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如何在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能論文
摘 要：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)作為人們不可缺少的日常工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也就顯得越來越重要。對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要了，更無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，要想改變這種狀況，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)理念等方面開展創(chuàng)新教育，從根本上改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新能力
1.引言
在現(xiàn)代創(chuàng)新教育中，主要是以培養(yǎng)創(chuàng)新人格為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維則是作為實(shí)施的手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要特征。之所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，主要目的就是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，而培養(yǎng)人才的主要途徑就是教育，所以教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新不是憑空想象的，而是應(yīng)當(dāng)建立在傳播知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上的，無論是技術(shù)層面還是知識(shí)層面的創(chuàng)新，都是以教育作為基礎(chǔ)進(jìn)行支撐的。本文即針對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，從中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方面入手，全面加強(qiáng)和實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
2. 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
�。�1）在中職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生都正處于青少年階段，他們受計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響是比較大的，因此，通常他們對(duì)計(jì)算機(jī)都有很濃厚的興趣，但是他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的理論知識(shí)并不是很感興趣，具體的表現(xiàn)就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，只對(duì)實(shí)踐操作感興趣。因此，很多學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)遇到麻煩時(shí)，都不會(huì)及時(shí)的尋找解決問題的答案，這樣他們很難表現(xiàn)出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熱情和積極性，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)課普遍帶有厭學(xué)的情緒。
�。�2）對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)文化素質(zhì)并不是很高，所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)也相對(duì)較少。由于對(duì)中職院校的學(xué)生錄取要求相對(duì)不高，所以部分學(xué)生在文化基礎(chǔ)課方面會(huì)相對(duì)較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。除此以外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)課是一門較為復(fù)雜的課程，具體表現(xiàn)為理論的抽象性和操作的復(fù)雜性，相對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作來說，會(huì)顯得比較枯燥、乏味，這就要求學(xué)生必須付出更多的努力才能真正掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課。
3. 運(yùn)用多種教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的方式和手段。正確的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以采取以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）理論傳授法。由于中職院校的很多學(xué)生都是來自于農(nóng)村，有些學(xué)生甚至在進(jìn)入中職院校之前沒有上過計(jì)算機(jī)課，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不能完全沿用一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須體現(xiàn)自己的特色。比如：教師可以利用教學(xué)設(shè)備將講義制作成PPT課件，采取系統(tǒng)傳授知識(shí)的方法，這樣學(xué)生就能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得大量和系統(tǒng)的知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)按照既定的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效率。
�。�2）教師演示法。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，他們的控制能力相對(duì)較差，如果教師只是單純的口頭上的講解，學(xué)生一定會(huì)覺得枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)疲勞、注意力分散等現(xiàn)象。因此，教師可以利用學(xué)校的多媒體教室，現(xiàn)場(chǎng)講解和演示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作部分的內(nèi)容，使各種操作具體化。這樣不僅形象生動(dòng)，學(xué)生還可以立即上機(jī)操作理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
�。�3）分層次教學(xué)法。對(duì)于在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，整個(gè)程中并不是單純的智力活動(dòng)，而是需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是具有積極作用的。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，而且學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)潛質(zhì)等方面也存在著一定的差異，有的學(xué)生的抽象思維能力比較強(qiáng)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)方面會(huì)比較突出，有的學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的形象思維能力，這就體現(xiàn)出不同學(xué)生之間能力方面的差距，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到平衡發(fā)展的要求。因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量滿足不同差異學(xué)生的需求，按照分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)思想設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層次創(chuàng)新教學(xué)的良好效果。
4. 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
（1）計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，在日常生活中與我們密切相關(guān)。因此在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中的例子，讓學(xué)生可以更加深入的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的意義和作用，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熱情和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都在努力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，在很大程度上，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也是衡量工作人員業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)能力的關(guān)鍵因素。所以，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該具體的教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，可以采取學(xué)生分組討論、案例分析以及師生互動(dòng)等形式來完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。
5. 在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
很多中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課教師為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的成績(jī)，通常都是按照規(guī)定好的題目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)分，這種做法是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去探索性的完成規(guī)定任務(wù)。教師則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，師生互動(dòng)，共同研究，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的方法，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6. 結(jié)束語
由上述分析可以看出，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的是一種認(rèn)知過程，同時(shí)也是一種探索研究的過程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程本身就是創(chuàng)造的過程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，教師在持續(xù)的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在創(chuàng)新教育模式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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