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機電專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探討論文
摘要：民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)定位模糊、課程設(shè)置不合理、教學方法單一等問題。機電學部重視學生個性化教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采取實驗與理論相結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合、基本實驗與個性化實驗相結(jié)合的方法，整合更新實驗實踐教學內(nèi)容，改革實驗實踐教學方法，優(yōu)化實驗實踐教學體系。實踐證明，新的實踐教學模式有助于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高實踐和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：機電專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作
隨著高等工程教育改革的逐步深入，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到了人們的高度關(guān)注。在培養(yǎng)理工科學生和實用型工程技術(shù)人員的過程中，工程實踐訓練環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。文華學院著力加強工程實踐教學環(huán)節(jié)，重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學校理工科實習、實訓基地的條件不斷改善。機電學部聯(lián)合信息學部成功申報了“信息與機械綜合應(yīng)用技術(shù)省級重點實驗教學示范中心”。示范中心確立了“打基礎(chǔ)、強實踐、重能力、設(shè)空間”的實踐教學指導思想，構(gòu)建了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。
1應(yīng)用型機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標和特色
民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)定位模糊、課程設(shè)置不合理、教學方法單一等問題，忽視了培養(yǎng)學生的研究能力，課程設(shè)置重理論輕實踐，只注重完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，缺少促進學生提高應(yīng)用能力的實踐性教學環(huán)節(jié)。鑒于此，學院堅持以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”為目標，以學生個性化培養(yǎng)為主線，繼續(xù)推進實驗教學改革，不斷完善、繼續(xù)優(yōu)化分層次、分類型、多形式、開放性的實驗實踐教學體系。1.1人才培養(yǎng)目標定位從培養(yǎng)人才的角度來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是面向社會基層，針對不同專業(yè)崗位的人才需求，培養(yǎng)出專業(yè)理論知識扎實、能夠靈活運用所學專業(yè)知識解決實際問題，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展持續(xù)更新專業(yè)知識和提升工作能力的專門人才。相對于研究型人才注重理論性知識，強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，強調(diào)理論研究能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才強調(diào)的是將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，努力解決工作中遇到的實際問題，它更注重實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更強調(diào)應(yīng)用性知識的精通和實用。1.2機電專業(yè)學科特色機電學部重視學生個性化教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采取實驗與理論相結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合、基本實驗與個性化實驗相結(jié)合的方法，優(yōu)化實驗實踐教學體系，整合更新實驗實踐教學內(nèi)容，改革實驗實踐教學方法。為了充分利用信息技術(shù)改造裝備制造業(yè)，提高自動化、智能化和現(xiàn)代化管理水平，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級和改造。機電學部守住根本、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、不斷創(chuàng)新，將“3D數(shù)字化設(shè)計”作為特色專業(yè)方向，在機械、材料、船海、制造等專業(yè)分別開設(shè)3D數(shù)字化設(shè)計相關(guān)課程。
2構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學體系
普通民辦院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方法，多途徑、全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將能力培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點。學校圍繞應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展，在教學過程中將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，將通識教育與個性化相結(jié)合，實驗實踐與理論教學相結(jié)合，基本實驗與綜合實驗相結(jié)合，必修實驗與選修實驗相結(jié)合，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學體系。
2.1制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
理論教學體系打破了傳統(tǒng)按學科設(shè)置課程的舊框架，增設(shè)部分以行業(yè)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景，且與專業(yè)主干課程相銜接的模塊化專業(yè)課程，讓學生將所學的知識與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。對于部分課程，教師要大膽地整合和更新，構(gòu)建出全新的、完整的理論教學體系，同時，為實踐教學留出充足的學時學分。為了更合理地開設(shè)專業(yè)課程，在修訂人才培養(yǎng)方案之前，不僅深入調(diào)查了社會對本專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求，還廣泛征集了往屆畢業(yè)生在實際工作中對專業(yè)課程提出的意見，認真聽取了專家教授對本專業(yè)課程開設(shè)的意見。對于理論課實驗，強調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以提高動手能力為目標；對于課程設(shè)計，強調(diào)以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，實施因材施教；對于生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，著力探討校內(nèi)外實習相結(jié)合的方式；對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重點抓好論文選題、撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。
2.2改革實踐教學方法
實踐教學主要包括實驗課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習實訓和社會實踐等環(huán)節(jié)。實踐教學體系以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主線，根據(jù)社會企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求進行構(gòu)建。機電學部根據(jù)實際情況采取分散與集中相結(jié)合的方法合理安排，制定了明確的實踐教學要求和能力評價標準。同時，他們還為學生設(shè)置個性化實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動實踐，鼓勵學生將畢業(yè)設(shè)計真題真做，精心安排畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，把真題真做與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體。這樣做，不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的動手能力，還能夠充分利用現(xiàn)有設(shè)備，節(jié)省開支。
2.3抓好實驗課程建設(shè)
在實際教學安排中，要更新教學理念，優(yōu)化課程體系，對實驗實踐教學內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新和整合。同時，相關(guān)人員要制訂出能體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線的實驗、實踐教學教學大綱，編寫具有特色的教材，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員講授相關(guān)專業(yè)實驗課程。在實際工作中，教師將每個專業(yè)的實驗分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K（約35%）、專業(yè)實驗?zāi)K（約20%）、綜合與設(shè)計實驗?zāi)K（約30%）和創(chuàng)新模塊（約15%），構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合設(shè)計型和研究型”的四層次實驗教學體系。
3加強學科建設(shè)，開展校企合作
隨著制造業(yè)的不斷升級，機電學部調(diào)整、優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新升級傳統(tǒng)專業(yè)，將3D數(shù)字化設(shè)計、工業(yè)機器人、3D打印與智能制造、新能源等新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展亟需的專業(yè)方向作為重點建設(shè)對象。機電學部以校企合作為突破口，抓緊建設(shè)省級實習實訓基地，采取“走出去、引進來”的方式，加強校企合作，做到優(yōu)勢互補、資源共享，為學生個性化培養(yǎng)打造高水平的實踐平臺。
3.1走出去“走出去”
即與國內(nèi)知名企業(yè)合作進行生產(chǎn)實訓。機電學部與多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，學生可以利用假期到企業(yè)實習。與此同時，學部還推薦教師到企業(yè)實習鍛煉，提高教師能力。
3.2引進來“引進來”
就是將社會優(yōu)秀企業(yè)引入高校，利用企業(yè)優(yōu)勢聯(lián)合組建實驗室。學部與企業(yè)共同設(shè)計培訓課程和實踐項目，采取學分置換的方式制訂學生個性化培養(yǎng)計劃。
3.3與企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地
根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，學部將“工業(yè)機器人”作為特色方向，招收工業(yè)機器人實驗班，培養(yǎng)“工業(yè)機器人”方向的綜合應(yīng)用型人才。實驗班在本專業(yè)基礎(chǔ)上融入了工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)課程，密切結(jié)合實際，培養(yǎng)社會急需的機電類綜合應(yīng)用技術(shù)人才。
4在創(chuàng)新實踐教學中實施“潛能導師制度”
機電學部在工作過程中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，在實驗、實踐教學中推行“潛能導師制度”。根據(jù)學生自身亮點和感興趣的問題，通過設(shè)計若干潛能培育平臺、參加學科競賽、參與項目實施，以及參加課外科技活動等形式，引導學生去挖掘、培育、激發(fā)、提升個人潛能。機電學部針對不同類型的學生，制訂個性化培養(yǎng)方案。鼓勵學生從事自己感興趣的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，所取得的學分可與培養(yǎng)方案中其他課程置換學分。學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇潛能導師，通過開展各類競賽活動，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實施潛能導師制，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)勢、潛能，提高學生的學習自覺性、主動性，有利于推動個性化教育的深入發(fā)展。
5建立教師與學生雙重考核體系
學校高度重視實驗教學質(zhì)量，制定了關(guān)于學生考核與教師考核的雙重考核體系。學生考核體系由學校教學督導專家深入課堂了解學生的實驗，檢查學生實驗報告批改等了解學生的實驗狀況，分析實驗教學中存在的問題，從而制定出了解決問題的辦法。教師考核體系主要是對教師實行學生評教與專家評教的綜合考核體系。這些措施的落實逐步提高了實驗教學水平。為了提高自有教師的教學能力，機電學部結(jié)合實際情況，派出青年教師到企業(yè)或研究院所頂崗實習，強化高層次師資和雙師型師資的培養(yǎng)、引進，采取有效措施培訓年輕實驗技術(shù)人員，努力建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的雙師型師資隊伍。
6結(jié)束語
民辦普通本科院校要結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過不斷的探索和創(chuàng)新，機電學部以培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標，構(gòu)建了以學生個性化培養(yǎng)為主線的分層次、分類型、多形式、開放性實驗實踐教學體系。新的培養(yǎng)模式不僅能讓學生掌握專業(yè)的基本理論知識，更多的是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學生具有一定的工程經(jīng)驗，實際操作水平也大幅提高，就業(yè)后能較快融入工作，受到了用人單位的一致好評。
參考文獻
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