金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)改革實(shí)踐
金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程是提升本科學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力的一門(mén)重要課程,從現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐情況看,其在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式方面還存在著不少問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》是一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)課，但現(xiàn)有教學(xué)模式屬于單一的講授形式，為了配合金融市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理人員的需求，本文擬從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他多樣化教學(xué)模式的等方面探討金融風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)改革。通過(guò)改革的方式提高學(xué)生理論到實(shí)踐的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的適業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】金融風(fēng)險(xiǎn)管理;課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué);CDIO理念
伴隨著金融市場(chǎng)日新月異的發(fā)展，金融市場(chǎng)潛在的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)此起彼伏。自上個(gè)世紀(jì)90年代爆發(fā)的亞洲金融風(fēng)暴、美國(guó)次貸危機(jī)以及歐洲債務(wù)危機(jī)可以看出，金融風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防以及管理已經(jīng)是金融環(huán)境中必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)科和實(shí)際的需要，大多數(shù)金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程。但隨著金融風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)出復(fù)雜、多變以及衍生品市場(chǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式課程教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代需求。因此，必須對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)改革進(jìn)行改革，以更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新性的金融和工程科技人才。
一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題
作為金融工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，金融風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)一直是以課堂教學(xué)為主。金融風(fēng)險(xiǎn)一般是針對(duì)金融機(jī)構(gòu)如銀行、保險(xiǎn)公司及證券公司所面臨的信用風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)以及其他相關(guān)金融風(fēng)險(xiǎn)。單從老師的“教”很難讓學(xué)生掌握基本管理方法，應(yīng)該讓學(xué)生以“學(xué)”的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)靈活掌握，讓學(xué)生更能自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題[2]。金融工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)建立在金融學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的學(xué)科，以研究金融衍生品為主，以工程學(xué)原理、系統(tǒng)學(xué)原理為理論基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)構(gòu)建和完善金融體系為目標(biāo)，是一門(mén)系統(tǒng)研究虛擬市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)[2]，對(duì)實(shí)際操作方面是有做相應(yīng)教學(xué)要求。現(xiàn)有的金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)中也缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只掌握了理論基礎(chǔ)卻無(wú)法再實(shí)際中應(yīng)用，這也是現(xiàn)行教學(xué)方式所存在的另一方面的問(wèn)題。所以，教學(xué)改革必須從這幾個(gè)方面入手。
二、教學(xué)方式改革初探
(一)改進(jìn)理論教學(xué)方式
理論教學(xué)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的.基石，沒(méi)有理論學(xué)習(xí)就不具備實(shí)踐基礎(chǔ)。一般理論教學(xué)往往枯燥無(wú)味，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)一直是目前高校理論教學(xué)的短板。專(zhuān)業(yè)課大多設(shè)置在第三學(xué)期以后，這也就意味著學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程之后，有能力參與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與研究。所以，理論教學(xué)除了注重教授教材知識(shí)外，還需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知積極性，教學(xué)方法上采用多樣式的教學(xué)方法如案例式、參與式以及探討式教學(xué)。例如，在講授金融風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)時(shí)，可以精選國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)際案例，通過(guò)案例分析讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容更清楚判別金融風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)。教材內(nèi)容多數(shù)屬于滯后信息，而現(xiàn)在的本科學(xué)生大多屬于信息化意識(shí)較強(qiáng)的90后，如果只按照滯后信息灌輸教學(xué)內(nèi)容很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例式教學(xué)方法主要是讓學(xué)生們?cè)诎咐治龅倪^(guò)程中找到積極參與的樂(lè)趣，通過(guò)閱讀查詢(xún)大量相關(guān)信息也可以讓學(xué)生更為全面的了解金融行業(yè)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。“參與式”教學(xué)是一種由學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是改變教師一言堂的教學(xué)形式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)定位[3]。三人行必有我?guī)煹乃枷胍部梢苑e極運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)最重要是需要學(xué)生的自主“學(xué)”，而學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)在于他們能多方位的發(fā)現(xiàn)新信息化時(shí)代里的新知識(shí)。因此，互學(xué)型的參與式教學(xué)會(huì)使學(xué)生更有信心參與學(xué)習(xí)并為以后深入的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在改變現(xiàn)有教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)多借鑒國(guó)外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念，如CDIO理念也可以積極應(yīng)用于金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)方式之中。CDIO教學(xué)思想起源于美國(guó)麻省理工和瑞士皇家工學(xué)院從2000年開(kāi)始研究的新型教學(xué)理念。CDIO主要代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，主要是提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心、以實(shí)踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學(xué)理念多適用于工科專(zhuān)業(yè)，但金融工程專(zhuān)業(yè)也是具有理論與實(shí)踐結(jié)合的潛在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此，應(yīng)該將此觀(guān)念應(yīng)用于金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的創(chuàng)新能力、個(gè)人能力以及與社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
金融風(fēng)險(xiǎn)管理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。金融風(fēng)險(xiǎn)分為系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報(bào)就必須承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)都是無(wú)法通過(guò)分散化方式進(jìn)行消除。所以必須認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)以合理方法有效管理風(fēng)險(xiǎn)。金融風(fēng)險(xiǎn)管理的思想都是以量化風(fēng)險(xiǎn)的數(shù)理方式來(lái)進(jìn)行管理，因此除了理論教學(xué)之外，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。比如精選金融風(fēng)險(xiǎn)建模相關(guān)教材便可以讓學(xué)生正在接觸到風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)際工作中去。通過(guò)實(shí)踐上機(jī)課程讓學(xué)生們使用Excel、VBA等軟件學(xué)會(huì)量化信用風(fēng)險(xiǎn)的工具;通過(guò)股票、期貨風(fēng)模擬交易讓學(xué)生了解股票市場(chǎng)以及其面臨的金融風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)一些實(shí)訓(xùn)操作可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，也為畢業(yè)后從事金融相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)打下前期基礎(chǔ)。
(三)課堂外學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的發(fā)展也豐富了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供了多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。金融風(fēng)險(xiǎn)管理屬于交叉學(xué)科，其中內(nèi)容與金融學(xué)、投資學(xué)及期權(quán)期貨及其他衍生品等學(xué)科內(nèi)容有重復(fù)部分。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課及微課等各種課外學(xué)習(xí)方式更全面的掌握金融風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)知識(shí)。學(xué)校也可以多組織專(zhuān)家或者相關(guān)從業(yè)人員的主題講座，讓學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)科，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。除此之外，也可以在每學(xué)期組織研討會(huì)，找出與金融風(fēng)險(xiǎn)管理貼近的主題，讓學(xué)生們自主討論并從中拓展知識(shí)面。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且能培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
(四)豐富考評(píng)方式
在掌握基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，也需要用有效的方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度，通過(guò)考評(píng)也能及時(shí)為老師提供依據(jù)，可以提高教學(xué)效果。但單從幾次考試不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以必須豐富考察形式。考評(píng)形式應(yīng)多樣化，比如可以通過(guò)案例分析、討論課發(fā)言、期末考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式多方位考察學(xué)生。這樣便可以從基礎(chǔ)知識(shí)到分析能力等各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂外教學(xué)以及考評(píng)方式四個(gè)方面改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，從理念到實(shí)際仍需要經(jīng)歷推行磨合。總之，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，在各個(gè)方面完善金融風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不但掌握了理論知識(shí)，也提升了實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求發(fā)展的金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷錦.《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教改初探[J].市場(chǎng)周刊，2014(5):150-151.
[2]廖曉玲.“參與式”高校教學(xué)改革研究[J].重慶高教研究，2009(4):78-81.
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