職校計(jì)算機(jī)教師教學(xué)論文
一、職校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異
為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評比”比賽后教學(xué)能力的提高情況，筆者通過個(gè)人參賽經(jīng)歷、跟蹤調(diào)查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調(diào)查問卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評價(jià)和對所教的部分學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查150份，收回有效問卷共135份。通過多項(xiàng)教學(xué)能力的調(diào)查，筆者對所獲資料進(jìn)行有效的整理與分析，并列表反應(yīng)有關(guān)情況如表1所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出如下結(jié)論:
(1)職校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評比”后，對于其教學(xué)能力的提高確有幫助，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評價(jià)方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立;
(2)在調(diào)查結(jié)果中，參賽教師自我評價(jià)的分?jǐn)?shù)較其他同行評價(jià)分?jǐn)?shù)較低，說明廣大教師對自己的要求比較高，還有進(jìn)一步提升的空間;
(3)本調(diào)查不足之處在于，學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果。
二、“兩課評比”對于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力提升的因素分析
從上述調(diào)查的結(jié)果來看，兩課評比活動對提高教學(xué)能力方面確實(shí)有很大幫助，它能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師更好的選擇單元項(xiàng)目、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)實(shí)施過程、提高課件制作和語言組織能力，同時(shí)，引導(dǎo)教師積極地做好教學(xué)反思，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，推動教學(xué)改革。
(一)“兩課評比”提升職校計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)單元及教學(xué)目標(biāo)能力
“兩課評比”的要求是，教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課內(nèi)容，而是至少為兩個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目(或單元、模塊)并且不少于8課時(shí)，這對于教師來說，單元選擇及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系的整體設(shè)計(jì)，研究課程的'性質(zhì)，研究課程的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要有什么專業(yè)基礎(chǔ)或技能。因此，選定哪個(gè)單元、選擇哪個(gè)模塊，在整體設(shè)計(jì)時(shí)都是非常必要的，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)必須立足課程性質(zhì)和內(nèi)容，立足單元教學(xué)要求，清晰劃分三維目標(biāo)，同時(shí)具有可操作性和可檢測性，這無疑對教師的設(shè)計(jì)單元及教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助。
(二)“兩課評比”促進(jìn)職校計(jì)算機(jī)教師注重教學(xué)實(shí)施的過程和特色
教學(xué)實(shí)施是對教學(xué)設(shè)計(jì)最好的檢驗(yàn)�！皟烧n評比”中，對教學(xué)實(shí)施說課的部分時(shí)間最長，也體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的重要性。按照怎樣的思路進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，是按照企業(yè)六步法，還是項(xiàng)目教學(xué)法，要根據(jù)上課的實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)來開展。要在教學(xué)實(shí)施中彰顯自己的教學(xué)特色，如任務(wù)布置有特色、項(xiàng)目設(shè)計(jì)有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實(shí)施中，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準(zhǔn)備過程提高了教師教學(xué)實(shí)踐水平。
(三)“兩課評比”提高職校計(jì)算機(jī)教師課件制作和語言組織能力
“兩課評比”中，課件是教師展現(xiàn)的最佳平臺。計(jì)算機(jī)教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準(zhǔn)備過程中，要注重課件的總體設(shè)計(jì)，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標(biāo)明用突出關(guān)鍵詞，輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。與此同時(shí)，“兩課評比”的現(xiàn)場說課和答辯環(huán)節(jié)要求教師沉著應(yīng)對，落落大方，有恰當(dāng)?shù)闹w語言，這就要求教師有較強(qiáng)的語言組織能力。而這些在平時(shí)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)對象復(fù)雜，情況突變，教師往往疏于關(guān)注，但在比賽環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要。因此。調(diào)查結(jié)果顯示，“兩課評比”對計(jì)算機(jī)教師的課件制作和語言能力在短時(shí)間內(nèi)都有大幅提高。
(四)“兩課評比”增強(qiáng)了職校計(jì)算機(jī)教師教學(xué)反思的能力
反思是教師成長的階梯，也是提升教師教學(xué)能力的核心要素。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師往往注重教學(xué)過程，卻忽略了教學(xué)反思，或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動中，教學(xué)反思是說課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，是評委考察教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，很多教師參加完兩課后，會從是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)方式是否得當(dāng)、課堂的參與度等來反思自己的教學(xué)，這已經(jīng)自覺地成為了一種習(xí)慣。他們已經(jīng)將教學(xué)反思成為自己提升教學(xué)能力的一種積累，一種提高。筆者參加了信息技術(shù)類的兩課評比活動，獲得全省示范課第三的成績。從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，從其他獲獎同事的反饋來看，“兩課評比”活動確實(shí)對大家的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等水平起到了推動作用。所以，參加此項(xiàng)活動，勢必會對計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的成長起著舉足輕重的作用，也對計(jì)算機(jī)教師提出了更高更新的要求。
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