淺談高職計算機專業(yè)教學改革論文
摘要：闡明了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向推進計算機專業(yè)教學改革的必要性，剖析了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的計算機專業(yè)教學改革面臨的問題，如缺乏系統(tǒng)的頂層設計，亟需構建新課程體系，需要加強實踐訓練、改革教學模式和方法和搭建支撐平臺等。提出解決這些問題的一些思路和方法，為高職計算機專業(yè)在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教學改革提供一些思路和參考。
關鍵詞：教學改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；導向
1以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向推進計算機專業(yè)教學改革的必要性
隨著我國信息化建設的高速發(fā)展，計算機技術的發(fā)展日新月異，行業(yè)內(nèi)的新技術、新應用不斷更新，而高職計算機專業(yè)的教學內(nèi)容和模式往往呈滯后性，跟不上計算機技術發(fā)展的速度和要求，直接導致高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才與市場人才需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象越來越嚴重。同時，IT行業(yè)是一個要求不斷創(chuàng)新的行業(yè)，所需的計算機人才不僅要求能夠掌握計算機實用技術，更需要同時具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復合型人才。面對社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機人才提出的更高培養(yǎng)要求，必須下大力氣進行專業(yè)教學改革，結(jié)合目前國家大力推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，這無疑指明了當前計算機專業(yè)教學改革的方向，為其提供了新思路。建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)新機制，才能順利推進高職計算機專業(yè)教學改革向深入發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升就業(yè)競爭力。
2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的計算機專業(yè)教學改革面臨的問題
(1)缺乏系統(tǒng)的頂層設計。首先，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的專業(yè)教學改革是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是一種全新的教育理念，它要求在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標上重新定位，明確新的人才培養(yǎng)目標；其次，要修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進行整體設計，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中；最后，要制定基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，打破傳統(tǒng)的憑考試成績評定學生質(zhì)量的評價指標體系，使考察學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。(2)亟需構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系融合的新課程體系。目前，大多數(shù)高職學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅是孤立的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)零散破碎的特征，課程少且內(nèi)容不豐富，缺少考核要求，往往得不到老師和學生的重視。(3)計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐有待加強。高職計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對實驗實訓的軟硬件條件要求比較高，當前大部分高職院校對此重視程度不夠，軟硬件投入明顯不足。此外訓練項目較少、創(chuàng)新性不夠，項目零散不系統(tǒng)，組織管理混亂，師資力量薄弱，在實訓過程中缺乏企業(yè)、行業(yè)專家的指導和過程監(jiān)控。(4)傳統(tǒng)的教學方法和模式急需改革。傳統(tǒng)的教學方法和模式強調(diào)講解和灌輸，忽視了計算機專業(yè)具有很強的實踐性、創(chuàng)新性等特點，使得課堂教學效率低、積極性差，因此必須圍繞提高學習積極性、提高學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力等為中心，改革教學方法和模式。(5)缺乏資源平臺支撐。計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對資源的要求比較高，資源平臺建設不到位，缺乏資源整合，大大限制了教學改革的推進，要大力建設與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務、交流、實習實訓等平臺。
3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的計算機專業(yè)教學改革路徑
3.1加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計
(1)明確新的人才培養(yǎng)目標。新時代的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，不僅僅是培養(yǎng)知識的繼承者，更重要的是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向培養(yǎng)出來復合型、創(chuàng)新型人才，包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有人才培養(yǎng)的目標明確、定位合理，才能夠更好地引導專業(yè)教學改革的開展。(2)對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)修訂。使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標，以學分制為導向，構建通識課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“三位一體”的課程體系，實現(xiàn)由注重專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重進行培養(yǎng)。(3)要構建新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。新的評價體系要遵循科學化、合理化、可行性和多元化的原則，評價目標不能局限于使人才將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力用于創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，更主要的是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能、綜合素質(zhì)乃至個性的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、辨別機遇能力、預見能力、風險意識和心理素質(zhì)。建立教育行政部門指導下的多元化評價主體，加強校企合作，引入企業(yè)專家、行業(yè)專業(yè)共同參與評價體系的構建，保證評價體系的客觀、公正和合理。
3.2構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新的專業(yè)課程體系
(1)在融合視野下構建新課程體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系構建是一個核心問題，深化教學改革，必須構建與專業(yè)課程體系融合的新課程體系。新課程可以分為四個層次：基礎類課程、專業(yè)核心類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練類課程�；A類課程是的教授基礎方面知識；核心專業(yè)課程是傳授專業(yè)相關的知識、技術和方法的課程，培養(yǎng)學生專業(yè)技能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)知識的課程；專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練類課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展實踐的課程，加強培養(yǎng)學生綜合運用知識進行創(chuàng)新、設計與動手的'能力，鞏固學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技術。(2)加強教材建設教材建設是構建新課程體系的一個重要內(nèi)容，教材是課程教學的載體，加強以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)教材建設是教學改革的重要組成部分。目前適合計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材比較匱乏，特別是與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教材更少。因此要鼓勵教師參與教材編寫，并邀請企業(yè)、行業(yè)專家參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐知識進行有機結(jié)合，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，結(jié)合社會經(jīng)濟和專業(yè)實際編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。
3.3強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
(1)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，內(nèi)容包括三個方面：創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，結(jié)合高職院校計算機專業(yè)的特點和已有基礎，完善訓練項目的組織和管理，面向全體學生，鼓勵學生組成項目組合作申請已有項目進行訓練，更鼓勵學生申報自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫進行管理，配備專業(yè)教師和企業(yè)專家為申報項目的學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓班，指導學生完成項目，加強過程監(jiān)控和考核，納入學分管理。(2)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同深度融合企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展，積極構建協(xié)同培養(yǎng)模式，疏通“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”四位一體的創(chuàng)新鏈，通過交叉培養(yǎng)、協(xié)同育人孵化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。通過統(tǒng)企業(yè)、行業(yè)等多方社會資源，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的投入與整合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上新臺階。積極聯(lián)系相關企業(yè)，與企業(yè)協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，對于計算機專業(yè)與企業(yè)協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，要從一年級開始，貫穿于高職三年的始終。
3.4改革教學方法和模式
結(jié)合專業(yè)的實際和特點，研究和實踐新的人才培養(yǎng)模式，比如采取慕課學習、翻轉(zhuǎn)課堂、工作室教學等。此外，大力加強校企協(xié)作育人，建設以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的校內(nèi)外實訓基地，進行專業(yè)課程置換。目前大部分高職院校計算機專業(yè)都采用項目式、任務驅(qū)動式教學方法，這些好的教學方法要保持和完善，并引入新的適合本專業(yè)特點的其他教學方法，實現(xiàn)教學方法多元化，加強教師的培訓，使教師能熟練運用各種方法開展教學。
3.5打造全方位的支撐平臺
(1)構建各類實踐平臺推動孵化基地建設、開設創(chuàng)客空間、成立工作室等，鼓勵學生參與創(chuàng)新業(yè)實踐活動，幫助學生找準專業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向定位，明確以培育科技服務創(chuàng)新型中小企業(yè)、發(fā)展地方創(chuàng)新經(jīng)濟為目標，為學生創(chuàng)業(yè)項目建立企業(yè)化運作模式。指導學生進行創(chuàng)業(yè)策劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，對執(zhí)行方案全程跟蹤指導。(2)搭建網(wǎng)絡信息服務、交流平臺計算機專業(yè)學生具有利用計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，因此搭建大學生網(wǎng)絡信息服務、交流和實訓平臺，可以為學生提供一個便捷的新途徑、新平臺。根據(jù)專業(yè)特點，分析平臺的目標和功能需求，規(guī)劃和設計網(wǎng)絡平臺結(jié)構和功能。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊工具、社交網(wǎng)絡平臺等技術手段，還可以為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間搭建快速、便捷的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)技術交流平臺。
4結(jié)束語
計算機技術快速更新變化，教學內(nèi)容和人才需求也在不斷變化，高職計算機教育已漸露疲態(tài)，加之市場也進入人才飽和期，導致高職計算機人才就業(yè)壓力突出，就業(yè)形勢嚴峻，計算機專業(yè)的招生由熱轉(zhuǎn)冷，在這種背景下，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有迫切的時代意義，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)教學改革，是今后培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證，是真正解決高職計算機專業(yè)大學生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的根本。高職院校計算機專業(yè)教育必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展，積極推進以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教學改革，才能更好地培養(yǎng)出符合當前職業(yè)崗位需求的人才。
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