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計算機專業(yè)高等數學應用性改革探索論文
本文以廣東科技學院質量工程項目“計算機專業(yè)高等數學課程和教學改革研究”為依托，針對應用型本科計算機專業(yè)“高等數學”課程進行了應用性改革探索;確定了計算機專業(yè)高等數學應用性改革的具體改革目標、內容，闡述了改革的實施方案與方法，并進行了改革試點。改革取得了一定的成效，為其他專業(yè)“高等數學”應用性改革以及其他公共基礎課程改革提供了借鑒，從整體上推進了學院公共基礎課程的應用性改革研究。
應用型本科計算機專業(yè)是培養(yǎng)適應生產、建設、管理及服務第一線需要的，德、智、體全面發(fā)展的計算機專業(yè)技術(復合)應用型人才。為了適應該領域和職業(yè)崗位對人才素質的需要，必須培養(yǎng)學生具備諸多方面的能力，而數學素質培養(yǎng)是極為重要的�！案叩葦祵W”是應用型本科計算機專業(yè)一門重要的基礎理論課和工具課，在培養(yǎng)學生的抽象概括、數理邏輯、智能運算方面有獨特作用，是其他課程無法替代的。該課程也是學生學習后續(xù)專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程重要的鋪墊，同時在學生未來工作實踐中解決一些實際問題時也有著直接的應用。
廣東科技學院是一所從高職院校升格成的應用型本科院校，而應用型本科重在“應用”二字，要體現時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀，注重學生的實踐能力，培養(yǎng)應用型人才。教學體系建設要體現“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。學院計算機專業(yè)都開設了“高等數學”課程，但當前“高等數學”教學中仍未擺脫一些傳統(tǒng)教學模式的弊端。課程設置內容陳舊，針對性差，脫離了專業(yè)實際、學生實際和就業(yè)需求的實際。這些問題都與應用型本科教育培養(yǎng)目標的定位不相符，不能滿足職業(yè)崗位的要求。為此，開展計算機專業(yè)高等數學應用性改革探索勢在必行。通過改革旨在加強“高等數學”課程與計算機專業(yè)的高度融合，從學生實際和專業(yè)需求出發(fā)，以實用為原則，了解專業(yè)、崗位對數學課程的需求，圍繞計算機專業(yè)學習和工作需要進行“高等數學”教學，改革課程教學的內容、方式以及在此基礎上研發(fā)應用型本科計算機專業(yè)《計算機數學》教材。不斷加強高等數學與計算機專業(yè)的高度融合，充分體現“寬口徑、厚基礎、強能力、重應用”的原則，突出思想性，強調應用性，提高“高等數學”課程教學效率和質量。
一、具體改革內容
開展計算機專業(yè)“高等數學”課程應用性改革探索，我們將從以下幾個方面逐一推進：①開展計算機專業(yè)“高等數學”課教學理念的改革;②開展計算機專業(yè)“高等數學”課程設置的改革;③開展計算機專業(yè)“高等數學”課教學設計的改革;④開展計算機專業(yè)“高等數學”課教學方法的改革;⑤開展應用型本科計算機專業(yè)教改實驗教材《計算機數學》的研發(fā)。
二、改革目標
1. 總目標
(1)加強“高等數學”與計算機專業(yè)的高度融合，為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標打下堅實基礎，提升計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的計算機專業(yè)高素質應用型人才。
(2)為其他公共基礎課程應用性改革提供借鑒。
2. 具體目標
(1)按照應用型本科人才的培養(yǎng)定位，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學”課程教學目標。
(2)按照應用型本科人才的培養(yǎng)需要，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學”課程內容體系。
(3)按照應用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學”課程教學策略。
(4)開展計算機專業(yè)“高等數學”教學方法改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。改變“高等數學”教學與計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的現象，實現二者的緊密融合，使“高等數學”教學較好地為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務。
(5)按照應用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學”課程考核、評價方式。
(6)編寫適用于計算機專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)的“高等數學”改革實驗教材《計算機數學》教材和教輔材料。
三、擬解決的關鍵問題
1. 教學理念的改革問題。注重“能力本位”教學觀，把人才培養(yǎng)質量作為衡量教學水平的最主要指標，樹立“以生為本”的理念，改變計算機專業(yè)高等數學課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)的問題，加強“高等數學”課程與專業(yè)的深度融合。
2. 按照計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，對“高等數學”課程進行總體設計，確定教學目標和新的課程體系。
3. 加強“高等數學”與計算機專業(yè)的融合，增強教材編寫的針對性。
4. 提高教研科研質量，注重理論聯系實際。
5. 加強計算機專業(yè)“高等數學”課程建設，結合專業(yè)特色制定課程計劃，及時更新教學內容，以滿足學生的后續(xù)需要。
四、實施方案
具體從“教學理念、課程設置、教學設計、教學方法、教改實驗教材研發(fā)”5個方面入手深入改革探索。
1. 開展計算機專業(yè)“高等數學”課教學理念的改革
全體教師首先要打破“學科本位”的教學觀�！皩W科本位”教學思想的主要特點是重理論而輕實踐，這對于要培養(yǎng)學生動手能力的應用型本科教育來說，是不合適的。改革一直以來的“學科本位”的思想理念，確立“能力本位”的教學理念，是教學理念轉變的重點。通過組織一系列的教改學習活動，如學習“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”“關于全面推進廣東省高校應用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見”等文件精神，以及開展集體備課、教學示范課等一系列教改活動，使能力本位的教學理念漸漸深入人心，讓教師漸漸領悟到在應用型本科教學中轉變傳統(tǒng)的“學科本位”教學理念的重要性。
2. 開展計算機專業(yè)“高等數學”課程設置的改革
按照計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，對計算機專業(yè)“高等數學”課程重新進行定位，并重新進行課程內容的設置，將計算機專業(yè)“高等數學”課程劃分為基礎模塊、專業(yè)應用模塊和綜合素質拓展模塊等3個部分，并構建各部分的知識體系。
3. 進行計算機專業(yè)“高等數學”課程教學設計的改革，改革教學內容
(1)注重計算機專業(yè)“高等數學”課程的整體設計。通過“高等數學”課程的整體設計，從宏觀上把握了課程的核心知識和關鍵能力，將教學內容分成教學模塊，并設計了相應的能力訓練項目。
(2)突出能力本位和學生主體。加大課程建設與改革力度，提高學生的實際運用能力，建立突出應用能力培養(yǎng)的課程標準。
(3)改革教學內容。按照“厚基礎、寬口徑、重應用、強能力”的原則來選定教學內容，強調教學內容的“實際、實用、實踐”，兼顧學生素質的培養(yǎng)。根據“高等數學”課為專業(yè)課服務的原則，按專業(yè)需要選取、調整教學內容，加強高等數學課程與專業(yè)課程的融合，以便更好地為專業(yè)服務。以知識、能力、素質為核心構建教學內容體系。教師在教學實踐中將教學內容與該專業(yè)學生的素質和能力培養(yǎng)緊密地聯系起來。
4. 開展計算機專業(yè)“高等數學”課程教學方法的改革
實施教學方法的多樣化，探索先進的教學手段，加強信息化方法的應用;組織教師相互聽課，不斷提升教學能力，提高他們教書育人的責任感和使命感。充分開展教學討論、交流教學經驗;加強實踐教學，把培養(yǎng)學生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學重點。教學中突出知識與方法在實際工作中的應用，注重提高學生解決實際問題的能力。
5. 開展計算機專業(yè)《計算機數學》教材的研發(fā)
積極開展調研，組建計算機數學課程改革協同機制，加強與計算機專業(yè)教師溝通與交流。通過成立計算機專業(yè)數學課程改革小組，以此突破改革的瓶頸，加快改革步伐，并著手研發(fā)應用型本科計算機專業(yè)《計算機數學》教材。
五、實施方法
開展教改實驗。在學院2014級計算機軟件工程專業(yè)進行教改試點，并將試點班級與非試點班級的教學效果進行比較分析、研究，分析其優(yōu)、缺點，以供借鑒。在教學過程中推行上述改革方案，經過試點對比分析，教學效果良好，充分證明了改革的可行性。
六、改革取得的初步成效
1. 實現“高等數學”教學理念的創(chuàng)新
圍繞應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定“高等數學”課程教學目標，進行“高等數學”課程的總體設計、單元設計，改革教學組織模式和教學方法、考試方法和教學質量評價方法，引導教師以人才培養(yǎng)為中心、以培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的高素質應用型各專業(yè)人才為檢驗標準、把行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)人才的評價作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標，真正落實以生為本的理念。
2. 創(chuàng)新教學模式和教學方法，實現了數學素養(yǎng)與計算機專業(yè)應用能力培養(yǎng)融為一體
通過專業(yè)導向，激發(fā)學生的學習興趣。根據計算機專業(yè)特色，由淺入深地進行基礎性與專業(yè)性相結合的訓練，組織學習小組討論訓練。增強了學生對“高等數學”的學習興趣和熱情，讓學生感到“高等數學”是專業(yè)就業(yè)、擇業(yè)乃至終生發(fā)展都需要的課程，讓學生真正從數學中受益。在教學過程中，有目的地編排數學能力訓練內容，將數學建模思想融合到“高等數學”課堂教學中，采用靈活多樣、切實可行的實踐訓練途徑，使學生的數學能力符合職業(yè)要求。
3. 為其他專業(yè)“高等數學”課程和教學改革實踐提供借鑒
該次“高等數學”課程的改革實踐為其他公共基礎課程和教學改革研究提供了借鑒，從整體上推進了學院各專業(yè)公共基礎課程的應用性改革研究工作，為公共基礎課教學開創(chuàng)一個新的局面。另外，也為培育特色課程、精品開放課程建設、“高等數學”教學團隊建設打下堅實的基礎。
開展計算機專業(yè)“高等數學”課程性用性改革是一項長期的任務，改革也要與時俱進，以改革促建設，以建設促發(fā)展。堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、重應用”的人才培養(yǎng)原則，突出思想性，強調應用性，不斷提高“高等數學”課程的教學效率和教學質量。
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