論金融人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育

[摘 要] 金融人才培養(yǎng)有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神；有利于金融人才培養(yǎng)和學科建設；有利于促進我國金融業(yè)市 場化、國際化發(fā)展；有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。為了滿足社 會經濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀； 構建適應創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進一步深化教學改革；大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構建與金融人才培養(yǎng)目標相 適應的創(chuàng)業(yè)教育體系。
　　[關鍵詞] 金融；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍廣、與日常生活結合緊密的服務型行業(yè)，同時又是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術密集型行業(yè)。因此，建立健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經濟的健康發(fā)展，必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，造就一大批高素質的金融人才，這是金融競爭力的關鍵所在。
　　
　　一、我國金融人才需求的現(xiàn)狀
　　
　　隨著我國入世后金融業(yè)的逐步市場化與國際化，市場對金融專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大的變化，上個世紀50年代之后，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉向了一種市場化的研究，金融學課程呈現(xiàn)微觀化趨勢，僅以貨幣、信用、銀行問題作為研究重點的我國狹義(傳統(tǒng))金融學已不適應我國金融實踐的需要和與國際金融理論發(fā)展相銜接的需要。廣義的金融是指一切與資金運動有關的經濟活動，除了包括與貨幣、信用、銀行有關的活動和業(yè)務，還包括國家財政、企業(yè)財務(公司金融)與個人金融等活動。
　　根據對金融人才調查，可以看到金融人才的需求呈現(xiàn)以下特點：
　　1.對金融人才需求范圍更廣。隨著經濟的發(fā)展，經濟的市場化轉型使得為企業(yè)和個人提供投融資決策和參與金融市場的需求急劇增加，因此對金融人才需求部門范圍更廣，金融人才就業(yè)部門更多，有宏觀調控部門的中央銀行，有直接從事融資投資的金融機構，如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、基金公司、租賃公司、典當行等，也有間接從事融資投資的金融機構，如信用評估公司、信貸擔保公司、專業(yè)的會計審計師事務所、律師事務所等，還有各類公司財務部門、理財咨詢機構以及工商企業(yè)的財務部門都成為吸收金融人才的主要需求方。
　　2.對金融人才能力要求更高。由于金融經濟活動日益國際化，金融機構和金融活動證券化、復雜化、微觀化的發(fā)展趨勢，不同需求方的業(yè)務內容各不相同，因而對人才的要求各有特點，所需要的金融知識也更寬更高。比如作為宏觀調控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進行業(yè)務操作、能進行產品開發(fā)和市場開拓、善營銷、精于財務分析、能有效控制風險的人才；證券業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高，除了必須懂得風險資產組合管理、股票的基礎分析和技術分析手段等必備的金融學知識外，還要懂得會計學、法學等知識；企業(yè)財務公司則需要通曉經濟、金融運行狀況，具有現(xiàn)代金融營銷意識，能根據企業(yè)微觀財務狀況和宏觀經濟形勢相應制定融資策略和目標的人。隨著社會經濟發(fā)展水平與全面建設和諧社會的中遠景規(guī)劃的實施，金融活動的領域不斷擴大，金融活動的內涵日益豐富，資本市場日益發(fā)展，企業(yè)個人的投資和融資活動不斷豐富，從調查中可知市場對一般性的金融專業(yè)人才需求的熱情不高，而對高層次、國際化的金融人才的需求越來越迫切。
　　目前我國急需高素質金融人才的種類大致有：金融分析師、個人理財師、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師、信息主管、投資管理人才等。大量擴充這類人才成為幾乎所有金融機構的共識，還將伴隨金融業(yè)的改革更趨明顯。
　　面對新形勢、新挑戰(zhàn)，當前我國的金融人才培養(yǎng)還存在很多問題：
　　1.教學內容、課程體系不能適應金融業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)知識和教學內容陳舊，教學內容的更新和充實滯后于金融業(yè)務的發(fā)展，課程與教材內容重復較多，課程教材缺乏對學生智力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性，課程計劃彈性不足，限制了學生的選擇和發(fā)展的空間。課程結構和人才培養(yǎng)過于僵化與封閉，金融人才培養(yǎng)模式落后。
　　2.金融人才培養(yǎng)突出時代特色、行業(yè)特色不夠。金融教育的調查研究工作和國內外的比較研究工作做得不深入，課程設置上反映信息化的課程還開得不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。金融行業(yè)特別要強調職業(yè)道德，但這方面的教育少，學生職業(yè)道德意識不濃，服務觀念不強，不注重服務行業(yè)的禮儀形象。素質教育的思想，以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等沒有凸現(xiàn)出來。
　　3.教學方法和教學手段簡單化，忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。教學方式和手段落后，不少學校的教學仍是“紙上談兵”：黑板上“炒股”、課堂上“保險”、校園內“融資”�，F(xiàn)代教育技術手段應用不多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。
　　由于人才的供應不及需求，特別是中高端人才十分匱乏，這對我們金融人才的培養(yǎng)提出了很高的要求，金融人才培養(yǎng)模式需要進行多方面的調整。迅速培養(yǎng)和造就一批懂業(yè)務、善管理、銳意進取、勇于開拓的高素質金融創(chuàng)新人才將成為今后金融機構競爭的砝碼。而創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要。迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已經成為世界性的高等教育新理念。
　　
　　二、金融人才培養(yǎng)實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
　　
　　所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指以開發(fā)和提高青年學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使之成為具有開創(chuàng)性人才的教育，是在普通文化基礎教育和職業(yè)技術教育基礎上進行的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質和傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要內容的教育。
　　創(chuàng)業(yè)教育始于美國，早在上個世紀60年代后期，杰弗里·蒂蒙斯教授就是美國創(chuàng)業(yè)學教育和研究的領袖人物，他在創(chuàng)業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)融資和風險投資等方面的專題研究，在創(chuàng)新性課程開發(fā)和教學等方面被《商業(yè)周刊》和《成功》雜志等評選為創(chuàng)業(yè)管理教育領域的公認世界級權威。就高校而言，美國百森商學院1967年就在全球第一個推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，上世紀80年代，美國開始進入知識經濟時代，美國大學的創(chuàng)業(yè)教育和大學生的創(chuàng)業(yè)活動開始活躍。目前，創(chuàng)業(yè)教育在美國己形成一個相當完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育，而創(chuàng)業(yè)學研究創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已經頗具規(guī)模。創(chuàng)業(yè)教育在國際財經教育中處于十分重要的地位。全世界共有1000多所大學開設了至少一門以上的《創(chuàng)業(yè)學》課程，其中以商學院所占的比例為最大，歐美日等國的創(chuàng)業(yè)教育更是形成了一個較為完備的體系，有的商學院甚至冠名為“創(chuàng)業(yè)學院”。
　　中國的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，1989年，“面向21世紀教育國際研討會”在中國北京召開，會上正式提出了“第三本教育護照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，指出了21世紀的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本教育護照——創(chuàng)業(yè)教育。因此，各大高校紛紛引進國外創(chuàng)業(yè)教育經驗、參與創(chuàng)業(yè)活動，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了一些經驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。 　　我國對金融人才培養(yǎng)實施創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)造新的就業(yè)機會和就業(yè)崗位、緩解社會就業(yè)巨大壓力，培養(yǎng)更加務實的金融人才，同樣有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。
　　1.有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神。當前金融院校的課程對學生的實踐能力重視不夠，加之長期應試教育所帶來的弊端，這就使得學生知識體系支離破碎，創(chuàng)新精神遭到嚴重扼殺。實施創(chuàng)業(yè)教育有利于改變學生實踐和動手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能，提高學生主動獲取新知識及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并通過有效地配置自身的各種資源，將知識轉化為現(xiàn)實的個人和社會價值，最終實現(xiàn)知識的最大效用。
　　2.有利于金融人才培養(yǎng)和學科建設。長期以來，我國金融院校的本科教育過于偏重理論性，傳統(tǒng)教育體制和人才培養(yǎng)模式阻礙了學科之間的交叉、滲透、嫁接與融合，既不利于人才的培養(yǎng)，也阻滯了學科本身的發(fā)展�；�于知識的創(chuàng)業(yè)是成功機率最大、風險最小的創(chuàng)業(yè)，開設創(chuàng)業(yè)學課程和開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，首先可以促使學生綜合運用各種知識，創(chuàng)造性地捕捉市場機遇，其次有利于打通被割裂的專門、單一知識的壁壘，實現(xiàn)學科的交叉、滲透與綜合，促進學科的建設和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育又是一種實踐性極強的活動，教師要上好創(chuàng)業(yè)學課程，學生要學好創(chuàng)業(yè)學課程，不主動參與社會實踐、不積極進行創(chuàng)造性思維是不行的。因此，創(chuàng)業(yè)教育必然促進教學相長、知識整合、人才培養(yǎng)和學科建設。
　　3.有利于促進我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展。中國已經加入世界貿易組織，金融業(yè)實施對外開放，允許外國銀行業(yè)進入中國市場并與國內銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國金融機構在中國境內開展業(yè)務。另一方面，中國的金融機構在本土或海外擴大服務范圍，拓展新業(yè)務，直接參與國際競爭。所以，中國銀行業(yè)參與國際競爭的問題，不僅需要在世界范圍內、國際市場上與外國金融機構競爭，而且還要在本國、本地區(qū)與進入本地市場的外國銀行競爭。這就需要高等教育部門培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律，又通曉國際金融規(guī)則和慣例，適應市場經濟要求和國際競爭需要的金融人才。為此高等教育中的金融學科需要培養(yǎng)具備理論經濟學和金融學知識，有較強的宏觀經濟分析能力，能從事與宏觀經濟動態(tài)研究有關工作的人才。但更多的需要培養(yǎng)同時具備會計學、公司財務學、數(shù)學、信息學、計算機學等多學科知識，能將經濟分析、數(shù)據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。通過創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)，既可加深學生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學生對金融工具的運用能力，促進我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展。
　　4.有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生畢業(yè)后沒有及時就業(yè)的人數(shù)將會逐漸增加。依照國家發(fā)展高等教育的有關政策精神，高校擴招一直會延續(xù)到2010年才會告一段落。由此可預見，未來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將持續(xù)增大。我們應清醒地認識到，具體由擴大內需引發(fā)的持續(xù)擴招向高校提出了轉型的任務。除了由應試教育向綜合素質教育轉變外，高校還必須由過去那種滿足長中短期指令性經濟計劃需要轉向滿足學生獲取在市場經濟中自己謀生能力的需要，由被動就業(yè)和受雇的教育轉向創(chuàng)業(yè)教育。通過這種轉變，使掌握現(xiàn)代科學文化知識的高校畢業(yè)生(至少是一部分)成為能夠通過自己的創(chuàng)業(yè)活動為社會提供更多就業(yè)崗位的人，而不是坐等國家和社會提供就業(yè)崗位的人。不實現(xiàn)這種轉變就很難說高教改革的成功。
　　因此，在我國培養(yǎng)大批風險創(chuàng)業(yè)者，培育不斷進取的創(chuàng)新精神，傳授和錘煉創(chuàng)業(yè)技能，是金融類高等院校義不容辭的歷史重任。
　　
　　三、構建金融人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育體系
　　
　　為了貫徹教育部提出的培養(yǎng)學生的“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，滿足社會經濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。
　　1.更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練，它也是一個素質教育的過程。既注重學生專業(yè)方面的學習，又兼顧他們作為人的全面發(fā)展，才能夠不斷滿足市場經濟對高等金融專業(yè)人才的需求。家庭、學校、社會都要為人才的獨立實踐創(chuàng)造條件，讓學生從小學會自立，學會適應社會，學會實踐能力，在實踐中增強心理承受能力，學會動手能力，學會創(chuàng)新能力。必須具有新的觀念，整體意識，開拓精神，不僅要學會生存，學會合作，還必須學會負責，具有合作意識、競爭意識與負責精神。將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到教育的全過程中去，創(chuàng)建良好的金融人才成長外部環(huán)境。激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，提高創(chuàng)業(yè)思維能力，掌握創(chuàng)業(yè)的方法和策略，從而在畢業(yè)后實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)的目標。
　　2.構建適應創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進一步深化教學改革�？茖W制定教學計劃，培養(yǎng)學生既能掌握金融專業(yè)理論知識，又是具有較強的實際工作能力的應用型人才。同時要依據社會調查進行職業(yè)分析和崗位職責分析。在教學內容上，設置科學合理的專業(yè)課程體系，要有針對性地增加必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程，如“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)業(yè)心理學”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“成功企業(yè)家”、“管理家”、“財務管理”、“經濟法”等課程，指導學生就業(yè)，即以素質教育和技術應用能力的培養(yǎng)為主，運用案例教學、模擬教學、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，培養(yǎng)學生的實際操作能力和知識應用能力，增強學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。并要創(chuàng)造條件讓學生選修符合其個性特長的課程，鼓勵學生參加社會實踐活動，強化高等學校的社會服務職能，建立教學、科研、開發(fā)應用與生產實踐的一元化體系，為學生提供創(chuàng)業(yè)經驗，使學生成為能根據社會需要自我創(chuàng)業(yè)的有用人才，把學生培養(yǎng)成為適應時代要求的，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有競爭力的人才。
　　3.大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構建與金融人才培養(yǎng)目標相適應的創(chuàng)業(yè)教育體系。現(xiàn)在金融發(fā)展最需要的就是能夠分析金融創(chuàng)新和風險管理的人才，需要的是既懂得管理的人才，又掌握金融創(chuàng)新的技術人才。因此要加強金融專業(yè)和其他專業(yè)的復合人才培養(yǎng)，包括管理與金融的復合型人才，工程與金融的復合型人才，金融與法律復合型人才，跨行業(yè)的金融復合性人才。具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求很大，是金融人才培養(yǎng)中應該重點關注和研究的方向。實施知識更新工程，走“大金融”的學科發(fā)展道路。金融學科各研究方向之間力求打通，相互融合，建立國際化、現(xiàn)代化的寬口徑金融教學體系，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、復合型的高級金融人才。同時要將學歷教育、專業(yè)資格認證和在職培訓有機結合起來。建立多層次的金融教育體系，既著重于業(yè)務操作性的訓練，又立足于研究型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立快速人才培養(yǎng)通道，加快培養(yǎng)一大批金融專業(yè)人才。
　　
　　參考文獻：
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