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中職專業(yè)的課程機電技術論文
一、根據(jù)企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯需要確定專業(yè)培養(yǎng)目標
廣泛的企業(yè)調研和畢業(yè)調查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎。在企業(yè)調研中，共調研廣西區(qū)內及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調研機電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機電設備進行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機電產(chǎn)品服務類企業(yè)13家。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理；機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設備操作。機電產(chǎn)品服務類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設備安裝、調試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產(chǎn)品服務類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網(wǎng)許可證有一定的需求。在調查的108名機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機電設備、產(chǎn)品服務類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機電設備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓和管理培訓，能進入管理員、組長、線長、技術員初級管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調研結果，筆者學校機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具有機電技術基礎理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修技術的高素質技能型人才。
二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標
在企業(yè)和畢業(yè)生調研的基礎上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務開發(fā)流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術應用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學校機電技術應用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務，從崗位群的典型工作任務分析入手得到完成典型工作任務所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
三、以完成工作任務的職業(yè)能力為主線構建專業(yè)課程體系
在工作分析基礎上，以工作任務和職業(yè)能力分析的結果為依據(jù)，根據(jù)相關性原則和同級性原則進行能力整合歸納，以完成工作任務的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞職業(yè)崗位工作所需要的知識、能力和素質要求，以及機電設備維修與維保、樓宇自動化控制系統(tǒng)維修與維保兩個專業(yè)專門化的發(fā)展方向相應職業(yè)崗位對應的職業(yè)資格要求，遵循職業(yè)成長規(guī)律和學習規(guī)律，形成以工作任務為中心、以項目課程為主體的機電技術應用專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)活動對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接，凸現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術性和應用性。
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