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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革分析論文
摘要：基于面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查，分析教學(xué)形式及效果等方面存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化教學(xué)體系、豐富教學(xué)手段、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)、提升教師自身素質(zhì)和設(shè)置合理的考核方式等教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)改革；教學(xué)體系
1引言
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程、經(jīng)濟(jì)與管理的交叉學(xué)科，是工程管理專業(yè)最為重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，該課程主要研究如何在確保工程項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，降低壽命周期成本，使其經(jīng)濟(jì)效益最大化。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”應(yīng)用廣泛，由于“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果有不容忽視的影響�；诖�，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析我校工程管理專業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題；結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)工程管理專業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，以期改善我校工程管理專業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中存在的不足，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力。
2調(diào)查對(duì)象和研究方法
研究小組在2015～2016學(xué)年對(duì)我校2013級(jí)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、考核方式、教師授課情況、出勤率及學(xué)生建議等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷85份。本次調(diào)查對(duì)象從性別來(lái)看，男生和女生分別占54.12%、45.88%；從政治面貌看，黨員學(xué)生占17.65%，共青團(tuán)員比例為72.59%；從錄取學(xué)生的志愿情況來(lái)看，72.94%的學(xué)生都將成都理工大學(xué)工程管理專業(yè)填報(bào)為“第一”或“第二”志愿，調(diào)劑的學(xué)生比例為2.35%，剩下24.71%的學(xué)生為轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)校。上述數(shù)據(jù)表明，就讀成都理工大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)生大都有較強(qiáng)的興趣，對(duì)工程管理專業(yè)比較熱愛。
3問(wèn)卷結(jié)果分析
3.1課程概況
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，88.23%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”在工程管理專業(yè)中非常重要或重要，10.59%的學(xué)生認(rèn)為重要程度一般，僅有1.18%的學(xué)生認(rèn)為該課程不重要；62.36%的學(xué)生喜歡或非常喜歡“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”，31.76%的學(xué)生對(duì)該課程的喜歡程度一般，不喜歡該課程的學(xué)生僅占5.88%。從出勤率來(lái)看，68.24%的學(xué)生出勤率在90%以上，23.53%的學(xué)生出勤率為70%～90%，只有1.18%的學(xué)生出勤率低于50%。這表明大多數(shù)工程管理專業(yè)的學(xué)生喜歡這門課程。同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為該課程在專業(yè)課程體系中具有重要的作用，希望對(duì)該課程有較好的了解。
3.2教學(xué)方法
對(duì)于現(xiàn)在的授課方式，49.41%的學(xué)生認(rèn)為老師講授為主要授課方式，49.41%的學(xué)生認(rèn)為考試講授為主學(xué)生討論為輔。在所希望的授課方式一項(xiàng)中，84.7%的學(xué)生認(rèn)為理想的授課方式應(yīng)該由老師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，11.76%的學(xué)生選擇了老師講授。這表明現(xiàn)行的授課方式基本符合學(xué)生們的要求，也說(shuō)明了學(xué)生討論在授課過(guò)程中有重要的作用。
3.3教學(xué)內(nèi)容
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)，并應(yīng)用于現(xiàn)代化工程領(lǐng)域的一門綜合性科學(xué)，它以工程技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)相結(jié)合為背景，采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析，優(yōu)化選擇最優(yōu)的方案以實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)目標(biāo)，其意義在于使有限的資源得到最大化的利用，讓工程項(xiàng)目達(dá)到最有效的運(yùn)作。這門課程對(duì)于工程類高校工程管理專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的難度。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過(guò)62%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的難度系數(shù)較大或非常大，35.29%的學(xué)生認(rèn)為難度系數(shù)一般，僅3.36%的學(xué)生認(rèn)為難度較小或非常小。從課程的特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，占比為75.29%，17.65%的學(xué)生認(rèn)為該課程是一門純理論性的課程，4.71%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，2.35%的學(xué)生選擇了其他。
3.4教材評(píng)價(jià)
針對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程所選用的教材，42.35%的學(xué)生認(rèn)為所選教材好，48.24%的學(xué)生認(rèn)為所選教材一般，9.41%的學(xué)生認(rèn)為所選教材不好、很難學(xué)。這表明目前課程所選教材能夠較好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，但仍有需要改進(jìn)的地方，以讓更多的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。
3.5學(xué)習(xí)方法
從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課前對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的學(xué)生只占9.41%，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)的學(xué)生占54.12%，不預(yù)習(xí)的學(xué)生占36.47%。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課程時(shí)只有40%的學(xué)生自主參考第二本教材，不參考第二本教材的學(xué)生有60%。這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的主動(dòng)性，但是主動(dòng)程度還需要提高。
3.6學(xué)習(xí)收獲
28.24%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助，63.53%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有一定的幫助，7.06%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作意義不大，1.18%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程有一定的重視，在以后的課程教授過(guò)程中老師們應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)課程對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的重要性，引起學(xué)生們的重視。
3.7考核方式
44.71%的學(xué)生提出課程期末考試成績(jī)應(yīng)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%；34.12%的學(xué)生提出期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%；16.47%的學(xué)生提出期末考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%；只有4.71%的學(xué)生提出期末考試成績(jī)占90%，平時(shí)成績(jī)占10%。
3.8案例分析
71.77%的學(xué)生認(rèn)為每一章節(jié)進(jìn)行案例分析的效果非常好或好，27.06%的學(xué)生認(rèn)為分析效果一般，只有1.18%的學(xué)生認(rèn)為效果很不高。同時(shí)，95.29%的學(xué)生都認(rèn)為課程需要整體構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的案例分析，只有4.71%的學(xué)生認(rèn)為不需要整體構(gòu)建系統(tǒng)的案例分析。這說(shuō)明習(xí)題練習(xí)和案例分析對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程有很大的幫助。
3.9教師授課情況
23.53%的學(xué)生對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程授課老師的授課方法、理念、態(tài)度等很滿意，44.71%的學(xué)生對(duì)老師的授課方式等方面滿意，23.53%的學(xué)生選擇一般，8.24%的學(xué)生表示不滿意。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)授課老師的教學(xué)方法、理念和態(tài)度等方面滿意度較高。3.10學(xué)生建議對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，學(xué)生們也提出了建議，譬如增加上課趣味、增加習(xí)題、開展小組討論、多做案例分析、課前回顧知識(shí)點(diǎn)和提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視等。
4“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革建議
結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查特別是“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革思路。4.1優(yōu)化教學(xué)體系針對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立課程教學(xué)大綱，并對(duì)該課程的學(xué)時(shí)安排重新分配，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)的重視，安排專題講座，豐富教學(xué)內(nèi)容。合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加貼合實(shí)際，便于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。
4.2豐富教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收知識(shí)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)在的以“素質(zhì)教育”和“應(yīng)用型教育”為發(fā)展趨勢(shì)的社會(huì)大環(huán)境中已經(jīng)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂中應(yīng)該豐富教學(xué)手段以適應(yīng)學(xué)生需求和現(xiàn)在社會(huì)的改變，譬如充分利用多媒體教學(xué)、組織小組討論、建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、充分利用第一堂課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。
4.3重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)
案例教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，其具有開放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，結(jié)合一定的理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)員提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)來(lái)提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決能力。在傳統(tǒng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，學(xué)生缺乏學(xué)以致用的能力，不能有效地鍛煉和提高實(shí)際操作能力，難以全面系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐和案例分析是“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐和案例分析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維等，學(xué)生的綜合能力能夠得到很好的提升。
4.4提升教師自身素質(zhì)
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)方法還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持與行業(yè)動(dòng)態(tài)變化的一致性，關(guān)注行業(yè)先進(jìn)理念和技術(shù)方法。
4.5設(shè)置合理的考核方式
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，在考核過(guò)程中應(yīng)該綜合期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)一起打分。同時(shí)，在平時(shí)的小組討論和課程設(shè)計(jì)中要注意避免“搭便車”，制定出一套同時(shí)考核小組成績(jī)和小組中每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的考核方式。
5結(jié)語(yǔ)
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是工程管理專業(yè)一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)成果的好壞直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)熱情較高，希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)該課程來(lái)提高自身專業(yè)知識(shí)和技能。本文根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況提出優(yōu)化教學(xué)體系、豐富教學(xué)手段、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)、提升教師自身素質(zhì)和設(shè)置合理的考核方式等教改建議，以幫助推進(jìn)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)改革，確保學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)和實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)
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