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學(xué)生為中心的教學(xué)模式下計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文
�。�摘要］隨著中等衛(wèi)生職業(yè)教育的不斷發(fā)展，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和質(zhì)量是職業(yè)教育的要求與趨勢。根據(jù)中職衛(wèi)校計算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，筆者將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，采用以學(xué)生為中心教學(xué)模式開展教學(xué)，著力提高學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識和技能，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);以學(xué)生為中心;教學(xué)模式
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門計算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生提供計算機(jī)一般應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，使計算機(jī)真正成為他們學(xué)習(xí)、工作和生活的得力助手。在教學(xué)中，筆者采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和方法，在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中融入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)介紹如下：
1開展以學(xué)生為中心教學(xué)模式的有利條件
1.1社會發(fā)展和醫(yī)院信息化建設(shè)的需求
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，我國許多醫(yī)院已經(jīng)建立醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS），利用電子計算機(jī)和通訊設(shè)備，為醫(yī)院所屬各部門提供病人診療信息和行政管理信息。中職衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)后從事醫(yī)院工作需及早適應(yīng)和熟悉信息化醫(yī)院相應(yīng)軟件的操作方法。針對這一職業(yè)生涯需求，在校期間，學(xué)生更要認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能。
1.2現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要
根據(jù)國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位至關(guān)重要，要推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式勢在必行。
1.3中職衛(wèi)校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求
采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最大限度地讓學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識的積累，更是身心和人格的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
2以學(xué)生為中心教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)施過程
2.1教學(xué)設(shè)計思路
在教學(xué)設(shè)計中，從中職衛(wèi)校學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，充分考慮醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識興趣濃烈這一特點(diǎn)以及學(xué)生已掌握基本醫(yī)學(xué)知識，具備一定醫(yī)學(xué)操作技能。故著重突出計算機(jī)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，提高利用計算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力。采用小組合作學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生勇于提出問題思考問題和解決問題，為日后實(shí)習(xí)就業(yè)做好準(zhǔn)備，更為職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者教學(xué)內(nèi)容是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中電子表格處理軟件應(yīng)用（MicrosoftOfficeExcel2010）的“制作數(shù)據(jù)圖表”，教授班級為護(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生（第二學(xué)期）。教學(xué)引入“健康夢中國夢”這一主題，讓學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識開展健康體檢（如身高體重、血型、血壓、血糖、體溫、視力等）的檢查，置之其中獲取最直接最真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色。
2.2教學(xué)實(shí)施步驟
2.2.1準(zhǔn)備階段
�、俑鶕�(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好課前分組，充分考慮性格、計算機(jī)操作基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)操作技能等因素，確保分組的平衡性。同時，選出一名學(xué)生為組長。②教學(xué)實(shí)施前一周，發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)書，以“健康夢中國夢”為主題開展健康體檢，搜集查閱資料了解健康體檢的常規(guī)項目，對體檢所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，最終錄入計算機(jī)。③師生討論制訂學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)，采用自我評價、組內(nèi)評價、教師評價的方式考察學(xué)生表現(xiàn)，從知識與技能、思維能力、健康體檢、交流與合作等多方面使評價多元化。
2.2.2實(shí)施階段
�、偾榫皩�(dǎo)入。結(jié)合時事政治和職業(yè)實(shí)際，播放“健康夢中國夢”視頻和護(hù)士工作站照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)學(xué)中的計算機(jī)應(yīng)用，調(diào)動課堂氣氛。②圖表瀏覽，引入新知。教師用PPT展示多組數(shù)據(jù)生成的Excel表格與Excel圖表，引導(dǎo)學(xué)生體會圖表的特點(diǎn)與意義。通過應(yīng)用類比教學(xué)比舊出新，自然過渡到教學(xué)主題之一：制作數(shù)據(jù)圖表，促使新舊知識的貫穿與遷移，以學(xué)生為中心牽引教學(xué)。③學(xué)生操作，獲取圖表。小組成員以小組合作的學(xué)習(xí)方式，對在課前開展的健康體檢中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖表。數(shù)據(jù)來源于生活并結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，極大地提高學(xué)生的參與度和積極性，進(jìn)一步深化以學(xué)生為主的教學(xué)模式。④圖表再覽，引入新知。教師用PPT展示多組圖表編輯前后效果，體會格式化的特點(diǎn)與意義。再次通過應(yīng)用類比教學(xué)比舊出新，自然過渡到教學(xué)主題之二：格式化數(shù)據(jù)圖表，以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。⑤學(xué)生操作，美化圖表。各小組采用頭腦風(fēng)暴法對已創(chuàng)建好的健康體檢圖表進(jìn)行格式化，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力，突出學(xué)生為中心的教學(xué)模式。⑥成果展示，分享成功。各小組成員展示本次健康體檢結(jié)果及格式化后的數(shù)據(jù)圖表，提高自主探究性，同時引入過程性評價，使用《學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)》進(jìn)行自我評價小組評價教師評價。
2.2.3結(jié)束階段
教師總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)并點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，在MicrosoftWord2010中完成包含本節(jié)數(shù)據(jù)圖表的體檢報告文檔，實(shí)現(xiàn)新知與舊學(xué)的融會貫通。
3以學(xué)生為中心教學(xué)模式的思考與體會
3.1改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式
以學(xué)生為中心教學(xué)模式實(shí)踐探索改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生自主探究，開展健康體檢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；改變了傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)，采用專業(yè)結(jié)合法，將計算機(jī)與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力
采用小組合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)主題活動（筆者采用健康體檢）、組內(nèi)交流討論、成果展示匯報等鍛煉了學(xué)生的合作能力、溝通能力和語言表達(dá)能力。
3.3鍛煉了學(xué)生計算機(jī)綜合操作能力
考慮中職衛(wèi)校專業(yè)特點(diǎn)，注意計算機(jī)基礎(chǔ)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，鍛煉他們計算機(jī)綜合操作能力，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展和醫(yī)院信息化建設(shè)的需求。
3.4完善了學(xué)習(xí)評價的過程性和多元化
通過引入過程性評價量規(guī)，采用自我評價、小組評價、教師評價考察學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。同時，多方面多角度地評價方式也有助于學(xué)習(xí)評價的多元化。
3.5促進(jìn)了教師角色定位和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)正確定位教師角色，教師不再只是知識的傳授者，更是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的助推器；轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式，采用啟發(fā)式教學(xué)；不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，擁有過硬的知識貯備和創(chuàng)新的教學(xué)方法�？偠灾詫W(xué)生為中心教學(xué)模式的開展有利于培養(yǎng)中職衛(wèi)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本次在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索把教育的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究意識和終身學(xué)習(xí)上，是中職衛(wèi)校課程改革和課堂教學(xué)模式改革中一次有意義的探索和嘗試。
【學(xué)生為中心的教學(xué)模式下計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
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