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理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控加工中的應(yīng)用與實(shí)踐
摘 要：理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)是一種“教中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，以我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)數(shù)控加工為例，闡述對(duì)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，并結(jié)合教學(xué)改革對(duì)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中教材項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一些實(shí)踐與探討。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工;探討;實(shí)踐;理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校教學(xué)方法也有了很大改變，目前用得較多的教學(xué)法有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)用人要求和學(xué)校的實(shí)際情況，我校在教學(xué)改革中，數(shù)控專(zhuān)業(yè)推行理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革，對(duì)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)做了大膽的實(shí)踐與探討，歸納為：教材項(xiàng)目化，任務(wù)化，實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化，教師隊(duì)伍雙師化，質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化。實(shí)踐證明，理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)很受我校學(xué)生的歡迎。
一、實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)改革的重要性
現(xiàn)在中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)非常差，學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)。少部分學(xué)生的自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如果繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已很難激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)不到職業(yè)教育的要求。
理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論、實(shí)踐融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)，把教室安排在實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)教材項(xiàng)目化、任務(wù)化
理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)相配套的項(xiàng)目化、任務(wù)化教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與全面性，不能滿足理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)的需要。根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解若干項(xiàng)目，再給項(xiàng)目分解若干個(gè)任務(wù)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫(xiě)了以項(xiàng)目和任務(wù)為知識(shí)點(diǎn)校本教材，編寫(xiě)了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，針對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專(zhuān)業(yè)理論的重心，突出與技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在內(nèi)容上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，保證了理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)。校本教材充分體現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐，校本教材與實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)深受老師與學(xué)生的歡迎。
三、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化
理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)要有與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求作為課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)備。我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定數(shù)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)崗位是數(shù)控操作員、編程工藝員等，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，參照企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，學(xué)校制定了較為科學(xué)的符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案，購(gòu)買(mǎi)了多種數(shù)控設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化，在設(shè)備的配置上，從有利于培訓(xùn)對(duì)象熟練使用、操作、維修數(shù)控車(chē)、銑床為出發(fā)點(diǎn)，本著普及和共享原則，即在保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的前提下，既考慮機(jī)床的規(guī)格和配置，又重點(diǎn)突出合理、經(jīng)濟(jì)，滿足教學(xué)和企業(yè)需求。實(shí)訓(xùn)車(chē)間配有多媒體作講解室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車(chē)間，從設(shè)備上為理實(shí)―體項(xiàng)目化教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做提供保障。
四、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)教師隊(duì)伍雙師化
理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要具有熟練的實(shí)踐技能，提高理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，我校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是雙師型教師的培養(yǎng)。具體做法有：1.利用周末與寒暑假組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，請(qǐng)技術(shù)骨干來(lái)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)操作技能;2.送教師到企業(yè)參加實(shí)踐，提高教師的動(dòng)手能力;3.送專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)培與省培，加強(qiáng)教師與外校的交流，掌握新的知識(shí)與技術(shù)及教學(xué)手段;4.實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)制”， 利用我校省市專(zhuān)業(yè)帶頭人的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其對(duì)新教師的傳、幫、帶教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，從而盡快造就一支思想好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的整體師資隊(duì)伍，使青年教師快速地成長(zhǎng)。
五、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一步，我校改變了以一次考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，引入了校企合作，多元化的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向強(qiáng)化過(guò)程考核，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平，高度重視企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅僅老師說(shuō)了算，還有企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如學(xué)生參加技能大賽、實(shí)物制作等。這樣做有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會(huì)需求為能力目標(biāo)的職教特色。
六、結(jié)束語(yǔ)
理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)改革在數(shù)控加工中應(yīng)用與實(shí)踐，對(duì)我校教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)改革中也有些困難。例如教師認(rèn)識(shí)不夠;學(xué)生增多，教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要;課程項(xiàng)目設(shè)置還存在不合理的地方等。這些都有待于我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中不斷探索與完善。“教學(xué)有法，教無(wú)常法”，職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析學(xué)生與市場(chǎng)，總結(jié)出適合職教發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳順剛.對(duì)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究.
[2]劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[M].北京：高等教育出版社.
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