[經(jīng)濟管理論文]工作過程導向在《稅費計算與申報》教學改革中的應

摘  要：高職的《稅費計算與申報》課程是會計電算化專業(yè)的一門理論性強、方法體系繁雜且注重實務操作的財會專業(yè)課。其教學目的是培養(yǎng)學生解決企業(yè)稅費計算與申報等實際問題的能力，實現(xiàn)學生在課堂上所學與畢業(yè)后所要做的工作直接對接，使學生具有較強的就業(yè)能力�！抖愘M計算與申報》課程是由傳統(tǒng)的《稅法》和《稅務會計》課程改革而來的，如何使我們的改革后的課程滿足會計行業(yè)發(fā)展的需要，使學生的技能更加貼近崗位實際，這就要求我們教育工作者創(chuàng)新《稅法》與《稅務會計》的教學內(nèi)容，改革教學方法和教育觀念。
 
 關(guān)鍵詞：稅費計算與申報  改革  工作過程導向
 
 工作過程導向是近年來高職院校十分青睞的東西。工作過程是一個內(nèi)涵豐富的概念，不僅僅是指工作的一系列工作流程和任務，同時還包括工作實施的條件、環(huán)境及情景，工作所需要的能力和其他相關(guān)條件等，這些都是在未來工作崗位中所要認知、熟悉的及所要具備的。因此，以工作過程為導向的課程必然要以實踐活動來展開，實踐性是這一課程的中心屬性。工作過程導向的課程設(shè)計，就是以工作任務為中心構(gòu)建一定的教學情境，圍繞工作任務的實施來展開學習。也就是說，課程活動內(nèi)容是以經(jīng)過教學改造的工作任務為中心來進行設(shè)定和組織，課程內(nèi)容的學習在一定的情境中完成，而這些情境必須是構(gòu)成工作任務內(nèi)容的必要和重要組成部分。可以說，工作過程導向的課程建立在行為主義構(gòu)建的學習理論基礎(chǔ)之上，行動導向是“做中學”這一樸素思想的集中反映，其研究的最主要任務是分析和探索如何在行為活動中獲取知識和技能，以及行動(為)技能的獲得�，F(xiàn)以齊齊哈爾職業(yè)學院《稅費計算與申報》課程改革為例，闡述工作過程導向在教學改革中的應用。
 一、《稅費計算與申報》課程改革的總體思路
 按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體工作任務為載體，以完整的工作過程（即：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價）為行動體系”的總體設(shè)計要求，《稅費計算與申報》課程以培養(yǎng)各種類型企業(yè)稅費計算與申報能力和稅務會計崗位能力為基本目標，緊緊圍繞完成“各種類型企業(yè)稅費的計算與申報”任務、具備勝任“稅務會計崗位”所要求的職業(yè)能力的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，實現(xiàn)課堂所教、學生所學與企業(yè)所需、學生就業(yè)的直接對接，通過學習使學生掌握獨立完成企業(yè)“稅費的計算與申報”的工作，同時具備獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評估計劃的工作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。
 二、《稅費計算與申報》課程改革的具體實施
 （一）課程結(jié)構(gòu)的改革
 工作過程導向的課程與學科體系課程相比，最大的不同是課程結(jié)構(gòu)。學科體系課程的結(jié)構(gòu)是學科知識，而工作過程導向課程的結(jié)構(gòu)是學習性工作任務。這就要求教育者要把學生帶入企業(yè)真實的工作情境使學生能夠“做中學”、“學中做”、“學做結(jié)合”，迅速的提高職業(yè)技能，因此教師要設(shè)計合理的學習情境。學習情境選取的基本依據(jù)是不同類型企業(yè)所申報的稅費種類的不同、計算方法的不同即不同類型企業(yè)稅務會計崗位的工作任務，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，充分考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合崗位能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本課程各相關(guān)學習情境的具體內(nèi)容。齊齊哈爾職業(yè)學院《稅費計算與申報》課程改革在學習內(nèi)容的構(gòu)建過程中，注重情境性、科學性和人本性這三個結(jié)構(gòu)性原則的平衡與互補，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)、學習能力、知識遷徙能力的循序漸進。為了將學生在課堂所學與畢業(yè)后在企業(yè)所從事的稅務工作直接對應起來，把《稅費計算與申報》課程按照行業(yè)類型進行情境劃分，每個大的情境下按照具體的企業(yè)類型劃分若干個子情景，載體為子情境申報稅費完整的工作過程，以便更好地將課堂教學內(nèi)容與職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程直接對應起來。
 （二）教學方法的改革
 《稅費計算與申報》課程體系與傳統(tǒng)的《稅法》、《稅務會計》課程結(jié)構(gòu)的不同決定了兩者教學方法的不同。傳統(tǒng)的學科性課程體系注重知識的傳授，教師講、學生聽，典型的“填鴨”式教育，學生沒有真實的職場感受，完全是教師的經(jīng)驗與知識的傳授。工作過程導向課程以學習性任務為載體，設(shè)計真實的企業(yè)生產(chǎn)情境，使學生置身其中與企業(yè)工作崗位零距離接觸。工作過程導向教學方法主要有項目教學法、任務驅(qū)動法、引導文法、演示教學法等等，教師在教學工作中設(shè)計不同企業(yè)的生產(chǎn)計劃，同時下達企業(yè)生產(chǎn)任務，使學生通過不同企業(yè)類型的真實的工作任務深入理解并掌握不同類型企業(yè)所申報的稅費的種類、計算的方法和申報的流程，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、踏實肯干、善于溝通、遵紀守法的職業(yè)品質(zhì)，為增強工作變化的適應能力和繼續(xù)學習能力奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，要講究循序漸進，比如工業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報情境的教學任務教師應帶領(lǐng)學生操作，做到“手把手”；商業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報情境的教學任務教師應指導學生操作，做到“放開手”；最后服務業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報情境的教學任務應由學生自己設(shè)計操作，教師扮演咨詢的角色，逐漸做到“甩開手”，使學生成為完成工作任務的主體，只有這樣的教學方法，才能夠鍛煉學生真實的職業(yè)能力，使學生在教學中得到專業(yè)能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。
 三、工作過程導向在《稅費計算與申報》教學改革中的應用實例
 （一）學習情境選取的依據(jù)
 學習情境選取的基本依據(jù)是不同類型企業(yè)所申報的稅費種類的不同、計算方法的不同即不同類型企業(yè)稅務會計崗位的工作任務，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，充分考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合崗位能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本課程各相關(guān)學習情境的具體內(nèi)容。在學習內(nèi)容的構(gòu)建過程中，注重情境性、科學性和人本性這三個結(jié)構(gòu)性原則的平衡與互補，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)、學習能力、知識遷徙能力的循序漸進，以3個學習情境（工業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報、商業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報、服務業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報）為載體，每個學習情境都按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這6個工作步驟進行設(shè)計，其內(nèi)容編排的依據(jù)是不同類型企業(yè)的稅費計算與申報所特有的工作任務，而不是稅法學科知識體系。
 （二）課程知識、能力確定的原則
 依據(jù)工作任務完成的需要、高等職業(yè)院校學生的學習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，以及“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程的知識、職業(yè)能力等內(nèi)容。
 （三）課程目標的確定
 本學習領(lǐng)域課程目標是以基于工作過程的任務為載體，由工作任務導向的行動導向的教學組織來實施，使學生通過不同企業(yè)類型的真實的工作任務深入理解并掌握不同類型企業(yè)所申報的稅費的種類、計算的方法和申報的流程，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、踏實肯干、善于溝通、遵紀守法的職業(yè)品質(zhì)，為增強工作變化的適應能力和繼續(xù)學習能力奠定基礎(chǔ)。具體目標：
 （四）學習情境劃分及學時分配
 為了將學生在課堂所學與畢業(yè)后在企業(yè)所從事的稅務工作直接對應起來，把《稅費計算與申報》課程按照行業(yè)類型進行情境劃分，每個大的情境下按照具體的企業(yè)類型劃分若干個子情景，載體為子情境申報稅費完整的工作過程，以便更好地將課堂教學內(nèi)容與職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程直接對應起來。
 
 
 表一 學習情境劃分及學時分配表
 序號  學習情境  子情景  課時
 1  工業(yè)企業(yè)的
 稅費計算與申報  工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人的稅費計算與申報  12
     工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人的稅費計算與申報  14
     工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人稅費計算與申報  10
 2  商業(yè)企業(yè)的
 稅費計算與申報  批發(fā)企業(yè)的稅費計算與申報  8
     零售企業(yè)的稅費計算  8
 3  服務業(yè)企業(yè)的
 稅費計算與申報  住宿和餐飲業(yè)的稅費計算與申報  10
  房地產(chǎn)業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報 8
  文化、體育和娛樂業(yè)企業(yè)的稅費計算與申報 8
 （五）知識與技能目標（以情境一為例）
 情境1-1：工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人的稅費計算與申報（手把手）
知識與技能目標表1
情境1-1：工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人的稅費計算與申報

雙基 基礎(chǔ)知識：
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人應納稅費的種類：增值稅、消費稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅、車船購置稅、車船稅、契稅、企業(yè)所得稅；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人每一應納稅種的計稅依據(jù)、稅率、計算公式、是否享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)知識。
 基本理論：
理解工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人所應納稅種的征稅原理；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人所應納稅種的含義、征稅目的。

雙技 專業(yè)技能：
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人應申報稅種的計算方法；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人每一應納稅種的納稅報表的填制方法；
掌握工業(yè)企業(yè)小規(guī)模納稅人每一應納稅種的申報流程。
 通用技能：
掌握不同企業(yè)類型納稅計算與申報的專業(yè)技能的遷徙能力；
掌握信息處理能力；
掌握自學能力；
掌握溝通、協(xié)調(diào)能力。

 情境1-2：工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人的稅費計算與申報（手把手）
知識與技能目標表2
情境1-2：工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人的稅費計算與申報

雙基 基礎(chǔ)知識：
掌握工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人應納稅費的種類：增值稅、消費稅、土地增值稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅、車船購置稅、車船稅、契稅、企業(yè)所得稅，代扣代繳的員工個人所得稅；
掌握工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人每一應納稅種的計稅依據(jù)、稅率、計算公式、是否享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)知識。
 基本理論：
理解工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人所應納稅種的征稅原理；
掌握工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人所應納稅種的含義、征稅目的。

雙技 專業(yè)技能：
掌握工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人應申報稅種的計算方法；
掌握工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人每一應納稅種的納稅報表的填制方法；
掌握工業(yè)企業(yè)無出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人每一應納稅種的申報流程。
 通用技能：
掌握不同企業(yè)類型納稅計算與申報的專業(yè)技能的遷徙能力；
掌握信息處理能力；
掌握自學能力；
掌握溝通、協(xié)調(diào)能力。
 情境1-3：工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人的稅費計算與申報（放開手）
知識與技能目標表3
情境1-3：工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人的稅費計算與申報

雙基 基礎(chǔ)知識：
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人應納稅費的種類：增值稅、消費稅、關(guān)稅、土地增值稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅、車船購置稅、車船稅、契稅、企業(yè)所得稅，代扣代繳的員工個人所得稅；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人每一應納稅種的計稅依據(jù)、稅率、計算公式、是否享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)知識。
 基本理論：
理解工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人所應納稅種的征稅原理；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人所應納稅種的含義、征稅目的。

雙技 專業(yè)技能：
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人應申報稅種的計算方法；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人每一應納稅種的納稅報表的填制方法；
掌握工業(yè)企業(yè)有出口經(jīng)營權(quán)的一般納稅人每一應納稅種的申報流程。
 通用技能：
掌握不同企業(yè)類型納稅計算與申報的專業(yè)技能的遷徙能力；
掌握信息處理能力；
掌握自學能力；
掌握溝通、協(xié)調(diào)能力。
 
 
參考文獻：
[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論.教育科學出版社.2007.23-30
 [2]姜金鑫.《職教通訊》工作過程導向的實踐性課程構(gòu)建.江蘇省職教科研中心.2008.33-36

原論文發(fā)表在期刊《商業(yè)文化》2009年12月總第165期

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