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提升中職機(jī)電專業(yè)鉗工技能的探究論文
在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)單獨(dú)招生考試中，鉗工技能考核分值為 150 分，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)所占分值相同，比英語(yǔ)高出一半，由此可見(jiàn)其重要性。但縱觀連云港市歷年鉗工技能成績(jī)，不甚理想，有很多學(xué)生只能得到其中 50 分的現(xiàn)場(chǎng)操作分，另外 100 分的實(shí)際操作分很難得到。通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)，作者注意到，要想促進(jìn)鉗工技能水平提升，必須從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一、從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，找出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣
作者所在的學(xué)校是一所普通的中等職業(yè)學(xué)校，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)設(shè)有單招班與中專班。但不論哪一種，都要開(kāi)設(shè)鉗工工藝這門(mén)課，且有鉗工實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校安排，在一年級(jí)要開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程一周，作為技能普及，在二年級(jí)要開(kāi)設(shè)四周左右，作為考工培訓(xùn)。而對(duì)于單招班，在三年級(jí)下學(xué)期還要開(kāi)設(shè)兩周左右進(jìn)行單招考試鉗工技能考核突擊�？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作學(xué)生普遍產(chǎn)生興趣，但對(duì)于理論課程教學(xué)，學(xué)生感到乏味，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)。其原因一個(gè)是這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于理論知識(shí)的接受能力較差，二是該課程傳統(tǒng)授課模式本就枯燥，教師授課有時(shí)尚感無(wú)趣，何況學(xué)生。
對(duì)此，教師不能采用傳統(tǒng)教法，直接講授教材中的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合身邊實(shí)例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“感”而發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如單招考試鉗工題庫(kù)中有“限位塊”這一項(xiàng)目，若采用老教法，先講工藝，再演示，然后學(xué)生操作，學(xué)生不會(huì)提起興趣。作者在教學(xué)時(shí)，先引入一個(gè)“開(kāi)瓶器”的模型，讓學(xué)生做一個(gè)可以實(shí)用的開(kāi)瓶器，這樣可以作為理論與技能鋪墊，之后進(jìn)行“限位塊”訓(xùn)練就容易得多。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)
在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀之后，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。
1. 采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣
前文說(shuō)過(guò)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生，單獨(dú)講解理論知識(shí)不能達(dá)到教學(xué)效果，因此我們要把理論課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造一種實(shí)戰(zhàn)的氛圍。具體模式可以為 ：課前教師下發(fā)工作任務(wù)單，將教學(xué)內(nèi)容具體化。在課前學(xué)生就會(huì)對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，起到預(yù)習(xí)的作用。在課堂教學(xué)前二十分鐘，讓學(xué)生分組交流對(duì)工作任務(wù)的分析結(jié)果，按組確定工件的加工方法和步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組給出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)的方案，由此激發(fā)學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行操作演示，同時(shí)講解相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)就不會(huì)再感到乏味，而是覺(jué)得這是一種必然。
2. 明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容適用性
單招班的技能訓(xùn)練與中專班有所不同，中專班強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)際水平提升，而單招班則首先強(qiáng)調(diào)成績(jī)。所以在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)單招班的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能按部就班的開(kāi)展教學(xué)，而應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)操作，減少理論講述。作者在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，緊扣單招技能訓(xùn)練題庫(kù)，同時(shí)重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都要讓學(xué)生達(dá)到不同的要求。如在講解銼削基本操作時(shí)，要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)就是掌握銼刀的正確使用方法。因此首先要讓學(xué)生了解正確的站姿，知道手、腰在銼削的初、中、末三個(gè)階段如何用力。在講這些內(nèi)容和要點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到銼削的姿勢(shì)，自覺(jué)地對(duì)照教材中的內(nèi)容演練，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高了教材適用性。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)技能訓(xùn)練趣味性
鉗工工藝課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此技能訓(xùn)練是關(guān)鍵，要讓學(xué)生從興趣入手，不斷提高技能水平。
1. 由易到難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)開(kāi)展訓(xùn)練
鉗工工藝課中的每項(xiàng)操作都不是很輕松的事情。教學(xué)中，要讓學(xué)生理解和接受鉗工操作的特點(diǎn)，由易到難地逐步掌握每種工具的使用方法，從思想上培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，就是技能訓(xùn)練如同鍛煉身體，是一種運(yùn)動(dòng)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的鍛煉。
以鋸削訓(xùn)練為例，作者引導(dǎo)學(xué)生將腿部運(yùn)動(dòng)看做是武術(shù)中的弓步，雙手的動(dòng)作看做是太極中的推手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如雙腳的站位、雙手的用力方法。
2. 自由設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到是在設(shè)計(jì)自己的工藝品
單招技能測(cè)試中鉗工項(xiàng)目是有題庫(kù)的，所以通常老師教學(xué)中會(huì)直接引用題庫(kù)中的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，這樣做自然有其優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生在操作過(guò)程中也會(huì)感到枯燥，因?yàn)槠淠康男蕴珡?qiáng)，限制了學(xué)生的發(fā)揮。作者在訓(xùn)練初期，會(huì)根據(jù)題庫(kù)中項(xiàng)目的特征，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，但要求其滿足一些硬性要求，如保證一定的公差要求，具備孔、角度、螺紋等形體特征。這樣學(xué)生會(huì)做出各種各樣的產(chǎn)品，雖增加了老師評(píng)價(jià)的難度，但增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
綜上所述，作者以為，單招班鉗工教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多方尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，以求最佳的教學(xué)質(zhì)量。
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