[經(jīng)濟(jì)管理論文]工作過(guò)程導(dǎo)向在《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》教學(xué)改革中的應(yīng)

摘  要：高職的《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性強(qiáng)、方法體系繁雜且注重實(shí)務(wù)操作的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所學(xué)與畢業(yè)后所要做的工作直接對(duì)接，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力�！抖愘M(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程是由傳統(tǒng)的《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革而來(lái)的，如何使我們的改革后的課程滿(mǎn)足會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生的技能更加貼近崗位實(shí)際，這就要求我們教育工作者創(chuàng)新《稅法》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教育觀念。
 
 關(guān)鍵詞：稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  改革  工作過(guò)程導(dǎo)向
 
 工作過(guò)程導(dǎo)向是近年來(lái)高職院校十分青睞的東西。工作過(guò)程是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，不僅僅是指工作的一系列工作流程和任務(wù)，同時(shí)還包括工作實(shí)施的條件、環(huán)境及情景，工作所需要的能力和其他相關(guān)條件等，這些都是在未來(lái)工作崗位中所要認(rèn)知、熟悉的及所要具備的。因此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程必然要以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，實(shí)踐性是這一課程的中心屬性。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，課程活動(dòng)內(nèi)容是以經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的工作任務(wù)為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)定和組織，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在一定的情境中完成，而這些情境必須是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分。可以說(shuō)，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建立在行為主義構(gòu)建的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，行動(dòng)導(dǎo)向是“做中學(xué)”這一樸素思想的集中反映，其研究的最主要任務(wù)是分析和探索如何在行為活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，以及行動(dòng)(為)技能的獲得�，F(xiàn)以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程改革為例，闡述工作過(guò)程導(dǎo)向在教學(xué)改革中的應(yīng)用。
 一、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程改革的總體思路
 按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以具體工作任務(wù)為載體，以完整的工作過(guò)程（即：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求，《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程以培養(yǎng)各種類(lèi)型企業(yè)稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞完成“各種類(lèi)型企業(yè)稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)”任務(wù)、具備勝任“稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位”所要求的職業(yè)能力的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂所教、學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需、學(xué)生就業(yè)的直接對(duì)接，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握獨(dú)立完成企業(yè)“稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)”的工作，同時(shí)具備獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃的工作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。
 二、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程改革的具體實(shí)施
 （一）課程結(jié)構(gòu)的改革
 工作過(guò)程導(dǎo)向的課程與學(xué)科體系課程相比，最大的不同是課程結(jié)構(gòu)。學(xué)科體系課程的結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)，而工作過(guò)程導(dǎo)向課程的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。這就要求教育者要把學(xué)生帶入企業(yè)真實(shí)的工作情境使學(xué)生能夠“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“學(xué)做結(jié)合”，迅速的提高職業(yè)技能，因此教師要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境選取的基本依據(jù)是不同類(lèi)型企業(yè)所申報(bào)的稅費(fèi)種類(lèi)的不同、計(jì)算方法的不同即不同類(lèi)型企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合崗位能力和職業(yè)資格證書(shū)中相關(guān)考核要求，確定本課程各相關(guān)學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程改革在學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建過(guò)程中，注重情境性、科學(xué)性和人本性這三個(gè)結(jié)構(gòu)性原則的平衡與互補(bǔ)，考慮知識(shí)點(diǎn)的合理分配以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷徙能力的循序漸進(jìn)。為了將學(xué)生在課堂所學(xué)與畢業(yè)后在企業(yè)所從事的稅務(wù)工作直接對(duì)應(yīng)起來(lái)，把《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程按照行業(yè)類(lèi)型進(jìn)行情境劃分，每個(gè)大的情境下按照具體的企業(yè)類(lèi)型劃分若干個(gè)子情景，載體為子情境申報(bào)稅費(fèi)完整的工作過(guò)程，以便更好地將課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。
 （二）教學(xué)方法的改革
 《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程體系與傳統(tǒng)的《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)構(gòu)的不同決定了兩者教學(xué)方法的不同。傳統(tǒng)的學(xué)科性課程體系注重知識(shí)的傳授，教師講、學(xué)生聽(tīng)，典型的“填鴨”式教育，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的職場(chǎng)感受，完全是教師的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的傳授。工作過(guò)程導(dǎo)向課程以學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)情境，使學(xué)生置身其中與企業(yè)工作崗位零距離接觸。工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、演示教學(xué)法等等，教師在教學(xué)工作中設(shè)計(jì)不同企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，同時(shí)下達(dá)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)不同企業(yè)類(lèi)型的真實(shí)的工作任務(wù)深入理解并掌握不同類(lèi)型企業(yè)所申報(bào)的稅費(fèi)的種類(lèi)、計(jì)算的方法和申報(bào)的流程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、善于溝通、遵紀(jì)守法的職業(yè)品質(zhì)，為增強(qiáng)工作變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要講究循序漸進(jìn)，比如工業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)情境的教學(xué)任務(wù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操作，做到“手把手”；商業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)情境的教學(xué)任務(wù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生操作，做到“放開(kāi)手”；最后服務(wù)業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)情境的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作，教師扮演咨詢(xún)的角色，逐漸做到“甩開(kāi)手”，使學(xué)生成為完成工作任務(wù)的主體，只有這樣的教學(xué)方法，才能夠鍛煉學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力，使學(xué)生在教學(xué)中得到專(zhuān)業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。
 三、工作過(guò)程導(dǎo)向在《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)例
 （一）學(xué)習(xí)情境選取的依據(jù)
 學(xué)習(xí)情境選取的基本依據(jù)是不同類(lèi)型企業(yè)所申報(bào)的稅費(fèi)種類(lèi)的不同、計(jì)算方法的不同即不同類(lèi)型企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合崗位能力和職業(yè)資格證書(shū)中相關(guān)考核要求，確定本課程各相關(guān)學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建過(guò)程中，注重情境性、科學(xué)性和人本性這三個(gè)結(jié)構(gòu)性原則的平衡與互補(bǔ)，考慮知識(shí)點(diǎn)的合理分配以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷徙能力的循序漸進(jìn)，以3個(gè)學(xué)習(xí)情境（工業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、商業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、服務(wù)業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)）為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這6個(gè)工作步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，其內(nèi)容編排的依據(jù)是不同類(lèi)型企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)所特有的工作任務(wù)，而不是稅法學(xué)科知識(shí)體系。
 （二）課程知識(shí)、能力確定的原則
 依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，以及“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程的知識(shí)、職業(yè)能力等內(nèi)容。
 （三）課程目標(biāo)的確定
 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)是以基于工作過(guò)程的任務(wù)為載體，由工作任務(wù)導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織來(lái)實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)不同企業(yè)類(lèi)型的真實(shí)的工作任務(wù)深入理解并掌握不同類(lèi)型企業(yè)所申報(bào)的稅費(fèi)的種類(lèi)、計(jì)算的方法和申報(bào)的流程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、善于溝通、遵紀(jì)守法的職業(yè)品質(zhì)，為增強(qiáng)工作變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。具體目標(biāo)：
 （四）學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時(shí)分配
 為了將學(xué)生在課堂所學(xué)與畢業(yè)后在企業(yè)所從事的稅務(wù)工作直接對(duì)應(yīng)起來(lái)，把《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程按照行業(yè)類(lèi)型進(jìn)行情境劃分，每個(gè)大的情境下按照具體的企業(yè)類(lèi)型劃分若干個(gè)子情景，載體為子情境申報(bào)稅費(fèi)完整的工作過(guò)程，以便更好地將課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。
 
 
 表一 學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時(shí)分配表
 序號(hào)  學(xué)習(xí)情境  子情景  課時(shí)
 1  工業(yè)企業(yè)的
 稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  12
     工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  14
     工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  10
 2  商業(yè)企業(yè)的
 稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  批發(fā)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  8
     零售企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算  8
 3  服務(wù)業(yè)企業(yè)的
 稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  住宿和餐飲業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)  10
  房地產(chǎn)業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào) 8
  文化、體育和娛樂(lè)業(yè)企業(yè)的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào) 8
 （五）知識(shí)與技能目標(biāo)（以情境一為例）
 情境1-1：工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)（手把手）
知識(shí)與技能目標(biāo)表1
情境1-1：工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)

雙基 基礎(chǔ)知識(shí)：
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人應(yīng)納稅費(fèi)的種類(lèi)：增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅、車(chē)船購(gòu)置稅、車(chē)船稅、契稅、企業(yè)所得稅；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人每一應(yīng)納稅種的計(jì)稅依據(jù)、稅率、計(jì)算公式、是否享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)知識(shí)。
 基本理論：
理解工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人所應(yīng)納稅種的征稅原理；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人所應(yīng)納稅種的含義、征稅目的。

雙技 專(zhuān)業(yè)技能：
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人應(yīng)申報(bào)稅種的計(jì)算方法；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人每一應(yīng)納稅種的納稅報(bào)表的填制方法；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人每一應(yīng)納稅種的申報(bào)流程。
 通用技能：
掌握不同企業(yè)類(lèi)型納稅計(jì)算與申報(bào)的專(zhuān)業(yè)技能的遷徙能力；
掌握信息處理能力；
掌握自學(xué)能力；
掌握溝通、協(xié)調(diào)能力。

 情境1-2：工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)（手把手）
知識(shí)與技能目標(biāo)表2
情境1-2：工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)

雙基 基礎(chǔ)知識(shí)：
掌握工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人應(yīng)納稅費(fèi)的種類(lèi)：增值稅、消費(fèi)稅、土地增值稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅、車(chē)船購(gòu)置稅、車(chē)船稅、契稅、企業(yè)所得稅，代扣代繳的員工個(gè)人所得稅；
掌握工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人每一應(yīng)納稅種的計(jì)稅依據(jù)、稅率、計(jì)算公式、是否享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)知識(shí)。
 基本理論：
理解工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人所應(yīng)納稅種的征稅原理；
掌握工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人所應(yīng)納稅種的含義、征稅目的。

雙技 專(zhuān)業(yè)技能：
掌握工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人應(yīng)申報(bào)稅種的計(jì)算方法；
掌握工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人每一應(yīng)納稅種的納稅報(bào)表的填制方法；
掌握工業(yè)企業(yè)無(wú)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人每一應(yīng)納稅種的申報(bào)流程。
 通用技能：
掌握不同企業(yè)類(lèi)型納稅計(jì)算與申報(bào)的專(zhuān)業(yè)技能的遷徙能力；
掌握信息處理能力；
掌握自學(xué)能力；
掌握溝通、協(xié)調(diào)能力。
 情境1-3：工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)（放開(kāi)手）
知識(shí)與技能目標(biāo)表3
情境1-3：工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)

雙基 基礎(chǔ)知識(shí)：
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人應(yīng)納稅費(fèi)的種類(lèi)：增值稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、土地增值稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅、車(chē)船購(gòu)置稅、車(chē)船稅、契稅、企業(yè)所得稅，代扣代繳的員工個(gè)人所得稅；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人每一應(yīng)納稅種的計(jì)稅依據(jù)、稅率、計(jì)算公式、是否享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)知識(shí)。
 基本理論：
理解工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人所應(yīng)納稅種的征稅原理；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人所應(yīng)納稅種的含義、征稅目的。

雙技 專(zhuān)業(yè)技能：
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人應(yīng)申報(bào)稅種的計(jì)算方法；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人每一應(yīng)納稅種的納稅報(bào)表的填制方法；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的一般納稅人每一應(yīng)納稅種的申報(bào)流程。
 通用技能：
掌握不同企業(yè)類(lèi)型納稅計(jì)算與申報(bào)的專(zhuān)業(yè)技能的遷徙能力；
掌握信息處理能力；
掌握自學(xué)能力；
掌握溝通、協(xié)調(diào)能力。
 
 
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社.2007.23-30
 [2]姜金鑫.《職教通訊》工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程構(gòu)建.江蘇省職教科研中心.2008.33-36

原論文發(fā)表在期刊《商業(yè)文化》2009年12月總第165期

【[經(jīng)濟(jì)管理論文]工作過(guò)程導(dǎo)向在《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》教學(xué)改革中的應(yīng)】相關(guān)文章：

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