中小學(xué)計算機(jī)教育課程改革發(fā)展研究論文

　　[摘要]目前中小學(xué)計算機(jī)教育在課程設(shè)計上存在的問題直接影響了其教育效果，主要問題在于不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，如果計算機(jī)課程不與之同步改革及發(fā)展，其教育效果則無法實現(xiàn)與時代的同步。本文首先針對計算機(jī)教育課程改革與發(fā)展的重要性進(jìn)行了論述，然后分析了當(dāng)前課程教育中存在的問題及改進(jìn)方向，最后針對其改革提出了發(fā)展策略，以期能夠?qū)τ行�提升中小學(xué)計算機(jī)教育課程的質(zhì)量與水平起到有效推動作用。

　　[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；計算機(jī)；課程；改革；發(fā)展

　　計算機(jī)教育在我國中小學(xué)教育中的加入已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時間，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都經(jīng)歷了不斷的改進(jìn)與變革，當(dāng)前我國的信息技術(shù)水平也得到了不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，幾乎所有行業(yè)都與計算機(jī)密切相關(guān)，因此中小學(xué)基礎(chǔ)教育對計算機(jī)教育的關(guān)注度也不斷增加。只有探尋新時期的計算機(jī)教育創(chuàng)新方法及模式，才能更好地將計算機(jī)教育在中小學(xué)教育中的作用全面發(fā)揮，實現(xiàn)對中小學(xué)生計算機(jī)技能的穩(wěn)定提升。

　　一、計算機(jī)課程改革與發(fā)展的重要性

　　計算機(jī)課程改革與發(fā)展一直是與時代同步的任務(wù)，而且中小學(xué)生在接收學(xué)校教育之前，大部分就已經(jīng)接觸過計算機(jī)技術(shù)和操作，可以說這些已經(jīng)與計算機(jī)有過接觸的中小學(xué)生無論是在中小學(xué)教育之前，還是在中小學(xué)教育階段，都與計算機(jī)的學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)，除了在課堂上接收計算機(jī)的操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，日常生活與計算機(jī)的聯(lián)系更為密切，如果在教學(xué)過程中不能讓中小學(xué)生塑造出正確的計算機(jī)使用習(xí)慣和技巧，那么必然會影響到其計算機(jī)應(yīng)用水平的有效提升，因此只有針對當(dāng)前的計算機(jī)技術(shù)形勢實施一定的課程改革，才能更好地將中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

　　二、中小學(xué)計算機(jī)課程安排現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤鄙倥c實踐教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)

　　實踐教學(xué)是計算機(jī)教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學(xué)作為主要教學(xué)手段，而缺少實質(zhì)性的能夠與計算機(jī)操作相關(guān)的實踐教學(xué)，必然會無法使計算機(jī)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。目前我國中小學(xué)計算機(jī)教育的課程設(shè)計上，仍然存在著大量的理論教學(xué)，而這些理論內(nèi)容往往缺少與實踐操作的密切相關(guān)性，使理論在操作中的實踐價值較低，而且教師的教學(xué)活動又沒有針對理論與實踐的有效結(jié)合展開，更使理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，極大的影響了中小學(xué)生計算機(jī)能力的綜合提升。

　�。ǘ�）課程設(shè)置的動態(tài)性不足

　　計算機(jī)課程的最大特點就是面臨著不斷更新的技術(shù)與不斷發(fā)展的功能，要實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)效果的有效提升，制定與計算機(jī)技術(shù)同步發(fā)展的動態(tài)性課程計劃是必要的，只有將課程與技術(shù)發(fā)展動態(tài)性連接起來，才能使計算機(jī)教學(xué)取得實質(zhì)性效果。目前我國中小學(xué)計算機(jī)教育課程在設(shè)置上的動態(tài)性不足，主要是由教師對教材的調(diào)整能力較弱決定的，由于缺少能夠?qū)嵤﹦討B(tài)性的課程規(guī)劃，學(xué)生接收的計算機(jī)教育也往往無法實現(xiàn)與時代技術(shù)的同步更新和發(fā)展。

　�。ㄈ�）課程設(shè)置不利于差異性教學(xué)

　　計算機(jī)在中小學(xué)生中的影響仍然是極不均等的，有的學(xué)生偏愛計算機(jī)操作，對計算機(jī)強(qiáng)大的功能充滿著興趣與開發(fā)欲望，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往較高，但對于教學(xué)課程的興趣差異也比較明顯；有的學(xué)生在計算機(jī)的操作興趣上相對較低，但對于教育所學(xué)課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學(xué)生無法在當(dāng)前統(tǒng)一的課程安排模式下取得良好的教育效果。

　　三、中小學(xué)計算機(jī)課程改革與發(fā)展策略

　　（一）創(chuàng)新計算機(jī)課程

　　計算機(jī)課程的創(chuàng)新是當(dāng)前時代背景下的必然要求，由于計算機(jī)技術(shù)水平不斷發(fā)展，課程安排也只有不斷創(chuàng)新才能與技術(shù)發(fā)展水平相同步。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說計算機(jī)課程的設(shè)置缺少創(chuàng)新性，大部分以教材為核心的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適合計算機(jī)教學(xué)的需求，因此要實現(xiàn)計算機(jī)課程的改革與發(fā)展就必然能夠與技術(shù)的創(chuàng)新同步，實施一定的課程創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)基本軟件的操作時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ淖灾餍赃x擇空間，在軟件操作上不必以過于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的實踐行為，而是給以足夠的自由發(fā)揮機(jī)會，以布置一個特定任務(wù)的形式，讓學(xué)生自行尋找解決的途徑，不同學(xué)生尋求的不同解決途徑，將會成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要手段。此外關(guān)注不同學(xué)生的需求實施動態(tài)性教學(xué)課程的創(chuàng)新也是極為必要的，對學(xué)生布置的實踐操作或課后練習(xí)任務(wù)可設(shè)置為兩個或幾個選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和計算機(jī)使用習(xí)慣進(jìn)行自主選擇，既保留了對學(xué)生自主性的尊重，又能夠為學(xué)生提供選擇適合自身計算機(jī)實踐練習(xí)需求的機(jī)會。

　�。ǘ�）提高對計算機(jī)課程本身的關(guān)注度

　　在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持下計算機(jī)的功能得以更大發(fā)揮，如果學(xué)生的計算機(jī)教育不能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，其教學(xué)效果也必然是無法完善的。根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中對課程本身設(shè)計安排的習(xí)慣，建立起新的教學(xué)模式，提高對計算機(jī)課程本身的關(guān)注度，使之能夠多元化發(fā)展，將能夠與計算機(jī)能力相關(guān)的技術(shù)能力和實踐能力作為培養(yǎng)對象，必然能夠使中小學(xué)計算機(jī)課程改革實現(xiàn)對教育效果的有效推動。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段開拓計算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與影響下，實現(xiàn)對計算機(jī)操作能力的不斷發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更具實踐性的能力。

　　（三）提高與課程與學(xué)生的互動性

　　計算機(jī)課程與學(xué)生的互動性具有極大關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)通過互動性手段為學(xué)生實施課程設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演學(xué)習(xí)者的角色，而非被教育者的角色。例如運(yùn)用問題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力和開發(fā)能力，學(xué)生能夠通過問題引導(dǎo)及時提出個人的見解，最終在討論的過程中實現(xiàn)問題的解決。

　　四、結(jié)語

　　計算機(jī)課程設(shè)置直接關(guān)系著教學(xué)效果，作為一種新時代背景下的科技產(chǎn)物，計算機(jī)技術(shù)有著極快的發(fā)展速度，因此對于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段來說，也只有根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展不斷調(diào)整和更新教育課程，才能保證教學(xué)內(nèi)容與時代技術(shù)密切相關(guān)，使中小學(xué)接收的計算機(jī)教育能夠具有實質(zhì)性應(yīng)用價值。

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