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基于經(jīng)濟(jì)管理理論的中職院校校企合作雙贏模式研究論文
目前的中職院校的發(fā)展模式下，實(shí)用型人才培養(yǎng)是其最主要目標(biāo)，校企合作則為其目前最為有效的方式。但是在不完善、不健全的發(fā)展體系內(nèi)，中職院校的校企合作模式存在諸多問題和挑戰(zhàn)。結(jié)合教育學(xué)理論，從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的理論視角出發(fā)來分析中職院校的校企合作雙贏模式是目前研究的一個全新思路。結(jié)合德國雙元制模式，以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論形成校企互惠互利、共同發(fā)展的長效機(jī)制，是目前研究的重點(diǎn)課題。
一、校企合作雙贏模式的理論基礎(chǔ)
1.人力資本理論
在社會資本中，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和繁榮，人力資本逐漸超越物質(zhì)資本，成為對社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)最大的因素，相對于物質(zhì)資本投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，人力資本投資產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益更大，因此對人力資本的加大投資將會加快推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。人力資本理論認(rèn)為，人力資本作為一種重要的生產(chǎn)要素資本，在經(jīng)濟(jì)效益貢獻(xiàn)中的直接表現(xiàn)為生產(chǎn)效率和技術(shù)革新，這些都是基于人力資本投資而產(chǎn)生的后果。從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)本質(zhì)上來講，人力資本的質(zhì)量是以提升的生產(chǎn)效率來直接展現(xiàn)的，生產(chǎn)效率的提升可借助物質(zhì)資本的投入。但目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，生產(chǎn)效率的提升則主要依靠人力資本的技藝、知識、熟練度、創(chuàng)新能力等因素，這些因素則需要高質(zhì)量的教育來提供和實(shí)現(xiàn)。
2.實(shí)用教育主義理論
實(shí)用教育主義理論是著名教育學(xué)家杜威提出的，其核心理論是教育的經(jīng)驗(yàn)論和“做中學(xué)”理論，而中職院校校企合作模式正是基于這兩種觀點(diǎn)而建立起來的。在杜威實(shí)用教育主義理論中，他認(rèn)為教育使經(jīng)驗(yàn)的改造和改組，是人在主動嘗試行為與環(huán)境的反作用形成的一種特殊的組合。教育經(jīng)驗(yàn)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，而且需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得和建立自己的經(jīng)驗(yàn)，在新獲得的經(jīng)驗(yàn)和別人經(jīng)驗(yàn)改組和改造中來增加或提升自己知識實(shí)踐能力。在這種理論的支持下，杜威提出“在做中學(xué)”的理論，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該具備社會的主要基礎(chǔ)功能和部件，應(yīng)該是以一種社會雛形的模式對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中完成真實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。這些理論也集中體現(xiàn)了校企合作模式的本質(zhì)，成為中職院校校企合作雙贏模研究的重要理論基礎(chǔ)。
二、德國“雙元制”模式的啟示
德國雙元制模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一面在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)接受職業(yè)技能訓(xùn)練，這種模式實(shí)施的成功在于德國自由的社會市場經(jīng)濟(jì)制度。德國雙元制模式的職業(yè)院校校企合作模式能夠順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)雙贏深刻體現(xiàn)了人們對待企業(yè)自治和國家責(zé)任的雙重認(rèn)同上�；谑袌稣J(rèn)同和社會責(zé)任的自由式校企合作模式的成功對我國中職院校校企合作發(fā)展帶來了一定的啟示。
首先，在企業(yè)第一生產(chǎn)先上的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作技能培養(yǎng)能夠極大的促進(jìn)學(xué)生理論知識的熟練運(yùn)用和實(shí)踐技能的快速積累，最終被企業(yè)歡迎。針對目前我國中職院校實(shí)踐訓(xùn)練的弊端，德國雙元制模式提供了參考。其次，在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，然后再企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，一方面能夠使課堂學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識盡快使用到實(shí)踐操作中，保障了知識的吸收、掌握和使用，另一方面增加了學(xué)生和企業(yè)間的交流，給學(xué)生展現(xiàn)自己能力提供了平臺，大大增加了學(xué)生的就業(yè)率。再次，德國雙元制模式中以崗位為培訓(xùn)目標(biāo)培養(yǎng)出來的學(xué)生更受企業(yè)歡迎，因?yàn)檫@部分學(xué)生能夠來之即戰(zhàn)，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，上手快。這方面應(yīng)該是我國中職教育改革的重要內(nèi)容。最后，跨企業(yè)培訓(xùn)中心具有諸多優(yōu)勢，一方面能夠幫組中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，另一方面還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，這是實(shí)現(xiàn)雙贏的基礎(chǔ)，值得我國中職教育借鑒。
三、我國中職校企合作雙贏模式的構(gòu)建
1.校企合作管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置
中職院校是教育體系的重要組成部分，企業(yè)社會經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，但人力資源體系的構(gòu)建需要學(xué)校和企業(yè)共同完成，這就涉及到合作問題。無論是學(xué)校還是企業(yè)，合作的前提是利益或者效益，都是基于需求目的的。為最大限度的保障企業(yè)在參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過程中的責(zé)任和利益，以及學(xué)校在校企合作中的人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施和校企合作過程的透明度，這就需要從經(jīng)濟(jì)管理的理論視角出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)管理的模式建立校企合作的管理機(jī)構(gòu)。以學(xué)校為中心和紐帶，聯(lián)合多家企業(yè)成立校企合作學(xué)院董事會，借助學(xué)校的紐帶作用構(gòu)建多企業(yè)合作交流，促進(jìn)相互之間的技術(shù)成交流和人才交流，以及構(gòu)建各企業(yè)的人才培養(yǎng)體系。建立校企合作管理委員會和專家委員會，充分發(fā)揮院校學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢，以學(xué)術(shù)成果作為吸引企業(yè)合作的最大優(yōu)勢。
2.校企合作的資源整合
以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理念分別對高校和企業(yè)進(jìn)行資本化，將學(xué)校放在知識資本的位置，為社會經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)一線技術(shù)性人才。人才的培養(yǎng)需要教育資源，這就需要要對院校和企業(yè)進(jìn)行資源整合，以發(fā)揮最大的作用。首先從學(xué)校方面整合教師隊(duì)伍資源和教學(xué)設(shè)施資源，最大限度發(fā)揮教師和設(shè)施的教育功能，同時還要發(fā)揮教師學(xué)術(shù)方面的功能，為建立校企合作的雙贏模式提供基礎(chǔ)。其次從企業(yè)方面整合生產(chǎn)實(shí)踐資源，將生產(chǎn)第一線作為學(xué)術(shù)實(shí)訓(xùn)的基地，讓老師、一線操作工作人員、學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸。
3.校企合作的保障體系構(gòu)建
中職院校校企合作的雙贏模式應(yīng)該建立在校企雙方自由平等的合作平臺上，借助相關(guān)法律法規(guī)的約束作用，以利益為牽引線，將校企捆綁在一起。建立健全相關(guān)法律，保障校企雙方合法的權(quán)益和利益，強(qiáng)化雙發(fā)的責(zé)任和義務(wù)。另外還需要通過確保企業(yè)在學(xué)校中的合適地位來促進(jìn)企業(yè)對中職院校教育的投資，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。
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