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課程網(wǎng)站對微型計算機技術(shù)教學的作用論文
摘要：課程網(wǎng)站是對傳統(tǒng)的教學過程所做的補充，它是一個公共平臺，不受時間地點的限制，可以隨時為學生提供教學過程中的各種服務(wù)。課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得學習資料的查詢、在線平臺的交流，多媒體課件的展示，變得更加實時便捷，拓寬了老師與學生交流的渠道，從而使學生能直觀有效地進行學習。
關(guān)鍵詞：微型計算機技術(shù)；課程網(wǎng)站；在線測試；在線交流
中圖分類號：G642文獻標識碼：C
作者簡介：郭輝輝（1979-），女，漢族，湖北秭歸人，講師，三峽大學計算機與信息學院
1前言
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人類的生活和工作環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)在學習中的應(yīng)用也越來越廣泛。微型計算機技術(shù)是三峽大學的校級精品課程，在長期的教學工作中，通過各位老師的共同努力，積累了大量的教學資源。但在傳統(tǒng)的教學過程中，怎樣把這些資料有步驟、有計劃地傳送給學生是一個難以解決的問題，因此，課程網(wǎng)站在微型計算機技術(shù)教學中發(fā)揮了重要作用。
2課程網(wǎng)站的優(yōu)勢
課程網(wǎng)站的出現(xiàn)，讓老師和學生之間除了上課面對面的交流之外，有了更方便更迅速的聯(lián)系方式，而且可以集多個老師的力量共同來完成同一門課的答疑解惑。
2.1展示教學資料
大學課堂與小學、初中和高中的課堂不一樣，學習內(nèi)容多，但學習時間有限，老師也盡可能地在課堂上多講述一些知識，為了拓寬學生的知識面，通常要對教材的內(nèi)容做一些補充，這就對學生的聽課提出了一些要求，學生要邊聽講邊做筆記，等到課后再去消化吸收。這樣就造成了一些問題。其一，快節(jié)奏的上課導致學生來不及做筆記，尤其是在沒有預(yù)習的前提下，根本不清楚哪些該做筆記，哪些不該做筆記。其二，學生的精力畢竟有限，邊上課邊做筆記會直接影響聽課的效果，老師講的疑難點上課沒有認真聽，課后難以理解。怎樣保證課堂的教學質(zhì)量又能讓學生對于課后的學習無后顧之憂是擺在我們面前的第一個難題。課程網(wǎng)站的出現(xiàn)對于學生的課堂學習實在是一個福音。上課時教師的授課資料無非是以PPT和各種文檔的形式出現(xiàn)，這些資料在以往也有學生拿著優(yōu)盤到老師這里拷貝，但是受時間、機器等各種因素的限制，無法及時更新和補充，但課程網(wǎng)站就不一樣了，它是一個公共的平臺，學生可以隨時隨地瀏覽下載。教師可以根據(jù)教授的進度及時更新學習資料，把圍繞該知識點但書本上沒有的知識以擴充資料的形式上傳到網(wǎng)上，讓那些喜歡鉆研的學生學習得更加深入，也擴充了知識面。微型計算機技術(shù)課程網(wǎng)站除了分章節(jié)給學生展示PPT之外，還將學習過程中所涉及的編程軟件、課后習題答案、強化訓練題目一并提供給學生，解除學生的后顧之憂。在以往的教學過程中，諸如教學大綱、考試大綱、教學進度表等屬于掌握在老師手里的教學資料，很少主動傳給學生，學生也基本不向老師索取這些資料，但實際上這些資料對于學生的學習過程有著很大的幫助，比如教學進度表展示著每周每次課講述的教學內(nèi)容，對于那些想提前預(yù)習的學生來說，就很清楚地知道下一次課學什么，就可以做好準備。這些資料都可以展示在課程網(wǎng)站上供學生查閱。
2.2在線測試
學習的過程自然少不了測試，測試的目的一方面是檢測學生的學習過程，根據(jù)學生做題的情況在后續(xù)的學習過程中查缺補漏；另一方面，對學生的學習過程進行督促，大學生雖說不是小孩子了，可是在上大學之前所有的學習都是在老師不斷地督促當中被動完成的，很大一部分同學主觀能動性差，在大學這個相對自由學習環(huán)境中，很容易對自己放松要求，養(yǎng)成考試之前才來臨時抱佛腳應(yīng)付考試的惡習，在學習過程中不斷地進行測試才能對學生起到警醒的作用。然而大學的學習過程與之前的有所不同，課堂上基本沒有時間來安排學生進行考試，怎么解決這一問題實在是教學過程的難題。課程網(wǎng)站提供了在線測試的功能，教師可以在每個章節(jié)中設(shè)置多個知識點，然后根據(jù)知識點的歸屬將各種類型的題目按章節(jié)上傳到網(wǎng)站上，以作業(yè)的形式要求學生必須按規(guī)定的時間完成，作業(yè)得分計入平時學習成績之中。學生是否完成作業(yè)、何時完成作業(yè)、哪些題目未做、哪些知識點大部分同學未掌握等等，只需要在網(wǎng)上自動統(tǒng)計之后一目了然，老師就可以根據(jù)學生的錯題所涉及的知識點在后續(xù)的課堂中再次進行講解。學生在每次提交作業(yè)之后馬上就能知道哪些題做的是對的，哪些題做的是錯的，錯在哪里，標準答案是什么，可以及時糾正自己在該知識點上的理解偏差，這對于學生的學習過程來說起到了一個實時反饋的作用。目前微型計算機技術(shù)課程網(wǎng)站所提供的在線測試主要是選擇題，主觀題由于做題難度和批閱難度都很大，所以在網(wǎng)上暫時不做測試。
2.3在線交流
大學的很多課程都是一周只上一次或兩次課，平時老師和學生基本沒有見面的機會，但學習的過程總是會碰到各種各樣的問題，除了課前課后的幾十分鐘可以和老師交流之外，其余時間只能自個琢磨，或去網(wǎng)上搜索答案，雖然有QQ等之類的聊天工具也只是杯水車薪，由于老師精力有限不能隨時在線，也只能對個別學生進行網(wǎng)絡(luò)輔導，答疑的問題如何解決也是擺在教師面前的一個難題。課程網(wǎng)站提供了在線交流的功能，學生可以隨時在上面提問，老師抽空上網(wǎng)時可以隨時做出解答，交流的話題可以根據(jù)知識所在的章節(jié)進行分類，這樣當其他學生遇到同樣的問題時可以直接查詢得到答案，這樣既方便快速解決了學生的疑問，也節(jié)省了教師的時間。隨著微型計算機技術(shù)課程網(wǎng)站的不斷發(fā)展，在線交流在學生學習過程中起到了舉足輕重的作用，由于每年的學生出現(xiàn)的問題都大致相同，所以問題的不斷累積最終經(jīng)過整理之后可以形成強大的幫助系統(tǒng)，讓學生在沒有老師的指導之下可以自主地、有針對性地學習。
3總結(jié)
課程網(wǎng)站作為學習的一個平臺，完成了課堂教學過程的延伸。在這個平臺上，學生不僅可以繼續(xù)消化吸收課堂上講授的知識，也可以自我進行測試，更可以在線和老師進行交流。通過課程網(wǎng)站，可以促進優(yōu)質(zhì)教學資料的共享，全面提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]陳慈發(fā).微型計算機技術(shù)[M].科學出版社,2010.
[2]李華貴.微型計算機技術(shù)及應(yīng)用[M].科學出版社,2005.
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