教育論文（匯總15篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育論文1

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)教育具有時空分離、資源豐富、使用便捷等特點，是未來教育發(fā)展的一個重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)教育平臺的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶越來越多，使用頻率越來越高，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多也越來越大，這種“大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員知識水平、興趣、關(guān)注點、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中有十分明顯且重要的角色體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育如何更好的利用大數(shù)據(jù)來促進(jìn)自身發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過對大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)教育的仔細(xì)剖析、網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)的挖掘、未來網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)的發(fā)展這四部分進(jìn)行初步探索，從而更好地提高大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的作用以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;大數(shù)據(jù);角色呈現(xiàn)

　　一、大數(shù)據(jù)時代的到來

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)涌現(xiàn)，信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代來臨，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用悄然興起。20xx年5月麥肯錫公司首次提出“大數(shù)據(jù)”的定義：大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集�！洞髷�(shù)據(jù)時代》一書中對大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會所獨有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品或服務(wù)或深刻的洞見。在中國，《上海推進(jìn)大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展行動計劃》表示大數(shù)據(jù)有三層內(nèi)涵：一是數(shù)據(jù)量巨大、來源多樣和類型多樣的數(shù)據(jù)集;二是新型的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù);三是運用數(shù)據(jù)分析形成價值。

　　綜上所述，大數(shù)據(jù)不簡單是對數(shù)據(jù)量大小的定量描述，而是一種在種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中進(jìn)行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數(shù)據(jù)有四個重要的特點，簡稱4“V”：第一，Volume數(shù)據(jù)量大。大數(shù)據(jù)本身就表示有大量的數(shù)據(jù)集;第二，Variety數(shù)據(jù)類型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數(shù)據(jù)類型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類型的數(shù)據(jù)中我們可以快速獲得高價值的信息，這一點也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。第四，Value價值大。通過對數(shù)據(jù)的合理利用和正確分析，我們可以從數(shù)據(jù)中挖掘更深層次的價值并獲得更高的價值回報。通過對大數(shù)據(jù)特點的剖析，有利于我們更好的理解大數(shù)據(jù)的定義以及接下來與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)

　　所謂網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的'非面授教育活動。網(wǎng)絡(luò)教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是僅通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動;而廣義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)利用各類學(xué)習(xí)資源，在沒有教師有計劃地連續(xù)指導(dǎo)的情景下的學(xué)習(xí)行為活動。

　　在網(wǎng)絡(luò)教育中，互聯(lián)網(wǎng)作為一個必不可少的信息交流平臺，為實現(xiàn)知識從教育者向?qū)W習(xí)者的傳遞提供了新的手段。在這個平臺上每時每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，同時也進(jìn)行著信息的產(chǎn)生、傳遞、共享和創(chuàng)新。顯而易見網(wǎng)絡(luò)教育中有大量的用戶群體(學(xué)生和老師)參與;網(wǎng)絡(luò)教育平臺中教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是教師和學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的兩大系統(tǒng);同時網(wǎng)絡(luò)教育后臺對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實時的記錄、跟蹤、分析和監(jiān)控;老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)強度。在這一系列的網(wǎng)絡(luò)教育活動過程中，大數(shù)據(jù)一直參與其中并且對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生一定的作用和影響。

　　三、大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)

　　從種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中快速獲取有價值的信息并加以分析和利用，是當(dāng)前大數(shù)據(jù)在相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域中的主要角色呈現(xiàn)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)所蘊含的巨大潛力在于大數(shù)據(jù)在其中的特定角色呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)、改善了相關(guān)教學(xué)并最終變革網(wǎng)絡(luò)教育。

　　1.大數(shù)據(jù)促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生進(jìn)行課程選擇、內(nèi)容選取、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果測評都表現(xiàn)出來更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以通過個人需求有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，并且用更加有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動完成學(xué)習(xí)過程。大數(shù)據(jù)對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用顯而易見，它催生了更加有效的自主化學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了迎合學(xué)生個體需求的個性化學(xué)習(xí)。

　　2.大數(shù)據(jù)變革教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色從教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸演變成輔導(dǎo)者的角色，教學(xué)方式也從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，這與當(dāng)前的教育形式是緊跟時代發(fā)展模式的。教師通過根據(jù)學(xué)習(xí)者的個人特點和學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)上課形式和教學(xué)呈現(xiàn)方式來調(diào)整教學(xué)手段;根據(jù)線上資料查閱的習(xí)慣選用更適合學(xué)生的資料呈現(xiàn)方式;根據(jù)在線測評方式實時調(diào)整考試內(nèi)容……教師從各個方面以更加貼合網(wǎng)絡(luò)教育的形式變革教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)教育中，教師通過對大數(shù)據(jù)的分析和利用有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時教師自身也在不斷進(jìn)行自我提升。

　　3.大數(shù)據(jù)改變當(dāng)前學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。

　　(1)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容多式多樣，學(xué)習(xí)選擇性增強。學(xué)生可以根據(jù)課程要求和自身需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，同時大數(shù)據(jù)通過對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)控進(jìn)行概率預(yù)測，則能更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時更新與時俱進(jìn)。

　　(2)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式不僅僅是在線視頻課程學(xué)習(xí)，同時也包括與老師和其他學(xué)生的討論，網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理、分析，自我學(xué)習(xí)效果監(jiān)測等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以與老師、同學(xué)以及其他網(wǎng)友交互。交互的方式和手段可以根據(jù)自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。

　　(3)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)效果。通過不同以往的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)本身效果會發(fā)生變化。學(xué)習(xí)效果的評估也不單純是老師通過期末考試進(jìn)行評分的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果既包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)、也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的變化以及互動過程中的人際關(guān)系呈現(xiàn)。通過形成性評價和綜合性評價的測評以及其他因素的綜合分析來評定學(xué)習(xí)效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性同時也幫助老師更加全面的了解和評價學(xué)生。

　　4.大數(shù)據(jù)變革網(wǎng)絡(luò)教育。綜上所述，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了更加有效的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，幫助教師和學(xué)生共同完成了自我提高和進(jìn)步。同時，在網(wǎng)絡(luò)教育的背后，大數(shù)據(jù)支撐整個網(wǎng)絡(luò)教育平臺的運行和發(fā)展;通過對學(xué)習(xí)和教學(xué)本身以及對整個平臺的變革，大數(shù)據(jù)在各個層面進(jìn)行角色呈現(xiàn)，并且對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

　　四、未來網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)參與

　　隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也會緊跟時代潮流不斷進(jìn)步。在未來的網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數(shù)據(jù)價值、充分利用大數(shù)據(jù)、實現(xiàn)更好的數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)也變得十分重要。

　　1.更深入的數(shù)據(jù)挖掘。在未來網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)挖掘作為大數(shù)據(jù)的重要內(nèi)容之一，必須進(jìn)行更深層次的內(nèi)容挖掘。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育只是在學(xué)生個數(shù)、知識信息數(shù)據(jù)流動、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而數(shù)據(jù)更深層次的含義以及更深層次的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)是需要再做挖掘和分析的。例如當(dāng)前師生交互的方式對網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果有多大的影響，學(xué)生個數(shù)背后學(xué)生層次、學(xué)習(xí)水平的分層對學(xué)習(xí)效果的影響等都是我們需要再進(jìn)一步挖掘的內(nèi)容。

　　2.更有價值的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。未來數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式要突破傳統(tǒng)。有一些數(shù)據(jù)與當(dāng)前內(nèi)容無關(guān)或者起不到任何作用就不必再做呈現(xiàn)，我們需要的是有一定意義有價值有考量空間的數(shù)據(jù)內(nèi)容。另外數(shù)據(jù)的具體呈現(xiàn)方式也需要多樣化。隨著技術(shù)的更新，云計算技術(shù)不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動畫內(nèi)容形象豐富。所以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式不再僅僅是文字式、圖表式的數(shù)據(jù)描述。未來數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以能發(fā)揮數(shù)據(jù)最大價值為基準(zhǔn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式不限，采用最合適的呈現(xiàn)方式(例如數(shù)字與動畫相結(jié)合)簡潔、清晰地進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，從而能夠更快速地抓住重點進(jìn)行數(shù)據(jù)利用。

　　3.更大效果的數(shù)據(jù)利用。在未來網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)利用需要發(fā)揮更大的效果，對學(xué)習(xí)本身能夠產(chǎn)生更有意義且更深厚的數(shù)據(jù)影響力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)有更深層次的變化，不僅僅是學(xué)習(xí)成績和知識掌握層面的數(shù)據(jù)利用，包括對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人觀點和未來發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

　　4.更深遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)影響力。網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)量龐大，如何在這錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)集中選取利用數(shù)據(jù)，需要考慮到數(shù)據(jù)的影響力。當(dāng)前很多數(shù)據(jù)它的時效性有限并不能對未來網(wǎng)絡(luò)教育有何積極意義，這時就需要我們摒棄這類數(shù)據(jù)。而有一些數(shù)據(jù)在當(dāng)下產(chǎn)生不了什么影響但對未來網(wǎng)絡(luò)教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類數(shù)據(jù)。所以，在對網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘中也要考慮到數(shù)據(jù)影響力甄別的問題，我們需要認(rèn)真考量數(shù)據(jù)本身同時做到最大程度的數(shù)據(jù)挖掘，越是有深遠(yuǎn)影響力的數(shù)據(jù)越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的影響力才能對未來網(wǎng)絡(luò)教育起到更好的促進(jìn)作用。

　　五、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)角色還有很多層面需要挖掘，同時未來網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)還有更多層次的內(nèi)容。但是通過對網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)分析，能夠了解當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代對網(wǎng)絡(luò)教育的影響，同時對未來網(wǎng)絡(luò)教育有一定的啟示作用，讓網(wǎng)絡(luò)教育適應(yīng)社會和用戶的發(fā)展趨勢，及時的調(diào)節(jié)發(fā)展方向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育自身的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張燕南.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，20xx，(21).

　　[2]陸焱.大數(shù)據(jù)時代引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線教育新變革[J].計算機教育，20xx，(21).

教育論文2

　　體育課是實踐類課程，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化；學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱；學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習(xí)，更是在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時機，對學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　一、挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

　　小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等；游戲活動更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時，根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生認(rèn)真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強調(diào)學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭第一，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓(xùn)練等有效手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和雅俗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。

　　二、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

　　1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體發(fā)展

　　建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見解，課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范應(yīng)盡可能地爭取學(xué)生的認(rèn)同后再執(zhí)行。只有這樣，學(xué)生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學(xué)初一般我會采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實、更有趣好不好？”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說出心中的話，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。

　　2、教師以激勵性評價為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　實踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，都同老師的評價方式有關(guān)。評價是老師的責(zé)任，也是老師的權(quán)利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應(yīng)該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發(fā)展性。

　　（1）教師語言激勵。教師對學(xué)生的激勵，通常是運用激勵性語言進(jìn)行的，教師的語言是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑。因此教師對學(xué)生的評價要正確、恰當(dāng)。尤其在學(xué)生完成某一個動作時，教師應(yīng)多用激勵性語言進(jìn)行評價。比如“動作完成的很規(guī)范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動作的情況，我確信你認(rèn)真聽課了！”“動作做得非常完美！”、“你是一個有運動天賦的孩子！”、“你的'想法很獨特充滿創(chuàng)意！”等等；如果學(xué)生動作不正確或不夠好時，教師不能責(zé)備，諷刺學(xué)生，而是以表揚的形式表達(dá)批評的意見：“動作做得比以前好多了，繼續(xù)努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復(fù)著做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續(xù)加油！”等，在指出問題的同時，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂意接受教師的教誨，認(rèn)真地把動作做好。而等到他把動作一旦學(xué)會，他的學(xué)習(xí)積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。

　�。�2）教師體態(tài)激勵。教師對學(xué)生的激勵也可以運用體態(tài)語言。如在學(xué)生學(xué)練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學(xué)生點點頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從引導(dǎo)入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機會，使他們經(jīng)常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教育論文3

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，為語文教學(xué)帶來很大的轉(zhuǎn)變，尤其是為語文閱讀教學(xué)中的信息傳遞開辟了一條全新的通道，不但帶來全新的教學(xué)環(huán)境，而且還帶來全新的教育思路、全新的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，將傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化背景下的語文閱讀教學(xué)相比較，能夠找到語文閱讀教學(xué)的最佳方法，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　一、閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)豐富與多元

　　網(wǎng)絡(luò)化背景下的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是最突出的特點，在量、質(zhì)和選擇性上都產(chǎn)生較大變化。其一，在量上從有限走向廣闊。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的內(nèi)容基本控制在有限的篇目內(nèi)，盡管現(xiàn)在的新教材增添了課外的語文讀本，但由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生放棄了這個難得的閱讀資源。而網(wǎng)絡(luò)作為一個傳播媒體，以其強大的搜索功能，海量的閱讀信息，以及集快捷性、及時性、綜合性與娛樂性于一體的特質(zhì)，給人們展現(xiàn)了一個廣闊且豐富多元的閱讀世界。其二，在質(zhì)上精華與糟粕并存。教材中的篇目篇篇精挑細(xì)選，皆是精品。網(wǎng)絡(luò)由于其完全的開放性，閱讀內(nèi)容多是魚龍混雜、良莠不齊。其三，選擇性從被動接受走向主動選擇。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容往往是被動接受的。在網(wǎng)絡(luò)化背景下，學(xué)生已不再單純地等待教師的閱讀推薦，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀由以往主要依賴于教師，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业闹鲃娱喿x。依托于網(wǎng)絡(luò)的快餐式植入性閱讀，對正值知識積累階段的高中生而言，可能會使他們失去深入理解和思考分析的能力。對此，語文閱讀教學(xué)該怎么辦？

　　首先，教師要有應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力。面對網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生擁有比教師更廣泛的閱讀面已成為可能。在這樣的情況下，教師要在原有閱讀儲備的基礎(chǔ)上，對學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容有所涉獵，從而有意識地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。其次，對學(xué)生的閱讀要適時引導(dǎo)，增強學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的能力，使網(wǎng)絡(luò)成為高中生閱讀的平臺，為提升他們的閱讀能力發(fā)揮作用。例如，隨著穿越劇《步步驚心》《宮》的走紅，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了許多穿越體小說，《綰青絲》《斗破蒼穹》等都成為學(xué)生喜愛的小說。面對良莠不齊的穿越體小說，教師任由學(xué)生自由閱讀是不可取的，而一味地加以限制也是不可取的。因此，在尊重學(xué)生獨特的閱讀心理和多樣性的閱讀需求的基礎(chǔ)上，教師可按時間順序選取一些典型的穿越體小說和學(xué)生一起探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在分享閱讀感受的同時，提升學(xué)生文化品位，提高學(xué)生閱讀能力。

　　二、閱讀教學(xué)方式趨于多樣化

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，閱讀教學(xué)的要求已由“教會知識”變?yōu)椤敖虝�學(xué)習(xí)、教會思考、教會實踐、教會合作、教會創(chuàng)新、教會生存”。教學(xué)目標(biāo)的改變，要求教師尋求有效的閱讀教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及為這一變革提供了可能。

　　網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在方式上呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。其一，從圈養(yǎng)式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容局限于教材、讀本、必讀書目，教學(xué)空間局限于課堂，教與學(xué)的主體局限于語文教師和以班級為單位的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)則不同，在內(nèi)容、空間、教與學(xué)的主體上都是開放式的。其二，從知識理論式轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐嵺`式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重機械的理論性閱讀，教師設(shè)法把課文的理論知識系統(tǒng)地教給學(xué)生。而基于網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)，教師則更多地關(guān)注在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。微博、博客、論壇、郵件、QQ、“極域電子教室”等計算機軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生能積極參與討論，傾聽、吸納他人的意見，并在協(xié)作與分享中學(xué)會交流與溝通。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)各有所長，對于教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展與補充。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，它產(chǎn)生于教學(xué)實踐，并經(jīng)受了一定歷史時期的實踐檢驗。它注重師生的情感交流，同學(xué)、老師一起進(jìn)行“關(guān)于文本的對話”，這對培養(yǎng)語感、培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力有很大幫助。如李鎮(zhèn)西、韓軍、魏書生等名師的閱讀教學(xué)，無不遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在讀、誦、積、悟中體味文本，提升閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。而基于網(wǎng)絡(luò)的.閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的交流機會，有利于不同性格、不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，開發(fā)了學(xué)習(xí)者的潛能。

　　三、閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)全面性

　　語文教育的目的是全方位的，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，都必須著眼于閱讀大量文本。教師在閱讀中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大程度上決定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面以兩節(jié)《蘭亭集序》閱讀課為例，探討網(wǎng)絡(luò)背景下的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面顯示出的魅力。

　　第一節(jié)《蘭亭集序》課，是一般閱讀教學(xué)課。因所授課的班級是年級的重點強化班，學(xué)生素質(zhì)好，思維靈活，普遍喜歡思辨，課堂內(nèi)外均能大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威觀點。針對生情，任課教師采用質(zhì)疑、討論、拓展、寫讀這四種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們既有對文章字、詞、句理解的質(zhì)疑，又有對文章相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解的質(zhì)疑。拓展部分設(shè)計為“從《逍遙游》中，我們認(rèn)識了莊子；從《滕王閣序》中，我們認(rèn)識了王勃；從《赤壁賦》中，我們認(rèn)識了蘇軾。試將王羲之與其中的一位或幾位進(jìn)行比較，進(jìn)一步深度分析和評價王羲之的思想情感和人生態(tài)度”。這是一堂很精彩的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課，沒有了“滿堂灌”“滿堂練”“滿堂問”，注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。拓展部分的設(shè)計更是對學(xué)生分析、綜合、對比等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第二節(jié)《蘭亭集序》課，是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)課。這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時間、空間限制的特點，將教學(xué)分成課外和課內(nèi)兩個部分。課外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的《蘭亭集序》學(xué)習(xí)專題區(qū)依據(jù)自己的閱讀興趣自由分組，每組推選出小組長，小組長帶領(lǐng)組員協(xié)作完成學(xué)習(xí)計劃的制訂和組員分工。接著以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，補充到學(xué)習(xí)資源部分，小組再依據(jù)這些材料進(jìn)行整合并表達(dá)看法。課內(nèi)是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的高潮部分，學(xué)生先通過Authorware設(shè)計的過關(guān)訓(xùn)練教學(xué)軟件，快速高效地通過自我考核的方法學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的基礎(chǔ)知識。過關(guān)訓(xùn)練既有對學(xué)生正確解讀的鼓勵，又有對錯誤答題的釋疑，且具有趣味性。接著進(jìn)入專題答辯環(huán)節(jié)，教師將各個小組的問題組織串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)習(xí)提升到更高的層次。

　　兩節(jié)課都是高效的閱讀教學(xué)課，相比較而言，網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上表現(xiàn)得更全面。它克服了在應(yīng)試環(huán)境下一些語文能力被過度強化而另外一些語文學(xué)習(xí)能力被忽視的弊端，對一些經(jīng)常被淡化的語文學(xué)習(xí)能力給予了關(guān)注。如學(xué)生獨立確定任務(wù)、制訂計劃、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自我考核學(xué)習(xí)效果的能力；學(xué)生通過索引選擇參考書、根據(jù)問題搜集資料、對資料進(jìn)行分類合成、能用資料論證或闡述自己觀點的能力。也就是說，高效的網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的思維，使課堂的動態(tài)生成更自然、更靈活，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　四、結(jié)束語

　　總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展提供了支持，它交互式非線性的特點滿足了閱讀教學(xué)過程中復(fù)雜交互關(guān)系的需要，展現(xiàn)出獨特的教學(xué)優(yōu)勢與魅力。對于網(wǎng)絡(luò)化閱讀這一新事物，教師要以悅納的態(tài)度認(rèn)真審視，不能一味否定或被完全“綁架”；對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，要在繼承中發(fā)展，也不必全盤推翻或固執(zhí)不化；唯有兩者相結(jié)合，才能將閱讀教學(xué)引向高效。

教育論文4

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點，精講與多練是教學(xué)的重要部分，但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡單地傳授知識是不夠的，教師在課堂上對著課本講解，布置學(xué)生對著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識，學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開始依賴教師的眼睛學(xué)習(xí)知識，感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會失去應(yīng)有的形象化，使學(xué)生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時的視覺活動，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識。根據(jù)美術(shù)課的特點，在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識在專業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應(yīng)用的，但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)部分高年級學(xué)生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評價一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評講本身是沒有錯的，但是教師評講的內(nèi)容大同小異，有些教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評選，結(jié)果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生會根據(jù)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng)造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)而改變自己的個性，進(jìn)而封閉了創(chuàng)造意識。

　　二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實效性的措施

　　1.在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識

　　以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。隨著我國美術(shù)教育的改革，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造一定的情境，針對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把以往教學(xué)中學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育的重點放到學(xué)生的創(chuàng)造過程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生提供探討的機會，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　2.鼓勵學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實效性的重點

　　在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位，以教師的引導(dǎo)為輔，如果教學(xué)過程中學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，就會極大地影響整個教學(xué)的實效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵等，所以教師要很好地利用這一點鼓勵學(xué)生積極參與。教師在整個教學(xué)過程要不斷總結(jié)反思，要從固有的教學(xué)模式中走出來，增加課堂教學(xué)的趣味性。

　　3.給學(xué)生提供一定的探究活動，突出學(xué)生的主體地位

　　在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身具備的知識獨立思考，找出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　4.教師自身要具備教學(xué)實效性的意識

　　教師要具備教學(xué)實效性的意識，在開展教學(xué)活動之前預(yù)想整個活動實施后產(chǎn)生的效應(yīng)，以此規(guī)劃在整個教學(xué)過程中的行為，提高教學(xué)的實效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實效意識是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性，教師必須具有一定的實效意識。

　　5.提倡學(xué)生的個性展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生得到一定的自我展示的機會，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，對他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不能嚴(yán)厲批評，而要耐心、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們始終處于一種放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。

　　三、結(jié)語

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生展示個性創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)會獨立思考，找尋問題的答案，從而通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性。

　　【擴展閱讀】增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效率的措施

　　我們推行的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過去單純注重傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段，美術(shù)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識，拓展學(xué)生的美術(shù)知識范圍，提高審美情趣，能夠?qū)γ佬g(shù)有一個清晰的概念，對簡單事物用美術(shù)手法表現(xiàn)出來，為今后美術(shù)方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師，我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠?qū)W會、能夠?qū)W好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，我結(jié)合自身的經(jīng)驗，給出下面一些方法。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，加強重視

　　對小學(xué)美術(shù)課程來說，在過去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當(dāng)足夠的重視。因為多數(shù)學(xué)生考試的時候是不會考美術(shù)，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時，能省則省，大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡單介紹課本知識。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對美術(shù)課程的觀念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認(rèn)識美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會到美術(shù)課程對他們個人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要樹立學(xué)生為主體的觀念，教育的過程是教會學(xué)生知識的過程，所以學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，發(fā)主體的客觀能動性和積極主動性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識。

　　二、師生互動，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅(qū)動下對美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個人美好的童年時代，這個年齡段學(xué)生的特征是活潑愛動，學(xué)習(xí)興趣比較強，對新事物的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點，掌握好學(xué)生的這些特點來，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。

　　1.注重學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進(jìn)行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個掌控作用，調(diào)動學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性。在對基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，我們可以放開手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫畫，對于低年級的學(xué)生來說，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮，想畫什么就畫什么，這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對于課堂的氛圍來說就有了保障。

　　高年級的學(xué)生有了一定的自主意識，會主動地運用我們所講述的方法來運用到實際的操作中來，這樣的效果也會更好。通過這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實際的教學(xué)活動中來，教學(xué)的效果就會更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.教學(xué)輔助手段的運用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書的運用，由于教材的篇幅限制，內(nèi)容并不是十分豐富，而過度的板書會讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來的效率并不是特別高。

　　因此，在科技進(jìn)步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運用到新的教學(xué)過程中，通過這種新型技術(shù)的運用，在課堂上可以更加簡便地展示美術(shù)作品，同時可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如果在展示作品的時候配上一些輕松舒適的音樂，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所保證。對小學(xué)生來說，動漫之類的影像圖片會更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話小學(xué)生對課堂的感知力會更好，進(jìn)而保證了教學(xué)效率。

　　3.樹立榜樣，做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗多多地運用起來，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　可以將自己過去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)來的，看到教師由不會到會的過程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。對于美術(shù)初學(xué)者來說，在畫畫和構(gòu)圖過程中，不免會存在著各種問題。作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對一些細(xì)小的問題一定要及時地指出，幫助學(xué)生從開始養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對于一些容易出錯的地方，還可以在課堂上進(jìn)行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解時一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠?qū)W會。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時候，多用一些各個派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示，通過對這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對美術(shù)的追求更進(jìn)一步。

　　三、教法創(chuàng)新，引導(dǎo)參與

　　在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)新。對小學(xué)的學(xué)生來來說，如果能夠在課堂上多多的動手，應(yīng)該是能夠更加營造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動手的小活動。在泥塑階段教學(xué)時，可以讓每個學(xué)生都實際的動手來操作，通過他們自己的動手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當(dāng)然，我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來聯(lián)系實際的生活，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風(fēng)光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對于每一個小學(xué)生來說，他們的水平和潛力是各不相同的，對于同一事物可能有不同的見解。我們在教學(xué)上也要有相應(yīng)的層次，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。通過人性化的要求來要求學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對他們各自的特點，有著不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。

　　在新課改的要求下，作為一名教師，我們應(yīng)該更加注重對美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來發(fā)展自己，在教學(xué)過程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。

教育論文5

　　因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點與模式上大相徑庭。長期以來，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的"脫節(jié)"現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的"脫節(jié)"現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

　　一、進(jìn)行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動

　　1、組織教師方面的會議和學(xué)習(xí)活動

　　首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀"幼小銜接"的有關(guān)文章。

　　2、組織家長方面座談、咨詢活動

　　根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做"怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備"的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將"幼小銜接"的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對性地組織家長小組的教學(xué)開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長進(jìn)行有關(guān)"幼小銜接"的答辯會及知識競賽活動。

　　二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

　　1、時間上的互相靠攏

　　在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　3、生活能力上的重點培養(yǎng)

　　幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4、語言表達(dá)能力的提高

　　從語言環(huán)境上來講，珠海是一個比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

　　5、加強閱讀能力的培養(yǎng)

　　在我園，特別是大班堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習(xí)的起點高。

　　值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習(xí)得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長。

　　6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)

　　在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個月時間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時間，運用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實的學(xué)好拼音。

　　經(jīng)過以上的這些活動為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉(zhuǎn)折點、困難點。

教育論文6

　　一種快速診斷非典疫病的測試方法已經(jīng)投入臨床應(yīng)用。這個消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測序，這對于人們認(rèn)識并最終戰(zhàn)勝非典疫病有著重要價值。目前，科學(xué)家們正在和非典疫病展開一場賽跑。我們相信，依靠科學(xué)的力量，一定能夠降伏非典疫病。

　　回顧歷史不難看到，人類的發(fā)展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經(jīng)困擾人類長達(dá)幾個世紀(jì)，但隨著細(xì)菌學(xué)研究的進(jìn)展，到上個世紀(jì)中葉成了可以治愈的疾病。18世紀(jì)全球死于天花的人數(shù)據(jù)估計有1．5億，但到了18世紀(jì)末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結(jié)核病是一種古老的疾病，醫(yī)學(xué)家成功分離出結(jié)核桿菌，并發(fā)明預(yù)防結(jié)核病的卡介苗，使民間俗稱的“癆病”能夠預(yù)防。由此可見，雖然疫病與人類相伴相生，但人類依靠科學(xué)這個強有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類自身的健康。

　　從狂犬疫苗、卡介苗問世，到第一種抗生素青霉素應(yīng)用于治療，再到鏈霉素被發(fā)明出來，中間只經(jīng)歷了半個多世紀(jì)。到上個世紀(jì)70年代，人類征服疫病的成就達(dá)到一個前所未有的高峰。伴隨著當(dāng)代高新技術(shù)的應(yīng)用，人類戰(zhàn)勝疫病的速度越來越快，能力也越來越強。比如，人類從發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒到完成病毒基因測序用了3年，而發(fā)現(xiàn)非典病毒到基因測序只用了3個月；再比如，以前測一次體溫要用5分鐘，但目前在機場、車站為乘客檢測體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進(jìn)展，也向我們展示了當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)的'發(fā)展水平，給我們以信心和希望。當(dāng)今，我國的綜合國力不斷增強，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，加之有社會主義制度的優(yōu)越性，有社會主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，這一切，為我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究和發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

　　面對一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開發(fā)出對癥新藥，到研究出預(yù)防疫苗，在過去這會是一個長期的過程。但在科學(xué)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，人們相信這一過程會變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來自對科學(xué)發(fā)展的信心，相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法能夠像以往戰(zhàn)勝傳染病那樣，為人類消除災(zāi)難，帶來福音。

　　科學(xué)之光不但幫助人類驅(qū)散疾病的陰霾，也幫助人類走出無知和愚昧的困境。科學(xué)的突飛猛進(jìn)最終歸功于人類的智慧和創(chuàng)新。在此意義上，相信科學(xué)，就是相信人類自身，相信我們自己。愛因斯坦說：“科學(xué)通過作用于人類的心靈，克服了人類在面對自己及面對自然時的不安全感。”只要相信科學(xué)，依靠科學(xué)，在疫病面前我們就不會恐慌，不會退縮，更不會被打倒�？茖W(xué)給我們無窮的力量，我們對戰(zhàn)勝非典充滿信心。

教育論文7

　　一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需觀念的改變

　　科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應(yīng)用到教學(xué)的過程中來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過程中使用好網(wǎng)絡(luò)就必須先進(jìn)行觀念上的改變。

　　（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

　　首先，需要教師自己能夠清楚的認(rèn)識到使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變自身的角色，需要從原來的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。例如：通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以用來監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，計算機網(wǎng)絡(luò)教室就提供了這樣的一個條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)學(xué)生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來遙控學(xué)生的鍵盤、鼠標(biāo)，以實現(xiàn)對學(xué)生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學(xué)生的操作過程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生及時的得到幫助，同時還可以幫助學(xué)生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

　　正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，有了教師良好的引導(dǎo)，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源來讓學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以根據(jù)各個學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自身實際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅僅可以讓成績好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時還能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程的改變

　　網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，對教學(xué)過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源來輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活的獲取各種資源來為教學(xué)服務(wù)，同時還為教師指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能，從而來改變傳統(tǒng)的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。例如：在上化學(xué)課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設(shè)備來給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，以此來增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時通過這些網(wǎng)絡(luò)資源還能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生既可以觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也可以操作分機來與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現(xiàn)、理解知識，并構(gòu)建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性進(jìn)行充分的調(diào)動，讓學(xué)生可以有更多的時間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養(yǎng)他們獨立獲取知識和創(chuàng)新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學(xué)習(xí)新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來提高教學(xué)效率。

　　（四）教學(xué)需要打破空間與時間的限制

　　使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的時間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時間上機查尋和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，另外還可讓有條件的`學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過上網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學(xué)活動得到延展。另外，學(xué)生還可通過internet來訪問相應(yīng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┩ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材內(nèi)容

　　化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻(xiàn)。面對如此豐富的化學(xué)知識內(nèi)容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應(yīng)用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網(wǎng)絡(luò)快速地查詢。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。

　　（二）通過網(wǎng)絡(luò)資源及時更新教材內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學(xué)內(nèi)容，為教師和學(xué)生第一時間學(xué)習(xí)最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網(wǎng)絡(luò)上各種內(nèi)容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種信息來代替部分教材內(nèi)容，這樣既可以達(dá)到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會生活。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)資源讓教學(xué)內(nèi)容更生動

　　網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用這些多媒體資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ㄋ模├�用網(wǎng)絡(luò)資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計

　　教師在制定教學(xué)策略時需要明確目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)劃完整的教學(xué)活動，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設(shè)計出的運用網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導(dǎo)的主題式教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動設(shè)計的首選。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源整理成適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò)上的資料設(shè)計一些學(xué)生活動，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò)上的資源展開學(xué)習(xí)活動，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以配合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢的學(xué)習(xí)活動，例如環(huán)境保護(hù)這個主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護(hù)這個主題上網(wǎng)查詢資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動

　　自主探究的化學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導(dǎo)航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò)資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動提供了與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)材料；為學(xué)生根據(jù)自己提高的需要，制定目標(biāo)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材

　　三、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時應(yīng)該多注意網(wǎng)絡(luò)資源對化學(xué)教學(xué)所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

教育論文8

　　摘要： 在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強知識性的體驗，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。

　　關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

　　在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會學(xué)習(xí)”，教師在對小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思

　　小學(xué)生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)

　　一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

　�。ǘ�）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性

　　數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。

　�。ㄈ�）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)之中來。

　　二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導(dǎo)為前提下實現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　�。ㄒ唬┨岣邤�(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量

　　自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動性。

　�。ǘ�）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

　　小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。

　　三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

　　（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性

　　合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的`有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。

　　1、以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的遷移。生活是無痕的，生活對學(xué)生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗中感知到數(shù)學(xué)的價值，可以在身臨其境的體會中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內(nèi)在的生活體驗越容易被激活，數(shù)學(xué)知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價格標(biāo)簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買情境，使學(xué)生在購買的過程中體會到數(shù)字的變換。[1]

　　2、 以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾�入游戲環(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力，增強了趣味性和主動性。

　　3、以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如：在一年級的數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí)：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的。”其他的數(shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認(rèn)識到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

教育論文9

　　摘要：現(xiàn)階段我國越來越重視對創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，但是對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處于非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)。本文首先分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容；其次探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式；最后指出，為了更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)，必須健全法律、法規(guī)，營造良好的政策和制度環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；管理模式

　　最近幾年來，我國越來越重視對創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢變成“顯學(xué)”，很多高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大量的探索和研究，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗，并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國現(xiàn)階段的高等教育仍受傳統(tǒng)觀念的影響，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上還比較單一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，并不是以培訓(xùn)或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統(tǒng)性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)，[2]傳統(tǒng)單一的 方法 顯然已經(jīng)無法滿足新形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，必須構(gòu)建一套完善、系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相結(jié)合的一體化管理教育模式，用大學(xué)生創(chuàng)新活動促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)活動帶動創(chuàng)新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

　　1.意識教育

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質(zhì)還是素質(zhì)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團(tuán)隊管理能力等進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的教育，從而為培育出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生。

　　2.知識與能力教育

　　在當(dāng)今社會，擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)之路 才有可能順利。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向應(yīng)該是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，因此必須要具備持續(xù)的創(chuàng)新能力和一定的核心技術(shù)，因為只有擁有先進(jìn)的核心技術(shù)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才有競爭力，其隊伍才能逐漸發(fā)展壯大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項挑戰(zhàn)性和難度都很大的系統(tǒng)工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協(xié)調(diào)一致、分工合作明確的團(tuán)隊是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

　　3.實踐教育

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和理論教育必須和社會實踐活動結(jié)合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創(chuàng)立實踐實習(xí)基地，設(shè)立網(wǎng)上模擬實驗室，和企事業(yè)單位一起建立實踐基地等，從而使大學(xué)生獲得更多的實踐機會；還要安排有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，重點培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，提高其實際水平能力。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式

　　1.設(shè)立課程模式

　　課程體系一直以來都是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，但是我國現(xiàn)階段大都缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、意識、實踐、能力等方面內(nèi)容。我們需要制訂合適且科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并保證它在大學(xué)生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。

　　2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)模式作為教育質(zhì)量的核心問題，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。其中創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以分為以下幾種：

　�、倏v向拓展型模式。實施技術(shù)專業(yè)+管理學(xué)輔修、技術(shù)專業(yè)+經(jīng)濟(jì)學(xué)輔修等模式，對以往的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式實施改革，關(guān)注重點從產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業(yè)之間的合作辦學(xué)，使學(xué)生不但能夠掌握專業(yè)技術(shù)，也了解生產(chǎn)和經(jīng)營過程。

　�、跈M向拓寬型模式。對于管理類、經(jīng)濟(jì)類、外語類、法學(xué)類等專業(yè)，在確保學(xué)生學(xué)科專業(yè)基本技能、基本知識與基本理論的基礎(chǔ)上，增加設(shè)置能夠反映專業(yè)技術(shù)等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學(xué)科專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域拓寬，使學(xué)生的專業(yè)面得到拓寬，提升學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。

　�、刍�礎(chǔ)加模塊模式。對于理工科類專業(yè)的學(xué)生，為了培育社會急需人才，應(yīng)該在專業(yè)內(nèi)根據(jù)需要調(diào)整專業(yè)方向，使得學(xué)生能根據(jù)社會需求以及自己的 興趣 愛好 選擇課程模塊。

　�、墚a(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式。實行大學(xué)生科研計劃，鼓勵大學(xué)生積極加入到企事業(yè)單位的實踐以及教師的'科研工作中來。同時教師也可以將產(chǎn)業(yè)實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學(xué)活動延伸到市場和科研第一線，從而對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。此外，學(xué)生在參加科學(xué)研究活動時，能夠強化務(wù)實創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的科學(xué)精神，提升其實踐能力。

　　3.優(yōu)化管理模式

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理要實現(xiàn)與社會各界以及政府相關(guān)職能部門的整體配合，并且依賴校內(nèi)各個子系統(tǒng)的聯(lián)動管理、緊密合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務(wù)、診斷和精細(xì)化管理。

　�、倩I備期。重點是進(jìn)行品質(zhì)、意識、能力和精神的教育訓(xùn)練和培訓(xùn)，提升學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。這一階段可通過學(xué)校教育培養(yǎng)來實施。

　�、诔跗�。給學(xué)生提供一定的融資、政策、場所和技術(shù)等支持，安排導(dǎo)師對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學(xué)校的培訓(xùn)和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導(dǎo)以及理解。

　�、壑衅凇＝o學(xué)生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務(wù)，引導(dǎo)他們健康成長；同時學(xué)�？梢园阉麄�?nèi)〉玫慕?jīng)驗以及應(yīng)該吸取的教訓(xùn)及時地反饋到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中去。

　　4.健全法律、法規(guī)、政策和制度環(huán)境

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學(xué)校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于起步階段，目前還沒有出臺健全的法律、法規(guī)體系，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)肯定會遭遇很大的風(fēng)險和困難。所以，政府需要根據(jù)“積極引導(dǎo)、鼓勵支持、保障權(quán)益完善服務(wù)”的方針政策，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動拓展空間，加強服務(wù)，完善政策，優(yōu)化環(huán)境。比如說可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供小額貸款擔(dān)保、擔(dān)�；�金；對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政審批規(guī)范化，簡化審批和辦證手續(xù)等。

　　三、結(jié)束語

　　開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)等。所以，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性健康發(fā)展，需要建立一套系統(tǒng)全面的教育課程體系，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建立以政府為主導(dǎo)、高校為承擔(dān)者、企業(yè)為輔助參與者的服務(wù)管理模式，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制；此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優(yōu)惠，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動加以鼓勵，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境建設(shè)和宣傳報道，形成優(yōu)良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫曉梅.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].，20xx，(1)：120-122.

　　[2]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].，20xx，25(2)：143-147.

教育論文10

　　在小學(xué)高年級語文課本中，收錄了部分根據(jù)歷史題材或小說編寫的課文，五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節(jié)的改寫，這類課文的教學(xué)效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學(xué)中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節(jié)發(fā)展的過程的講解上，忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫，沒能抓住人物的特點進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。

　　語文教參中敘述本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。對于這三個目標(biāo)，表面看較簡單，也比較容易達(dá)到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學(xué)生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細(xì)細(xì)品味這一課的目標(biāo)，就感覺并不能簡單處理，試想學(xué)生只了解故事情節(jié)梗概，而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。

　　作為語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的表面走向文章的背后是我們的責(zé)任，因此教師在講解這篇課文的時候，大可不必再拘泥于對故事情節(jié)的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會人物特點，但我認(rèn)為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學(xué)生提供更多的研究課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究文章的興趣，點燃學(xué)生對名著的閱讀渴求，真正發(fā)揮語文學(xué)科對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀形成的促進(jìn)作用，使語文學(xué)科的工具性得以更好的體現(xiàn)。

　　一、人物背景分析

　　文中共有四個人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應(yīng)該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。

　　這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規(guī)模戰(zhàn)斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯(lián)吳抗曹得到應(yīng)允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實現(xiàn)三足鼎立打下基礎(chǔ)。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應(yīng)對，處處提防。

　　周瑜是當(dāng)時東吳主戰(zhàn)派中武官中的實力派人物，掌管東吳軍權(quán)，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結(jié)盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結(jié)盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內(nèi)心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。

　　魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數(shù)的主戰(zhàn)派，受到孫權(quán)的重用，起著孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護(hù)東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰(zhàn)的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實此人胸懷廣闊，審時度勢，對后勢的判斷相當(dāng)準(zhǔn)確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。

　　曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現(xiàn)為生性多疑，不肯冒險，學(xué)生初讀會感覺他很愚蠢，其實不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數(shù)人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。

　　因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內(nèi)容雖文中未提及，但教師要給學(xué)生以準(zhǔn)確的、全面的信息，不能只從情節(jié)和文章表面理解人物，要幫助學(xué)生建立全面立體的人物形象。

　　二、人物性格分析

　　諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現(xiàn)為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風(fēng)、哪天火攻、何時接應(yīng)自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風(fēng)打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學(xué)家。

　　周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認(rèn)為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動，每一項計策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設(shè)法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸?shù)男愿翊_實表現(xiàn)的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠(yuǎn)出發(fā)的`。再者，試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的心胸狹窄之輩。只是，他認(rèn)為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。

　　魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認(rèn)為，魯肅相比周瑜，便是一個更加深謀遠(yuǎn)慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實是在維護(hù)聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢必成，可更好地保護(hù)東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動的唯唯諾諾之人。

　　曹操的心理特征在文中沒有突出體現(xiàn)，教參里只是定義為謹(jǐn)慎多疑，在不知道敵人虛實，又是大霧天氣的時候，謹(jǐn)小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰(zhàn)船即便有再多的戰(zhàn)鼓能打出百條戰(zhàn)船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹(jǐn)慎多疑，應(yīng)該還有自滿持重吧。

　　因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學(xué)生多角度思考問題，雖然是五年級學(xué)生，思維能力還不是很強，但教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，尤其是學(xué)會多角度思考。

　　三、對話理解分析

　　記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發(fā)展過程的描述，而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中，通過對話，人物心理變化和性格特點表現(xiàn)最突出的當(dāng)屬周瑜了。

　　文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”當(dāng)諸葛亮說用弓箭最好時，周瑜說：“對，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設(shè)計好的計策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時，他的心里是忐忑的，擔(dān)心諸葛亮?xí)�不會順著自己的圈套走下去，結(jié)果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時，周瑜應(yīng)該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當(dāng)諸葛亮說“當(dāng)然照辦”時，周瑜一定得意的認(rèn)為諸葛亮已然上當(dāng)，當(dāng)諸葛亮提出三日內(nèi)可以造完時，周瑜應(yīng)該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當(dāng)諸葛亮簽下軍令狀時，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時他又讓魯肅去探聽虛實，說明其還是為諸葛亮?xí)�那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認(rèn)為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會到周瑜自己原本認(rèn)為很得意的計策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。

　　讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會用語言表達(dá)人物心理變化和人物特點的方法，對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。

　　四、人物對比分析

　　在此篇文中，教師可以創(chuàng)設(shè)人物矛盾情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，對于學(xué)生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如，討論文中的四個人物，哪一個最聰明，為什么？絕大多數(shù)學(xué)生一定認(rèn)為諸葛亮最聰明，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生分析體會諸葛亮的聰明之處，尤其要體會他是在來東吳前就設(shè)計好了一切，起碼是準(zhǔn)備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用，從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書的興趣。并且還要適時引導(dǎo)學(xué)生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點，不至于片面的理解和分析人物。

　　綜上所述，教師是學(xué)生讀書的引路人，這條路應(yīng)該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征，才能在教學(xué)實踐中開闊學(xué)生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養(yǎng)出思維活躍、多元發(fā)展的學(xué)生。

教育論文11

　　文章就國內(nèi)學(xué)術(shù)界對中國英語的研究進(jìn)行綜述和評價。主要從三個方面入手：中國英語的界定及其與中國式英語的區(qū)別；中國英語本土化問題；中國英語產(chǎn)生的原因。并就存在的問題和今后的研究方向提出了作者的看法。

　　縱觀國內(nèi)探討中國英語的文章，一般涉及到如下幾個主要問題：一，中國英語和中國式英語的區(qū)別和定義；二，中國英語是否要本土化；三，分析中國英語產(chǎn)生的原因。對于前兩個問題，研究者之間還存在著很大爭議。本文試圖對以往關(guān)于中國英語的研究進(jìn)行回顧和評價，并就存在的問題和今后研究方向提出作者的看法。

　　一、中國英語和中國式英語的界定

　　關(guān)于中國英語和中國式英語的區(qū)別及其定義，國內(nèi)很多學(xué)者撰文作過探討，但是關(guān)于以上問題以及中國英語本土化問題，還存在著很大爭議。人們在使用這兩個術(shù)語(包括對應(yīng)的英文形式)時所指有差異，如張宏武的“中國式英語”在引言部分實際指中國英語，但后來舉例卻又是中國式英語。林瓊舉例闡述中國式英語時卻包含了其他研究者用作中國英語的'例子，如談到句式層面的中國式英語時所舉例子“Let’s go and eat our meals”，謝之君文中則指“客觀存在的”中國英語�？梢娭袊�英語和中國式英語這兩個術(shù)語的使用和區(qū)別還存在混亂的現(xiàn)象。

　　中國英語最先由葛傳規(guī)先生提出，后來榕培、李文中、謝之君都對此進(jìn)行了定義。筆者認(rèn)同謝之君的觀點，認(rèn)為中國英語是一種干擾性英語變體，且這種干擾表現(xiàn)在語言各個層面上，即語言、思維和文化的層面。因此筆者文中所指的中國英語是以規(guī)范英語為基礎(chǔ)，表達(dá)中國社會文化諸領(lǐng)域特有事物，通過音譯、譯借及語義再生等手段進(jìn)入英語交際，得到英語母語者認(rèn)同的英語變體。而中國式英語是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中因英語能力的欠缺和漢語母語的干擾(中國英語也有漢語母語的干擾)和影響而造成的不合英語文化習(xí)慣的錯誤英語，是錯誤分析(error analysis)的對象。中國英語和中國式英語雖然同在一個連續(xù)體上文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！，但是后者向前者的轉(zhuǎn)化非常有限。

　　二、中國英語本土化問題

　　中國英語是客觀存在已是共識。但是否應(yīng)該把中國英語當(dāng)作一種與美國英語、澳大利亞英語等相提并論的英語變體，則仍存很大爭議。筆者以為，中國英語的存在是因英、漢文化交流中前者缺乏對漢語文化中特有現(xiàn)象的表達(dá)結(jié)構(gòu)而作的一種文化空缺的填補，是出于順應(yīng)交際目的的需要。這種文化空缺的填補不僅表現(xiàn)在詞匯層面上，還表現(xiàn)在句式、語篇層面上，但這并不一定就說明中國英語因此就必須成為一種獨立的英語國別變體，甚至還須對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究描述，成為后人學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　首先從目前英語在中國的使用情況看，并沒有普及到英語成為日常生活所必須的語言的程度。基本上只是少數(shù)人作為外語在學(xué)習(xí)或使用，而且英語使用者都在通過各種方式不斷提高自身的語言能力和加深對目標(biāo)語文化的理解，以便更有效地與英語國家的人們交流。其次，不利于規(guī)范英語的學(xué)習(xí)和不同文化的有效交流。再說任何語言的發(fā)展都有其自身的規(guī)律，能否成為國別變體還需看以后英語在中國的使用和自然發(fā)展情況而定，何況中國英語是否成為國別變體英語都不影響我們目前對英語的使用。為了滿足交際的需要，英語使用者總是能找到填補英語文化空缺的途徑。

　　關(guān)于英語是否國際化和本土化的問題，不僅國內(nèi)研究者有爭議，國際研究界也同樣有爭議。如Greenbaum指出，由于受母語干擾以及各自文化與環(huán)境的影響，本土化英語很可能難以為外人理解。Kandiah認(rèn)為在新加坡語境下，任何“新英語”的出現(xiàn)都是源于“不完善的學(xué)習(xí)”，第二語言使用者必須遵守本族語規(guī)范，決不能另立標(biāo)準(zhǔn)。而另一部分人則認(rèn)為英語本土化是英語國際化過程中不可避免的現(xiàn)象，有其存在的合理性，不應(yīng)該采取排斥的態(tài)度。如Kachru指出：“本土化是語言充滿活力的表現(xiàn)，是語言創(chuàng)新的結(jié)果。它體現(xiàn)了外來語言的地方性功能、新語境下的‘會話文化’和交際策略，以及來自地方語言的‘遷移’”。Warschauer甚至相信未來國際化英語的標(biāo)準(zhǔn)會更多地以非本族語者使用的英語為參照標(biāo)準(zhǔn)。筆者以為，對待國際化和本土化的問題，我們不應(yīng)采取極端的方式，而應(yīng)該是提倡既有統(tǒng)一的英語核心標(biāo)準(zhǔn)，而又允許標(biāo)準(zhǔn)化層面下為了交際的需要有地方特色英語的存在。

教育論文12

　　《體育活動有效促進(jìn)幼兒積極情感發(fā)展的個別化教育實踐》

　　【摘 要】體育活動是增強幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的最基本的途徑，通過體育活動，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關(guān)心、鼓勵和幫助，使幼兒產(chǎn)生成功、快樂、自信的積極情感體驗，提高自我評價，在提高身體素質(zhì)的同時，獲得積極的情感體驗，發(fā)展健康的心理素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】體育活動 積極情感 個別化教育

　　一、問題的提出

　　人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人不僅有積極的、對人有益的正向的、積極的情緒情感，也有消極的，可能對人產(chǎn)生不利影響的負(fù)面的情緒情感�！吨改稀诽岢觯骸坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的寶貴品質(zhì)”。也就是說，如果孩子具備積極的自我情感體驗，那么他們往往會對自己進(jìn)行正確的評價，而且還會給自己提出正確的要求，從而使自己的行為沿著正確的方向進(jìn)行發(fā)展。相反，如果孩子具備消極的自我情感體驗，那么情況就會截然相反，他們會在做事的時候放棄發(fā)展的機會，用自卑的心理來看待與自己相關(guān)的一切，從而做事的時候處處畏首畏尾，縮手縮腳。不僅影響孩子心理正常發(fā)育，也會直接影響機體的健康成長。

　　體育活動是增強幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的最基本的途徑，通過體育活動，教師能激發(fā)幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關(guān)心、鼓勵和幫助，使幼兒產(chǎn)生成功、快樂、自信的積極情感體驗，提高自我評價，在提高身體素質(zhì)的同時，獲得積極的情感體驗，發(fā)展健康的心理素質(zhì)。

　　二、案例分析

　　貝貝是大班轉(zhuǎn)學(xué)來的一個小男孩。開學(xué)第一天，是奶奶牽著他的小手來到老師面前的。相對奶奶大著嗓門，快言快語的樣子，貝貝低著頭，顯得特別的文靜乖巧。當(dāng)老師熱情的和他打招呼并且擁抱他時，他卻漲紅了臉，僵硬著身子，左顧右盼，不敢看老師的眼睛。開學(xué)一個多月過去了，貝貝因為感冒或者腸胃不適，竟請了三次假，在園的時間里，他也總是一個人游離在集體之外。在游戲活動時，他總是興趣不高或不夠投入，總是表現(xiàn)為觀望態(tài)度或被動的參加活動，很少有開懷大笑的時候;在要求合作的項目中，他決不主動加入，低著頭一個人在一旁用他那黑溜溜的眼睛不時的瞟一眼。有小朋友邀請他，他也常常表現(xiàn)出猶豫和為難的神情。即便參加了集體活動，當(dāng)同伴玩得興高采烈的時候，他也會悄悄退到一邊……這個孤僻、善感又膽怯的男孩，和我們班快樂、活潑的氛圍顯得特別的格格不入，也讓我們老師很著急。通過家訪，我們了解到了貝貝成長的家庭背景：爸爸是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，媽媽是醫(yī)院護(hù)士。因為工作的原因，他們平時很少有時間陪伴貝貝，照管貝貝的主要任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。貝貝的爺爺是一個比較內(nèi)向懦弱的人，家中的權(quán)威大家長是貝貝奶奶。奶奶曾是小學(xué)教師，因此在孩子的教育上具有很大的發(fā)言權(quán)。貝貝在家?guī)缀鯖]有什么戶外活動的機會，為了安全，都被奶奶關(guān)在家中，嚴(yán)格遵守奶奶的規(guī)則、完成奶奶布置的“作業(yè)”。而急性子的奶奶還會因身體不適遷怒于他人并常在孩子面前抱怨孩子的母親。

　　生活在這樣典型的“大家長獨裁制”家庭中，貝貝的社會性和健康出現(xiàn)了一定的缺陷，表現(xiàn)為性格較壓抑，孤僻、膽小、自信心不足，不愿與其他人親近或交流，交往能力差等狀況。

　　幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。怎樣幫助貝貝建立起自信，讓他的小臉也洋溢起開懷的笑容呢?《指南》指出：教師應(yīng)該“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的生活氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感”。

　　我園在市級課題《體育活動中有效促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的實踐研究》的進(jìn)行下，正好形成了良好的全園開展幼兒體育游戲的氛圍。游戲，是孩子們最喜愛也最樂意嘗試的活動，那么，就讓我們以多姿多彩的體育游戲為途徑之一，幫助貝貝發(fā)展自信、培養(yǎng)交往能力吧!

　　三、個別化教育措施實施

　　1.建立親密的師生關(guān)系，營造寬松心理環(huán)境及輕松的活動氛圍，增強信任感。老師主動親近和關(guān)心幼兒，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)他參加活動并幫助他初步嘗試與同伴合作。

　　體育活動“快樂的小青蛙”中，幼兒在“荷葉”間盡情的`跳著，他卻反應(yīng)很被動，試著跳了幾下，看看別人似乎對自己很不滿意。當(dāng)老師主動靠近他說：“青蛙媽媽和你一起跳吧”!他愣了一下，停住接著跑開了。

　　當(dāng)“小青蛙”學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時，老師考慮到他的動作不協(xié)調(diào)又主動來到他身邊，握住他的手說：“手應(yīng)該是這樣的，腿要分開一些”。他沒有縮回手。一些小朋友也跑過來學(xué)，老師提議：讓小老師跳給你們看吧。他先是退縮了一下，轉(zhuǎn)頭看著老師。老師鼓勵說：“就像剛才一樣跳，可棒啦”!最終他示范性的跳了兩次，老師當(dāng)即夸獎了他。

　　最后環(huán)節(jié)，“小青蛙”學(xué)會了跳遠(yuǎn)很開心，找個朋友抱一抱時，老師注意到了他沒能及時找到合作伙伴，就立即過去抱住了他，老師看到他的臉上開心的笑了。接下來不斷的有小朋友加入到老師和他的身邊，許多人抱在了一起。老師聽到了他開心的大笑聲。

　　一般幼兒都能積極參加活動，貝貝卻顯得被動、退縮，不愿意嘗試。老師靠近他時他的離開，說明了他的不自信。為了他能主動參加活動，減輕他的心理壓力，老師沒有強迫他。

　　在第二個環(huán)節(jié)中他沒有拒絕老師的幫助，說明教師沒有給孩子壓力，給予他的關(guān)注和鼓勵感化了他，貝貝開始接納老師了。通過夸獎這種積極的評價，讓孩子獲得了被重視被肯定的心理需求并作出了信任老師的表現(xiàn)，完成了任務(wù)。在最后的游戲中，老師通過身體接觸，消除了貝貝的心理顧慮，并獲得了和同伴親密接觸的快樂。

　　小結(jié)：要讓孩子積極主動的參與體育活動，為其營造良好、寬松、和諧的活動氛圍是十分重要的。教師要信任孩子、接納孩子，但不要勉強孩子。另外，要讓孩子認(rèn)可自己的能力，培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的

　　2.幫助幼兒建立自主的活動方式并讓幼兒獲得成功體驗。在體育活動中鼓勵幼兒大膽嘗試，認(rèn)識并自己的力量。

　　觀察實例：晨間體育區(qū)域活動時，貝貝拿著繩子在學(xué)跳繩，但因為動作不夠協(xié)調(diào)，他最多只能跳十來下。看著一旁的小朋友能一口氣跳幾十甚至一百多下時，貝貝出現(xiàn)了退縮的表情。一直關(guān)注著他的老師問：“你的進(jìn)步真快!能想一想繩子還能怎么玩嗎?”旁邊一個小朋友想到了把繩子擺在地上，走小路，老師也加入了他們的行列。這時，他突然說：“還可以這樣跳”!接著把繩子擺在跑道的平行處，雙腳作出了“立定跳遠(yuǎn)”的姿勢�！皩ρ�，真不錯”!老師及時肯定了他的想法，并帶領(lǐng)幼兒把一條條繩子擺成寬窄不同的橫格，讓幼兒選擇跳。他一邊跳還在一邊大聲的指揮。

　　當(dāng)貝貝跳繩時，老師首先給予他肯定，使他沒有失去信心。所以，當(dāng)集體合作玩另一幼兒的方法時，他能大膽想出其他的玩法并吸引了老師和許多同伴的參與，并在這次活動中獲得了很大的成就感。另外，我們發(fā)現(xiàn)，“一物多玩”的活動方法，能較好的調(diào)動幼兒的積極性和興趣，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力，并且能讓不同能力的孩子都獲得成功的體驗。

　　3.引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴合作關(guān)系，感受合作的快樂。鼓勵幼兒在體育活動中積極主動和他人合作，共同參與體育活動，獲得成功感和快樂

　　體育活動“跳跳跳”，練習(xí)各種不同的跳的方法。老師提供了輪胎、圈、繩子、紙棍、沙包等等多種材料。大家選擇了材料后都在嘗試，貝貝拿到的是一個輪胎�？吹嚼蠋熥⒁暤阶约旱臅r候，他會低下頭來，但是沒有停止自己的動作而是繼續(xù)跳著也會不時看一下其他小朋友的動作并模仿。過了一會兒，他走到另一個玩輪胎的幼兒身邊，大聲的說“我們把輪胎疊起來”然后站在2個壘高的輪胎上往下跳了下來。另外拿到輪胎的幼兒也聚了過來，把自己的輪胎繼續(xù)疊了上去。壘到4個的時候，他退到了一邊。老師笑著對他說：“來做個勇敢的跳水運動員吧。”攙扶他爬上并保護(hù)他跳了下來。小朋友給了他響亮的掌聲，他也得意的昂起了頭。

　　從模仿他人的動作到能與同伴合作創(chuàng)新了不同的玩法，貝貝得到了老師和同伴的認(rèn)同，獲得了初步的成功感。而當(dāng)活動難度加大后，他就害怕了，這種害怕一方面源自他的家庭環(huán)境(奶奶一直嚴(yán)厲的制止他進(jìn)行從高處往下跳的活動)，另一方面也是因為他對自己沒有信心，也害怕失敗。這時老師的及時鼓勵，正是為其創(chuàng)造了獲得成功的條件。本例活動使貝貝體驗到了任務(wù)完成，甚至挑戰(zhàn)自己獲得成功的感覺，對其提高體育活動中的自信是很有幫助的。另外，貝貝已經(jīng)開始自然、愉快的與人合作了，并且動作顯得非常輕松、協(xié)調(diào)，體能也得到了較好的鍛煉。

　　成功體驗?zāi)軒�來自信，自信則是促使幼兒積極參與活動的動力，樹立了自信心，為以后的活動奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，特別要注意的是，老師不能因為要讓幼兒有成就感而總是放低要求，這對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展是無益的，而應(yīng)該提供讓幼兒挑戰(zhàn)自己的機會。

　　4.引導(dǎo)幼兒獨立參與活動，鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。本階段的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨立自主意識，支持并鼓勵他大膽嘗試，使他能不依靠教師的幫助主動參與活動，發(fā)揮活動中的主體積極性

　　在一次次的體育活動中，老師注意到貝貝的動作協(xié)調(diào)性越來越好，跨跳、平衡等動作尤其進(jìn)步快。于是在體育區(qū)域活動中，請他自己選擇，擔(dān)任了平衡區(qū)的小老師。在交代了任務(wù)和注意事項后，老師就離開去進(jìn)行巡回指導(dǎo)了。這時的他已經(jīng)能夠很積極地參與到體育活動中，并主動地和正在平衡區(qū)活動的同伴進(jìn)行交流，在發(fā)現(xiàn)長平衡板同時兩人走上時過中間支架會引起傾斜，他立刻想到讓小朋友排好隊，并且當(dāng)前一人過了中間時再指揮第二人上平衡板。甚至很熱心的示范正確方法給另外幾個年齡較小的孩子看，并說“像我這樣才是對的，我走的很好的�！�

　　接受了管理平衡區(qū)的任務(wù)，就說明貝貝同意了不再依賴?yán)蠋煹膸椭�獨立參與活動，而通過在玩平衡板時的表現(xiàn)，發(fā)展了他的協(xié)調(diào)和交往能力。同時在這次活動中，他認(rèn)識到自己的長處，對自己有了積極地正確的評價，也更相信自己的能力了。

　　教師在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，也要對他提出更高的要求，循序漸進(jìn)的使其樂于參加樂于探索樂于提高，從而發(fā)展動作，增強體質(zhì)，獲得真正意思上的成功。

　　四、結(jié)果與反思

　　一個多學(xué)期過去了，貝貝有了顯著的進(jìn)步，較以前自信了也開朗了，能主動參加集體活動，不但愿意學(xué)習(xí)新知識，樂于參加新游戲還能大膽創(chuàng)新，愿意和同伴合作。從一個動作不夠協(xié)調(diào)并缺乏主動性，有社會退縮行為的幼兒正慢慢成長為一個自信的、樂于合作的孩子。

　　通過上述個案的研究，筆者認(rèn)為：如何在體育活動中體現(xiàn)“因材施教”策略，對體弱、有退縮行為，不愿交往合作的幼兒進(jìn)行有效地教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育活動動機，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展呢?應(yīng)該注意以下幾個問題。

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先，教師的情感必須是積極的、肯定的，用自己的情緒去帶動和感染幼兒;第二，教師溫和的態(tài)度、親切的語言能取得幼兒的信任，并且是點燃幼兒良好情感的火炬;第三，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓他體會到與同伴共同活動的樂趣和集體生活的快樂。

　　2.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。為了讓這些孩子能夠喜歡體育活動，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N體育活動器材。有外觀鮮艷，造型可愛的;有多種可以“一物多玩”的……除了體育集體教學(xué)活動，我們專門利用晨間活動時間，開展“小超市”，劃分了不同區(qū)域，把各類體育器材以開放的形式提供給幼兒選擇。

　　3.遵循循序漸進(jìn)的原則。教師不可急于求成，應(yīng)從幼兒的心理特點及心理需求出發(fā)，一步步引導(dǎo)幼兒。從和幼兒建立感情到為其創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍再到帶領(lǐng)幼兒參與活動，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自己獲得成功體驗直至幼兒主動快樂的參與活動。教師對幼兒心理狀態(tài)和行為轉(zhuǎn)變的過程不能操之過急。

　　4.家園配合。教師和家長之間的溝通、配合、協(xié)作能更好的培養(yǎng)幼兒的積極情感，讓孩子有顯著的進(jìn)步。在這一個多學(xué)期內(nèi)，我們一直保持著和貝貝家庭的緊密聯(lián)系，盡量的幫助家長把積極的教育方式延伸到家庭中去，通過家園合作，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。比如，我們建議貝貝的爸爸利用雙休日及節(jié)假日多帶孩子到戶外進(jìn)行一些爬山、踢球、勞動之類的“爸爸行動”，同時，多創(chuàng)造一些家庭的溫馨時刻，給予孩子愛的力量。甚至連貝貝的奶奶也在我們的感召下，讓出了她的“控制權(quán)”，愿意給孩子多一些嘗試，也給孩子多一份鼓勵……

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教育部，20xx.09

　　[2]《<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》，李季湄，馮曉霞主編，人民教育出版社，20xx.03

　　[3]《保持積極的情感體驗》，匿名作者，育兒網(wǎng)，20xx.04

教育論文13

　　【摘要】目的：探討健康教育干預(yù)對老年冠心病患者治療效果的影響。方法：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，隨機分為兩組，每組35人，兩組患者均采用常規(guī)治療，此外，實驗組還采用健康教育干預(yù)進(jìn)行治療。主要從以下幾個方面觀察健康教育干預(yù)的治療效果：患者對其疾病治療的認(rèn)識程度、患者在日常行為上的改變以及患者對待疾病的心態(tài)等。通過治療前后及兩組間的比較，形成臨床資料，對其臨床治療結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，考察健康教育干預(yù)對老年冠心病患者治療效果。結(jié)果：治療前后，兩組患者在對其疾病治療的認(rèn)識程度、日常行為規(guī)范性、心態(tài)上的差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：通過對老年冠心病患者的健康教育干預(yù)，可以最大限度滿足老年冠心病患者對健康教育的需求，使老年冠心病患者得到全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而提高老年冠心病患者的健康水平和生活質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】健康教育；老年冠心病患者；治療效果

　　冠心病是臨床上常見疾病，據(jù)不完全統(tǒng)計，全球每年有200萬患者死于冠心病。冠心病是一種典型的心血管疾病，臨床上對其治療方法各異，結(jié)果頁良莠不齊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)多采用循證治療，級辨明患者到底患何種疾病，再根據(jù)具體病情，采用恰當(dāng)治療方法。比如冠心病患者一般不是單純出現(xiàn)這一種疾病的癥狀，它多與其他疾病如糖尿病、高血壓伴隨存在，所以在確定具體療法時，難度增大，治愈率相應(yīng)下降。當(dāng)然臨床也有關(guān)于健康教育干預(yù)療法的報道，效果顯著，本院采用健康教育療法對患者進(jìn)行治療，現(xiàn)報道如下：

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，其中男40（實驗組與正常組各20例）例，女30例（實驗組與正常組各15例），其中年齡均在60歲以上。文化背景：大學(xué)7例，高中22例，初中及初中以下25例，文盲16例�；颊吖谛牟〉漠a(chǎn)生是一個長期的過程，患病原因很多，主要分為以下幾種類型：一是患者長期飲食起居不規(guī)律，隨著年齡的增長，病情也隨著加重，疾病治療期長，對患者的身心及家庭造成很大影響；二是由于工作等原因，患者長期處于高壓、焦慮狀態(tài)，致使疾病產(chǎn)生；三是在患有其他疾病時，由于并發(fā)癥而患有冠心病。冠心病的臨床表現(xiàn)主要有胸部不適、胸痛、心悸、氣急、煩躁等。

　　1.2治療方法：兩組患者均采用一般方法進(jìn)行治療，其中實驗組還采用健康教育干預(yù)進(jìn)行治療，具體治療方法如下：護(hù)士首先對患者的病情有詳細(xì)的了解；二、以問卷調(diào)查的'方式考察患者對自身疾病的認(rèn)知程度、日常行為以及對待疾病的心態(tài)；三、根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定干預(yù)計劃，可以根據(jù)不同患者適當(dāng)調(diào)整方法；四、有針對性地對患者進(jìn)行健康教育干預(yù)，比如樹立他們對疾病治愈的樂觀性，講解日常生活中的注意事項，與患者溝通心理，讓他們對醫(yī)院環(huán)境產(chǎn)生親切感等利于疾病治療的措施；五、定期以問卷的形式對患者的狀況進(jìn)行考察，并調(diào)整方法。在治療期結(jié)束后，將患者治療前后在疾病認(rèn)知、日常活動及心態(tài)方面進(jìn)行比較，評價健康教育干預(yù)對老年冠心病患者的作用。2.結(jié)果

　　由表1可知，兩組老年冠心病患者在性別及致病因素上經(jīng)X2和t檢驗，p>0.05，無顯著差異。由（表2可知），實驗組與正常組相比，治療前兩組在對疾病的認(rèn)知程度、日常行為規(guī)范性及對待疾病的心態(tài)上， p>0.05，無明顯差異；而在治療后，經(jīng)健康教育干預(yù)治療的實驗組在以上對疾病的認(rèn)知程度、日常行為規(guī)范性及對待疾病的心態(tài)上明顯優(yōu)于正常組，p<0.05，差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明健康教育干預(yù)療法對老年冠心病患者的作用明顯，值得臨床推廣。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，伴隨而來的各種疾病發(fā)生率也逐年增加，尤其是冠心病患者，原因可能有飲食起居不規(guī)律、精神壓力大、其他疾病的并發(fā)癥等。冠心病是一種心血管系統(tǒng)慢性病，目前在我國乃至世界都沒有能將其完全治愈的藥物，只能通過長期用藥而防止其惡化。健康教育干預(yù)療法能明顯使患者在對疾病的認(rèn)知、日常行為改善及心態(tài)上得到改善，增強患者抵抗疾病的能力，延續(xù)生命。

　　健康教育干預(yù)療法的具體優(yōu)點有以下幾方面：①從專業(yè)上對患者的病情進(jìn)行詳細(xì)了解，并制定治療方法，提升患者對疾病的認(rèn)知程度；健康教育應(yīng)貫穿整個病人住院全過程。通過宣教→評價→反饋→再宣教的過程，根據(jù)病人的病情變化，對健康教育的需求，不斷評估健康宣教內(nèi)容，真正體現(xiàn)健康教育是一個具體、連續(xù)、動態(tài)的全過程［1］。②人到老年，不僅生理上會發(fā)生一系列變化，心理變化也比較突出。隨著機體各種功能的衰退，感知覺障礙逐漸加重，進(jìn)而使其心理活動也受到直接影響，尤其是七八十歲的老年人其變化更為顯著［2］。從心理上對患者進(jìn)行疏導(dǎo)，增強患者對待疾病的自信心。③指導(dǎo)患者的日常行為，使其有利于疾病的治療，進(jìn)而增強患者的自我護(hù)理能力。健康教育要根據(jù)病人的具體需求而確定，突出重點、語言簡練、通俗易懂。宣教越簡單，重要的信息越靠前，病人對部分的信息記憶越深刻［3］。基于此法的以上諸多優(yōu)點，筆者認(rèn)為健康教育療法在老年冠心病的治療上效果明顯，值得臨床推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］李紅霞，陳正英.老年冠心病病人的健康教育需求調(diào)查分析［J］.臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，20xx，9（1）：26-27.

　　［2］孫玉梅，阮海荷，孟春英.老年住院患者抑郁癥狀及其影響因素與研究［J］.護(hù)理學(xué)雜志，20xx，16（7）：657-658.

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教育論文14

　　一、高職院校教師廉潔從教的概況分析

　　從不少高職院校的學(xué)生反應(yīng)情況來看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會變相的收取學(xué)生的“過關(guān)費”，并且有的“過關(guān)費”數(shù)額較大，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了教學(xué)教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學(xué)術(shù)成果的評審和鑒定環(huán)節(jié)，存在情況。一些教師，為了評的更高層次的職稱，需要發(fā)表一定數(shù)量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關(guān)職稱，就開始對學(xué)校學(xué)術(shù)成果評審委員會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行。

　　二、促進(jìn)高職院校教師廉潔從教的措施分析

　　1.健全職業(yè)監(jiān)督機制。

　　從高職院校的教師管理模式來看，設(shè)計合理，執(zhí)行有效的監(jiān)督，是預(yù)防教師隊伍，促進(jìn)其廉潔從教的重要舉措。任何沒有嚴(yán)格監(jiān)督的`管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀(jì)律上嚴(yán)格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監(jiān)督機制。在高職院校內(nèi)部，可以以學(xué)校黨支部為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有教師、學(xué)生和學(xué)生家長共同組成監(jiān)督小組，定期對教師的行為進(jìn)行測評，發(fā)現(xiàn)問題的要及時上報上級管理部門，制定有效的懲戒機制，對于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴(yán)處罰，杜絕教師貪腐行為的發(fā)生。

　　2.加強自律教育。

　　高職院校的教師，從整體素質(zhì)上來講，無論是其學(xué)術(shù)水平還是個人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過程中，加大對教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時刻保持一顆職業(yè)奉獻(xiàn)的熱心，高職院校的教師，在經(jīng)濟(jì)收入上，可能相比社會中的其他行業(yè)，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，是值得教育界思考的重要問題�？梢詮娜缦聨讉�方面做起：首先要在復(fù)雜的世界中明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強辨別能力，不要被來自各方面的不良風(fēng)氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過合法勞動所得的報酬，就堅決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風(fēng)氣，凡是違背教師職業(yè)道德，違背廉潔從教的行為要堅決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹立了正確的觀念，各種不良誘惑就隨之遠(yuǎn)離，只有嚴(yán)格自律，才能養(yǎng)成公正的品德意志，這一點是保持廉潔自律，堅守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅毅精神和頑強的意志力量，要做到“慎獨”，只有道德意志頑強，在任何情況下才不會改變自己正確的認(rèn)識和信仰。總之，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養(yǎng)成自己良好的道德行為習(xí)慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。

　　3.完善學(xué)術(shù)評價體系。

　　學(xué)術(shù)對社會風(fēng)氣的毒化并不亞于其他領(lǐng)域的,。學(xué)術(shù)的發(fā)生,外部環(huán)境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學(xué)術(shù)評價體系和輿論監(jiān)督也密切相關(guān)。要通過各種方式防止學(xué)術(shù)浮躁,杜絕學(xué)術(shù)違規(guī)行為,并力求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,提高學(xué)術(shù)水平。一方面要建立健全學(xué)術(shù)道德規(guī)范。進(jìn)一步完善專著論文出版、科研項目申報、科研成果鑒定和評獎、職稱評定等一系列相關(guān)制度,制定防范和打擊專著論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評獎的不公正等現(xiàn)象的懲處條例。另一方面,高校要努力營造潛心鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。通過經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流、思想交流、經(jīng)驗交流等活動來營造氛圍,制造良好的輿論環(huán)境;把廉潔內(nèi)容滲透到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。

　　三、結(jié)語

　　教育是社會經(jīng)濟(jì)生活中非常文明高尚的行業(yè)，是現(xiàn)代社會精神文明的一面旗幟，而教師隊伍對于學(xué)生來說，起著不可替代的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來看，只要我們找到問題的根源，制定出相關(guān)的制度措施，教師的廉潔從教是可以實現(xiàn)的。

教育論文15

　　人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識，就沒有教育。

　　一、令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀

　　在眾人高呼素質(zhì)教育的今天，在許多地方，應(yīng)試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績，作業(yè)成戴盆望天，篇子亂飛，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生去做，結(jié)果做對了，這個學(xué)生十分高興，但老師卻當(dāng)著全班學(xué)生大喊：“得意什么，這么簡單的題，傻子都該會了�！苯Y(jié)果那個學(xué)生的課桌上趴了一節(jié)課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用，對于自卑的學(xué)生，有一點進(jìn)步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點燃他學(xué)習(xí)的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說明他們腦子里只有“卷面分?jǐn)?shù)”的概念，沒有“心理分?jǐn)?shù)”的'概念�！�100分”對于尖子生來說司空見慣，對于差生來說那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功，必須稱贊他的小成功，也就是說要學(xué)會賞識教育。

　　二、現(xiàn)代教育是賞識教育

　　如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻說：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛叮客瑯訉W(xué)生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去賞識他們。有的老師哀嘆說：“有的學(xué)生沒有一點優(yōu)點，我怎么去賞識？”這樣說就錯了，不是沒有，是沒發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數(shù)學(xué)題，結(jié)果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了，可周弘?yún)s發(fā)自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對了一道，爸爸在你這么小的時候，碰都不敢碰�！辨面寐犃烁吲d極了，越來越愛做，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分，這就是賞識的魅力。

　　賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進(jìn)步，就給予熱情的贊美，孩子會歡欣鼓舞，對學(xué)習(xí)充滿了信心。在教學(xué)過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生，其他老師都說他調(diào)皮、不學(xué)習(xí)，一次我教文言文《桃花源記》，反復(fù)朗讀后，我問誰能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表揚了他，并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將成為天才。”

　　總之，賞識教育的實質(zhì)是承認(rèn)差異，不怕失敗，讓學(xué)生時時體驗到成功的快樂，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)時，要注意及時表揚學(xué)生的優(yōu)點、長處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會不斷釋放自己的潛能，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子，自己的學(xué)生吧！今天的賞識，就是明天的成功。

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