做正確的引導(dǎo)，使幼兒能在快樂中享受學(xué)習(xí)，而非被逼無奈的接受。針對(duì)小學(xué)化教育，幼兒當(dāng)明確這種教育對(duì)幼兒確是不可用的、不科學(xué)的，予以堅(jiān)決抵制。
3家校聯(lián)手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
孩子的可愛之處就在他們的爛漫無知、童真童稚，幼兒教育小學(xué)化是在給幼兒一種提前的教育，是一種逾越幼兒本階段的教育，是不合理的。幼兒當(dāng)處在一個(gè)輕松的氛圍中，這不僅對(duì)幼兒性格的塑造起著關(guān)鍵作用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及其他方面也起著重要作用。幼兒教育小學(xué)化固然是一種趨勢(shì)，但這種趨勢(shì)儼然是一種非科學(xué)的，我們應(yīng)當(dāng)攜手共同抵制。無論是家長還是幼師都應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，保障幼兒健康快樂廠長，以實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)，讓幼兒接受教育的環(huán)境更加純粹。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育論文5
在現(xiàn)代社會(huì)中，最被關(guān)注的是走在社會(huì)前端的人、引領(lǐng)方向的人。毫無疑問，二十一世紀(jì)的中國需要這樣的人才；需要懂得創(chuàng)新的人才；需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，因此我們要從娃娃抓起，努力培養(yǎng)文化界、科技界的創(chuàng)造型人才。美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的教育，是基礎(chǔ)教育到高等教育中必不可少的素質(zhì)教育之一。在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，教育兒童的創(chuàng)新行為是教育者需要研討的一門專業(yè)課程。關(guān)于在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮兒童的創(chuàng)新潛能，人人都各執(zhí)己見。
一、美術(shù)在幼兒教育中的作用
由于幼兒在日常教育中收到的美術(shù)教育是有限的，大都通過美術(shù)教育老師的引導(dǎo)，其中美術(shù)教育中的手工課是幼兒園美術(shù)教育不可忽視的一部分。因?yàn)橛變涸趧?dòng)手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動(dòng)。通過這些動(dòng)作，幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。手的動(dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手———“手腦并用”。手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮質(zhì)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平愈來愈高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維有積極的參與作用。在美術(shù)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都不是孤立的個(gè)體，他們?cè)诋嫯嫽蜃鍪止さ倪^程中要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進(jìn)步。這就無形中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，發(fā)展他們的交往能力，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，如自信、樂于助人、勤奮好學(xué)等。
二、將幼兒美術(shù)教育方式生活化
�。ㄒ唬⿲I(yè)化美術(shù)
在藝術(shù)分類中，美術(shù)是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。這種被稱為專業(yè)化的美術(shù)活動(dòng)大多以思想比較成熟的一部分群體為主，大都出現(xiàn)在中高中和大學(xué)的美術(shù)課程中。在幼兒時(shí)期的美術(shù)教育中，大都以生活化的美術(shù)教育為主，并在這種生活化美術(shù)的基礎(chǔ)上不斷地向?qū)I(yè)化引導(dǎo)過渡。
�。ǘ┥罨佬g(shù)
“生活化的幼兒美術(shù)教育”是指，在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，將傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的材料與幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的美術(shù)元素相結(jié)合，組織開展以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容的活動(dòng)，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。
三、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣
（一）培養(yǎng)興趣是重中之重
幼兒時(shí)期的孩子，處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的.需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗(yàn)處于積極發(fā)展中，我們不僅要教會(huì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于欣賞美的東西，而且要鼓勵(lì)幼兒敢于把感受到的美表現(xiàn)出來。為了培養(yǎng)幼兒的美感意識(shí)，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力，必須培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。不論是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美還是創(chuàng)造美，都是通過美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)的。
（二）如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
生活中不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。家長可以引導(dǎo)幼兒觀看電視節(jié)目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評(píng)論解說；或者參觀藝術(shù)作品展覽，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品，提高欣賞美的能力。在幼兒獲得美感體驗(yàn)、提高欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當(dāng)?shù)南胂螅瑒?chuàng)造美。
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幼兒教育論文6
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑�，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑�，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評(píng)價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲?yàn)樯�，兒童好游戲是天然的傾向。”
好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之我們?nèi)藶榈丶右钥刂�，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對(duì)自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)劇?/p>
一、營造良好的活動(dòng)氛圍
首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長，對(duì)它有所抵觸，人們的認(rèn)識(shí)大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對(duì)此，我們邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長的思想意識(shí)深處，使家長認(rèn)識(shí)到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會(huì)傳遞一種健康的理念，讓人們認(rèn)識(shí)到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì)對(duì)健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒自覺走向操場(chǎng)，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。
其次，建立一種體育文化機(jī)制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機(jī)制來規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。
二、開展有效的游戲活動(dòng)
我們一直堅(jiān)持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開展活動(dòng)。
第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報(bào)名，教師就批準(zhǔn)參加，結(jié)果是有的孩子一時(shí)興趣來了就參加了，到了社團(tuán)沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來，能堅(jiān)持下來的幼兒沒有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。
第二步，就是日常訓(xùn)練了。學(xué)校的大課間可以訓(xùn)練豐富多彩的游戲，每周的`星期四下午專門安排一節(jié)課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓(xùn)練。經(jīng)過長時(shí)間開展游戲活動(dòng)，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長也看到了訓(xùn)練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì)影響幼兒的文化課學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且通過參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來越健壯了。
第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗坏_展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。
三、教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級(jí)活動(dòng)的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對(duì)幼兒的時(shí)間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開展“農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì)，我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。
其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團(tuán)結(jié)的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。
四、抓好活動(dòng)的安全教育工作
開展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設(shè)施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。游戲是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因?yàn)樵谏眢w的對(duì)抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預(yù)判，提前防范。
總而言之，在農(nóng)村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動(dòng)對(duì)提高校園游戲水平有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團(tuán)是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。
幼兒教育論文7
摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識(shí)，增長智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識(shí)周圍的事物。
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)
常規(guī)游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的.游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)個(gè)性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識(shí)的方法給予肯定和鼓勵(lì)，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì)心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì)悶悶不樂。教師及時(shí)開導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。
二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用
幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂而不厭。
1.數(shù)學(xué)游戲，開拓思維
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對(duì)游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)《2的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲，誰能說出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺(tái)階，誰先爬上最高的臺(tái)階，誰就獲得勝利。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.語言游戲，張揚(yáng)個(gè)性
幼兒語言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會(huì)說、有機(jī)會(huì)說。如：玩“過家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì)說什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì)說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。
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幼兒教育論文8
1.引言
教育是立國之根本，幼兒教育是孩子終身教育的開端，是國家教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)個(gè)人和整個(gè)國家的發(fā)展都具有重要的意義。從個(gè)人發(fā)展角度來看，幼兒教育培養(yǎng)交流溝通和團(tuán)隊(duì)生活的能力、培養(yǎng)禮節(jié)禮貌、塑造個(gè)人氣質(zhì)等等，為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。從國家和社會(huì)角度來看，幼兒教育事業(yè)具有公益性，關(guān)系到一個(gè)國家未來人口素質(zhì)的高低，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。從世界各國的發(fā)展實(shí)踐來看，教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國家無不把更多的資源投入幼兒教育當(dāng)中。近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育的重要性已成為共識(shí)，人們?cè)絹碓街匾暫⒆拥脑缙诮逃?/p>
2.我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、現(xiàn)代化建設(shè)等多個(gè)方面取得了突破性的進(jìn)展，文化教育改革也不斷深化，給我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。20xx年，中央政府制定的《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》（20xx～20xx)，把發(fā)展農(nóng)村幼兒教育納入到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中；20xx年、又制定了�！秾W(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》（20xx～20xx)，把幼兒教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)等以文件的形式確定了下來；20xx年，我國又啟動(dòng)新一輪的教育領(lǐng)域綜合改革，多個(gè)地方開展第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。從數(shù)量上來講，我國幼兒園數(shù)和在園幼兒數(shù)不斷增加。20xx年，我國共有幼兒園數(shù)量19.86萬所，比起20xx年的15.05萬所增加了32%;在園幼兒數(shù)量達(dá)到3895萬人，比起20xx年增加了31%。從幼兒入園率來講，全國學(xué)前三年入園率為67.5%，比20xx年增加了10.9個(gè)百分點(diǎn)；20xx～20xx年，我國學(xué)玲兒童凈入學(xué)率均在97%以上。此外，近些年來國家鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園，民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)快速成長，民辦幼兒園在數(shù)量上已經(jīng)超過公辦幼兒園，所占比重持續(xù)上升，成為我國幼兒教育的主導(dǎo)力量。
可以看出，在政府、社會(huì)、家庭的共同努力下，我國的幼兒教育事業(yè)在短時(shí)期內(nèi)有了長足的發(fā)展。但是到目前為止，我國的幼兒教育尚未納入到義務(wù)教育的范疇，在整個(gè)教育體系發(fā)展中是比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展不盡人意，存在很多突出的問題。
3.我國農(nóng)村幼兒教育存在的主要問題
3.1 農(nóng)村幼兒園辦園條件較差
在城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村幼兒教育由于經(jīng)費(fèi)投入不足、由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多幼兒園無法增設(shè)新的課桌椅，連最基本的教具和玩具都非常缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)。其次，在幼兒保育方面，食品安全和校車安全方面仍存在較大隱患。在飲食上，農(nóng)村幼兒園一般也會(huì)安排幼兒的午餐，但是很少有專職的營養(yǎng)師對(duì)幼兒食譜進(jìn)行合理安排，特別是一些民辦幼兒園為了使利益最大化，往往會(huì)購買一些廉價(jià)低劣食品，而一些公辦幼兒園克扣幼兒生活費(fèi)也是常有的事。在校車安全方面，由于農(nóng)村地區(qū)人口較分散，很多幼兒園會(huì)派校車接送幼兒入園和離園，但是，由于資金缺乏、安全意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)農(nóng)村地區(qū)車輛檢査不嚴(yán)等多方面的原因，車輛超載、超速、質(zhì)量無保障等問題依然存在，造成較大的安全隱患。
3.2 農(nóng)村幼兒教師師資力量薄弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定
幼兒教師師資力量薄弱、隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，是我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的瓶頸。在目前情況下，我國農(nóng)村幼兒教師待遇普遍較低，公辦幼兒園教師沒有納入正式教師編制，而民辦幼兒園如果經(jīng)營不善、自身運(yùn)營艱難，就很難保障幼兒教師穩(wěn)定和滿意的經(jīng)濟(jì)來源，這就導(dǎo)致很多幼教人員寧愿選擇外出打工也不愿留在農(nóng)村任教。由于缺乏專業(yè)的、高學(xué)歷的幼兒教師人才，很多農(nóng)村幼教是鄉(xiāng)村招聘的代理教師，有的甚至是臨時(shí)聘請(qǐng)的沒有學(xué)歷的農(nóng)村婦女，她們基本上沒有接受過系統(tǒng)的職前專業(yè)訓(xùn)練，加上缺乏在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，所以合格率極低。有的只是替家長看管好幼兒，使其不發(fā)生意外，根本談不上什么教學(xué)。即使有些能上課的農(nóng)村幼兒教師也存在幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)觀念陳舊等諸多問題，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
此外，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、缺乏穩(wěn)定性也是我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一大困境，很多幼兒師范畢業(yè)生往往把在農(nóng)村執(zhí)教當(dāng)成踏板，只要機(jī)會(huì)成熟便會(huì)千方百計(jì)地往城市發(fā)展，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。
3.3 幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育是啟蒙性的教育，其主要任務(wù)是要促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知、技能等多方面的發(fā)展。20xx年我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，我國幼兒教育的基本目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：①實(shí)行保、教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面的發(fā)展；②為幼兒家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。目前，我國很大一部分農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒教育的定位不清楚，對(duì)如何促進(jìn)幼兒上述五方面的發(fā)展知之甚少。這就導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)容和方法脫離了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，農(nóng)村幼兒“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
在教學(xué)內(nèi)容方面，由于長期受影視教育的影響，再加上農(nóng)村家長思想相對(duì)比較保守，簡(jiǎn)單認(rèn)為幼兒教育就是讓孩子提前讀小學(xué)，為迎合家長的要求，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)內(nèi)容偏重于書本知識(shí)，讀、寫、算的訓(xùn)練是農(nóng)村幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師課后會(huì)給幼兒留有算數(shù)、拚音、漢子書寫方面的作業(yè)，有的老師還會(huì)給幼兒舉行期中和期末考試，很容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的.逆反情緒，最終抑制他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)方法上，幼兒教育的教學(xué)理應(yīng)具有趣味性和多樣性，寓教于樂。但在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)方法與對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)方法如出一轍，延續(xù)著“教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的‘注入式’”方式。
3.4 農(nóng)村幼兒家庭教育不足
父母是幼兒最好的老師，家庭教育對(duì)人的一生影響重大。我國農(nóng)村幼兒家庭教育的不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、我國農(nóng)村父母文化程度相對(duì)比較低，對(duì)幼兒的教育問題關(guān)心較少，缺少幼兒學(xué)前教育意識(shí)，沒能掌握正確教育幼兒的方式方法。第二、農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，父母教育嚴(yán)重缺失。根據(jù)《中國20xx年第六次人口普査資料》樣本數(shù)據(jù)推算，我國共有農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，比起20xx年估算的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約增加了242萬人，占全國兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童數(shù)量的37.7%。此外，農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規(guī)�？焖倥蛎洝W(xué)齡前農(nóng)村留守兒童（0～5歲）達(dá)2342萬人，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬人，增幅達(dá)47.73%。因此，農(nóng)村留守兒童教育是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的難點(diǎn)，也是學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型主要以隔代監(jiān)護(hù)為主，由幼兒的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。而隔代監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低，幼兒在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很難從監(jiān)護(hù)人那里得到幫助，很容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生無助感，影響學(xué)習(xí)興趣的提髙。在心理方面，有調(diào)査報(bào)告顯示，大部分（65.9%)的留守兒童會(huì)非常想念其父母，有64%的兒童會(huì)經(jīng)常感到孤獨(dú)，有30%的兒童會(huì)偶爾感到孤獨(dú)，只有6%的兒童不會(huì)感到孤獨(dú)，54.61%的留守兒童在遇到困難時(shí)會(huì)選擇向好朋友求助，28.21%的幼兒會(huì)悶在心里不知向誰求助。留守兒童更容易產(chǎn)生脆弱、偏執(zhí)、敏感等心理問題，會(huì)影響幼兒的心理健康成長。農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題，對(duì)農(nóng)村幼兒教育提出了更高的要求，教師需要給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常關(guān)注留守幼兒的心理情緒變化，盡量彌補(bǔ)家庭關(guān)愛的不足。
4.發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策建議
4.1 樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀
轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念、樹立正確的幼兒教育觀，是改變我國農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。首先，要在農(nóng)村加大對(duì)幼兒教育的宣傳力度。讓人們普遍意識(shí)到幼兒教育事業(yè)對(duì)個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的重要性，形成關(guān)心幼兒、支持幼教事業(yè)的新風(fēng)尚，鼓勵(lì)社會(huì)各界，為農(nóng)村幼兒提供更多就讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。特別是在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，要使家長們關(guān)注幼兒教育，增加對(duì)幼兒教育的精力投入。其次，在農(nóng)村基層地區(qū)打下良好的幼兒群眾教育基礎(chǔ)之后，政府部門要通過多種途徑和形式向家長介紹正確的教育理念和教育方法，以提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
4.2 增加幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入
必要的資金支持是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：丹麥的幼兒教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例在世界各國中最髙，達(dá)到1.1%，其次是西班牙、法國、瑞典、印度、美國，分別占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我國幼兒教育經(jīng)費(fèi)僅占GDP的0.05%，幼兒教育的投資與實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的財(cái)政投入力度，首先要在國家頂層制度設(shè)計(jì)的層面上，加大幼兒教育資金的投入總量，努力增加農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)在幼兒教育經(jīng)費(fèi)總額中的比例，在經(jīng)費(fèi)分配上應(yīng)重點(diǎn)傾向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。其次，要發(fā)揮地方各級(jí)政府的主導(dǎo)作用，建立各級(jí)政府農(nóng)村幼兒教育財(cái)政投入的分擔(dān)制。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府，是建設(shè)和管理區(qū)域內(nèi)農(nóng)村幼兒園的主體，因此要加強(qiáng)與上級(jí)政府的聯(lián)系，積極籌措經(jīng)費(fèi)，通過興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以點(diǎn)帶面，努力改善辦園條件。在資金籌措方式上，堅(jiān)持農(nóng)村公辦幼兒園為主導(dǎo)，政府承擔(dān)主要責(zé)任，同時(shí)努力汲取社會(huì)資金辦園，進(jìn)一步貫徹“多渠道辦園”方針。在資金分配方面，合理分配，確定優(yōu)先秩序，選擇合適的投入方式、途徑和投資重點(diǎn)，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。
4.3 加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)
農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的髙低及其隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，直接關(guān)系到農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的好壞，因而要大力加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍和師資力量的建設(shè)。第一，加大幼兒師范專業(yè)發(fā)展力度�，F(xiàn)代化的教育對(duì)幼兒教育提出了越來越高的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育也需要向?qū)I(yè)化和高層次的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，高等院�？梢远ㄏ�、定額招收一定的幼兒師范生，首先在教師數(shù)量上滿足農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需求；其次，大力發(fā)展大專及以上層次的幼兒教育專業(yè)，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)。第二，提高農(nóng)村幼兒教師的待遇。一方面，在工資待遇上，要積極落實(shí)《教育法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格履行各級(jí)政府職責(zé)，保障農(nóng)村幼兒教師的基本工資收入，并逐步提高農(nóng)村幼兒教師工資標(biāo)準(zhǔn)，做到及時(shí)發(fā)放，經(jīng)濟(jì)困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不例外。另一方面，為免除農(nóng)村幼兒教師的后顧之憂，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍，要著力解決農(nóng)村幼兒教師普遍關(guān)心的養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障問題。各地方政府可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，依托社會(huì)保障局，借鑒企業(yè)為職工辦理社會(huì)保險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)農(nóng)村幼兒教師自愿的原則，辦理養(yǎng)老、生育等社會(huì)保險(xiǎn)。
4.4 規(guī)范農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置
要嚴(yán)禁幼兒園開展小學(xué)課程，不得擅自開設(shè)蒙氏、英語、識(shí)字等非幼兒園規(guī)定的課程，確因?qū)嶒?yàn)需要開設(shè)的要上報(bào)教育局審核批準(zhǔn)，執(zhí)教幼兒教師必須取得相應(yīng)的資格證書并持證上崗。在保教時(shí)間內(nèi)開設(shè)的各種特色、特長、興趣小組等活動(dòng)，不得擠占或代替國家規(guī)定的幼教課程，更不得另外收取費(fèi)用。此外，對(duì)于幼兒園教材的的選取，要嚴(yán)把入口關(guān)。不得征訂小學(xué)教材及教輔資料，統(tǒng)一使用國家有關(guān)機(jī)構(gòu)審定通過的教材，防止教材亂用。在教材采購環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過新華書店統(tǒng)一采購，堅(jiān)決禁止一些幼兒園通過非法經(jīng)營單位、非法渠道、非法方式訂購使用劣質(zhì)盜版教材。教育局應(yīng)當(dāng)定期對(duì)各個(gè)幼兒園教材的征訂和使用進(jìn)行監(jiān)督檢査，其結(jié)果與幼兒園年度辦園水平評(píng)估、幼兒園等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等相結(jié)合。
4.5 建立科學(xué)合理的幼兒園準(zhǔn)入與退出機(jī)制
保障農(nóng)村幼兒教育的有序發(fā)展，必須建立科學(xué)合理的幼兒園準(zhǔn)入與退出機(jī)制。在審批新辦幼兒園之前，各級(jí)政府部門和教育部門要對(duì)幼兒園的基本情況進(jìn)行充分的調(diào)査研究，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r、幼兒園能夠覆蓋適齡幼兒的數(shù)量、群眾普遍對(duì)幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的可承受程度、舉辦幼兒園的運(yùn)營方式等等，以此為基礎(chǔ)研究是否要開辦幼兒園以及具體的辦園模式，并根據(jù)不同的辦園模式來明確政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，政府積極落實(shí)對(duì)公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的投入責(zé)任；審批過程中要嚴(yán)把保教質(zhì)量關(guān)，要按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村幼兒配齊配足硬件設(shè)施和合格的教師，嚴(yán)格審核幼兒園的保育與教育方案，新建的農(nóng)村幼兒園必須是標(biāo)準(zhǔn)園，確保能為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)。對(duì)于已建成的農(nóng)村幼兒園，政府部門和教育部門要督促舉辦者切實(shí)改善辦園條件，提髙保教質(zhì)量。
5.總結(jié)
幼兒教育并不是獨(dú)立存在的，它是一項(xiàng)牽涉很多層面的系統(tǒng)性工程。我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展程度、歷史文化因素等多方面的原因，導(dǎo)致我國農(nóng)村幼兒教育依然存在諸多問題。這些問題是客觀存在的，短時(shí)期內(nèi)也難以徹底解決。但是，政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等各方面需要協(xié)同參與，積極探索解決問題的方法，共同推進(jìn)我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教育論文9
摘要:對(duì)于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對(duì)其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢(shì)，幼兒教育開始向“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)幼兒健康的身心發(fā)展帶來非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢(shì)形成的原因及危害，并給出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對(duì)策
隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對(duì)于人才的培養(yǎng)還是要從小開始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當(dāng)今時(shí)代的兒童教育開始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的違背了幼兒成長的特征。這種教育方式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這時(shí)嚴(yán)重違背教育發(fā)展的，就像對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長一樣，對(duì)幼兒的成長危害較大。
1造成“小學(xué)化”形成的原因
1.1學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大:隨著辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大。從國家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長對(duì)孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園以外，我國各個(gè)地方的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始大量涌起。由于我國教育管理能力不足和不規(guī)范性，對(duì)于非法注冊(cè)的幼兒園機(jī)構(gòu)無法進(jìn)行阻止，出現(xiàn)了大量非法注冊(cè)的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對(duì)于教育設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類較少，但是這部分學(xué)校的收費(fèi)是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識(shí)宇和數(shù)數(shù)，這一方面就更加的吸引家長了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)造成了嚴(yán)重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。
1.2家長對(duì)孩子過高的期望:家長把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長對(duì)孩子的教育儲(chǔ)求和對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有很大的期望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注，家長更是重視幼兒教育，他們認(rèn)為良好的教育要從小抓起，對(duì)孩子的教育信息越多越好，既要孩子識(shí)字，又要對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長思想更是不科學(xué)，從小就開始上很多補(bǔ)習(xí)班，繪畫、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛好。所以很多幼兒園就根據(jù)家長的這些需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。
2“小學(xué)化.對(duì)幼兒教育的危容
2.1危害孩子的正常發(fā)育:對(duì)于幼兒園來說，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結(jié)合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來規(guī)劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來說，每天都待在教室里，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴(yán)重影響孩子的視力和骨骼等身體機(jī)能的正常發(fā)育，如此以來易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養(yǎng)成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長。
2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對(duì)于孩子的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過多種多樣的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)與人的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的交際能力，并且孩子還可以通過和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對(duì)自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更不利于孩子的健康發(fā)展。
2.3影響孩子的智力發(fā)展:對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來說，培養(yǎng)他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過表象來培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)鍛煉孩子的各個(gè)感覺器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗(yàn)是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識(shí)讓孩子識(shí)字和算術(shù)打交道，對(duì)這些抽象難以理解的符號(hào)，更容易造成孩子對(duì)學(xué)，習(xí)的厭惡，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據(jù)國際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國家進(jìn)行了教育調(diào)查，中國的孩子雖在計(jì)算的能力上占據(jù)世界第一，但是中國孩子創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)的，這也充分說明了，我國對(duì)孩子的'計(jì)算訓(xùn)練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。
3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略
3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督:我國相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育監(jiān)督機(jī)制的建立。建立幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，對(duì)幼兒園的教學(xué)形式和教育內(nèi)容定期進(jìn)行抽查。檢查內(nèi)容應(yīng)該包含教育規(guī)定的科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)及健康等范圍的知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰了其次，就是加強(qiáng)幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級(jí)相關(guān)教育部門要建立幼兒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)今的幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)范。
3.2增強(qiáng)家長對(duì)孩子的教育認(rèn)知水平:對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長需求的影響。所以，我國相關(guān)教育組織要通過多種形式改變家長對(duì)教育的認(rèn)知，首先可以通過網(wǎng)絡(luò)傳媒，或是開展專業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長對(duì)幼兒教育有正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長對(duì)于教育功利性的認(rèn)知，使家長和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，提高自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知水平，樹立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長。
3.3對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向就會(huì)有所改善。首先，就是對(duì)小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對(duì)于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現(xiàn)象要給予嚴(yán)厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運(yùn)行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，減少各類小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長選擇學(xué)校的行為，來保證各類小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強(qiáng)中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣就會(huì)改善“應(yīng)試教育”形式的教育方式.
結(jié)語
對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，我國在201。年頒布了相關(guān)法律文獻(xiàn)，通過政策規(guī)范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開始，所以，家長和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據(jù)兒童的成長特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的規(guī)劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長似的教育方式，更加拒絕過渡放縱的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒的教育要根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國也要加強(qiáng)幼兒教育機(jī)制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導(dǎo)向作用。
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幼兒教育論文10
一、問題對(duì)話式教學(xué)及其在幼兒教育中的有效性
問題對(duì)話式教學(xué),要先通過引導(dǎo)的方式,讓幼兒可以對(duì)這樣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問題和解決問題的心理激發(fā)出來。然后透過多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的描述,將相關(guān)的問題提出,比如幼兒對(duì)于彈性的認(rèn)知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用等等。在這個(gè)過程里,透過不同方面的交流和提問,讓幼兒可以積極地對(duì)同學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過實(shí)踐操作來加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程里,老師作為一個(gè)指引者,對(duì)于幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的交流和操作起到觀察和指導(dǎo)的作用,然后透過師生的總結(jié)、歸納,對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問題對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)適應(yīng)了幼兒的本身特性和成長規(guī)律。(2)加快了幼兒的探知意識(shí)。(3)加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)及交流。
二、問題對(duì)話式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應(yīng)用
綜合來看,問題對(duì)話式教學(xué)對(duì)幼兒的成長教育起著良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認(rèn)知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對(duì)這一內(nèi)容制訂教學(xué)方案并開展與實(shí)施,還要通過教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地反思與總結(jié)。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內(nèi)容為例,對(duì)于問題對(duì)話式教學(xué)展開了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。
2.1制定教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知和學(xué)習(xí),幼兒一定要透過合理的指引才能對(duì)周遭的事物引起興趣,通過自身的好奇心和求知欲,對(duì)問題進(jìn)行解決和探究。通過“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過老師的指導(dǎo),對(duì)彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應(yīng)的操作和探索,通過不斷地理解彈性的應(yīng)用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng)作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過制定教學(xué)目標(biāo)逐一實(shí)施,它的具體表現(xiàn)為以下幾方面。首先,對(duì)于幼兒內(nèi)心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養(yǎng)幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中彈性現(xiàn)象的應(yīng)用,讓幼兒有效地提高其認(rèn)知度,并且培養(yǎng)起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索,老師要正確地指導(dǎo)幼兒透過簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)彈性進(jìn)行表達(dá),并且要對(duì)整個(gè)內(nèi)容和過程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn),將自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲完全激發(fā)出來,透過科學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行問題的探討和研究,還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2設(shè)計(jì)教學(xué)情景
通過對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理地設(shè)計(jì),幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調(diào)動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過整個(gè)教學(xué)過程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當(dāng)中,當(dāng)然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習(xí)過程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的教材準(zhǔn)備,例如多媒體設(shè)備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準(zhǔn)備,通過實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)室對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓幼兒對(duì)彈性展開實(shí)踐操作。課程里,透過提問、操作、PPT演示等方式來激發(fā)出幼兒對(duì)彈性認(rèn)知的興趣并加以探索。比如，可以通過制作PPT課件加深對(duì)彈性概念的認(rèn)知,再透過老師的提問,讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應(yīng)用,并且通過具體的操作全面地了解彈性的`特征。
2.3設(shè)計(jì)對(duì)話問題
教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)不同的問題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)的問題才能在幼兒的理解能力范圍內(nèi),令幼兒可以更加自信地、充分地理解問題并解決問題,使幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中來。反之,則會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無疑是一項(xiàng)可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設(shè)備,通過這個(gè)設(shè)備可以全方位地對(duì)彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀地了解到彈性事物,并通過自身的語言來描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應(yīng)用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
2.4幼與師、幼與幼的對(duì)話交流
老師透過不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,而且通過自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周圍的伙伴進(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認(rèn)知潛能激發(fā)出來,通過幼兒不同的認(rèn)知能力解釋自身對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。老師對(duì)不同的答案進(jìn)行歸類,并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性內(nèi)容以后,組織幼兒開展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過動(dòng)手能力,來提高幼兒解決問題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識(shí),更有效地訓(xùn)練幼兒的各項(xiàng)能力,比如思維能力、創(chuàng)新能力、操作能力等等。
2.5評(píng)論和歸納
在整體的教學(xué)過程里,老師對(duì)于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過程是在有效的調(diào)整和觀察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng)造出更多的相互交流的空間,對(duì)于相關(guān)的問題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì)通過老師的調(diào)整及調(diào)動(dòng),再通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)及交流來訓(xùn)練自身的表述能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
在幼兒教育中應(yīng)用問題對(duì)話式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
幼兒教育論文11
隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高，我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教育也取得了長足的發(fā)展。但是，除了取得了一些成績外，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的，問題，這些問題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。
一、教師要滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)
幼兒的好奇心都比較的強(qiáng)，凡事都喜歡多問幾個(gè)為什么，有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，猶如一張白紙，對(duì)于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨，因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流，對(duì)于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。
每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體，在教學(xué)的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。
對(duì)于不同的科目，同一個(gè)學(xué)生們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來對(duì)待不同的兒童，要有區(qū)別地對(duì)待。首先，要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在日常的點(diǎn)滴觀察中，去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次，在因材施教的過程中，也要爭(zhēng)取家長們積極配合與支持，這對(duì)于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長取得聯(lián)系，及時(shí)地跟每一位家長都交流一下幼兒們?cè)趫@的具體情況，和家長爭(zhēng)取共同對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。
二、讓幼兒大膽地、快樂地說，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外，也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間。
比如，小朋友們?cè)谖绮偷臅r(shí)間鬧哄哄的，這樣既會(huì)影響孩子們進(jìn)餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對(duì)這種情況，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會(huì)，請(qǐng)正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力，而且還能夠收到品德教育的.效果，比起教師單一的說教效果要好的多。
三、讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能，比如說加強(qiáng)對(duì)歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識(shí)。當(dāng)然，還要一項(xiàng)是不能夠忽視的，兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)來說，幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會(huì)劍走偏鋒，更不可能成為問題少年了。所以說，兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。
總而言之，幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望，是國家未來發(fā)展的希望，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的投資力度，加強(qiáng)國家對(duì)幼兒教育的重視程度，對(duì)幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個(gè)體的成長，同時(shí)也關(guān)乎著國計(jì)民生的事業(yè)，我國的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān)，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展，因此要注重對(duì)幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng)，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會(huì)的有效構(gòu)建。
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幼兒教育論文12
【摘要】幼兒教學(xué)中到底需要什么樣的教學(xué)人才，一直是幼兒教育中的一個(gè)關(guān)鍵問題。本文借助文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，從幼兒教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，反思幼兒教育實(shí)踐的相關(guān)問題，以借教學(xué)人員與人才培養(yǎng)院校參考，在幼兒教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，要有的放矢。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；實(shí)踐反思；新時(shí)期；人才培養(yǎng)
如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接，使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點(diǎn)問題。當(dāng)然，解決這個(gè)問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學(xué)理上來講，“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接，使之成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。
1.幼兒教學(xué)理論層面上
1.1當(dāng)下幼兒園教育需求與學(xué)前教育課程教學(xué)體系的分裂
從當(dāng)下幼兒園實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當(dāng)前，我國大部分學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)安排注重必修課，然而，對(duì)選修課程重視程度不高，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。教育類課程課時(shí)過少，在幼兒課程中教育類課程所占課時(shí)比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐類選修課、跨學(xué)科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學(xué)生不能依照自己的興趣選修課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展及其不利。
1.2目前幼兒教師群體對(duì)教學(xué)研究缺乏認(rèn)識(shí)
從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來看，由于種種現(xiàn)實(shí)問題，大多數(shù)個(gè)體更加注重教學(xué)，而對(duì)教學(xué)深入研究不夠。其內(nèi)在原因可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價(jià)值�，F(xiàn)今人們對(duì)教師能力的'要求也逐漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理能力、實(shí)踐教學(xué)能力外，在課程開發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力。學(xué)前教育課程又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),幼兒專業(yè)實(shí)踐課程雖然是以學(xué)科為中心來設(shè)計(jì)的，但當(dāng)前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實(shí)踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革,對(duì)健康、心理、體力活動(dòng)以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強(qiáng)。
2.幼兒教學(xué)實(shí)踐層面上
2.1幼師院校的學(xué)生在成長過程中實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過少
作為一名幼兒專業(yè)的教學(xué)人員，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實(shí)習(xí)、實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，幼師院校對(duì)師范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐關(guān)注相對(duì)較少，以及對(duì)幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動(dòng)態(tài)等銜接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學(xué)知識(shí)，缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會(huì)和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對(duì)幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對(duì)幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受，對(duì)幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能及時(shí)排除學(xué)生的顧慮和對(duì)的幼兒教學(xué)的疑問，對(duì)于幼師學(xué)生幼兒知識(shí)知識(shí)的鞏固和教師幼兒教學(xué)方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于一些野外實(shí)踐課幾乎不開，致使學(xué)生只是機(jī)械地記憶書本知識(shí)，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責(zé)需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。
2.1學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點(diǎn)、幼兒新時(shí)期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識(shí)在新教材很少安排。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的實(shí)踐課安排偏少，理論課安排較多。學(xué)前教育專業(yè)所選用教材都是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國改革開放聯(lián)系密切教材。但是伴隨學(xué)前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。知識(shí)更新相對(duì)較慢，新知識(shí)、新科技、新的教學(xué)方法不能及時(shí)被補(bǔ)充道幼師教材中來，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)重落后和脫離時(shí)代的步伐，難以滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要。幼師教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)的熱門內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源保護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學(xué)校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因?yàn)檎n時(shí)相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐教學(xué)，只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效銜接。
結(jié)語
作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校，能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教育教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教育教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實(shí)，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學(xué)前教育教改的重中之重。尤其是，要針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專業(yè)課，同時(shí)，專業(yè)課時(shí)過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等銜接問題，以及學(xué)前教育教材在幼兒學(xué)、教育學(xué)等缺乏實(shí)際價(jià)值的理論課程上涉及過多等問題進(jìn)行關(guān)注。
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幼兒教育論文13
摘要：兒童是通過游戲來認(rèn)識(shí)世界的，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，面對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”我們?cè)撟鲂┦裁�？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會(huì)共同思考的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對(duì)幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)“灌輸”和幼兒對(duì)顯性知識(shí)的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)孩子的成長會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的'幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對(duì)口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運(yùn)作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競(jìng)爭(zhēng)，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭(zhēng)取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實(shí)驗(yàn)班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對(duì)我國絕大多數(shù)家長的真實(shí)描述。在高考?jí)毫ο�，�?yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好，卻對(duì)孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對(duì)幼兒教育監(jiān)管不力
當(dāng)今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場(chǎng)魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對(duì)幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至?xí)才拧胺职唷笨荚�，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì)要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)去給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策
3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長、教師還是社會(huì)都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，反對(duì)功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對(duì)孩子多元化的評(píng)價(jià)模式，反對(duì)只重智育，反對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念的學(xué)習(xí)，并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅(jiān)持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長。
3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評(píng)監(jiān)管和評(píng)價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對(duì)幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。
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幼兒教育論文14
摘要：
隨著我國教育體系的不斷完善，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動(dòng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；對(duì)策
幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此，對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。
�。ㄒ唬┯變簣@辦學(xué)宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長期應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi)，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對(duì)低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張，所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)思想相對(duì)落后，習(xí)慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的`唯一標(biāo)準(zhǔn)，無形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。
二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對(duì)策。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng)，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。
�。ǘ┱块T加強(qiáng)監(jiān)督與管理。
學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，在考評(píng)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅(jiān)決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對(duì)社會(huì)公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如，對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止，只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。
�。ㄈ┘哟笸度肓Χ冉ㄔO(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。
要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實(shí)。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí)，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。
�。ㄋ模⿲�(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。
結(jié)語：
總之，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個(gè)健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時(shí)，提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。
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幼兒教育論文15
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
造成幼兒教育小學(xué)化的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)。
一是家長的錯(cuò)誤需求。很多家長并不懂幼兒教育規(guī)律，又受到了社會(huì)攀比風(fēng)氣的影響，于是在孩子回家后，問得最多的就是：吃飽了沒有？吃的什么飯？學(xué)什么了？認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？學(xué)了幾個(gè)單詞？背了幾首詩？家長這種對(duì)幼兒園教育的盲目、錯(cuò)誤需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。
二是幼兒園的功利性較強(qiáng)。很多民辦幼兒園或是承包性質(zhì)的公辦幼兒園，為了迎合家長的錯(cuò)誤需求，更為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，違心地去搞幼兒教育小學(xué)化。比如，凸顯幼兒的外顯行為，多學(xué)習(xí)語言、識(shí)字、英語、速算等知識(shí)，讓幼兒看起來掌握了很多知識(shí)，顯得幼兒園的素質(zhì)很高，很負(fù)責(zé)任，讓家長對(duì)幼兒園更加信任。但是，這些外顯行為都是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能看出效果的，而幼兒的良好習(xí)慣、智力潛能等卻需要長期培養(yǎng)，也不容易看出效果。這種功利性較強(qiáng)的辦園目的導(dǎo)致幼兒教育逐步小學(xué)化。
三是幼兒教師素質(zhì)不高。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，他們的教學(xué)理念、教育素養(yǎng)對(duì)幼兒園教育有著直接影響。但是，一些幼兒教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，理論素養(yǎng)不高，還有一些幼兒教師甚至就是從小學(xué)退休老教師中返聘的，他們的教育理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法不靈活，使得小學(xué)化傾向非常明顯。四是監(jiān)管不到位。教育部門對(duì)幼兒教育的師資要求比較寬泛，培訓(xùn)較少，監(jiān)管力度不到位，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、幼兒教育小學(xué)化的不良后果
首先，不利于幼兒的身體發(fā)展。幼兒的身體處于發(fā)展期，長時(shí)間集中注意力的學(xué)習(xí)導(dǎo)致幼兒的大腦容易出現(xiàn)疲勞。而且，幼兒的眼睛比較嬌嫩，容易對(duì)視神經(jīng)系統(tǒng)造成一定傷害，出現(xiàn)近視等眼科疾病。幼兒的骨骼發(fā)育還在進(jìn)行中，如果不注意，長時(shí)間的規(guī)范性學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致出現(xiàn)駝背、消瘦等身體問題。其次，不利于幼兒的心理發(fā)展。對(duì)幼兒園的幼兒實(shí)施小學(xué)教育是不符合幼兒心理發(fā)展水平的，因?yàn)樗麄冞�不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。教師提前對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育，幼兒的學(xué)習(xí)可能會(huì)很吃力，導(dǎo)致幼兒不愿意學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，對(duì)以后的學(xué)習(xí)不利。再次，不利于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園時(shí)期就進(jìn)行專項(xiàng)教育，不僅幼兒的非智力因素得不到有效發(fā)展，對(duì)幼兒的'全面發(fā)展也是不利的。
三、改正幼兒教育小學(xué)化的具體措施
第一，加大宣傳力度，促使社會(huì)對(duì)幼兒教育有正確、全面的認(rèn)識(shí)。我們要多宣傳幼兒教育的宗旨，讓社會(huì)對(duì)幼兒教育有比較充分的了解，扭轉(zhuǎn)家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓大家都認(rèn)識(shí)到，幼兒園的教育，學(xué)習(xí)知識(shí)只是其中一個(gè)方面，重要的是培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備集體意識(shí)、自理能力，形成健全的人格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
第二，不斷提升幼兒教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一方面，對(duì)幼兒教師的聘任要嚴(yán)格把關(guān)，保證期素質(zhì)、水平達(dá)到相關(guān)要求才能進(jìn)入幼教領(lǐng)域；另一方面，對(duì)現(xiàn)有的幼兒教師要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，促使他們繼續(xù)接受相關(guān)教育，更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
第三，加強(qiáng)監(jiān)管。教育部門要充分發(fā)揮職能作用，對(duì)幼兒園加大指導(dǎo)、監(jiān)管力度，對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師職稱評(píng)定、教學(xué)用書和玩具的管理等進(jìn)行指導(dǎo)，禁止幼兒園隨意增設(shè)課程，強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，并對(duì)幼兒園教師的資質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，以便更好地糾正幼兒教育小學(xué)化傾向。
四、總結(jié)
幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是不利于幼兒教育長遠(yuǎn)健康發(fā)展的，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的糾正，按照教育規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
作者：張力云 單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)包官營完全小學(xué)
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