項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的高低決定著技工院校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和實(shí)踐能力的高低，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法的不足，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。因此，筆者主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技工院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，而技工院校則是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重要基地，其計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的高低直接決定計(jì)算機(jī)人才操作能力、專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力的高低。從目前情況看，技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著很多問題，如教學(xué)方法和教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性不高等，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不高，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，是改變計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑之一，因此，分析項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法概述

　　運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，是以學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展所需要的人才，核心是滿足學(xué)生的需求，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生各方面能力得到綜合提高。在項(xiàng)目教學(xué)法中，分解整個(gè)教學(xué)過程，使其成為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后將學(xué)生進(jìn)行分組、分工，通過教師的指導(dǎo)和幫助與學(xué)生間相互協(xié)作，最終完成同一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的幾大要素包括結(jié)果、情境、活動(dòng)和內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法研究某種或多種學(xué)科理論和概念，充分利用多種教學(xué)資源，通過社會(huì)實(shí)踐，開展一系列教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高分析和解決問題的能力，并能夠構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的措施

　　2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，多創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，要與學(xué)生形成一個(gè)共同體，并以學(xué)生為主體，通過師生間、生生間的合作、探討，共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要重視教學(xué)過程中的整體性，圍繞主題設(shè)計(jì)多個(gè)問題，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行探討和研究。在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些與計(jì)算機(jī)實(shí)際問題相仿或真實(shí)存在的問題作為教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生提供可利用或可選擇利用的技術(shù)和資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并認(rèn)識(shí)到自己在集體中的重要性[2]。

　　2.2發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

　　在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，教師要將學(xué)生作為主體，同時(shí)，要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者的重要作用，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意加入計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，由此才能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地探究與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的問題，并能在合作中發(fā)現(xiàn)問題，積極動(dòng)腦分析問題，通過小組成員間相互討論與合作，最終有效解決問題，以完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要起到有效的指導(dǎo)作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，避免學(xué)生再犯同樣錯(cuò)誤[3]。

　　2.3科學(xué)合理分組

　　項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是研究性比較強(qiáng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，突出體現(xiàn)為集體性、合作性、探究性，但同時(shí)還要發(fā)揮個(gè)人的智慧，其實(shí)質(zhì)就是一種分組教學(xué)模式。在進(jìn)行具體分組過程中，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等為基礎(chǔ)進(jìn)行合理科學(xué)的分組，從而使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。分組教學(xué)體現(xiàn)了小組合作在整個(gè)教學(xué)中的重要性，也體現(xiàn)了不同的學(xué)生在不同的小組中的重要性，解決了教學(xué)中的個(gè)體差異化問題。對(duì)于新生，教師對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不了解，如愛好、特長(zhǎng)、是否喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)等，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在遵循科學(xué)性、平衡性、差異性原則基礎(chǔ)上，通過分組合作學(xué)習(xí)，就能夠全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性差異情況，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以提高教學(xué)效率。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施步驟

　�。�1）設(shè)置項(xiàng)目情境。創(chuàng)設(shè)良好的項(xiàng)目情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以在班級(jí)或校內(nèi)舉辦設(shè)計(jì)大賽，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決實(shí)際生活中的問題。如廣告、展示板的設(shè)計(jì)等，這需要學(xué)生合理運(yùn)用CorelDraw和Photoshop知識(shí)與技術(shù)，以完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（2）操作示范。在具體實(shí)施中，教師可將大項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成幾個(gè)小項(xiàng)目，然后選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，教師先解決一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生觀察整個(gè)過程，然后啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠舉一反三，完成其他項(xiàng)目。（3）確定項(xiàng)目并制訂實(shí)施計(jì)劃。一般情況下，設(shè)定項(xiàng)目時(shí)可擬定一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，由教師提出，再將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，或由學(xué)生小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過研究商討，在教師的指導(dǎo)下，確定研究的項(xiàng)目。之后共同討論項(xiàng)目具體實(shí)施的計(jì)劃、小組成員分工、具體工作步驟等。（4）探究合作學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，各小組成員要通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索資料，成員間對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論研究，通過小組成員分工合作、相互配合，共同完成項(xiàng)目。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。將項(xiàng)目完成情況作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以公共、客觀、全面為原則。評(píng)價(jià)也可與學(xué)分制進(jìn)行結(jié)合，將其換算為與之相應(yīng)的學(xué)分。

　　4實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　4.1項(xiàng)目的確立

　　在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的確立為比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的項(xiàng)目應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并形成具體的形象，即呈現(xiàn)一件產(chǎn)品。在選擇項(xiàng)目時(shí)，要按照教學(xué)大綱的要求，其所涉及的知識(shí)和技能不能脫離教學(xué)大綱的范圍，在項(xiàng)目完成后，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。所選擇項(xiàng)目不能局限于學(xué)科，要擺脫“課程制”的約束，例如，要完成一個(gè)廣告項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要運(yùn)用很多計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，確定的'項(xiàng)目與設(shè)計(jì)結(jié)果要能引起學(xué)生的極大興趣，且與項(xiàng)目有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活貼近，由此可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，預(yù)測(cè)決心項(xiàng)目教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法，同時(shí)，要使項(xiàng)目的完成過程有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　4.2項(xiàng)目成果檢查與教學(xué)評(píng)價(jià)

　　項(xiàng)目教學(xué)法中的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的全面考核，其中應(yīng)包括項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐過程、學(xué)生參與各環(huán)節(jié)的情況、完成項(xiàng)目的質(zhì)量等。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)也是對(duì)項(xiàng)目成果的檢查，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能的一種測(cè)驗(yàn)，其過程應(yīng)包括三部分，一是教師的評(píng)價(jià)，二是小組評(píng)價(jià)，三是學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注重項(xiàng)目的整個(gè)過程，尊重學(xué)生的成果，不要否定學(xué)生的表現(xiàn)，不能評(píng)論學(xué)生的對(duì)措，不然會(huì)打消學(xué)生的積極性�？己艘粋�(gè)項(xiàng)目是否成功，要以整個(gè)過程的進(jìn)展情況為基準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程中，教師應(yīng)多聽取學(xué)生的意見、想法，對(duì)學(xué)生積極的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增加學(xué)生實(shí)施下一個(gè)項(xiàng)目的信心。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是新課改的要求，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生將全部精力投入教學(xué)活動(dòng)中，在教師的有效指導(dǎo)下，共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊茂江.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技與創(chuàng)新,2015(6):146-147.

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