礦山機電一體化研究論文

　　摘要：礦山機電專業(yè)的設(shè)置是高職院校為培養(yǎng)煤礦機電設(shè)備設(shè)計、安裝、維護、管理的綜合應(yīng)用技術(shù)人才，是能夠滿足當(dāng)前煤礦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展客觀需要的。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，煤炭行業(yè)的運作模式發(fā)生了顛覆性改變，如何培育出符合行業(yè)發(fā)展的人才成為高職院校需要解決的重大難題。為此，本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，提出高職院校礦山機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的路徑建議。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職教育；礦山機電一體化；課程體系構(gòu)建

　　1引言

　　隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進步。政治、經(jīng)濟、文化、社會、法律等諸多環(huán)境的完善，給當(dāng)代國內(nèi)科技的創(chuàng)新提供了良好的氛圍與環(huán)境。電子計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)代最具革命性的生產(chǎn)力，其帶來了現(xiàn)代生產(chǎn)關(guān)系的極大的改善，并開始逐漸影響著企業(yè)的生產(chǎn)運營模式、戰(zhàn)略發(fā)展以及國內(nèi)居民的生活消費趨向�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)借助自身獨特的便捷性、快速性、大容量的信息傳輸模式，豐富了區(qū)域間企業(yè)的交流、促進了整個經(jīng)濟體內(nèi)部的資源共享，并將這一特性不斷的復(fù)制和應(yīng)用于各個行業(yè)，為當(dāng)代國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展增注了充沛的活力。高職院校作為社會素質(zhì)教育體系的重要人才培養(yǎng)基地，其每年均會為社會輸送大量的優(yōu)秀現(xiàn)代化人才。礦山機電專業(yè)的設(shè)置是為了培養(yǎng)綜合的應(yīng)用技術(shù)人才，能夠在煤礦機電設(shè)備的設(shè)計、安裝、維護、管理等技術(shù)環(huán)節(jié)保障運行，是能夠滿足當(dāng)前礦山企業(yè)人才需求，是能夠滿足礦山設(shè)備制造、研發(fā)、維修需求。進入2010年之后，礦山機械行業(yè)的市場呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展，各項投資向礦山機械涌入，在年近100億美元的工程機械市場中占據(jù)了重要的份額，再加上煤炭產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，需要在高職院校中進行礦山機電專業(yè)課程上進行創(chuàng)新，積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建起礦山機電一體化專業(yè)課程體系，來讓高職院校的礦山機電專業(yè)設(shè)置貼近和適應(yīng)當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)龐大經(jīng)濟市場的需要。以便于為此，在本文中作者將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職礦山機電一體化課程體系構(gòu)建途徑，以達(dá)到借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段培育更專業(yè)、符合發(fā)展需要的礦山機電專業(yè)人才的目的[1]。

　　2“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職礦山機電專業(yè)人才培養(yǎng)的重難點

　　創(chuàng)新2.0下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展誕生了新的業(yè)態(tài)——“互聯(lián)網(wǎng)+”，這是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)，是能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺為行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、改革創(chuàng)新提供新發(fā)展思路的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動下，傳統(tǒng)行業(yè)積極探索新的發(fā)展路徑和模式，尤其是受資源環(huán)境約束大、產(chǎn)能過剩的能源行業(yè)。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要適應(yīng)社會發(fā)展需求變動，培養(yǎng)更符合需要的綜合性人才。從“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職礦山機電專業(yè)人才培養(yǎng)的重難點來看，具有幾大表現(xiàn)：一是需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和模式，從“學(xué)科本位”向“市場本位”轉(zhuǎn)變，要通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，將理論與實踐高度融合，把脈企業(yè)專業(yè)人才需求；二是需要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+礦山機電”的新目標(biāo)，進行高職人才培養(yǎng)目標(biāo)再定位，培養(yǎng)出礦山機電崗位高技能專業(yè)人才；三是要充分對高職院校礦山機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析[2]。

　　3“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職礦山機電一體化專業(yè)課程體系

　　的構(gòu)建路徑構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職礦山機電一體化專業(yè)課程，是礦山機電人才培養(yǎng)的迫切需要，是積極帶動煤炭等能源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重大舉措，需要依托以下幾大構(gòu)建路徑。

　　3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)濟新常態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多重影響，需要高職院校

　　在構(gòu)建礦山機電一體化專業(yè)課程體系時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起校企聯(lián)動的辦學(xué)模式，實現(xiàn)工學(xué)交替。一是在高職院校領(lǐng)導(dǎo)層面，搭建指導(dǎo)礦山機電一體化專業(yè)課程體系設(shè)置的工作小組，讓來自礦山機電專業(yè)領(lǐng)域的專家、技術(shù)骨干、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)成為小組成員，從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”給專業(yè)領(lǐng)域帶來的機遇和挑戰(zhàn)出發(fā)，做好專業(yè)課程體系構(gòu)建的頂層設(shè)計，在人力和財力上進行資源保障；二是邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域、礦山機電領(lǐng)域的校外專家來進行專業(yè)課程體系的論證，從社會實際需求到把控專業(yè)未來發(fā)展，科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)置出最符合礦山機電一體化專業(yè)建設(shè)的新課程體系；三是在設(shè)置礦山機電一體化專業(yè)課程體系時，需要明確礦山機電專業(yè)的核心課程，并加入計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程，讓學(xué)生在掌握專業(yè)課程的同時，形成互聯(lián)網(wǎng)思維；四是建立起“教—學(xué)—做”一體的礦山幾點專業(yè)課程體系，在學(xué)校進行理論教學(xué)，在實驗室學(xué)習(xí)礦山機電的相關(guān)操作，在實習(xí)企業(yè)做專業(yè)學(xué)徒[3]。

　　3.2構(gòu)建理論與實踐高度融合的礦山機電課程體系

　　礦山機電專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+礦山機電”的專業(yè)應(yīng)用性將更強，因此構(gòu)建高職礦山機電一體化專業(yè)課程體系時，需要將專業(yè)教學(xué)的理論與實踐實現(xiàn)高度融合。一是進行實踐課程體系的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的6個學(xué)期，分別設(shè)置特定的專業(yè)技能訓(xùn)練，重點是在第5-6學(xué)期，需要提供學(xué)生在礦井通風(fēng)、壓氣、排水、維護維修等專業(yè)崗位的實習(xí)，在通壓排操作、提升機操作、設(shè)備安裝等崗位進行輪崗，提升礦山機電學(xué)生的專業(yè)技能。二是進行理論課程體系的構(gòu)建，在第1-3學(xué)期，需要傳授學(xué)生計算機理論、互聯(lián)網(wǎng)基本應(yīng)用、機械制圖、測繪、計算機繪圖、機械零件設(shè)計、礦山機械檢測技術(shù)、電動機械維修等理論教學(xué)；在第4學(xué)期，理論上要重點進行礦山機械的理論傳授，對煤礦供電、礦山機械設(shè)備電氣控制等進行重點講學(xué)；在第5-6學(xué)期，理論上重點是幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計[4]。

　　4結(jié)論

　　電子信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)運用的不斷普及，給予了社會發(fā)展新的動力，各行業(yè)走“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)道路是符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律和需要的。在高職院校中，培養(yǎng)礦山機電專業(yè)人才是保證煤炭產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，重新構(gòu)建起礦山機電一體化專業(yè)課程新體系，就需要正視課程體系構(gòu)建中面臨的新難題和重點問題，改變辦學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置。

　　參考文獻

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