教育教學(xué)論文

時(shí)間：2024-07-15 17:00:23 教育畢業(yè)論文我要投稿

（精）教育教學(xué)論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（精）教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文1

　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是：教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)過(guò)程中，由教師起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

　　1.學(xué)習(xí)是一種意義的過(guò)程。人們對(duì)事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元時(shí)，不都是通過(guò)傳授而獲得知識(shí)，而是通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己內(nèi)部的表述。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。外部世界的知識(shí)既可以同化到原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，又可以通過(guò)順應(yīng)機(jī)制改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2.學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程并非是一種機(jī)械的接受過(guò)程。在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)極活躍的因素。知識(shí)的傳遞者不僅肩負(fù)著“傳”的使命，還肩負(fù)著調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的使命，對(duì)于學(xué)習(xí)者的許多開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈，都是要能讓其中最適合追加新的知識(shí)單元的鏈活動(dòng)起來(lái)，這樣才能確保新的知識(shí)單元被建構(gòu)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)新的開(kāi)放的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都可以用自己的經(jīng)驗(yàn)解釋，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不完全一樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。

　　3.學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情景不應(yīng)是簡(jiǎn)單抽象的，相反，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

　　二、信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

　　1.化學(xué)積件的運(yùn)用。積件是多媒體教學(xué)資料的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生，并在課堂教學(xué)中自由組合使用。積件庫(kù)可分為多媒體教學(xué)資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)。前者包含了文本、圖像、聲音、視頻、公式等多種化學(xué)素材資源；微教學(xué)單元庫(kù)中的微教學(xué)單元可以理解為一個(gè)小課件，用于幫助教師講授某個(gè)化學(xué)難點(diǎn)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目的或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。與課件不同的是微教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)是片段的，可鏈接的。例如虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)片斷，它所描述的就是一個(gè)化學(xué)變化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己所需補(bǔ)充哪些知識(shí)而由學(xué)生自主地控制整個(gè)虛擬試驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而包括虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)片斷一樣，化學(xué)積件資源可在網(wǎng)絡(luò)課堂上尋找，重組。因此，積件的開(kāi)放型結(jié)構(gòu)決定了積件功能的積元性、可積性、靈活性、可重組性和通用性。它的特性更適合于教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)。教師可從不同的角度、不同順序展示問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.豐富的化學(xué)信息資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師往往憑一本化學(xué)教材，一本教學(xué)參考書(shū)傳授知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)一些教材和相關(guān)的習(xí)題資料來(lái)接受和鞏固知識(shí)，這勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，缺乏創(chuàng)新精神，而借助于眾多的教學(xué)光盤(pán)資料，利用校園網(wǎng)的信息資源，既豐富了教師的授課素材，學(xué)生也有了比以往更多的信息作為自己知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)展。

　　3.化學(xué)教學(xué)形式多樣化。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)利用了校園網(wǎng)交互性及暢通性�？刹扇《喾N化學(xué)教學(xué)形式。如：個(gè)性化教學(xué)，異步教學(xué)。教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)某化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的要求，學(xué)生利用自己的工作站進(jìn)行個(gè)別自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別監(jiān)控，并對(duì)個(gè)別學(xué)生或分組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課外，教師可通過(guò)電子郵件，公告板等進(jìn)行異地異時(shí)的指導(dǎo)。采用多樣化化學(xué)教學(xué)形式，將會(huì)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

　　4.自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)，使人———機(jī)交互的過(guò)程中，利用信息技術(shù)特有的優(yōu)點(diǎn)，將知識(shí)貫穿起來(lái)。

　　（1）學(xué)生可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)話框，一步一步，一層一層的學(xué)習(xí)。按自己的學(xué)習(xí)程度、能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)，考試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用化學(xué)積件的特點(diǎn)，例如：化學(xué)課中的化學(xué)鍵的結(jié)合，通過(guò)有趣的.握手，生動(dòng)描繪結(jié)合過(guò)程給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多方面、多興奮中心的刺激，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性和真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶，加深理解。

　�。�2）憑借教師擬好的問(wèn)題、綱要，利用資源庫(kù)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或在教師指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自己組成討論組通過(guò)自己的思考，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了一個(gè)更全面地掌握，學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力得到鍛煉。這種自主性的學(xué)習(xí)，不會(huì)間斷學(xué)生思維，避免了讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)覺(jué)得枯燥乏味，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

　　5.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四要素的實(shí)現(xiàn)提供了條件�；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的情景（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會(huì)話（師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、BBS論壇）、意義建構(gòu)（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）可進(jìn)行高中低多層次非線性的教學(xué)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)教學(xué)模式下的教學(xué)

　　1.開(kāi)放型的化學(xué)教學(xué)模式。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，并用于化學(xué)教學(xué)逐步構(gòu)建化學(xué)教學(xué)新模式，會(huì)引起學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和手段的一系列變革。開(kāi)放型的化學(xué)教學(xué)模式可以是教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)———跨時(shí)空、大信息量、非線性、交互性和個(gè)性化，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境為依據(jù)，在一定的情景（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）下，通過(guò)協(xié)商，與一定的有序競(jìng)爭(zhēng)，自主地獲取新的化學(xué)知識(shí)。導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，已完成自身的培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知的同時(shí)學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)如何獲取所需的信息，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、探索精神，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種模式下，教師學(xué)要研究每個(gè)學(xué)生當(dāng)前具備的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；研究學(xué)生當(dāng)前最需要的是解決某一化學(xué)問(wèn)題的信息，然后進(jìn)行引導(dǎo)。因此，我們就可以把學(xué)生、教師、化學(xué)教學(xué)信息、化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境作為開(kāi)放型化學(xué)教學(xué)模式的四個(gè)要素，相互聯(lián)系，成為穩(wěn)定的開(kāi)放型化學(xué)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

　　2.開(kāi)放型教學(xué)模式下的教學(xué)。利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：給出化學(xué)學(xué)習(xí)課題→教師引導(dǎo)→學(xué)生進(jìn)行信息重組→得出個(gè)人方案→小組討論→交流學(xué)習(xí)→修正方案→知識(shí)意義的建構(gòu)。例如：教師給出氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)課題，教師利用設(shè)計(jì)好的積件展示于投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生�！局v解】(1)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念可以從：A.初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)入門(mén)B.可直接從得失電子原因入門(mén)(2)氧化還原反應(yīng)的表示要注意哪些問(wèn)題(3)其配平原則(4)氧化還原反應(yīng)的運(yùn)用A.一般氧化還原反應(yīng)的配平B.復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的配平氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)的概念氧化還原反應(yīng)的表示氧化還原反應(yīng)的配平氧化還原反應(yīng)的運(yùn)用多媒體課件影視網(wǎng)頁(yè)：方法事例網(wǎng)頁(yè)：會(huì)考高考試題我們可以依據(jù)上述教學(xué)程序利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的探討。教師在給出學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)化學(xué)問(wèn)題后，要求學(xué)生利用積件庫(kù)和網(wǎng)上的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立提出一個(gè)解決方案，然后小組討論。積件庫(kù)中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為節(jié)點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，找出解決問(wèn)題所需的知識(shí)點(diǎn)，并分析他們的關(guān)系，從而得出自己的解決方案。其教學(xué)起到的作用：（1）由于教師沒(méi)有給出固定的學(xué)習(xí)路徑，需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的發(fā)散思維，獨(dú)立求解能力。

　�。�2）由于是獨(dú)立完成，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和潛能。

　�。�3）討論時(shí)，學(xué)生可以集思廣益，相互交流與借鑒。我們不必?fù)?dān)心學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)誤既是一種很重要的甚至是寶貴的“元素”。學(xué)生需要與錯(cuò)誤的東西相互作用，心理學(xué)稱之為“同化和順應(yīng)”，哲學(xué)稱之為“揚(yáng)棄”。錯(cuò)誤的情況，原因弄透了，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，不但能知其然，還能知其所以然。要判斷某種解決方案是否可行，每個(gè)學(xué)生在頭腦中都會(huì)有一個(gè)同化和順應(yīng)過(guò)程。

　�。�4）這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的作用是充分利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)活動(dòng)，并作一定的指導(dǎo)與裁判。建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心，學(xué)生自主、自覺(jué)、積極主動(dòng)的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了自主，協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

　　四、網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

　　1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)前提是學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦基本操作技能。這要求學(xué)生從小進(jìn)行信息技術(shù)的教育，電腦運(yùn)用的普及。

　　2.網(wǎng)絡(luò)文化中不健康的東西帶到了校園網(wǎng)，給正在形成人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生思想構(gòu)成不利的環(huán)境。

　　3.資源庫(kù)中化學(xué)積件的開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，教學(xué)資料的選取面不大，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)產(chǎn)生不利的因素。

　　4.從整體上，教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)軟件的運(yùn)用能力。不管教育如何改革，教育起到的效果是以教師、學(xué)生與媒體之間的相互作用表現(xiàn)出來(lái)的。總之，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。

教育教學(xué)論文2

　　摘要:思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動(dòng)技能素質(zhì)教育等是相互聯(lián)系、相互滲透的、相輔相成的。智育為其它各育提供知識(shí)基礎(chǔ)，是主體與中心。思想道德素質(zhì)教育為其它各種素質(zhì)教育指明方向，提供動(dòng)力，是素質(zhì)教育的基本保證。(在學(xué)校教育的眾多環(huán)節(jié)中，德育發(fā)揮著不可或缺的作用。德育對(duì)學(xué)校和教師提出的要求不僅局限于授業(yè)解惑，尤其偏向于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和如何做人提供指導(dǎo)。本人在大學(xué)期間注重物理教學(xué)實(shí)踐方法的研究，不斷演繹德育指導(dǎo)的方法，并且獲得一些獨(dú)具匠心的體會(huì)，本文就此談一下我的德育滲透心得，望各位不吝賜教。

　　關(guān)鍵詞:物理;教學(xué);德育

　　1、通過(guò)唯物辯證法探究物理規(guī)律的魅力

　　物理規(guī)律有很多可以通過(guò)哲學(xué)思維表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們?cè)谙驅(qū)W生教授學(xué)科知識(shí)時(shí)，便可以利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義思維培養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀。舉幾個(gè)例子:我們?cè)谥v解能量守恒定律時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展變化的看待世界的哲學(xué)思想。在解釋分子運(yùn)動(dòng)這一觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)哲學(xué)中的共性和個(gè)性來(lái)表達(dá)一個(gè)分子和大量分子行為不同之所在。除此之外，還可利用物理中尚未解決的一些問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想和敢于創(chuàng)造的能力。例如通過(guò)萬(wàn)有引力定律和庫(kù)侖引力的對(duì)比，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考二者是否有必然聯(lián)系。之后，再告知學(xué)生這個(gè)問(wèn)題學(xué)術(shù)中尚未定論，因此同學(xué)們作為國(guó)家未來(lái)的接班人和科學(xué)的建設(shè)者，有責(zé)任去解答這些疑問(wèn)。

　　2、以史為鑒，通過(guò)物理史中的典型事跡，塑造學(xué)生的綜合智力

　　在講授物理知識(shí)之前，我會(huì)運(yùn)用一些與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史事件吸引同學(xué)們的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。例如，第一次工業(yè)革命開(kāi)始的標(biāo)志是瓦特改良蒸汽機(jī)，動(dòng)力系統(tǒng)走向了蒸汽時(shí)代。愛(ài)迪生電燈的創(chuàng)造，不僅給世界帶來(lái)了光明，更將人類(lèi)社會(huì)帶入了電器時(shí)代。在水中會(huì)上浮的阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力定律。在樹(shù)下被蘋(píng)果砸到的牛頓，冥思苦想，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)這一系列典型事例，給學(xué)生塑造一個(gè)科學(xué)源于生活，科學(xué)來(lái)自民間，生活處處有科學(xué)的思想。通過(guò)簡(jiǎn)單講述科學(xué)家們成功的一些案例，鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成敢于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于鉆研的習(xí)慣。這種教育方式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，亦有利于學(xué)生科學(xué)思維的萌發(fā)。

　　3、通過(guò)物理學(xué)家的優(yōu)秀事跡，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

　　眾所周知，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的科學(xué)家牛頓，曾經(jīng)有句名言是“那是由于我站在巨人肩上的緣故”。牛頓的這句話是發(fā)自肺腑的，取得成就不僅不亢，懷有一顆對(duì)祖國(guó)的感激之心。除此之外，為了追求真理，不懼邪惡勢(shì)力，被活活燒死在十字架的布魯諾，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我國(guó)的導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森，在新中國(guó)成立之后，不懼任何敵對(duì)勢(shì)力的阻撓和威脅，最終輾轉(zhuǎn)萬(wàn)里，回到祖國(guó)懷抱。在研究東風(fēng)系列導(dǎo)彈時(shí)，和學(xué)生們一起吃糠咽菜，從未有過(guò)一絲抱怨，源自他對(duì)祖國(guó)有份熾熱的心，有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和高尚的愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)一些列科學(xué)家的典型案例，弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，升華學(xué)生的道德人格。通過(guò)科學(xué)家們不畏困難險(xiǎn)阻，一心追求真理的執(zhí)著，將這份敢于吃苦，不怕攻堅(jiān)的品質(zhì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

　　4、向同學(xué)們展示我國(guó)的.科技成就，增強(qiáng)同學(xué)們的自豪感

　　激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族責(zé)任感和自豪感，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。(在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，我們可以充分課本中的圖片以及現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。這樣做一方面可以吸引學(xué)生的興趣，另外一方面也可以弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，在講到我國(guó)第一顆原子彈爆炸和第一顆氫彈爆炸的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的驕傲之情。通過(guò)我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星成功發(fā)射到神舟五號(hào)、神舟六號(hào)、神舟七號(hào)等空天試驗(yàn)的突發(fā)猛進(jìn)，將我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)以及國(guó)際地位的極大提高事實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，我國(guó)一些領(lǐng)先世界的科技項(xiàng)目例如超級(jí)計(jì)算機(jī)，高鐵等不勝枚舉。這些事實(shí)可以讓學(xué)生耳濡目染，親身體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。無(wú)論何時(shí)何地，都可以昂首挺胸的說(shuō)自己是一名中國(guó)人。

　　5、堅(jiān)持理論水平教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合

　　學(xué)生們剛接觸物理課時(shí)，不乏好奇心，但長(zhǎng)時(shí)以往，學(xué)生們自身能力便會(huì)呈現(xiàn)出明顯界限。一些學(xué)生有著極強(qiáng)的空間思考能力，但一些學(xué)生缺乏想象力，因此我們?cè)诩訌?qiáng)理論教育的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合一些實(shí)踐教育，提高學(xué)生們的自信心。例如，在學(xué)生無(wú)法理解加速度時(shí)，通過(guò)課件展示我國(guó)長(zhǎng)征運(yùn)載火箭升空和高鐵提速的場(chǎng)景。在學(xué)生無(wú)法理解重力加速度時(shí)，可以讓學(xué)生在淋浴的時(shí)候，用兩根手指夾緊直尺進(jìn)行感應(yīng)。新疆喀什這邊地震比較活躍，我可以讓學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)地震之后，描述一下地震時(shí)自身的反應(yīng)。在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，我再加以引導(dǎo)，告知學(xué)生地震時(shí)同學(xué)們先上下顛簸之后左右搖晃，是因?yàn)榈卣饡r(shí)會(huì)形成縱波和橫波兩種地震波。然而，縱波傳播速度遠(yuǎn)大于橫波，因此人們首先感應(yīng)便是上下顛簸，之后才是左右搖晃。但是，縱波對(duì)人身和建筑物造成的傷害比較小，地震的始作俑者主要是橫波，因此縱波可以給我們一個(gè)提示作用。一旦上下顛簸，大家便可以有序撤離。

　　6、結(jié)語(yǔ)

　　自我國(guó)提倡素質(zhì)教育以來(lái)，我們便不能再將應(yīng)試教育放在首位，而是應(yīng)該竭盡全力的將教育事半功倍的進(jìn)行下去。雖然物理教學(xué)相對(duì)其它學(xué)科單調(diào)乏味一點(diǎn)，但是只要我們勤于思考，善于總結(jié)，同樣可以將德育滲透到教學(xué)中去。德育的重視，不僅有利于知識(shí)的有效傳播，更有利于學(xué)生人格的塑造，精神的熏陶，品質(zhì)的升華。這種教育模式，不僅有利于培養(yǎng)新世紀(jì)下的人才，更有利于我國(guó)社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］林運(yùn)集．淺談物理教學(xué)中的德育滲透．“教育導(dǎo)刊”，1997-10，47．

　�。�2］馬志坡，譚中法．淺談物理教學(xué)中德育的滲透．南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996-12．

教育教學(xué)論文3

　　摘要：對(duì)于高職英語(yǔ)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，最為重要的是學(xué)生可以在課堂之中獲得專業(yè)技能，為日后從事英語(yǔ)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)，收獲技能的一個(gè)重要的地點(diǎn)，文章通過(guò)研究，探索出在高職英語(yǔ)教育專業(yè)課堂中，提高學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；英語(yǔ)教育；培養(yǎng)策略；職業(yè)教育

　　高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生日后所要從事的事業(yè)就是英語(yǔ)教學(xué)方面，畢業(yè)后就會(huì)簽約到相應(yīng)的單位工作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)高職教育的階段要培養(yǎng)好日后所需要的職業(yè)能力，是十分必要的。課堂是同學(xué)們獲得知識(shí)，收獲技能的重要地點(diǎn)，通過(guò)有效的培養(yǎng)對(duì)策，讓學(xué)生在課堂上收獲英語(yǔ)教育的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

　　1培養(yǎng)策略和教學(xué)觀念要進(jìn)行不斷的革新

　　我們都可以感受到教育行業(yè)日新月異的變化，這些變化不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上。同時(shí)伴隨著現(xiàn)在高科技的發(fā)展，課堂上也會(huì)引進(jìn)很多新的高技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到更加好的效果�，F(xiàn)在的教學(xué)理念也發(fā)生著很大的變化，不再是以往的填鴨式教學(xué)，而是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，課堂的氣氛更加的生動(dòng)有趣，老師和學(xué)生的互動(dòng)也更加密切，同時(shí)有些也會(huì)有小組合作等等方式。所以這就要求現(xiàn)在的老師們可以緊緊跟隨著時(shí)代的腳步，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行革新，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)同學(xué)們的要求不僅是具備著很高水平的英語(yǔ)技能，還要求有新穎的教學(xué)觀念，能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)方法。所以高職教育中就要兩方面兼顧到，在學(xué)生的英語(yǔ)水平上下功夫，還要介紹新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念。高職英語(yǔ)的教師結(jié)合這些方面對(duì)自身的教學(xué)觀念不斷革新，才能更好地將這種新訊息傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于受過(guò)如此教育的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日后進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候，也會(huì)具有更強(qiáng)的綜合能力，對(duì)于畢業(yè)以后的`發(fā)展也會(huì)有著極大的幫助，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

　　2教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

　　對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，就是日后讓學(xué)生有著更好的就業(yè)崗位，有著更高的就業(yè)率。對(duì)于就業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的就是用人單位的需求，從用人單位所需要的技能來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，用人單位考察的主要就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和學(xué)生是否具有良好的職業(yè)技能。職業(yè)技能主要是涉及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)用能力，專業(yè)能力，創(chuàng)新能力。所以高職英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)也要從這些方面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。

　　2.1職業(yè)素質(zhì)。

　　職業(yè)素質(zhì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是人們常說(shuō)的師德。在平時(shí)授課的時(shí)候要注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從思想方面帶領(lǐng)他們更好更完善的發(fā)展，讓他們?cè)谌蘸髲氖陆逃聵I(yè)時(shí)，也可以將好的品質(zhì)教授給自己的學(xué)生，身體力行的為同學(xué)們做榜樣。很多時(shí)候教育對(duì)于學(xué)生們不僅僅是知識(shí)上面的改變，更多的是品質(zhì)素質(zhì)上的提升，所以一定要重視這方面的培養(yǎng)。同時(shí)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更為重要，教育行業(yè)是很辛苦的，這些我們都是從小到大都可以感受到的，老師們要有著很好的職業(yè)素質(zhì)，才能一直堅(jiān)持著從事教育事業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)很多對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體罰、辱罵的事件，甚至還有一些不合適的行為出現(xiàn)，這些事件的出現(xiàn)根本原因就是缺乏職業(yè)素質(zhì)，所以一定要進(jìn)行好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.2語(yǔ)言應(yīng)用能力。

　　對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的核心就是在英語(yǔ)上面，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)重要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這些就是代表著語(yǔ)言的應(yīng)用能力。這四個(gè)方面的能力全方面的具備才能夠勝任英語(yǔ)教學(xué)的崗位。日后所從事的崗位所面對(duì)的學(xué)生們，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，要求的是教育工作者可以快速準(zhǔn)確地進(jìn)行解答，同時(shí)在課堂上面也要有好的表現(xiàn)。所以在高職教育之中就要重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能的培養(yǎng)，多說(shuō)多練多寫(xiě)多讀，讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言交流的能力和表達(dá)方式，同時(shí)可以順暢地閱讀英語(yǔ)資料，同時(shí)還有有很強(qiáng)的轉(zhuǎn)換能力，將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式可以傳達(dá)出來(lái)，也要注重對(duì)于語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，這些都是十分重要的。對(duì)于一些從事低年齡教育的學(xué)生，也需要掌握合適的上課教學(xué)用語(yǔ)。

　　2.3專業(yè)能力。

　　高職所培養(yǎng)的英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所要必備的一項(xiàng)技能就是對(duì)于專業(yè)的英語(yǔ)理論知識(shí)，可以進(jìn)行熟練的掌握，掌握行業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用流程和組織方式。英語(yǔ)教育的工作者不光是從事與教學(xué)方面，還有很多是為英語(yǔ)行業(yè)的教學(xué)引領(lǐng)方向和路線，為國(guó)內(nèi)引進(jìn)最新的教學(xué)理念和英語(yǔ)知識(shí)。所以學(xué)生也要注重這方面的培養(yǎng)，可以將行業(yè)的高水平資料或理論知識(shí)應(yīng)用到自己的工作中，讓它們可以充分的活用起來(lái)。

　　2.4創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新一方面是可以創(chuàng)造出新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，另一方面是可以適應(yīng)當(dāng)前不斷變換的教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合自己的方式方法進(jìn)行合理改進(jìn)。同時(shí)創(chuàng)新是要在教學(xué)工作中將自己的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)，有了自己的個(gè)性才會(huì)受到更多學(xué)生的喜愛(ài)。高職英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中就要注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不要以一個(gè)固定的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意找到自己的個(gè)性，自己的教學(xué)特點(diǎn)。

　　3通過(guò)多種方式培養(yǎng)職業(yè)能力

　　3.1小組合作練習(xí)

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以讓一組同學(xué)輪流進(jìn)行當(dāng)老師，其他學(xué)生則配合起來(lái)扮演學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要做好筆記，結(jié)束之后，扮演教師，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，之后學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，對(duì)于行為、動(dòng)作、用詞等方面都可以提出自己的想法。這樣就可以互相學(xué)習(xí)，提升的速度也很快，可以很快發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，也可以學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，互助的方式可以更好地看清自己。

　　3.2進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn)

　　對(duì)于英語(yǔ)能力的提升，最重要的就是多說(shuō)多練，教育工作者最重要的就是口頭表達(dá)的能力。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不光可以選擇學(xué)�；蚪逃龣C(jī)構(gòu)，還可以到一些需要英語(yǔ)的崗位上，如旅游景區(qū)的英文志愿者、酒店的外事崗位，都可以很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)重要的是英語(yǔ)教育還有教學(xué)，這兩個(gè)點(diǎn)都要涵蓋進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生既要有著高水平的英語(yǔ)專業(yè)能力，還要有可以從事教育工作的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，高職教育之中要緊緊把握好這兩點(diǎn)，為學(xué)生的日后道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］李建蓮.英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)策略［J］.才智,2015，（20）：67.

　�。�2］伊麗娜，劉海紅.高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)策略［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（3）：169-170.

　　［3］劉宏偉.2012年度學(xué)前英語(yǔ)教育研究報(bào)告［J］.特立學(xué)刊，2013，（3）：10-15.

教育教學(xué)論文4

　　《語(yǔ)言操練提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》

　　摘要：英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷內(nèi)化與提升。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言操練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言操練;教學(xué)效益

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)工具課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，而要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多運(yùn)用的空間，學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過(guò)的詞匯與語(yǔ)法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展多樣的語(yǔ)言操練，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與交流的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高呢?在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手展開(kāi)：

　　一、朗讀短文

　　朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，適用于低段英語(yǔ)教學(xué)。

　　1.齊聲朗讀。

　　在新授知識(shí)后讓學(xué)生跟著教師或是跟著錄音進(jìn)行齊聲朗讀，在全班展開(kāi)，這樣可以形成相對(duì)活躍與寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中，教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)圖文并茂地展現(xiàn)短文，再配以標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的音頻，讓學(xué)生可以深刻地體會(huì)到語(yǔ)言的變化，這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會(huì)使部分學(xué)生混于其中。

　　2.個(gè)別朗讀。

　　即實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對(duì)學(xué)生個(gè)體。這樣可以做到教學(xué)無(wú)遺漏，讓每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，教師可以具體地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況，以便于糾正，便于展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開(kāi)，也可以開(kāi)火車(chē)的'形式展開(kāi)，即讓學(xué)生按照座位的順序逐個(gè)朗讀。

　　二、即興發(fā)言

　　小學(xué)生雖小，但是有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)立的思想與不同的看法，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸，而是要適當(dāng)放慢腳步，利用教學(xué)的間隙時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中，使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂，同時(shí)這也正是進(jìn)行語(yǔ)言操練的重要活動(dòng)。例如，課堂導(dǎo)入可以由教師指定話題，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行即興發(fā)言，圍繞著特定的主題展開(kāi)自由而輕松的會(huì)話，從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的枯燥性與突兀性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學(xué)中會(huì)有一些突發(fā)情況，我們同樣可以利用突發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由交流與討論，這樣的教學(xué)順勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成，雖形式不同，但都能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪，或是學(xué)生課上玩玩具等，我們就可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的話題，讓學(xué)生就rain，snow等來(lái)展開(kāi)自由發(fā)言，雖然偏離了預(yù)定的教學(xué)軌道，但又不得不說(shuō)是一次很好的語(yǔ)言操練活動(dòng)，而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。

　　三、情景表演

　　小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力，開(kāi)展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛(ài)的一種藝術(shù)活動(dòng)，集知識(shí)性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語(yǔ)表達(dá)于一體，不再是枯燥的學(xué)習(xí)，而是在生動(dòng)的表演中運(yùn)用，可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，同時(shí)也更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場(chǎng)，這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)了小動(dòng)物的相關(guān)詞匯后，可以讓學(xué)生帶上可愛(ài)的動(dòng)物頭飾，進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，可以為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，真正將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣的活動(dòng)既可以在學(xué)完短文后，讓學(xué)生圍繞著教材上的話題結(jié)合自己的生活來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng)作，同時(shí)也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話題，如聚會(huì)、旅行等，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行富有個(gè)性化的創(chuàng)作。雖然是同一個(gè)主題，但是不同的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同的劇本來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的個(gè)性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行劇本的表演，學(xué)生的積極性非常高�？梢哉f(shuō)這樣的自主創(chuàng)編與表演，將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。

　　四、角色配音

　　小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力，模仿正是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，我們可以選取學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片或經(jīng)典影視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等，會(huì)在課余時(shí)間與同學(xué)、家長(zhǎng)一起積極地來(lái)觀看相關(guān)的影視劇，以實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的準(zhǔn)確把握。這樣在課堂中對(duì)角色進(jìn)行配音時(shí)就不會(huì)再是機(jī)械地背誦臺(tái)詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會(huì)人物心理、情感對(duì)于語(yǔ)言的影響。活動(dòng)后讓學(xué)生聽(tīng)原音，讓學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到自己在發(fā)音、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)等方面所存在的問(wèn)題，這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)在學(xué)生之間展開(kāi)互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)。要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，同時(shí)還要結(jié)合不同的場(chǎng)景來(lái)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，要把握好人物的心理活動(dòng)與情感變化，使語(yǔ)言富于變化。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，只有在豐富的語(yǔ)言操練中學(xué)生才能真正地體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的精髓，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。因此，我們要將語(yǔ)言操練貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運(yùn)用中不斷內(nèi)化與提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣萊茜.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng).中國(guó)校外教育：上旬刊，20xx(5).

　　[2]徐偉.小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)嘗試.吉林教育：教研，20xx(9).

　　[3]烏德超.運(yùn)用語(yǔ)言操練方法提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果.新課程學(xué)習(xí)，20xx(10).

　　[4]芮梨.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的有效組織與實(shí)施.新課程學(xué)習(xí)，20xx(10).

教育教學(xué)論文5

　　一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思

　　教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄，方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

　　二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

　　1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

　　化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

　　2.對(duì)師生間的.互動(dòng)進(jìn)行反思

　　化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　3.對(duì)教學(xué)方法的反思

　　化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過(guò)對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。

　　4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思

　　學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科的綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

教育教學(xué)論文6

　　新教材在我縣全面使用，在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，作為一個(gè)站在一線的老師在運(yùn)用過(guò)程中有一些體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)和各位同仁共同商榷，以求共勉。下面，我從三個(gè)方面談一談自己的教學(xué)體會(huì)：

　　一、理解新課標(biāo)和新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵

　　傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式在絕大多數(shù)教師身上都留下了深深烙印，他們對(duì)這種教學(xué)模式駕輕就熟，得心應(yīng)手。大部分教師面對(duì)新教材，表現(xiàn)出不想改（因?yàn)椴唤邮埽�；難改（仍用老方法上新教材）；想改，但教學(xué)過(guò)程中的操作具有盲目性、引導(dǎo)不當(dāng)、探究不力、過(guò)程失控、流于形式。學(xué)生在探究過(guò)程中往往提不出問(wèn)題，基本知識(shí)欠缺，基本能力不足。還有完成教材所給的教學(xué)內(nèi)容，拓展性課程的融入，探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探索耗時(shí)太多，形成了教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的尖銳矛盾。這些，我都曾經(jīng)歷過(guò)，困惑過(guò)，思考過(guò)。在學(xué)習(xí)和理解了新課標(biāo)，研究和解讀了新教材的前提下，體會(huì)新課改的教學(xué)理念。1.新課改在教學(xué)觀念上：關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，新的教學(xué)方法注重的是概念規(guī)律在學(xué)生頭腦中的建立過(guò)程，突出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)的逐步形成。通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)充當(dāng)了培養(yǎng)學(xué)生能力的一種載體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)求真，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)合作。2.新課改在教學(xué)方式上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識(shí)而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程和教師的引、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)，開(kāi)展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能和方法，經(jīng)歷模塊數(shù)學(xué)系統(tǒng)化的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)、方法、觀念的創(chuàng)新，培養(yǎng)探索精神和實(shí)踐能力。因此，為適應(yīng)新課標(biāo)新教材的要求，重視課標(biāo)學(xué)習(xí)，研究解讀新教材，更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，這是實(shí)施新課程教學(xué)的必然途徑！

　　二、實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)。“課程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)；三是用集體的智慧，依托現(xiàn)在多版本教科書(shū)共存的優(yōu)勢(shì)，精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jī)的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教育”。其實(shí)我想，如果我們用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤，才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺(jué)得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練，學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對(duì)工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹(shù)立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮�，我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的`學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

　　三、新課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題思考

　　新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們深入的思考。

　　1.由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求，有待于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探索。

　　2.新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒(méi)有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突，還需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)摸索。

　　3.新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考的改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學(xué)習(xí)，這是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問(wèn)題�？傊�，推進(jìn)新課程改革是我們義不容辭的責(zé)任，我愿意與大家共同分享我的收獲，我的思考，其做法還有待于與廣大同仁共同探討，希望能與大家共同研究，共同進(jìn)步！機(jī)遇把握在我們手中，讓我們共同努力吧！我相信：播種一種行為，將收獲一種習(xí)慣！

教育教學(xué)論文7

　　美術(shù)教育是我國(guó)中學(xué)教育的重要組成部分，也是我國(guó)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的客觀需要。而素描是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)、設(shè)計(jì)能力的重要基礎(chǔ)。在初中開(kāi)展美術(shù)素描課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、造型能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及審美力。但是在我國(guó)的美術(shù)素描教學(xué)中，卻存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容死板，嚴(yán)重的制約著學(xué)生思維的培養(yǎng)。

　　一、當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.課程內(nèi)容較為死板

　　初中素描教學(xué)的主要目的在于奠定學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)美術(shù)人才做準(zhǔn)備。但是很多教師卻沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到初中素描教學(xué)的重要性，對(duì)素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。在初中素描教學(xué)中，教師所安排的素描的內(nèi)容基本上都是一些規(guī)則的集合體，或者是一些石膏人、石膏像等，大多數(shù)上課方式都是以學(xué)生模仿為主，絲毫沒(méi)有發(fā)揮其想象力。

　　2.教學(xué)觀念較為落后

　　思想是行動(dòng)的重要指導(dǎo)，只有正確的教學(xué)理念才能上好課，只有教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國(guó)的初中素描教學(xué)方式也一直都沒(méi)有跳出過(guò)去的思維，還是教師先畫(huà)，然后在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行技巧的講解，并且總是追求細(xì)節(jié)上的相似性，這樣一來(lái)反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的想象力也無(wú)法得到發(fā)揮，變成了模仿的工具，從而失去了創(chuàng)作的能力。

　　3.學(xué)生的潛質(zhì)沒(méi)有得到挖掘

　　任何學(xué)科的老師所起到的作用都應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)的作用，美術(shù)素描教學(xué)也一樣。在初中階段，學(xué)生的美術(shù)思維正處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的階段，可塑性較強(qiáng)，存在較大的潛力。但是受應(yīng)試教育的影響，很多美術(shù)老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不是初中教學(xué)的重點(diǎn)，因此在素描教學(xué)中總是應(yīng)付了事，很少能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)建立一套完整的素描教學(xué)體系，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛質(zhì)。

　　二、初中美術(shù)素描教學(xué)策略探討

　　初中階段是學(xué)生思維比較活躍的階段，初中美術(shù)素描教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的素描技巧，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力。筆者根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　1.要使學(xué)生樹(shù)立整體與局部結(jié)合的觀察意識(shí)

　　初中的素描教學(xué)所教授的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，但是一定不能忘記學(xué)生思維的培養(yǎng)。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一，觀察是作畫(huà)的重要環(huán)節(jié)之一，觀察能力的大小直接影響作品的質(zhì)量。但是，也不能放棄對(duì)局部的觀察，教師應(yīng)該不斷地指導(dǎo)學(xué)生在整體觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的局部觀察，要細(xì)致地了解構(gòu)圖、形體、比例和結(jié)構(gòu)各方面之間的.關(guān)系，這樣，學(xué)生的素描技能以及綜合素質(zhì)才能不斷提高。

　　2.注意學(xué)生素描方向的引導(dǎo)

　　素描主要訓(xùn)練的是學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生素描的方向，處理好素描過(guò)程中圖畫(huà)明暗關(guān)系的對(duì)比，形體和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、圖形的比例關(guān)系、圖形的空間幾何關(guān)系以及線線組合關(guān)系等。對(duì)于明暗關(guān)系的把握，主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關(guān)系、遠(yuǎn)近的虛實(shí)關(guān)系、物體投影與物體本身的關(guān)系。在圖形形體結(jié)構(gòu)的處理上則要把握形體與結(jié)構(gòu)的不同，一般而言，形體主要是指物體的外部性狀，而結(jié)構(gòu)則主要是物體的局部構(gòu)造關(guān)系。而在圖形的比例關(guān)系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等�？臻g關(guān)系是一個(gè)比較難理解的概念，它不僅包括物體本身各個(gè)面之間的空間關(guān)系，同時(shí)也包括物體與周?chē)挛镏g的空間關(guān)系。至于線條的組合關(guān)系則比較好把握，線條的組合是構(gòu)成平面圖形的重要基礎(chǔ)，通過(guò)一定量的積累，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。

　　3.注意學(xué)生思維的發(fā)散

　　在初中階段，雖然美術(shù)素描教學(xué)最直接的目的在于使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技巧，但是還要注意學(xué)生思維的發(fā)散，以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才為主要目標(biāo)，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：在《邊吃邊看的藝術(shù)》這一課的教學(xué)課程中，教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程要求，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與吃相關(guān)的飲食用具中所蘊(yùn)含的文化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，然后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想設(shè)計(jì)相關(guān)的作品。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，我們了解到，素描是繪畫(huà)的重要基礎(chǔ)，也是一種重要的藝術(shù)形式，初中美術(shù)素描教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能。但是，也不能忽視學(xué)生整體繪畫(huà)思維能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)當(dāng)前初中素描教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并對(duì)初中素描教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究提供新的思路。

教育教學(xué)論文8

　　摘要：

　　目的淺析慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)。方法慕課(MOOC)是一種能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全程參與的新型在線教學(xué)模式，能對(duì)教學(xué)理念和方式進(jìn)行深化改革，因此慕課也開(kāi)始引起更多人的關(guān)注和重視。結(jié)果作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)來(lái)講，應(yīng)將慕課發(fā)展當(dāng)成醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的契機(jī)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教育資源進(jìn)行選擇，并根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，面向醫(yī)學(xué)教育工作人員、學(xué)生和國(guó)際建立科學(xué)的、符合醫(yī)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要的慕課。結(jié)論本研究通過(guò)對(duì)慕課內(nèi)容、特點(diǎn)的分析，探討了慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：慕課時(shí)代;醫(yī)學(xué);教育教學(xué);改革;建設(shè)

　　0引言

　　在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也更加成熟和完善，網(wǎng)絡(luò)教育也開(kāi)始成為一種全新的教育模式。慕課的本意是大規(guī)模在線開(kāi)放式課程，也就是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程[1]。慕課將以視頻為主，同時(shí)具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓全世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)，在我國(guó)真正進(jìn)入到信息化時(shí)代后，慕課也成為了當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　1慕課的內(nèi)容和特點(diǎn)分析

　　慕課能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)最廣泛的教學(xué)資源共享和課程模式的互動(dòng)。慕課課程可以分成線下和在線課程。線下課程具體包括學(xué)習(xí)社區(qū)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論區(qū)、固定地點(diǎn)、時(shí)間的課程解答和其他形式的互動(dòng)等。在線課程則包括教師制作的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者參加構(gòu)建的課程內(nèi)容，具體包括考試題、簡(jiǎn)短測(cè)試題以及課程視頻等。慕課不但改革了現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也改變了現(xiàn)代教育體制、觀念、教育方法以及人才培養(yǎng)等。慕課的本質(zhì)其實(shí)是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享的現(xiàn)代新型教育教學(xué)模式。慕課能有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全程參與，慕課的在線課程能有效實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有很強(qiáng)的吸引力;慕課的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代數(shù)字化時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間[2-3]。

　　2慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)措施

　　2.1建立完善的醫(yī)學(xué)教育資源共享平臺(tái)

　　在建立醫(yī)學(xué)教育慕課資源共享平臺(tái)前，應(yīng)該對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀有比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)和定位進(jìn)行明確。通過(guò)相關(guān)組織的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，來(lái)建設(shè)醫(yī)學(xué)教育的慕課資源共享平臺(tái)。國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校之間應(yīng)該要加強(qiáng)合作，形成完善的校際聯(lián)盟，對(duì)醫(yī)學(xué)教育慕課資源共享平臺(tái)的建設(shè)設(shè)計(jì)和規(guī)范進(jìn)行完善，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校之間的信息融通，并慢慢建立完善的醫(yī)學(xué)教育慕課公共優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，讓醫(yī)學(xué)院校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能真正實(shí)現(xiàn)共享[4-5]。在建立了完善的慕課資源共享平臺(tái)后，要加強(qiáng)和成熟慕課資源共享平臺(tái)的合作，最終為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)而服務(wù)。

　　2.2建立完善的醫(yī)學(xué)慕課課程資源

　　在慕課平臺(tái)中，優(yōu)質(zhì)課程是非常重要的內(nèi)容之一，同時(shí)也是構(gòu)建慕課教學(xué)模式的核心之一。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教材，整合國(guó)內(nèi)外的專家資源，積極組織學(xué)科專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行討論和研究，根據(jù)醫(yī)學(xué)慕課視頻資源的開(kāi)發(fā)流程、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)框架和設(shè)計(jì)原則，制定完善的規(guī)范;另外要重視微課程的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)線上和線下的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行克服。

　　2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　慕課對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行較大改變，因此對(duì)高校教師的要求也更高。慕課和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差異，不管是課程選材、課程實(shí)現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)配備以及后期制作等都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所以教師應(yīng)該要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要投入大量的精力和時(shí)間。制作醫(yī)學(xué)慕課要求教師具備良好的表達(dá)能力、表演能力、扎實(shí)的'醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和良好的信息技術(shù)能力，從而才能更好解答學(xué)生的疑問(wèn)[6-7]。醫(yī)學(xué)慕課課程的授課教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，并對(duì)問(wèn)題、答案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且還需要對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)而來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善。建設(shè)醫(yī)學(xué)慕課課程不但需要優(yōu)秀的授課教師，同時(shí)也需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)慕課授課教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，更加深刻的認(rèn)識(shí)慕課技術(shù)和理念，進(jìn)而為慕課課程的建設(shè)儲(chǔ)備良好的力量。

　　2.4轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　教師在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于客體地位，學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)記憶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新進(jìn)取精神以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常不利。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)式教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在今后的工作中缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。慕課課程則更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不但是課程的消費(fèi)者，同時(shí)也是課程的建設(shè)者和參與者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和主體意識(shí)[8-10]。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　慕課為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革帶來(lái)了很好的契機(jī)，更加醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)慕課進(jìn)行科學(xué)發(fā)展，最終來(lái)更好改革醫(yī)學(xué)教育教學(xué)，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的更好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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教育教學(xué)論文9

　　一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

　　在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開(kāi)展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無(wú)趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺(jué)、自愿地舞動(dòng)起來(lái)，感受到舞蹈的樂(lè)趣，避免了單純灌輸與操練帶來(lái)的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹(shù)”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹(shù)”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。

　　二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力

　　幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的.學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰(shuí)的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。

　　三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈?jìng)€(gè)性

　　舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂(lè)節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來(lái)，感受舞蹈的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛(ài)上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。

教育教學(xué)論文10

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，課堂教學(xué)水平在教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中起著決定性的作用。本文結(jié)合在地理課堂教學(xué)中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象，提出關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

　　一、導(dǎo)入新課不能拐彎抹角

　　導(dǎo)入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設(shè)疑提問(wèn)，也可以進(jìn)行演示等等。無(wú)論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性地導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容，通過(guò)有針對(duì)性的導(dǎo)入語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

　　二、不能拋開(kāi)課本滿堂灌

　　課堂教學(xué)，是教與學(xué)兩個(gè)方面合諧的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師絕不能在課堂上拋開(kāi)學(xué)生和課本唱獨(dú)角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對(duì)教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位，二是把學(xué)生讀書(shū)、做練習(xí)的時(shí)間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)與提高。因此，是應(yīng)該禁忌的行為。在地理課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣，把課文學(xué)深學(xué)透，將地理課的教與學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

　　三、教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范

　　規(guī)范的地理教學(xué)語(yǔ)言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學(xué)水平的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，地理教師的語(yǔ)言一是要邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)；二是要概念準(zhǔn)確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風(fēng)區(qū)是指受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)；三是用詞要恰當(dāng)�！拔錆h位于廣州的北方”、“新疆位于我國(guó)的西北部”等，否則會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

　　四、板書(shū)不能雜亂無(wú)章

　　板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是知識(shí)的重點(diǎn)要點(diǎn)。地理板書(shū)除文字外，還包括一些板圖、板畫(huà)，要把文字板書(shū)同板圖、板畫(huà)做為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)、布局，避免文字板書(shū)與板圖、板畫(huà)相脫節(jié)。許多板圖（畫(huà)）是在教學(xué)過(guò)程中邊講邊畫(huà)的，要合理布局文字板書(shū)與板圖（畫(huà)）的`位置，不要使板圖（畫(huà)）影響后面的板書(shū)，造成文字板書(shū)的擁擠或由于板面限制而造成前詳后略的情況。

　　文字板書(shū)要層次分明，特別是每個(gè)大問(wèn)題的幾個(gè)方面，要統(tǒng)一使用１、２、３、４……或者（１）（２）（３）（４）……，不能混淆。新課盡量采用提綱式板書(shū)，少用括號(hào)式、結(jié)構(gòu)式板書(shū)。

　　五、要規(guī)范用圖和指圖教學(xué)

　　掛圖是地理教學(xué)中不可缺少的最常用的教具，是地理教師的得力助手。在教學(xué)中指圖最好使用指圖器或者比較精致的教鞭，不能隨便用手指、粉筆或一根粗糙的木棍去指掛圖。在指城市、河流、山脈、高原、平原等地理事物時(shí)，要做到點(diǎn)是點(diǎn)、線是線、面是面，力求準(zhǔn)確無(wú)誤，不能漫無(wú)邊際地指，抓不住要領(lǐng)。

　　指圖講解時(shí)，教師要努力做到指圖動(dòng)作與語(yǔ)言表述的協(xié)調(diào)一致，教師的站位要面向大多數(shù)學(xué)生，不要面向黑板或掛圖，更不要用身體擋住部分學(xué)生的視線。

　　六、規(guī)范地使用錄像、投影片

　　我們提倡電化教學(xué)進(jìn)地理課堂，利用先進(jìn)的投影、錄像甚至微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要慎重地選用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的投影片、錄像帶，避免使用與教學(xué)聯(lián)系不密切的錄像帶。教學(xué)中暫時(shí)不用投影時(shí)，要遮蓋住投影器；用完投影后，要及時(shí)關(guān)掉投影器。用完錄像后，也要及時(shí)關(guān)閉錄像機(jī)和電視機(jī)，減少對(duì)課堂教學(xué)的干擾。

　　七、要拘小節(jié)

　　教師的一言一行都將潛移默化地影響到學(xué)生。教師良好的習(xí)慣、行為、修養(yǎng)能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，一些不好的習(xí)慣和行為會(huì)產(chǎn)生不良的作用。

　　教態(tài)方面，要端莊、自然、大方，不要拘謹(jǐn)，也不要隨意地走動(dòng)；在進(jìn)行演示時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確合理，教師應(yīng)從小事著眼，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　八、結(jié)尾不能拖泥帶水

　　課堂教學(xué)的結(jié)尾不要拖泥帶水，擠占學(xué)生的課間時(shí)間，也不能草率結(jié)束，給人以虎頭蛇尾之感。要養(yǎng)成按時(shí)下課的好習(xí)慣，關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排時(shí)間，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并用心探討課堂結(jié)尾的技巧和藝術(shù)，提高課堂４５分鐘的利用率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效益。

　　總之，地理課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要廣大教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)展和完善!

教育教學(xué)論文11

　　一、引言

　　現(xiàn)階段我國(guó)已具備發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)條件，只是因?yàn)槿藗凅w育意識(shí)及體育消費(fèi)觀念的滯后，影響了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校的公共體育教育在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好、終身體育鍛煉觀念及體育消費(fèi)意識(shí)等方面均可發(fā)揮重要作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)（注：本文所講的體育產(chǎn)業(yè)主要指競(jìng)技體育表演業(yè)和體育服務(wù)業(yè)）的發(fā)展起到“催化劑”的作用�；诖�，本文對(duì)如何創(chuàng)新高校公共體育教育教學(xué)進(jìn)行了研究。

　　二、高校公共體育教育教學(xué)創(chuàng)新的立足點(diǎn)

　　在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，體育已被賦予豐富的經(jīng)濟(jì)文化內(nèi)涵，體育產(chǎn)業(yè)已成為一種重要的產(chǎn)業(yè)。體育及體育消費(fèi)活動(dòng)是一種社會(huì)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)性。第一，人們體育意識(shí)的加強(qiáng)、體育興趣的培養(yǎng)、體育欣賞能力的提高、體育消費(fèi)觀念的引導(dǎo)等已不再是一種簡(jiǎn)單自發(fā)的個(gè)體行為，具有一定的社會(huì)性，與后天的教育息息相關(guān)。第二，在一定的經(jīng)濟(jì)條件下，人們參與體育活動(dòng)的形式將從大眾化的群眾體育活動(dòng)逐漸向追求個(gè)性化服務(wù)與高端享受的體育消費(fèi)活動(dòng)過(guò)渡。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，站在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的大視野下，重新認(rèn)識(shí)高校公共體育教育教學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)高校體育教育教學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。高校的公共體育教育教學(xué)不應(yīng)該成為社會(huì)體育文化（包括體育產(chǎn)業(yè)活動(dòng)）的“孤島”。我們要樹(shù)立“大體育”的觀念，采取開(kāi)放的心態(tài)，以促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；并以此為立足點(diǎn)，創(chuàng)新高校公共體育的教育教學(xué)。

　　三、以體育賽事欣賞為媒介培養(yǎng)學(xué)生體育興趣創(chuàng)新教學(xué)方法

　　體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)校體育教學(xué)的切入點(diǎn)，也是體育產(chǎn)業(yè)中競(jìng)技體育表演業(yè)的相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目。人們以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)參加體育活動(dòng)。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與體育業(yè)余愛(ài)好者的區(qū)別僅在于體育運(yùn)動(dòng)技能的高低有所不同。進(jìn)一步，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員以體育運(yùn)動(dòng)為職業(yè)，成了競(jìng)技體育表演業(yè)中的“演員”，體育愛(ài)好者則是“觀眾”。競(jìng)技體育表演業(yè)的發(fā)展既要有“演員”又要有“觀眾”，高校的公共體育教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“觀眾”。傳統(tǒng)體育教育教學(xué)最突出的問(wèn)題是，我們一廂情愿地想把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成“演員”，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，結(jié)果弄得學(xué)生喪失體育興趣與熱情。教育心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。一切動(dòng)機(jī)都是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在這一過(guò)程中興趣與愛(ài)好無(wú)疑是重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我們應(yīng)該根據(jù)體育認(rèn)知、體育情感、體育行為的辯證關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣放在第一位。高水平精彩的競(jìng)技體育賽事的欣賞是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的有效方法。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，一場(chǎng)高水平的競(jìng)技體育賽事（例如NBA、世界杯足球賽等）已經(jīng)大大超出體育本身的范疇，是一場(chǎng)集真、善、美于一體的盛宴。NBA球員的精彩扣籃、世界杯足球賽中一次酣暢淋漓的射門(mén)得分等無(wú)不給無(wú)數(shù)體育觀眾帶來(lái)美的享受和心靈的震撼。根據(jù)美學(xué)原理的有關(guān)知識(shí)可知，通過(guò)移情作用，審美的欣賞不是對(duì)一個(gè)對(duì)象的欣賞，而是對(duì)一個(gè)自我的欣賞。學(xué)生對(duì)賽事中體育明星的欣賞可以寄托個(gè)人的情感，容易激發(fā)對(duì)該體育項(xiàng)目的興趣。所以我們應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以精典賽事的`欣賞為媒介，首先教會(huì)學(xué)生欣賞各具體比賽項(xiàng)目的必要知識(shí)，提高學(xué)生賽事的欣賞水平；然后在美的感召下，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)他們的體育熱情。有條件的院�？梢詥为�(dú)或與社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)公司合作引進(jìn)一些高水平的體育賽事——特別是一些比較普及的項(xiàng)目（如籃球、乒乓球、排球、足球、羽毛球等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育賽事文化及體育美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)。湘潭大學(xué)在這方面做了很好的嘗試，取得了較好的效果�？傊�，把競(jìng)技體育賽事融合到體育教育教學(xué)中，以體育賽事欣賞為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，能很好地把體育產(chǎn)業(yè)文化與學(xué)校體育教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與體育消費(fèi)意識(shí)的雙重作用。

　　四、以“選項(xiàng)制”為基礎(chǔ)打破行政班級(jí)授課創(chuàng)新教學(xué)管理模式

　　高等教育的大眾化必定伴隨著個(gè)性化。根據(jù)多元智力結(jié)構(gòu)理論，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與空間感知智力有關(guān)，而且每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)是不同的。學(xué)生的體育興趣及體育運(yùn)動(dòng)天賦存在著個(gè)體差異。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以行政班級(jí)為單位，采取“批量生產(chǎn)”模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，存在嚴(yán)重的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。例如，在教授籃球運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，班級(jí)中某些學(xué)生由于身體條件的原因，可能對(duì)此興趣不大，但對(duì)乒乓球感興趣，這對(duì)我們的組織教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該重新審視公共體育的教學(xué)管理模式。我們可以根據(jù)各院校的體育設(shè)施和師資力量等具體條件，把以前“大雜燴”式教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)（例如，籃球、排球、武術(shù)、健美操等）“碎片化”，跨院系、跨專業(yè)打破行政班級(jí)授課模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，選取自己相對(duì)喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)行“選項(xiàng)制”。這樣可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地解放學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情，收到良好的教學(xué)效果。湘潭大學(xué)率先打破傳統(tǒng)“公體課”的教學(xué)模式，實(shí)行了“選項(xiàng)制”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，反響強(qiáng)烈，深受廣大師生的歡迎。我省許多本科院校紛紛前來(lái)湘大取經(jīng)，推廣公共體育教育教學(xué)的“選項(xiàng)制”管理模式，但高職高專院校在此方面幾乎未有所突破。理論與實(shí)踐均證明，“選項(xiàng)制”符合教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)能與體育產(chǎn)業(yè)文化實(shí)現(xiàn)很好的契合，可以一舉多得，是高校公共體育教學(xué)管理模式創(chuàng)新的重要途徑。

　　五、以學(xué)生體育社團(tuán)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)的組織形式

　　學(xué)生體育社團(tuán)一般都是由愛(ài)好共同項(xiàng)目的學(xué)生自發(fā)組成，這種組織形式打破了班級(jí)甚至年級(jí)界限。在社團(tuán)的組織下，學(xué)生參加體育活動(dòng)的自主性與積極性非常強(qiáng)。但在傳統(tǒng)體育教學(xué)管理模式下，很難發(fā)揮體育社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)。一方面，社團(tuán)的學(xué)生渴望得到專業(yè)老師的指導(dǎo)以提高運(yùn)動(dòng)技能，但老師只能在課余進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)疑增加負(fù)擔(dān)；另一方面，正常課堂內(nèi)的教學(xué)，老師又不能有的放矢地針對(duì)學(xué)生的興趣組織教學(xué)，存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。如果推行公共體育教育教學(xué)的“選項(xiàng)制”，就能自然地實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)與學(xué)生體育社團(tuán)的對(duì)接�！斑x項(xiàng)制”模式下，選取了某些項(xiàng)目的學(xué)生，自然可以自愿參加與相應(yīng)項(xiàng)目有關(guān)的體育社團(tuán)。社團(tuán)內(nèi)一群“志同道合”的學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化對(duì)該體育項(xiàng)目的興趣。簡(jiǎn)而言之，以學(xué)生體育社團(tuán)為基礎(chǔ)，制定配套的教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)的組織形式，能使體育課堂的時(shí)空范圍得到擴(kuò)展，充分自由地發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和靈活性，更加激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

　　六、以校園內(nèi)部模擬俱樂(lè)部形式創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

　　傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單僵化。受應(yīng)試教育思維模式的影響，只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的評(píng)價(jià)；沒(méi)能很好地把知識(shí)與能力、過(guò)程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值取向結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不能適應(yīng)現(xiàn)代體育綜合發(fā)展的需要�，F(xiàn)代體育已經(jīng)成為社會(huì)文化的重要組成部分。為了植入競(jìng)技體育職業(yè)化的體育產(chǎn)業(yè)文化，我們可以借用職業(yè)運(yùn)動(dòng)的俱樂(lè)部組織形式，在“選項(xiàng)制”的基礎(chǔ)上，把選取同一項(xiàng)目的學(xué)生，分成若干個(gè)校園內(nèi)部模擬俱樂(lè)部。對(duì)于某些項(xiàng)目（如籃球、足球等）的評(píng)價(jià)，可以隨機(jī)在模擬俱樂(lè)部抽取隊(duì)員組隊(duì)，采取俱樂(lè)部對(duì)抗賽形式進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，同時(shí)還可把個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生也可以評(píng)為“最具價(jià)值球員”。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比，這種評(píng)價(jià)肯定更具科學(xué)性與趣味性，而且可以與教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們還可以設(shè)計(jì)出很多具體的評(píng)價(jià)方法，限于篇幅，不一一列舉�？傊�，采取內(nèi)部模擬俱樂(lè)部形式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能巧妙地把體育產(chǎn)業(yè)中職業(yè)體育文化與學(xué)校體育教育教學(xué)融合起來(lái)，對(duì)促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　高校的公共體育教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等存在廣泛聯(lián)系，我們不能孤芳自賞，應(yīng)該對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。在我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，創(chuàng)新高校公共體育教育教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是我們義不容辭的責(zé)任。本文所提的幾個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是一個(gè)有機(jī)的整體，其核心是圍繞體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做文章，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體在學(xué)校局部范圍可進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，在社會(huì)全局范圍內(nèi)可實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)文化的融合，促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

教育教學(xué)論文12

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導(dǎo)致人們對(duì)精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；審美教育

　　音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩�，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音�?lè)在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè)的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育呢？

　　一、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

　　學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的美進(jìn)行具體的感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂知識(shí)的，但是學(xué)生所喜歡的音樂(lè)大都停留在流行音樂(lè)的層次上，加之教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，教師在對(duì)《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗(yàn)音樂(lè)中的美，還會(huì)因?yàn)楸黄鹊剡M(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)而降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，例如，教師在對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中國(guó)人民通過(guò)不斷斗爭(zhēng)迎來(lái)中華人民共和國(guó)成立的視頻，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

　　二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境

　　音樂(lè)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂(lè)中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂(lè)教材的內(nèi)容，具備專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂(lè)教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。

　　三、合理對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師大都是按照課本教材的.思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的講解，初中音樂(lè)教材內(nèi)容中已經(jīng)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對(duì)音樂(lè)的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類(lèi)，讓學(xué)生在接受同種類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)容，要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整合歸納，從而在音樂(lè)教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過(guò)程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對(duì)西藏文化內(nèi)涵的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)環(huán)境下體驗(yàn)關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

　　綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂(lè)歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中獨(dú)特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］林秀清.淺談如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育［J］.音樂(lè)時(shí)空，20xx（21）.

教育教學(xué)論文13

　　摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過(guò)開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的欲望，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣

　　常言說(shuō)：“千人千品，萬(wàn)人萬(wàn)相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿希冀的來(lái)到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會(huì)由于初一的成績(jī)不理想，自感升學(xué)無(wú)望，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從如下幾方面做起：

　　一、良好的“開(kāi)場(chǎng)陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

　　初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，入門(mén)階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

　　俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初二學(xué)生一開(kāi)始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師，但根據(jù)你們每個(gè)人的不同特點(diǎn)，我不會(huì)是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會(huì)象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理�！痹谏闲抡n前采用幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開(kāi)，乒乓球會(huì)下落嗎？所有人都知道只要物體離開(kāi)手，它一定會(huì)掉下來(lái)，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步提升，效果顯著。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的.好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、用“了解和賞識(shí)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵(lì)和賞識(shí)。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

　　對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話來(lái)進(jìn)行。初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

　　改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

　　三、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

　　物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

　　四、以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣。

　　情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

　　總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。

教育教學(xué)論文14

　　隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性下降，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。人本理念是英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中。因此，筆者針對(duì)人本理念展開(kāi)了分析，并將其融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而且教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，確保身心健康。

　　一、人本理念的內(nèi)涵

　　人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學(xué)中，其在20世紀(jì)形成于美國(guó)，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對(duì)行為主義，對(duì)人類(lèi)自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當(dāng)時(shí)認(rèn)知學(xué)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，但在人類(lèi)情感、態(tài)度和價(jià)值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強(qiáng)對(duì)人本主義的探究，通過(guò)研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時(shí)代的發(fā)展，人本理念與教育有機(jī)融合在一起，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長(zhǎng)。

　　二、人本理念對(duì)教育的作用

　　(一)發(fā)揮學(xué)生的潛能

　　在教育過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對(duì)發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。

　　(二)有助于學(xué)生的身心健康

　　將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強(qiáng)調(diào)的是在開(kāi)展教育過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富知識(shí)的同時(shí)，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開(kāi)展教育，并不完全僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)，而且更注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。

　　三、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

　　(一)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

　　我校為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過(guò)實(shí)踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it?”教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過(guò)體現(xiàn)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提出合理的問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)相互討論，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有深刻的理解。教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是What’s your favorite color?第二個(gè)問(wèn)題是What colour are your clothes now?

　　學(xué)生通過(guò)相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學(xué)生說(shuō)出喜歡的顏色有哪些，用英語(yǔ)說(shuō)出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過(guò)程中自然地營(yíng)造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動(dòng)發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升其英語(yǔ)能力，而且體現(xiàn)了教師對(duì)他們的尊重，給予他們暢所欲言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　(二)提升學(xué)生的主體地位

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們?cè)谳p松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì) “What science do you like best?”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在講臺(tái)上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問(wèn)題“What science do you like best?”學(xué)生通過(guò)思考，用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言�？傊蛟扉_(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

　　(三)學(xué)習(xí)時(shí)間人性化

　　如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于局限，那么，將不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時(shí)間，擺脫課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的束縛。比如，我在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不局限于在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽(tīng)力訓(xùn)練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力，在人本理念下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在初中階段，為了確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，并開(kāi)展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)論文15

　　摘要：感恩是一種文明，是一種傳統(tǒng)美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現(xiàn)狀并不樂(lè)觀甚至令人擔(dān)憂，尤其是對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是這個(gè)階段養(yǎng)成的，這影響著孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過(guò)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，與家長(zhǎng)配合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行感恩教育。

　　關(guān)鍵詞：感恩教育小學(xué)生和諧

　　一、小學(xué)感恩教育的研究意義

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹(shù)立感恩情懷，懷有感激之心去對(duì)待給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人。學(xué)會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì)，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。

　　建設(shè)和諧社會(huì)同樣需要感恩教育。對(duì)小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價(jià)值觀和世界觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構(gòu)建和諧家庭。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。

　　二、小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的主要原因

　　(一)家庭方面

　　小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺(jué)得幫助別人與被別人幫助會(huì)有發(fā)自心底的感動(dòng)與快樂(lè)。說(shuō)明也平時(shí)受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，受到過(guò)多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，造成了孩子依賴心太強(qiáng)和寄生思想，總是從自己的角度去思考問(wèn)題認(rèn)為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會(huì)萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現(xiàn)了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，如缺乏對(duì)他人的尊重與理解，缺乏對(duì)父母的孝順，對(duì)別人呈現(xiàn)得較為冷漠。反而認(rèn)為所有的人對(duì)自己的付出都是理所當(dāng)然的。

　　(二)學(xué)校方面

　　由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會(huì)積極愛(ài)護(hù)校園一草一木。這說(shuō)明目前學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強(qiáng)，這跟平時(shí)教師的課堂教育是分不開(kāi)的。有些教師因?yàn)槠綍r(shí)忽視了對(duì)學(xué)生人格的`尊重，學(xué)生的叛逆心理就會(huì)凸顯。長(zhǎng)期以往學(xué)校也會(huì)以同樣的方式對(duì)老師表現(xiàn)出不尊重的行為。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，一旦學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過(guò)度關(guān)注個(gè)體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時(shí)效性，那么，學(xué)生感恩意識(shí)將會(huì)嚴(yán)重缺失。

　　(三)社會(huì)方面

　　教育與社會(huì)是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識(shí)的缺失，社會(huì)大環(huán)境也要負(fù)有一定的責(zé)任。

　　實(shí)際上，感恩教育是一個(gè)關(guān)系社會(huì)和諧的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)三大方面都有不可推卸的責(zé)任，各方應(yīng)攜手全力支持構(gòu)建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個(gè)人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心坎里。

　　三、小學(xué)感恩教育的實(shí)施方略

　　(一)感恩教育活動(dòng)活動(dòng)主題分類(lèi)

　　1.感恩大自然，樂(lè)于實(shí)踐

　　(1)組織學(xué)生觀看萬(wàn)泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。

　　(2)植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。

　　(3)給野生動(dòng)物小鳥(niǎo)做窩，買(mǎi)魚(yú)苗放魚(yú)苗活動(dòng)。

　　(4)為西部治沙活動(dòng)捐款等。

　　2.感恩社會(huì)，幫助他人

　　(1)結(jié)合五一、十一長(zhǎng)假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區(qū)、幼兒園、敬老院和福利院，開(kāi)展小隊(duì)活動(dòng)，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會(huì)這所大課堂，并在其中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。

　　(2)結(jié)合六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校舉行義賣(mài)舊書(shū)本、紅領(lǐng)巾活動(dòng)，義賣(mài)所得全部納入學(xué)校愛(ài)心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們?cè)诜瞰I(xiàn)自我中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，幫助他人。

　　(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會(huì)感恩，做真正快樂(lè)的人》的國(guó)旗下講話。

　　(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執(zhí)行員活動(dòng)。

　　(5)自己繪畫(huà)宣傳參加公益活動(dòng)，綠色出行，節(jié)約用水等。

　　(6)擬發(fā)給家長(zhǎng)的一封信《學(xué)會(huì)感恩從我做起》。

　　3.感恩父母，學(xué)會(huì)回報(bào)

　　(1)結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，少先隊(duì)向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號(hào)召全體同學(xué)設(shè)計(jì)一份感恩活動(dòng)方案，并付諸實(shí)踐。

　　(2)自己動(dòng)手，給媽媽準(zhǔn)備制作一件小禮物，送上對(duì)媽媽的祝福。

　　(3)了解父母的生日和愛(ài)好，問(wèn)問(wèn)父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。

　　(4)以學(xué)會(huì)感恩為主題開(kāi)展征文和板報(bào)評(píng)比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。

　　4.學(xué)習(xí)先烈，感恩生活

　　(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。

　　(2)少先隊(duì)大隊(duì)部在各中隊(duì)推薦的基礎(chǔ)上，舉行珍愛(ài)生命感恩幸福生活的演講比賽。