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機(jī)電技術(shù)一體化實(shí)踐教學(xué)體系研究論文
1加強(qiáng)一體化教學(xué)的思想意識(shí)
“思想是行動(dòng)的前提基礎(chǔ)。”若想充分實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)化一體化教學(xué)的思想意識(shí)，從教師到學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的迎合一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師和學(xué)生均要認(rèn)識(shí)到機(jī)電技術(shù)是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體的課程，無(wú)論是理論知識(shí)還是社會(huì)實(shí)踐均需要與社會(huì)需求進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認(rèn)識(shí)到唯有讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)便需將原有的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)化改革，并大膽的付出實(shí)施[1]。
2構(gòu)建精準(zhǔn)嚴(yán)密的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分類并付諸實(shí)踐行動(dòng)。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐推進(jìn)過(guò)程中要完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作與各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，從而將機(jī)電技術(shù)一體化改革得以全面推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。
2.1完善機(jī)電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實(shí)能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)而使得學(xué)生成為一個(gè)以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強(qiáng)調(diào)的是，機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實(shí)踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把控，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實(shí)踐工作中做到“游刃有余”[2]。
2.2校、內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。
2.2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操課訓(xùn)練，這是機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)訓(xùn)教室，并規(guī)范實(shí)操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)制定要符合機(jī)電技術(shù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求制定與之相對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生均能都在個(gè)人需求上對(duì)某一技術(shù)活操作進(jìn)行集中訓(xùn)練，從而扎實(shí)的掌握相關(guān)技能，并為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2.2校外實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實(shí)訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對(duì)實(shí)際技術(shù)運(yùn)用的了解。此外，在校外實(shí)訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與之進(jìn)行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面是深入社會(huì)實(shí)踐中去，另一方面是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生在深入社會(huì)實(shí)踐中時(shí)要充分利用本身的理論知識(shí)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行良好的融合，在各個(gè)工廠和企業(yè)是單位等包含機(jī)電技術(shù)類工作的崗位進(jìn)行實(shí)際操作，借此來(lái)提升個(gè)人的才干，以及培養(yǎng)個(gè)人的吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生需要對(duì)本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才需求請(qǐng)款、人民生活水平等多方面進(jìn)行分析，并做好詳細(xì)的記錄，從而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中打開(kāi)眼界，了解機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極的投身與機(jī)電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。
3強(qiáng)化機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式
3.1完善開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將開(kāi)放式的運(yùn)用貫穿于實(shí)踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開(kāi)放式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)對(duì)其崗位的實(shí)際要求，以及實(shí)現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化填充，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行吻合。首先，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實(shí)質(zhì)形成六個(gè)階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。
3.2革新實(shí)踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實(shí)踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)�？梢詷�(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實(shí)踐教學(xué)的管理要求開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中進(jìn)行發(fā)布，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對(duì)學(xué)生日后的實(shí)踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4健全機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的保障體系
4.1優(yōu)化機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的重要性在我國(guó)素質(zhì)教育中早已提出過(guò)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學(xué)模式，正因如此，在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中便難以有效的推進(jìn)，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時(shí)間內(nèi)形成革新與轉(zhuǎn)變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學(xué)生們認(rèn)識(shí)到優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境對(duì)他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作出努力。
4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題是影響機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)得以充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)無(wú)法得到保證便會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升，高校自身必須要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。即教師的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作技術(shù)水平協(xié)調(diào)同步，并能完全滿足現(xiàn)代化機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)教師資源的“周期交換”實(shí)現(xiàn)不同院校教師理論知識(shí)水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過(guò)“校企結(jié)合”的方式讓教師深入企業(yè)實(shí)踐中去，保證教師的實(shí)踐技術(shù)水平能夠及時(shí)得到更新。唯有如此，才能讓機(jī)電技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進(jìn)一體化教學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步實(shí)施。
4.3規(guī)劃教學(xué)器材與教材，推進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革是一個(gè)比較新的事物，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校在該專業(yè)的教材設(shè)備和器材運(yùn)用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學(xué)校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作沒(méi)有得到順利的實(shí)施[5]。為了能夠滿足一體化教學(xué)改革的需要，高校必須周期性的對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，切實(shí)完善教材中的理論知識(shí)內(nèi)容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進(jìn)行統(tǒng)一，保證機(jī)電技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認(rèn)為在教材的編排上應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征，在每一章節(jié)的理論知識(shí)中穿插上一定的實(shí)操課訓(xùn)練圖形，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的選擇，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)機(jī)電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機(jī)電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會(huì)機(jī)電技術(shù)工程對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，高校要切實(shí)推進(jìn)機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)發(fā)展模式，努力將理論知識(shí)與實(shí)踐技能作出系統(tǒng)的結(jié)合，并積極更新教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才。
作者:張帆 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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