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試論機(jī)電專業(yè)電工電子技能模塊教學(xué)論文
[論文關(guān)鍵詞]技能模塊教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)方法
[論文摘要]中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸和現(xiàn)階段社會的需求不相協(xié)調(diào)，模塊化教學(xué)在當(dāng)今職業(yè)學(xué)校中廣泛實(shí)施，結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中職機(jī)電專業(yè)的電工電子技能模塊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期對以后教學(xué)有所改進(jìn)。
我國職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用了模塊技能教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。
一、電工電子技能模塊內(nèi)容
我校2006年進(jìn)行了技能模塊教學(xué)的改革，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，機(jī)電專業(yè)第二學(xué)期開始開設(shè)技能模塊課程，電工電子共9個子模塊，機(jī)械3個子模塊，每學(xué)期3個模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調(diào)試，電動機(jī)維修，機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試，機(jī)電班學(xué)生上課時每個班分為3個小組，每個小組學(xué)習(xí)每個子模塊6周，學(xué)完進(jìn)行考核，期末進(jìn)行綜合考核，每學(xué)期每位學(xué)生學(xué)習(xí)3個子模塊，這樣開設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，教師便于開展教學(xué)，每位教師上課教授學(xué)生20人左右，學(xué)生真正能動起手來。學(xué)生能學(xué)會，教師能教會，都有成就感。這些內(nèi)容最大的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，且與實(shí)踐緊密聯(lián)系，如此安排使學(xué)生在理論中獲得新知識，在實(shí)踐中鞏固這些知識。不僅讓學(xué)生知其然，也讓他們知其所以然。同時，還讓其在比較中學(xué)習(xí)知識間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以便真正成為一個理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的勞動型人才。
二、技能模塊教學(xué)的特點(diǎn)
1、突出能力培養(yǎng)
緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模塊，強(qiáng)調(diào)在傳授知識、操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，模塊設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2、橫向有交叉
打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學(xué)科知識編排在一起，不同學(xué)科的知識不再是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3、突出實(shí)踐性和先進(jìn)性
模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注重將生產(chǎn)實(shí)踐中普遍應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料技術(shù)的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功，又能了解到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用水平，確保學(xué)生學(xué)到知識、技能及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力就是當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的，從而保證培養(yǎng)出來的學(xué)生是企業(yè)有用的人才。
4、提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率
每個班上課同時有3位實(shí)訓(xùn)教師在授課，占用3個實(shí)訓(xùn)室，每個實(shí)訓(xùn)室每節(jié)課都在使用，每位學(xué)生都能動起手來，滿足了學(xué)生創(chuàng)新的需要，大大提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。
5、提高了教師的積極性
每位教師上課只負(fù)責(zé)20個左右的學(xué)生，便于開展教學(xué)，輔導(dǎo)容易，根據(jù)學(xué)生水平，布置不同的任務(wù)，每位學(xué)生都可以學(xué)會，學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課，教師有積極性。
6、強(qiáng)化技能教學(xué)
打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。加大技能教學(xué)內(nèi)容比重，對于理論知識強(qiáng)干弱枝，以必需、夠用為度，學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中體驗(yàn)印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實(shí)際操作技能訓(xùn)練發(fā)揮指導(dǎo)作用。原有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱都做了大幅度調(diào)整。
三、技能模塊教學(xué)的方法
我校教師依據(jù)上課的實(shí)際情況，因?yàn)槊课粚?shí)訓(xùn)教師每節(jié)課所帶學(xué)生為20人左右，因此教學(xué)很容易開展，學(xué)生都需單獨(dú)操作，減少了依賴性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的任務(wù)，難易適中，真正使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。
1、引入任務(wù)：教師進(jìn)行講解，呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，任務(wù)實(shí)施過程中需注意的細(xì)節(jié)。
2、任務(wù)實(shí)施：以個人、雙人、等形式執(zhí)行任務(wù)，教師在課堂中對每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過程中的知識欠缺點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
3、后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)難點(diǎn))兩部分組成。教師進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評，并給出平時成績。
四、所取得的效果
總結(jié)技能模塊式教學(xué)的效果，我校對近五屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：我校畢業(yè)生素質(zhì)，技能水平較高。同時表明我校推行的專業(yè)技能模塊教學(xué)模式符合中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想及教育原則，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘c個性特長的培養(yǎng)。實(shí)踐證明了這種教學(xué)模式具有較大的可行性，同時也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色。
技能模塊化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)改革的核心，它將是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要職業(yè)教育的專家、學(xué)者共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實(shí)踐中研究探索。
[參考文獻(xiàn)]
[1]祁宏志，在中專學(xué)校實(shí)行專業(yè)模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，(21)。
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