計(jì)算機(jī)教學(xué)模式完善策略

　　目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課基本都作為高職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，教材內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，Word、Excel、PowerPoint等Office軟件，Internet應(yīng)用等，而這些內(nèi)容很多學(xué)生已經(jīng)在前期的學(xué)習(xí)中有所涉及，而且很多學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)知識。例如，來自城市的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)明顯高于農(nóng)村學(xué)生，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，隨著企業(yè)競爭環(huán)境的激烈化，對高職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的要求已經(jīng)明顯提高，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上脫離了社會(huì)的需求。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過于僵化眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識更新速度是非�？斓模�很多計(jì)算機(jī)教師在更新自身知識結(jié)構(gòu)的過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但在教學(xué)方法的研究上卻容易忽視，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要還是沿用了傳統(tǒng)單向的“傳授式”、“灌輸式”教學(xué)形式，教師一味地講解或示范、學(xué)生被動(dòng)地聽，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位以及師生之間的有效互動(dòng)，長此以往，會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)考核與評價(jià)的方式相對陳舊目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的考核與評價(jià)的缺陷主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.過分看重考試結(jié)果，忽視了過程評價(jià)和操作技能評價(jià)的重要性;2.考試內(nèi)容過分依賴于教材，只考共性的、統(tǒng)一的知識和技能，內(nèi)容單一，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)和張揚(yáng)，不能對學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的考核;3.考核與評價(jià)脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的充分適應(yīng)，存在與市場脫軌的問題，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略研究

　　(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容針對當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，高職學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在具體實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)教師在保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Office辦公軟件等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好和市場需求的變化，增設(shè)Photoshop、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)市場推廣等實(shí)踐性比較強(qiáng)、社會(huì)需求量比較大的知識和內(nèi)容，并將理論知識教學(xué)與企業(yè)實(shí)際進(jìn)行有效的銜接。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生用Excel制作企業(yè)工資表、求職表，用Photoshop軟件結(jié)合Office辦公軟件制作企業(yè)的宣傳畫冊，這一方面可以加深學(xué)生對理論知識的熟悉與了解，另一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)與市場需求的有效統(tǒng)一。

　　(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高級應(yīng)用型人才的過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是至關(guān)重要的。實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化就是要求教師要提高對實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的重視程度，對高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和流程要進(jìn)行精心的安排，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的授課時(shí)間，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì);同時(shí)，高職學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入，加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，開展更多的校企合作項(xiàng)目，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升和學(xué)生就業(yè)能力的提高都是非常有幫助的。但需要尤為注意的是，高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要避免“重檔次、輕規(guī)模”，“只求新、不用舊”等方面的誤區(qū)。

　　(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)“電子課件+講解”的簡單教學(xué)模式，單向、標(biāo)準(zhǔn)、灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，限制了師生之間的良性互動(dòng)與交流，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以求更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生在課堂上的積極性。

　　(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核與評價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，適當(dāng)提高過程評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的考核力度，引導(dǎo)教師和學(xué)生提高對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的重視程度。同時(shí)，在考試形式的選擇上，學(xué)�？梢圆扇」P試、口試與上機(jī)考試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平的不斷提高。

　　(五)以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)隨著以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，高職計(jì)算機(jī)教育的就業(yè)崗位指向性要求教師積極更新觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)科理論為主的教師必須提升自身的實(shí)踐能力，從原先單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;雙師型”教師。在高職教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)中，要逐步實(shí)行持“雙證”上崗制度，做到老師敢開課、能開課、開好課;同時(shí)可以聘請校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到校兼課、搞講座，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教師在教學(xué)上的優(yōu)勢互補(bǔ)。

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