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關(guān)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)分析論文
《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在專(zhuān)業(yè)課程體系中，大學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)占有十分重要的地位。文章針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的服務(wù)定位特征，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式和對(duì)考核考試成績(jī)結(jié)果的分析，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分析了《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出如何優(yōu)化教學(xué)效果的建議。
《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國(guó)家教育部確定的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。在整個(gè)課程體系中，占有十分重要的地位�！段⒂^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念和理論，了解價(jià)格機(jī)制在資源配置中的作用，運(yùn)用基本原理分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)主體生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)的問(wèn)題，能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論，分析經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，是基于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新積累。立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)類(lèi)型。就人才培養(yǎng)的類(lèi)型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才。因此，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，掌握《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程基本理論，提升運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的能力尤顯重要。因此，探討和分析應(yīng)用技術(shù)大學(xué)《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、問(wèn)卷調(diào)查及考核情況
2014年1月，《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核結(jié)束，為了充分了解本學(xué)期《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教與學(xué)的效果，筆者對(duì)廣東白云學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系2013 級(jí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生25人(1個(gè)班)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生134人(兩個(gè)班)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷159份，收回有效問(wèn)卷159份。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及3個(gè)方面情況的調(diào)查：課前預(yù)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況和上課聽(tīng)講情況。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。
從統(tǒng)計(jì)情況看。統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“聽(tīng)講復(fù)習(xí)”比率較國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高5.87個(gè)百分點(diǎn)，“預(yù)習(xí)聽(tīng)講復(fù)習(xí)”的比率較國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高8.33個(gè)百分點(diǎn)。“不預(yù)習(xí)不聽(tīng)講不復(fù)習(xí)”的學(xué)生比率比國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)低9.43個(gè)百分點(diǎn)。
筆者對(duì)以上班級(jí)考核成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表2所示。統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀率比國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高3.25個(gè)百分點(diǎn)，良好率比國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高14.78個(gè)百分點(diǎn)，中等成績(jī)比率比國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高23.37個(gè)百分點(diǎn)，不及格率比國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)低29.31個(gè)百分點(diǎn)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)取得的效果要整體優(yōu)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)。
二、教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生層面分析
廣東白云學(xué)院是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其服務(wù)定位特征是：立足地方，面向一線(xiàn)，培養(yǎng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才(現(xiàn)場(chǎng)工程師，如電子技術(shù)工程師、機(jī)械技術(shù)工程師、企業(yè)經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)管理工程師、服裝設(shè)計(jì)師等)。其辦學(xué)模式特征是：校企合作辦學(xué)。校企合作辦學(xué)一般是學(xué)校理論教學(xué)(對(duì)學(xué)生是理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))+企業(yè)實(shí)踐教學(xué)(對(duì)學(xué)生是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí))。由于實(shí)踐教學(xué)階段占用較多時(shí)間，因而在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限。
結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷以及針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)的積極性不高。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，能做到提前預(yù)習(xí)的學(xué)生只占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的20.13%：二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)�！段⒂^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》重點(diǎn)內(nèi)容包括：供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論及市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等等，掌握這些知識(shí)，都需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如供求理論涉及到需求函數(shù)、供給函數(shù)、需求價(jià)格彈性等公式。在計(jì)算過(guò)程中不是對(duì)公式不理解，就是出現(xiàn)化簡(jiǎn)約分等低級(jí)錯(cuò)誤。又如，邊際分析法是《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中最重要的一種分析方法，(“邊際”指的是一個(gè)微小的增量帶來(lái)的變化，數(shù)學(xué)上涉及到微積分中的“導(dǎo)數(shù)”、“偏導(dǎo)數(shù)”等概念)但有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就很難理解邊際的含義，因?yàn)樗麄儾荒軌蚝芎玫恼_的理解導(dǎo)數(shù)的定義和含義;三是英語(yǔ)詞匯積累較少。在《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中有很多專(zhuān)業(yè)名詞，這些專(zhuān)業(yè)名詞都有相應(yīng)的英文字母，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生對(duì)這些英文字母感覺(jué)很頭痛，因而，對(duì)《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼心理;四是缺乏一定的空間想象能力和邏輯推理能力。《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，有很多理論是用簡(jiǎn)潔直觀(guān)的圖形來(lái)進(jìn)行解釋和表達(dá)的，而有的學(xué)生卻不能很好的理解這些圖形的含義，不愿意動(dòng)筆動(dòng)腦去想象圖形的變化及意義，這大大影響了對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解。
(二)教師層面分析
對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師而言，要上好經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，就要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓傳授給學(xué)生。這不是一件容易的事情，需要下一定的功夫。筆者在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是課程的課時(shí)安排比較緊張。一般《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在新生第一個(gè)學(xué)期安排，共54個(gè)課時(shí)。對(duì)于有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，掌握好微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并不是一件很難的事，然而對(duì)于只聽(tīng)講的學(xué)生而言，就不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從表2統(tǒng)計(jì)可知，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的不及格率達(dá)到了37.31%;二是大班的教學(xué)效果不明顯。對(duì)于人數(shù)超過(guò)40人的大班教學(xué)，教師不能很好的與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)效果就差些，而且總存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、為了出勤而出勤的學(xué)生;三是教學(xué)任務(wù)繁重。這些年，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)增加，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，教師所帶班級(jí)數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，有時(shí)完全是為了上課而上課，沒(méi)有更多的時(shí)間鉆研經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿知識(shí)和了解經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，更無(wú)法生動(dòng)的講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。
三、如何優(yōu)化教學(xué)效果
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)好一門(mén)課程最主要的動(dòng)力也是來(lái)自興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?任課教師要很好的思考這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于初學(xué)者而言，第一堂課相當(dāng)重要。教師一定要在第一堂課上樹(shù)立課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的趣味性和重要性，要努力讓學(xué)生增加對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
(二)要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
要選擇合適的教材，教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生而言，基本上還沿襲著高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，以教科書(shū)作為自主學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)過(guò)程，因此，選擇合適教材對(duì)初學(xué)者顯得尤為重要，要注重教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)由淺入深，文字描述應(yīng)盡量通俗易懂，要注重章節(jié)之間的聯(lián)系，盡量用少一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，多用一些身邊熟悉的案例和圖形，還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)數(shù)量和難度的練習(xí)題。有這樣的教材，學(xué)生就不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)要上好第一堂課
第一堂課應(yīng)當(dāng)是對(duì)《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》整體基本框架和理論體系進(jìn)行概括，梳理各章節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》整個(gè)框架有初步的了解，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。由于學(xué)生是第一次接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。平時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)了解比較少，理論思考甚少，如果不首先理清框架，梳理出理論體系，從整體上把握這門(mén)課，在今后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)本課程產(chǎn)生抽象模糊的印象，聽(tīng)課也會(huì)云里霧里。上好第一堂課，理清微觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論的基本框架和理論體系。一方面可以讓學(xué)生從整體上把握好《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容，另一方面又可以激發(fā)出學(xué)生探索經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
(四)要注重小班教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)
從問(wèn)卷調(diào)查和期末考核結(jié)果來(lái)看，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)和國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)只聽(tīng)講的學(xué)生分別占40%和41.04%，然而，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)要明顯優(yōu)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。究其原因，筆者認(rèn)為，主要在于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)人數(shù)較少，教師對(duì)堂課有很好的掌控性，可以很好的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的方式，而學(xué)生又能積極配合互動(dòng)，很好的參與到教學(xué)過(guò)程，在課堂上就能夠消化吸收所講知識(shí)。但是，當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不在同一個(gè)水平，教師在講課過(guò)程中，難以照顧到所有層次的學(xué)生;而且對(duì)大班教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間難免相互影響，既要維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，又要講授知識(shí)點(diǎn)，難以兼顧，有時(shí)經(jīng)常需要對(duì)同一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講解，影響效果也影響進(jìn)度，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性也不是很高漲。所有這些都會(huì)對(duì)大班教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。
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