淺談高校機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　當(dāng)前，機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了新的希望和活力。自然地，機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備在研制和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的研究方面均須圍繞這些要素開展。依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析和總結(jié)下面淺談幾點(diǎn)看法：

　　一、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排要圍繞機(jī)電一體化各知識點(diǎn)，由單一到綜合，由易到難實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

　　二、淘汰過時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢現(xiàn)今開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動運(yùn)行。計(jì)算機(jī)在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，會相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過選做多個(gè)實(shí)驗(yàn)來鞏固所學(xué)的知識，而不用在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間。

　　三、實(shí)驗(yàn)方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法采用析因?qū)嶒?yàn)、對照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是從知識接受到知識應(yīng)用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，此方法為建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”主張?jiān)凇坝弥袑W(xué)”。這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。實(shí)踐中，學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性達(dá)到真正的理解，提高了解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對機(jī)電知識的運(yùn)用能力。

　　四、實(shí)驗(yàn)方式為課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合課內(nèi)主要是利用實(shí)驗(yàn)平臺調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容；因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，為發(fā)揮學(xué)生的能動性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時(shí)問進(jìn)行。這就要求機(jī)電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個(gè)內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)驗(yàn)，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神，而且在模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。

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