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中職計算機教學(xué)的應(yīng)用探究論文
一、引言
對于目前中職學(xué)校所教的學(xué)科來說，計算機是較為受歡迎的一門課程。但是，因為學(xué)生本身的一些問題，再加上老師在進行授課時，依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就使教學(xué)質(zhì)量無法達到預(yù)期的效果。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計算機教學(xué)當中，實現(xiàn)老師與學(xué)生角色的互換，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有一定的好處，它不僅增強了學(xué)生的主動性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)。
二、對翻轉(zhuǎn)課堂進行簡述
�。保D(zhuǎn)課堂的概念
所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課堂內(nèi)外的時間進行調(diào)整，老師在課堂上也不再掌握主動權(quán)，而是讓學(xué)生把握決定權(quán)。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，無需再做聽老師講課、回家完成作業(yè)、回到學(xué)校老師檢查作業(yè)等一系列的事情。學(xué)生可以通過一系列的手段進行自主的學(xué)習(xí)，然后在課堂上學(xué)生和老師進行交流，解決一些自己無法弄清的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通的能力都具有一定的益處。再加上如今科技發(fā)展得如此之快，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)了普及，這就使翻轉(zhuǎn)課堂在實行過程中有了一定的支撐，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找材料，并進行自主的學(xué)習(xí)。
�。玻D(zhuǎn)課堂
在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計算機的教學(xué)中，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，存在著一定的優(yōu)勢。首先就是使傳統(tǒng)的教學(xué)流程得到了一定的優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上對知識進行講解，實現(xiàn)知識的傳遞，之后再布置類似于家庭作業(yè)等內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的吸收。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，翻轉(zhuǎn)課堂是在課前就讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的吸收。在課堂上，老師和學(xué)生進行交流互動，從而達到知識傳遞的效果。然后就是翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說，所要傳遞的信息更加清晰。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是以一對一的模式進行學(xué)習(xí)，這就與傳統(tǒng)課堂存在著本質(zhì)的差別，學(xué)生以這樣的方式進行學(xué)習(xí)，不會受到外部環(huán)境的干擾，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，這樣就能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，就是學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。翻轉(zhuǎn)課堂在進行教學(xué)的過程中，更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠使其對知識的印象變得更加深刻，所達到的效果要遠遠好于傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師進行知識的灌輸。而且，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而使學(xué)習(xí)達到更理想的效果。
三、目前傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)中所存在的問題
計算機在中職教學(xué)的課程中占據(jù)著重要的地位，所以老師在授課的過程中，如何讓學(xué)生更好地對知識進行理解與掌握，也就成為教學(xué)的難點。但是對于目前的傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)來說，依舊存在著一些問題，以下內(nèi)容就是對傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)中所存在的問題進行具體的說明。
１．學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊對于中職的學(xué)生來說，大部分都是初中階段，因為學(xué)習(xí)成績或是其他的問題，才進入到中職學(xué)校中，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就可想而知。在進行計算機課程學(xué)習(xí)的過程中，一些經(jīng)常打游戲的學(xué)生，對于計算機的系統(tǒng)可能較為熟悉。但是，對于一些不常接觸計算機的學(xué)生來說，對計算機的了解就寥寥無幾了。這樣基礎(chǔ)上的差異，就更是增加了老師教學(xué)上的困難。
�。玻畬W(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情不足中職的學(xué)生，大部分都是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著一定的問題，或者是對學(xué)習(xí)提不起興致。再加上中職的學(xué)生本身的基礎(chǔ)就較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中，更是會出現(xiàn)一系列的問題。有一些學(xué)生可能在老師講課的初期對學(xué)習(xí)存在一定的興趣，但是在學(xué)過之后，無法理解老師所講內(nèi)容，便開始放棄這門課程。還有一些學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)存在一種抵觸心理，在上課時根本無心聽老師講課。再者就是，在大部分學(xué)生眼中，計算機就是用來進行各種娛樂項目，如果進行理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會出現(xiàn)排斥心理，根本無法集中注意力進行聽課。
�。常處煹慕虒W(xué)模式與思想較為陳舊在目前的中職教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式就是理論與實踐相結(jié)合的方法。也就是老師先對知識進行講解，在學(xué)生們對相關(guān)知識有所掌握之后，再讓學(xué)生進行實際的上機操作，對老師所講的知識進行掌握。但是，這樣的方法在實際上的教學(xué)效果，并不能達到理想的狀態(tài)，因為教師在進行理論知識講解時，往往采用的方法是利用投影儀，將書上的知識一一進行講解。但是，這樣的方式較為枯燥，學(xué)生根本無法集中注意力進行學(xué)習(xí)，因此所掌握的知識也就寥寥無幾。在進行上機操作時，學(xué)生對理論知識掌握不夠充足，實際操作也無法跟上老師的進度。這樣的教學(xué)方式，增加了教師工作量的同時，還使學(xué)生無法更好地對知識進行掌握，無法達到理想的教學(xué)效果。
�。矗n堂師生交流不足計算機是一門靠自身的理解來進行學(xué)習(xí)的學(xué)科，它與其他科目的學(xué)習(xí)過程不同，其他科目只要對知識死記硬背就可以，但是計算機卻不行，計算機要在對理論知識的理解上，將理論與實際操作相結(jié)合，這就使學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)變得更加困難。雖然現(xiàn)在的社會不斷地向前發(fā)展，一些新理念也逐漸進入我們的思想，但是一些老師在課堂上只是對知識進行一味的傳授與講解，根本不與學(xué)生進行交流，不關(guān)心學(xué)生對知識的掌握狀況，這就使學(xué)生在理解上可能變得困難。再加上中職學(xué)校的學(xué)生原本的基礎(chǔ)就較差，對于新知識的接受需要循序漸進，老師如果以這樣的方式進行教學(xué)，只會使學(xué)生不會的知識變得越來越多，最后因為跟不上老師講課的進度而放棄這門學(xué)科。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
中職學(xué)校在進行計算機教學(xué)的過程中，主要是提升學(xué)生對于計算機的掌握能力，計算機其實并不是一門較難的學(xué)科，但是因為出現(xiàn)的知識點較多，還需要學(xué)生有足夠的操作能力，這就使教師在進行計算機教學(xué)講解時存在一定的難度。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)當中，就能夠有效地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
�。保虒W(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到計算機教學(xué)中，有以下三個基本條件，首先就是老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。對于一些教師來說，從業(yè)多年，一些觀念已經(jīng)在他們腦中形成了一種根深蒂固的想法，對于這樣的教師，就無法實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師必須改變以前的教學(xué)思想，實現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)換，將自己從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的輔助者。而學(xué)生也要對原本的想法進行改變，在課堂上要重新認識自己的身份，將自己從原來的被動接受者，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動者，與教師之間進行良好的互動，這樣才能達到翻轉(zhuǎn)課堂原本的效果。然后就是教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，時代在不斷地進步，教師也要跟隨著時代的腳步，不斷地學(xué)習(xí)一些新的技能，豐富自己。在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂時，教師也要掌握微課、ＰＰＴ制作、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一些技能，這樣才能使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中進行更好的學(xué)習(xí)。最后是學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)配上合適的設(shè)備，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過程中，需要計算機與一定的網(wǎng)絡(luò)資源，因此學(xué)校就必須為學(xué)生提供這些硬件裝備以及網(wǎng)絡(luò)寬帶。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全面的覆蓋，學(xué)生們才能在教室或是其他地方更好地進行學(xué)習(xí)。
�。玻D(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中具體的應(yīng)用將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，這樣就實現(xiàn)了老師與學(xué)生之間進行角色互換，老師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生則要進行自主的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在進行ｗｏｒｄ軟件教學(xué)的過程中，首先老師要對教學(xué)計劃進行詳細的制訂，對于教學(xué)的目標、教學(xué)的資料、學(xué)生的分組等一系列的問題都要進行全面的考慮。對于中職的學(xué)生來說，本身的基礎(chǔ)比較薄弱，所以老師要提前對有關(guān)ｗｏｒｄ軟件的資料進行整合，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)做準備。然后是對于課前的安排，老師將這章的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法告訴大家，同時可以讓學(xué)生獨立完成一個ｗｏｒｄ圖文混排的制作，可以獨立完成，也可以進行小組合作，這樣學(xué)生就可以更好地對知識進行掌握。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，或是進行視頻觀看，來對將要學(xué)習(xí)的知識進行了解。最后是對課堂的安排，在課堂上，老師首先要鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，讓學(xué)生們將自己在課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題大膽地提出來，然后大家進行討論，如果不能得出結(jié)果，再向老師請教。在對不懂的知識談?wù)撏曛�，老師可以讓學(xué)生將之前制作ｗｏｒｄ圖文混排進行展示，讓學(xué)生進行相互評價，并選出最出色的那名同學(xué)進行獎勵。五、結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，對于中職計算機教學(xué)來說存在著重要的意義。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握到了一定的知識，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定興趣。這樣新型教學(xué)模式的實施，必然能夠使學(xué)生對計算機知識有更加深入的了解，同時也能夠為社會培育更多的計算機人才。
參考文獻：
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